MỤC LỤC
PHẦN MỞ ĐẦU.........................................................................................................................1
1. Lý do chọn đề tài.................................................................................................................1

PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài.
Sự bùng nổ công nghệ thông tin nói riêng và khoa học công nghệ nói
chung đang tác động mạnh mẽ vào sự phát triển mọi mặt của đời sống xã hội.
Để đáp ứng được sự phát triển chung và nhu cầu thực tế của xã hội thì việc vận
dụng công nghệ thông tin và các trang thiết bị hiện đại vào dạy học hết sức cần
thiết và còn giúp cho giáo viên luôn luôn được cập nhật thông tin một cách
chính xác, hiệu quả, truyền tải kiến thức nhanh nhất tới trẻ. Công nghệ thông tin
phát triển đã mở ra những hướng đi mới cho ngành giáo dục trong việc đổi mới
phương pháp và hình thức dạy để nâng cao chất lượng dạy học. Nằm trong hệ
thống giáo dục quốc dân, ngành giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong
việc thực hiện nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực và đẩy mạnh ứng dụng công
nghệ thông tin vào trong giảng dạy. Hiện nay các trường mầm non có điều kiện
đầu tư, trang bị ti vi, đầu video, máy tính và nối mạng internet tạo điều kiện cho
giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy. Nhằm đáp ứng
được những yêu cầu trên, đòi hỏi mỗi giáo viên không ngừng học hỏi để nâng
cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ đặc biệt là kiến thức nghiên cứu các phần
mềm ứng dụng, từ đó áp dụng vào việc giảng dạy, nhằm tạo sự hứng thú và kích
thích được sự tò mò khám phá của trẻ vì được chủ động hoạt động nhiều hơn để
khám phá nội dung bài giảng. Đây có thể coi là một phương pháp ưu việt vừa
phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, vừa thực hiện được nguyên lý giáo
dục "Dạy học lấy trẻ làm trung tâm" một cách dễ dàng. Có thể thấy ứng dụng
của công nghệ thông tin trong giáo dục mầm non đã tạo ra một biến đổi về
“chất” trong hiệu quả giảng dạy của ngành giáo dục mầm non, tạo ra một môi
trường giáo dục mang tính tương tác cao giữa giáo viên và trẻ. Nhưng thực tế
các trường mầm non nói chung và trường mầm non chúng tôi nói riêng việc ứng
dụng CNTT trong giáo dục mầm non mới chỉ là những bước đi đầu tiên còn

5.1 . Phương pháp nghiên cứu lý luận : Đọc và sử dụng các tài liệu, sách báo,
tạp chí giáo dục mầm non, mạng Internet có liên quan đến đề tài.
2/29


5.2. Phương pháp quan sát:
Quan sát các hoạt động của trẻ trong lớp khi được tiếp cận và học tập qua công
nghệ thông tin để nhận biết về khả năng tiếp thu và nhận thức của trẻ.
5.3. Phương pháp đàm thoại:
Đàm thoại với đồng nghiệp, với trẻ để tìm hiểu về công nghệ thông tin và việc
ứng dụng công nghệ thông tin trong việc chăm sóc giáo dục .
5.4. Phương pháp phân tích và tổng kết kinh nghiệm:
Nghiên cứu các nội dung và phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin các
năm học từ 2013 – 2015 để tìm ra các nội dung và phương pháp ứng dụng công
nghệ thông tin trong chăm sóc giáo dục trẻ hoàn hảo nhất bổ ích cho thực tiễn.
6. Đóng góp mới của đề tài nghiên cứu
- Việc thực hiện dạy học bằng công nghệ thông tin trong giáo dục mầm non tạo
ra một môi trường dạy học tương tác cao, sống động, hứng thú và đạt hiệu quả
cao của quá trình dạy học đa giác quan cho trẻ.
- Nội dung, tư liệu bài giảng giới thiệu cho trẻ mang tính chân thực, phong phú.
Trong bài giảng điện tử trẻ có thể làm quen với những hiện tượng tự nhiên, xã
hội mà trẻ khó có thể tự bắt gặp trong thực tế.\
- Giáo viên mầm non có thể chủ động khai thác tìm kiếm nguồn tài nguyên
giáo dục qua mạng thông tin truyền thông, Internet,…nguồn tài nguyên vô
cùng phong phú với hình ảnh, âm thanh, văn bản, phim…sống động tự nhiên
tác động tích cực đến sự phát triển trí tuệ của trẻ mầm non cũng như ảnh
hưởng đến quá trình hình thành nhân cách toàn diện ở trẻ.
- Tiết kiệm được thời gian cho giáo viên và chi phí cho trường mầm non.
- Qua những trải nghiệm của trẻ khi được tiếp cận với công nghệ thông tin
đã mở ra cho giáo viên nhiều nhiều kết quả tốt trong quá trình giảng dạy.

thông tin và truyền thông. Nếu trước kia người ta nhấn mạnh tới phương pháp
dạy sao cho học sinh nhớ lâu, dễ hiểu, thì nay phải đặt trọng tâm là hình thành
và phát triển cho học sinh các phương pháp học chủ động. Nếu trước kia người
ta thường quan tâm nhiều đến khả năng ghi nhớ kiến thức và thực hành kỹ năng
vận dụng, thì nay chú trọng đặc biệt đến phát triển năng lực sáng tạo của học
4/29


sinh. Như vậy, việc chuyển từ “lấy giáo viên làm trung tâm” sang “lấy học sinh
làm trung tâm” sẽ trở nên dễ dàng hơn. Công nghệ thông tin phát triển mạnh,
trong đó các phần mềm giáo dục mầm non cũng đạt được những thành tựu đáng
kể. Nhờ sự phát triển của công nghệ thông tin và truyền thông mà mọi người đều
có trong tay nhiều công cụ hỗ trợ cho quá trình dạy học. Nhờ có sử dụng các
phần mềm dạy học này mà trẻ mầm non hứng thú tham gia bài học hơn trong
môi trường học tập. Nhờ có máy tính điện tử mà việc thiết kế giáo án và giảng
dạy trên máy tính trở nên sinh động hơn, tiết kiệm được nhiều thời gian hơn so
với cách dạy theo phương pháp truyền thống, chỉ cần “bấm chuột”, vài giây sau
trên màn hình hiện ra ngay nội dung của bài giảng với những hình ảnh, âm thanh
sống động thu hút được sự chú ý và tạo hứng thú của trẻ. Thông qua giáo án
điện tử, giáo viên cũng có nhiều thời gian đặt các câu hỏi gợi mở tạo điều kiện
cho trẻ hoạt động nhiều hơn trong giờ học. Những khả năng mới mẻ và ưu việt
này của công nghệ thông tin và truyền thông đã nhanh chóng làm thay đổi cách
sống, cách làm việc, cách học tập, cách tư duy và quan trọng hơn cả là cách ra
quyết định của con người. Do đó, mục tiêu cuối cùng của việc ứng dụng công
nghệ thông tin trong dạy học là nâng cao một bước cơ bản chất lượng học tập
cho học sinh, tạo ra một môi trường giáo dục mang tính tương tác cao trẻ được
khuyến khích, tự rèn luyện bản thân mình. Ưu điểm nổi bật của phương pháp
dạy học bằng công nghệ thông tin so với phương pháp giảng dạy truyền thống
là: Môi trường đa phương tiện kết hợp những hình ảnh vedeo, camera với âm
thanh, văn bản, … được trình bày qua máy tính theo kịch bản vạch sẵn nhằm đạt

dạy học sinh cách biết, cách làm, cách chung sống và cách tự khẳng định mình
vẫn còn mới mẻ đối với giáo viên và đòi hỏi giáo viên phải kết hợp hài hòa các
phương pháp dạy học đồng thời phát huy ưu điểm của phương pháp dạy học này
làm hạn chế những nhược điểm của phương pháp dạy học truyền thống. Điều đó
làm cho công nghệ thông tin, dù đã được đưa vào quá trình dạy học, vẫn chưa
thể phát huy tính trọn vẹn tích cực và tính hiệu quả của nó.
1.2. Cơ sở thực tiễn
Trên thực tế với những bài giảng nội dung kiến thức khó đòi hỏi phải có
hình ảnh trực quan sinh động và chính xác, giáo viên lại không có điều kiện cho
trẻ đi tham quan thực tế thì việc khai thác các tư liệu, phim ảnh trên Internet là
6/29


một thành tựu có tính đột phá của nhân loại, là một công cụ vô cùng hiệu quả
cho việc khai thác tư liệu hình ảnh, nội dung tư liệu bài giảng giới thiệu cho trẻ
mang tính chân thực, phong phú. Trong bài giảng điện tử trẻ có thể làm quen
với hiện tượng tự nhiên, xã hội mà trẻ khó có thể tự bắt gặp trong thực tế.
Thông qua những giờ học có áp dụng công nghệ thông tin và sử dụng các bài
giảng điện tử, những hình ảnh đẹp, sống động được chuyển tới trẻ một cách nhẹ
nhàng góp phần hình thành cho trẻ nhận thức về cái đẹp trong cuộc sống và
những kĩ năng sống cần thiết đối với trẻ lứa tuổi mầm non.
Hiện nay các trường mầm non đang từng bước đầu tư trang bị phòng máy,
nối mạng Internet, thiết bị ghi âm, chụp hình, quay phim và một số thiết bị
khác, tạo cơ sở hạ tầng công nghệ thông tin cho giáo viên sử dụng vào quá trình
dạy học của mình. Tuy nhiên việc sử dụng công nghệ thông tin để đổi mới
phương pháp dạy học chưa được nghiên cứu kỹ, dẫn đến việc ứng dụng nó
không đúng chỗ, không đúng lúc, nhiều khi lạm dụng nó.
Việc đánh giá một tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin còn lúng túng,
chưa xác định hướng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học chính xác, cơ
chế quản lý còn nhiều bất cập, chưa tạo được sự đồng bộ trong thực hiện. Các

dụng đàn
Điều đó chứng tỏ rằng việc ứng dụng công nghệ thông tin góp phần nâng cao
chất lượng giáo dục trẻ.
2.2. Mặt mạnh
Nhà trường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy, đặc
biệt là một số đồ dùng công nghệ thông tin cho lớp 5-6 tuổi. Được trang bị mua
sắm đầy đủ đồ dùng đồ chơi theo thông tư 02 của Bộ giáo dục và đào tạo, môi
trường trong lớp tương đối phong phú giúp cho tôi có điều kiện thuận lợi để
thực hiện công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Bên cạnh đó, sự quan tâm giúp đỡ của
ban giám hiệu nhà trường về sự chỉ đạo công tác chuyên môn, bảo ban, kèm cặp
hướng dẫn ứng dụng công nghệ trong giảng dạy. Hơn nữa được sự giúp đỡ,
động viên khích của đồng nghiệp để tôi có thêm nguồn động viên thực hiện ứng
dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy.
Bản thân là một giáo viên có trình độ về chuyên môn, đã được học các lớp
về tin học hơn nữa luôn nêu cao tinh thần học hỏi và sáng tạo, nhiệt tình yêu
nghề mến trẻ có khả năng sử dụng giáo án điện tử, và sử dụng các công nghệ
giảng dạy. Bên cạnh đó sự tín nhiệm quan tâm của phụ huynh về việc học của
8/29


con để tôi có thêm niềm tin sáng tạo mới. Mặt khác, trẻ thông minh lanh lợi
trong học tập và tỉ lệ trẻ đến trường luôn đạt 96% đó là điểm tựa để tôi say mê
sáng tạo nhằm đạt kết quả cao nhất trong nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ 5-6
tuổi.
2.3. Mặt hạn chế và nguyên nhân
Cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi tuy đã được đầu tư mua sắm nhưng các đồ
dùng dạy học hiện đại còn hạn chế chưa đáp ứng được yêu cầu để thực hiện ứng
dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy.
Giáo viên thực hiện tìm kiếm các phần mềm để dạy học chưa thành thạo.
Phụ huynh phần lớn là lao động nông thôn, thu nhập còn thấp nên chưa có kinh

(Ti v, điện thoại chụp ảnh và quay camera,…) cũng như điều kiện về kỹ thuật
(Lioa, nguồn điện…). Nếu đầu tư không đồng bộ sẽ không đạt hiệu quả.Trước
đòi hỏi đó tôi đã gom góp mua sắm máy tính, máy in, điện thoại chụp hình
ảnh…Tham mưu với nhà trường đầu tư mua sắm ti vi, đầu đĩa,đàn máy tính…
Ngoài ra hàng năm tôi huy động phụ huynh lớp tôi phụ trách, sau nhiều năm đầu
tư theo hướng “từng bước, hiện đại” từ nhiều nguồn nên đã có được một kết quả
10/29


tương đối đảm bảo các điều kiện thiết yếu cho giáo viên và trẻ tham gia học tập,
ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy và học tập, hiện nay chúng tôi có
được một số đồ dùng và thiết bị công nghệ như sau:

Các loại máy móc, thiết bị
Máy tính bàn dùng
Máy tính xách tay
Máy in
Đầu đĩa
Ti vi
Số máy tính kết nối mạng LAN
Loa
Đàn Organ
Sử dụng 3G
Lioa kích điện

Số lượng

Ghi chú

03

Thư viện lớp học có “kho tư liệu chung” của giáo viên trong lớp qua hai hình
thức lưu trữ :
+ Kho tư liệu điện tử: Hiện nay “kho tư liệu” điện tử của lớp có tới gần 10G
(USB), chứa đựng những tư liệu cần thiết, giúp cho giáo viên dùng để thiết kế
bài giảng, tổ chức các hoạt động giáo dục.
+ Tủ sách điện tử của lớp có trên 20 băng đĩa, có một USB dành riêng cho âm
nhạc của từng chủ đề, có các loại sách giáo khoa, sách tham khảo, tài liệu,... là
nơi cung cấp các tư liệu đáng tin cậy cho giáo viên.
11/29


Ngoài ra, bản thân đã tích cực khai thác tư liệu trên các trang thông tin của
ngành, Trang Violet của các trường khác và của cá nhân giáo viên trong toàn
ngành để tạo thêm tư liệu phong phú trong việc thiết kế bài giảng điện tử hoặc
ứng dụng công nghệ thông tin trong các hoạt động giáo dục.
4. Biện pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin trong giờ hoạt động chung
Hoạt động chung là thời điểm quan trọng nhất trong một ngày sinh hoạt của trẻ
ở trường, cô cần tạo ra những hoạt động học mà chơi, chơi mà học đồng thời
“lấy trẻ làm trung tâm” trong mọi hoạt động. Muốn trẻ thực hiện tốt các hoạt
động tốt ta cần ứng dụng công nghệ thông tin vào trong hoạt động, điều kiện đầu
tiên phải có cô giáo sử dụng máy tính thành thạo vẫn chưa đủ mà còn phải biết
thiết kế giáo án điện tử cho các hoạt động học, biết tìm các tư liệu giáo dục trên
mạng để vận dụng những hình ảnh sống động đưa vào giáo án, để trình chiếu có
hiệu quả, nhưng cũng không lạm dụng công nghệ đưa hình ảnh phụ nhiều để trẻ
không tập trung vào nội dung chính của bài. Thời gian của hoạt động chung của
lớp 5-6 tuổi 30 - 35-6 phút. Vì vậy giờ hoạt động này tôi sử dụng rất nhiều hình
thức khác nhau để gây hứng thú cho trẻ, giúp trẻ nhanh chóng hiểu, nhận biết,
khám phá. Trong hoạt động này sử dụng đồ dụng đồ dùng trực quan rất có hiệu
quả. Đồ dùng trực quan có thể là tranh ảnh, mô hình, vật thật…..Đồ dùng trực
quan là yếu tố không thể thiếu được trong việc dạy trẻ, vì trẻ chỉ lĩnh hội kiến

ghép nội dung Biển - hải đảo Việt Nam để giáo dục trẻ về lòng tự hào về đất
nước, cô cho trẻ quan sát về một số Đảo của Việt Nam (đảo Trường sa, Hoàng
sa…) Giúp trẻ biết tên gọi, đặc trưng, ích lợi của nước và Biển - Hải đảo Việt
Nam. Để cho trẻ khám phá được đề tài này cô cần lên mạng vào trang “Đảo
Trường Sa, Hoàng Sa”, copy hình ảnh hai đảo vào phần power point chọn slide
show tạo trang trình chiếu cho từng đảo xuất hiện có gắn tên tương ứng, lồng
nhạc bài: “Đảo xa” để trình chiếu và dạy cho trẻ xem. Từ đó giúp trẻ hiểu, dễ
nhớ và nhớ lâu hơn nội dung cô muốn truyền tải.

13/29


Hình ảnh trẻ khám phá thiên nhiên qua power point
•

Ứng dụng công nghệ thông tin qua hoạt động thể dục
Việc luyện tập cho trẻ tập thể dục hằng ngày là một hoạt động hết sức bổ

ích, việc tập các bài thể dục sao cho trẻ tham gia tích cực hứng thú và đạt
hiệu quả là vô cùng thiết yếu. Vì thể dục không những giúp trẻ phát triển thể
chất mà còn giúp trẻ phát triển trí tuệ và thẩm mĩ.
Ở trường tôi việc phát triển vận động cho trẻ gồm hai hoạt động: thể dục
sáng và thể dục chính khóa. Năm 2010 với sự hỗ trợ của Phòng giáo dục về
băng đĩa nhạc, trường tôi đã lồng ghép các bài nhạc theo tháng để thể dục
sáng và thể dục chính khóa nhằm giúp trẻ thích thú hơn khi tập thể dục. Việc
lồng ghép âm nhạc vào các bài tập thể dục đã kích thích được niềm hăng say
khi luyện tập.

14/29


chăm chú nhìn và rất thích thú. Việc sử dụng đồ dùng trực quan trên máy vi tính
còn mang lại cho trẻ hứng thú và kích thích trẻ tham gia vào hoạt động hơn nữa
bởi trên máy vi tính các hình ảnh xuất hiện và mất đi hay kèm theo các hiệu ứng
mới lạ hấp dẫn theo ý muốn của giáo viện, trẻ sẽ tập trung sự chú ý trước những
điều mới lạ, tiết học sẽ càng đạt hiệu quả hơn. Qua thực tiễn, tôi thấy hình thức
cho trẻ tiếp cận với máy vi tính và ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giờ
hoạt động tạo hình, hình thức rất cơ bản giúp người giáo viên đạt được mục đích
của giờ hoạt động.

16/29


Hình ảnh trẻ say mê khi cô vẽ trực tiếp trên máy qua sử dụng Paint.
* Ứng dụng công nghệ thông tin qua hoạt động Văn học (Thơ, Truyện kể)
Ngày nay việc giảng dạy và ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy
không còn là điều mới mẻ với chúng ta, nhưng ở cấp bậc mầm non thì vấn đề
này chưa được phổ biến rộng rãi, năm trước và năm nay được tiếp cận nhưng
cũng chưa nhiều, nhất là đối với những trường thuộc xã ven biển khó khăn như
trường tôi. Ngoài ra tùy theo từng nội dung và chủ đề mà giáo viên có thể lựa
chọn hình thức tổ chức giờ hoạt động phù hợp. Với việc ứng dụng công nghệ
thông tin cho trẻ làm quen với văn học rất có ích cho cô và mang lại hiệu quả
trên trẻ. Hiện nay với việc thực hiện chương trình mầm non, khi thực hiện
chương trình có nhiều bài thơ, truyện kể không có tranh ảnh trong chương trình
cũ. Chúng ta có thể truy cập vào mạng để tìm bài thơ, truyện kể phù hợp với kế
hoạch từng chủ đề. Ví dụ: Khi tôi thực hiện chủ đề “Gia đình và ngày hội của cô
giáo” kế hoạch tuần 4 tôi cho trẻ làm quen với bài thơ về ngày hội, nhưng trong
chương trình sách cũ không có, tôi đã truy cập Google.com.vn vào “thơ hay về
cô giáo” tôi đã tìm được bài thơ “Thơ 20 – 11”, đồng thời tôi cũng vào trang
“Giáo án điện tử” để tìm bài giảng điện tử về bài thơ đó, khi bài thơ không có
tranh thơ minh họa vào vào Power point đánh lời thơ vào và copy những hình

19/29


chức hoạt động làm quen với chữ cái cho trẻ mầm non nhằm tạo một môi
trường, lớp học thân thiện mới lạ, phong phú, bắt mắt thu hút trẻ, kích thích trẻ
tích cực hoạt động, ham học hỏi, tìm tòi khám phá để trẻ phát triển toàn diện tạo
cơ sở bước đầu vững chắc cho tương lai của trẻ.
* Ứng dụng công nghệ thông tin qua hoạt động làm quen với toán
Khi thực hiện cho trẻ làm quen với toán, điều tôi băn khoan nhất là làm
thế nào để trẻ hiểu và biết cách thêm bớt tạo nhóm hay chia tách nhóm đối
tượng theo yêu cầu của cô. Nếu đơn giản chỉ là giải thích bằng lời nói thì trẻ sẽ
không hiểu và không nắm bắt được yêu cầu và kết quả cũng đạt được không cao.
Trước yêu cầu đó, tôi đã ứng dụng công nghệ thông tin và đưa vào thực tiễn
giảng dạy. Để trẻ nắm bắt được nội dung bài “Chia 6 đồ dùng gia đình thành hai
phần bằng nhiều cách khác nhau” ở chủ đề “Gia đình” Tôi đã truy cập mạng tìm
hình ảnh đồ dùng gia đình copy vào Powert Point để trình chiếu lên máy tính, cô
mời trẻ lên nhấn con chuột để chia 6 đồ dùng này thành 2 phần, mời trẻ nói lên
kết quả của 2 nhóm đó. Được trải nghiệm trên máy tính trẻ biết được cách chia
tách 6 đối tượng thành hai phần theo những cách khác nhau. Với việc ứng dụng
công nghệ thông tin trong dạy trẻ làm quen với toán đã đưa lại kết quả trẻ hứng
thú tham gia giờ học đồng thời nắm vững các cách chia đối tượng thành nhiều
cách khác nhau. Như vậy, cho trẻ tiếp cận với thông tin và ứng dụng thông tin
qua giờ hoạt động chung cũng là hình thức rất cơ bản để giúp trẻ nắm được
những kĩ năng cần thiết khi thực hiện nhiệm vụ.
Từ việc ứng dụng trên tôi không chỉ sử dụng cho riêng mình mà tôi còn
sao chép những tư liệu cho các chị em đồng nghiệp, để các chị em nào có máy vi
tính có thể ứng dụng trong tiết dạy và làm tư liệu về sau nhằm đạt kết quả trên
trẻ theo như mong đợi.
5. Biện pháp 5. Ứng dụng công nghệ thông tin trong các hoạt động khác:
Hoạt động đón trả trẻ, dạo chơi ngoài trời, vui chơi các góc, giờ ngủ trưa và

mùa xuân trên mạng cho trẻ xem, sau đó mời trẻ lên kích chuột và tìm hiểu về
công viên: Có hàng rào xung quanh, có các đồ chơi (đu quay, ô tô, xe lửa, ghế
ngồi…), có các bồn trồng cây xanh… từ việc khám phá tìm hiểu đó, trẻ hiểu
thêm về công viên, cách xây công viên mùa xuân: công viên có những gì, xây gì
trước, xây gì sau?...Chính từ những trải nghiệm của trẻ qua máy tính, ti vi trẻ
nắm vững được kiến thức và hào hứng khi thực hiện vai chơi của mình. Từ đó
chúng ta mới thấy được việc ứng dụng công nghệ thông tin trong việc thực hiện
nội dung chương trình ở các hoạt động khác cũng đưa đến kết quả cao trong
giáo dục trẻ.
Sau nửa ngày hoạt động học tập – vui chơi trẻ được cung cấp thêm năng lượng
vào giờ ăn trưa và được ngủ trưa. Giờ ngủ trưa, bé được cô chăm sóc tận tình
chu đáo, được cô mở nghe những bài hát ru êm ái, ngọt ngào lắng đọng và các
21/29


cử chỉ âu yếm, vổ về từ cô giáo, đưa bé vào giấc ngủ ngọt ngào. Từ việc ứng
dụng công nghệ thông tin ngay cả trong giấc ngủ của trẻ, cũng tạo cho trẻ một
tâm thế an toàn, được che chở. Từ đó trẻ cảm giác an tâm và ngủ sâu hơn, chuẩn
bị một hoạt động mới hiệu quả đang chờ đón vào buổi chiều.
Khi thực hiện chương trình giáo dục trẻ, việc giảng dạy “lấy trẻ làm trung tâm”
là rất quan trọng. Khi cho trẻ hoạt động chiều tôi tìm những hình thức mới lạ
nhằm giúp trẻ học tập tốt hơn. Vào chiều thứ 6, khi tổ chức hoạt động: Đóng chủ
đề “Bản thân” mở chủ đề “Gia đình”, tôi đã suy nghĩ phải ứng dụng công nghệ
thông tin như thế nào để trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động cô yêu cầu. Từ đó
tôi nảy sinh ý nghĩ, thông qua các các hoạt động “vui văn nghệ cuối tuần” nhằm
củng cố lại những kiến thức đã học và làm quen với những bài mới. Khi tổ chức
vui văn nghệ, cô đánh đàn một đoạn nhạc bài “Bạn có biết tên tôi” trong chủ đề
“Bản thân” cho trẻ đoán tên bài hát, sau đó mời trẻ biểu diễn lại bài hát đó theo
nhạc bằng nhạc cụ mà trẻ thích. và mở đĩa các bài hát chủ đề mới để trẻ hát theo
và cảm nhận giai điệu âm nhạc mới. Với hình thức này trẻ rất thích thú và hưởng

2 năm qua để không ngừng nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ và hoàn
thành tốt nhiệm vụ tổ chức các hoạt động phong trào văn hóa văn nghệ ở trường
trong các ngày lễ hội được nhà trường giao phó. Tôi đã không ngừng sáng tạo
các hình thức để ứng dụng công nghệ thông tin vào cho trẻ xem và tuyên truyền
với phụ huynh về công tác chăm sóc giáo dục tại trường, với mục đích đó tôi đã
chụp các hình ảnh hoạt động của trẻ ở trường trong một ngày, sau đó làm các
Silde để trình chiếu cho trẻ và phụ huynh xem về công tác giáo dục trẻ tại
trường qua ti vi.

23/29


Trẻ vui múa hát trong ngày “Vui hội đến trường”
Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ có
những ưu việt lớn so với cách giảng dạy truyền thống. Trẻ em hào hứng, chủ
động và sáng tạo trong giờ học, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ em.
Nếu trước đây giáo viên mầm non phải rất vất vả để có thể tìm kiếm những hình
ảnh, biểu tượng, đồ dùng phục vụ bài giảng thì hiện nay với ứng dụng công nghệ
thông tin giáo viên có thể sử dụng Internet để chủ động khai thác tài nguyên
giáo dục phong phú, chủ động quay phim, chụp ảnh làm tư liệu cho bài giảng
điện tử. Nhờ ứng dụng công nghệ thông tin chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ
trường tôi ngày càng được nâng cao góp phần quan trọng trong việc tạo ra giá trị
thương hiệu của nhà trường và thực sự là địa chỉ tin cậy của các bậc phụ huynh
vì trẻ em ở đây được chăm sóc giáo dục một cách khoa học, hiện đại, xuất phát

24/29


từ lòng đam mê nghề nghiệp của giáo viên với một mục tiêu duy nhất “Tất cả vì
học sinh thân yêu” và “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”.

cho trẻ tiếp xúc với máy sớm và sợ trẻ sẽ làm ảnh hưởng đến máy… Tôi đã tìm
hiểu và trao đổi với phụ huynh hãy mạnh dạn cho các bé làm quen với máy vi
tính và sử dụng một số lệnh căn bản và cho trẻ xem chuyện kể, nghe nhạc... Từ
đó

phụ

huynh

đã

mạnh

dạn

cho

trẻ

làm

quen

với

máy.
25/29