ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

Nguyễn Văn Phúc

TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN CÁC ỨNG DỤNG KĨ THUẬT
CHƯƠNG “DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU” VẬT LÝ 12 THPT


LỜI CAM ðOAN

Tôi xin cam ñoan ñây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liệu và kết
quả nghiên cứu nêu trong luận văn là trung thực, chưa từng công bố trong bất kì
một công trình nào khác.
Thái Nguyên, tháng 5 năm 2013
Tác giả luận văn

NGUYỄN VĂN PHÚC

i


LỜI CẢM ƠN!

Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng ðào tạo sau ñại học,
Ban Chủ nhiệm, quý Thầy, Cô giáo khoa Vật lí, khoa sau ñại học trường ðại học
Sư phạm Thái Nguyên và quý Thầy, Cô giáo trực tiếp giảng dạy, giúp ñỡ tôi trong
suốt quá trình học tập.
Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, quý Thầy, Cô giáo tổ Vật lí và tổ
Bộ môn trường THPT ðông Triều- Huyện ðông Triêu - Tỉnh Quảng Ninh ñã nhiệt
tình giúp ñỡ, trao ñổi và tạo ñiều kiện thuận lợi cho tác giả trong quá trình nghiên

9. Cấu trúc của luận văn .......................................................................................... 5
NỘI DUNG ............................................................................................................ 6
Chương 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC DHDA
CÁC ƯDKT, NHẰM GÓP PHẦN PHÁT HUY TTC VÀ TL CỦA HS THPT .. 6
1.1. Tổng quan......................................................................................................... 6
1.2. Cơ sở lí luận ..................................................................................................... 7
1.2.1. Dạy học dự án ............................................................................................... 7
1.2.2. Dạy học các ƯDKT ..................................................................................... 21
1.2.3. Mục tiêu dạy học môn vật lí trong nhà trường phổ thông ............................ 28
1.2.4. Tính tích cực, tự lực của HS......................................................................... 30
1.3. Cơ sở thực tiễn của DHDA các ƯDKT nhằm góp phần phát huy TTC và TL
của HS tại ñịa bàn nghiên cứu ............................................................................... 37
1.3.1. Thực trạng ................................................................................................... 37
1.3.2. Nguyên nhân................................................................................................ 38

iii
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên




1.4.1 Xây dựng tiêu chí ñánh giá TTC và TL của HS ............................................ 39
1.4.2. Tiêu chí ñánh giá kết quả thực hiện dự án cho từng HS................................ 40
1.5. Kết luận chương 1 .......................................................................................... 43
Chương 2. XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DHDA CÁC ƯDKT CHƯƠNG “DÒNG
ðIỆN XOAY CHIỀU” VẬT LÍ 12 THPT NHẰM GÓP PHẦN PHÁT HUY
TTC VÀ TL CỦA HS .......................................................................................... 45
2.1. ðề xuất tiến trình DHDA các ƯDKT, nhằm góp phần phát huy TTC và TL của HS .. 45
2.2. Nghiên cứu nội dung chương trình, sách giáo khoa (SGK) Vật lí 12 THPT và
xây dựng cấu trúc logic nội dung kiến thức chương “Dòng ñiện xoay chiều” Vật lí

3.4.1. Nhận xét, phân tích giờ học thực nghiệm theo tiến trình ñã ñề xuất............. 77
3.4.2. ðánh giá kết quả thực nghiệm ..................................................................... 79
3.4.3. Kiểm ñịnh giả thuyết thống kê ..................................................................... 86
3.4.4. Một số sản phẩm dự án của HS ................................................................... 87
3.5. Kết luận chương 3 .......................................................................................... 91
KẾT LUẬN CHUNG........................................................................................... 93
TÀI LIỆU THAM KHẢO ................................................................................... 94

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên




DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
Viết tắt

Viết ñầy ñủ

CHBH

:

Câu hỏi bài học

CHKQ

:

Câu hỏi khái quát


MPð

:

Máy phát ñiện

MPðMP

:

MPð xoay chiều một pha

MPðBP

:

MPð xoay chiều ba pha

PPDH

:

Phương pháp dạy học

SGK

:

Sách giáo khoa


ƯDKT

:

Ứng dụng kĩ thuật

VL

:

Vật lí

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên
iv




DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU, ðỒ THỊ, HÌNH VẼ VÀ SƠ ðỒ

Trang
1. Bảng
Bảng 3.1. Bảng thống kê các ñiểm số (Xi) của bài kiểm tra ................................... 80
Bảng 3.2. Bảng phân loại học lực của hai nhóm .................................................... 80
Bảng 3.3. Bảng phân phối tần suất ......................................................................... 82
Bảng 3.4. Bảng phân phối tần suất lũy tích ............................................................ 82
Bảng 3.5. Bảng tổng hợp các tham số .................................................................... 84
2. Biểu ñồ
Biểu ñồ 3.1. Biểu ñồ phân phối ñiểm của hai nhóm TN và ðC .............................. 81
Biểu ñồ 3.2. Biểu ñồ phân loại học lực của hai nhóm TN và ðC ........................... 81

cao phù hợp với nhu cầu hội nhập quốc tế thì bắt buộc nền giáo dục nước ta phải
ñổi mới toàn diện, trong ñó có nội dung, phương pháp giáo dục (PPGD) trong các
trường phổ thông sao cho phù hợp với yêu cầu thực tiễn.
Thấy rõ ñược tầm quan trọng, vai trò chiến lược của sự nghiệp giáo dục,
ðảng và Nhà nước ta xác ñịnh “Giáo dục là quốc sách hàng ñầu”, ñầu tư cho giáo
dục chính là ñầu tư cho sự phát triển, và giáo dục phải luôn là lực lượng tiên phong
trong sự nghiệp ñổi mới của ñất nước. Do ñó, ðảng và Nhà nước ta luôn ñề ra
những quan ñiểm chỉ ñạo kịp thời và xây dựng những mục tiêu ñể ñịnh hướng cho
sự phát triển của sự nghiệp giáo dục và ñào tạo.
Trước yêu cầu bức thiết ñó, ngành Giáo dục ñã tiến hành ñổi mới mạnh mẽ
phương pháp dạy học (PPDH) theo hướng tích cực hoá hoạt ñộng nhận thức của
HS; tăng cường khai thác và sử dụng các PPDH tích cực nhằm rèn luyện cho HS
biết cách tự học, tích cực, chủ ñộng và sáng tạo trong việc phát hiện và giải quyết
vấn ñề ñể tự chiếm lĩnh tri thức mới; góp phần giáo dục kĩ năng sống, tư duy bậc
cao và giáo dục toàn diện cho HS.
Vật lý (VL) là một môn học có nhiều ứng dụng quan trọng trong các lĩnh
vực khoa học và ñời sống. Những hiện tượng VL trong tự nhiên diễn ra vô cùng
phong phú và thú vị. Tuy nhiên, việc dạy học VL hiện nay ở trường phổ thông phần
lớn là chỉ tập trung dạy những kiến thức thuần túy và tập trung vào việc luyện giải

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên
1




bài tập. ðiều ñó phần nào làm cho HS giảm hứng thú với môn học, làm cho kiến
thức HS học ñược ở trường chưa gắn với thực tiễn. Vì vậy việc gắn liền tri thức
ñược học với những ứng dụng trong cuộc sống rất cần ñược quan tâm nghiên cứu.
Hiện nay, ñiều kiện về môi trường học tập và cơ sở vật chất nhìn chung ñã



data error !!! can't not
read....


data error !!! can't not
read....


data error !!! can't not
read....


data error !!! can't not
read....


data error !!! can't not
read....



data error !!! can't not
read....


data error !!! can't not
read....


data error !!! can't not
read....