Kinh nghiệm bồi dưỡng giải toán qua mạng cho học sinh lớp 2
I. Phần mở đầu
1. Lí do chọn đề tài
Những năm gần đây phong trào giải toán trên mạng Internet ngày càng phát
triển và nhân rộng. Bởi đây là sân chơi trực tuyến rất bổ ích, học sinh được tiếp cận
với một phương thức học tập mới, được trau dồi kiến thức, được cọ sát, được giao
lưu, được luyện tập và tự đánh giá năng lực học tập của mình; tạo ra môi trường
thân thiện, lành mạnh trong học sinh.
Hưởng ứng phong trào này, Ban giám hiệu nhà trường đã triển khai, động
viên, khích lệ giáo viên và học sinh toàn trường cùng tham gia. Là giáo viên được
phân công giảng dạy môn tin học và bồi dưỡng học sinh giải toán trên mạng lớp 2,
bản thân tôi nhận thấy đây là một sân chơi rất lý thú, bổ ích và có ý nghĩa. Song để
giúp các em tham gia thi giải toán có được kết quả tốt thì việc bồi dưỡng là yếu tố
quan trọng nhất. Cần bồi dưỡng cho các em những gì? Bồi dưỡng như thế nào? là cả
một vấn đề mà tôi còn trăn trở. Và qua mấy năm thực hiện, bản thân tôi đã đúc rút ra
một số kinh nghiệm để cùng đồng nghiệp trao đổi, chia sẻ, giúp đỡ nhau nhằm nâng
cao hiệu quả bồi dưỡng. Chính vì vậy tôi đã mạnh dạn đưa ra đề tài “Một số kinh
nghiệm bồi dưỡng giải toán qua mạng cho học sinh lớp 2”.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
*Mục tiêu
Đề tài chỉ ra những biện pháp hướng dẫn học sinh củng cố khắc sâu và phát
huy những kiến thức về Toán học đã học trong chương trình. Giúp học sinh tiếp cận
với những dạng bài tập toán khó, đa dạng trên hệ thống ngân hàng đề ở mạng
Internet và rèn luyện tư duy nhanh nhạy trong Toán học.
Giúp các em kiểm tra lại kiến thức môn Toán và bổ sung thêm nhiều kiến thức
mới. Tạo môi trường học tập, tham gia các cuộc thi qua mạng Internet đối với toàn
thể học sinh trong toàn trường, toàn huyện, toàn tỉnh. Tạo ra sân chơi trực tuyến
môn Toán cho học sinh nhằm giúp các em yêu thích và ham mê học toán hơn.
* Nhiệm vụ
Nghiên cứu cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của việc bồi dưỡng học sinh lớp 2
giải toán trên mạng.

tạo về việc điều chỉnh một số nội dung hướng dẫn học sinh tiểu học tham gia các
hoạt động giao lưu, “sân chơi trí tuệ”.
Thể lệ cuộc thi giải toán qua Internet dành cho học sinh phổ thông ban hành
kèm theo Quyết định số 5747/QĐ-BGDĐT ngày 05/12/2014 của Bộ trưởng Bộ Giáo
dục và Đào tạo.
Công văn số 4891/BGDĐT-GDTrH ngày 23/9/2015 của Bộ Giáo dục và Đào
tạo về việc hướng dẫn tổ chức cuộc thi giải toán qua Internet năm học 2015-2016.

Giáo viên: Trần Thị Lan

Trang 2


Kinh nghiệm bồi dưỡng giải toán qua mạng cho học sinh lớp 2
Để nâng cao chất lượng dạy và học, đồng thời để đào tạo bồi dưỡng nhân tài
cho đất nước, việc bồi dưỡng học sinh năng khiếu ngay từ ở cấp Tiểu học nhất là đối
với học sinh lớp 1, lớp 2 là rất cần thiết làm tiền đề vững chắc cho việc học lên
những lớp trên. Từ khi có cuộc thi giải toán trên mạng, bản thân tôi luôn được nhà
trường tin tưởng giao cho việc bồi dưỡng học sinh giải toán trên mạng lớp 2. Nhận
thấy đây vừa là vinh dự nhưng cũng là trách nhiệm không những đối với nhà trường
mà còn đối với học sinh và phụ huynh nên tôi đã dành nhiều thời gian nghiên cứu,
tìm tòi, đúc rút kinh nghiệm để làm sao việc bồi dưỡng đem lại hiệu quả nhất.
2. Thực trang vấn đề nghiên cứu
Để có biện pháp, phương pháp dạy học tốt, chúng ta phải dựa vào tình hình thực
tế để đánh giá thực trạng của việc bồi dưỡng học sinh giải toán qua mạng lớp 2.
Hiện nay được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo Bộ - Sở - Phòng giáo dục và
đào tạo huyện Krông Ana và đặc biệt là sự quan tâm trực tiếp của Ban giám hiệu
nhà trường về đổi mới phương pháp dạy học, đẩy mạnh công nghệ thông tin, trong
đó có việc giải toán trên mạng cho học sinh. Mặt khác việc học tập của học sinh hiện
nay cũng được các phụ huynh quan tâm hơn. Bên cạnh đó việc giải toán trên

biết vận dụng kiến thức vào thực tế, giáo dục sự yêu thích các môn học. Tạo điều
kiện để các em thể hiện khả năng vận dụng, tư duy sáng tạo các kiến thức đã được
học, hạn chế những vướng mắc mà các em thường gặp.
Thúc đẩy phong trào dạy tốt - học tốt trong trường học.
Giúp cho học sinh làm quen và sử dụng Internet như một phương thức học tập.
Tạo môi trường thân thiện, lành mạnh để học sinh tích cực học tập, giao lưu
kiến thức.
Đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy và học tại các trường
phổ thông.
Củng cố và trang bị những kiến thức nâng cao về môn Toán, đồng thời giúp các
em có điều kiện tham gia các kỳ thi học sinh giỏi Toán các cấp đạt kết quả tốt.
Việc tổ chức kỳ thi Toán qua Internet có tác dụng thúc đẩy phong trào tự học,
tự rèn của mỗi giáo viên nhằm nâng cao năng lực chuyên môn, rèn luyện kĩ năng sư
phạm, thể hiện tình yêu nghề, sự tận tụy say mê trong sự nghiệp giáo dục.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
Phương pháp Giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ
động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm từng lớp học. Bồi dưỡng phương
pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn là tác động tình cảm
đem lại niềm vui, hứng thú cho học sinh.
Xuất phát từ quan điểm “Lấy người học làm trung tâm”, tôi đã điều chỉnh
phương pháp dạy và học đã có những thay đổi căn bản. Người thầy không còn là
người nắm kiến thức và truyền đạt kiến thức mà là người hướng dẫn, người hỗ trợ,
người cố vấn, người kiểm tra. Còn người học không còn là thụ động tiếp thu kiến
thức mà là trung tâm của quá trình dạy học, chủ động sáng tạo trong quá trình học
Giáo viên: Trần Thị Lan

Trang 4


Kinh nghiệm bồi dưỡng giải toán qua mạng cho học sinh lớp 2

là một yếu tố không thể thiếu nó góp phần quyết định đến kết quả bồi dưỡng. Giáo
viên phải đánh giá học sinh một cách khách quan, chính xác, lựa chọn đúng đối
tượng học sinh để bồi dưỡng. Việc lựa chọn đúng không chỉ nâng cao hiệu quả bồi
Giáo viên: Trần Thị Lan

Trang 5


Kinh nghiệm bồi dưỡng giải toán qua mạng cho học sinh lớp 2
dưỡng mà còn tránh được việc bỏ sót những em có năng khiếu, hoặc chọn nhầm
những em không có tố chất theo học sẽ bị quá sức.
Sau khi đã có kết quả cấp trường và được phân công bồi dưỡng khối lớp 2, tôi
tiến hành lựa chọn đội tuyển để bồi dưỡng dự thi cấp huyện, việc lựa chọn thông qua
những căn cứ sau:
Lựa chọn dựa vào việc học sinh thông qua các giờ học
Thông thường ở Tiểu học, học sinh học tốt môn này thì cũng có khả năng học
tốt môn khác, vì vậy trong quá trình giảng dạy tin học, tôi chú ý đến những em có
khả năng sử dụng máy tính tốt đồng thời chú ý đến những đặc điểm sau.
Những học sinh thông minh thường có sự tập trung cao trong giờ học, chú ý
nghe giảng, hăng hái phát biểu ý kiến, ý kiến thường đúng và có sáng tạo.
Cần phân biệt với những em hăng hái nhưng không thông minh thì thường phát
biểu sai, trệch hướng dẫn dắt của giáo viên, chưa có sự suy nghĩ chắc chắn đã xung
phong phát biểu. Ngược lại có những em tuy ít phát biểu nhưng khi được bày tỏ ý
kiến thì những em này thường trả lời chính xác hoặc có những ý hay, thể hiện sự
thông minh, sáng tạo.
Tuy nhiên cũng có trường hợp học sinh học môn tin học thì lại rụt rè, lúng túng
vì các em chưa có điều kiện làm quen máy tính còn ở lớp học môn toán lại rất tốt, do
đó tôi đã liên lệ với giáo viên chủ nhiệm lớp để biết thêm tình hình học tập của học
sinh từ đó, chú ý các em hơn qua các tiết học Tin học để không bỏ sót đối tượng học
sinh.

Việc mở rộng cũng như nâng cao kiến thức cũng phải khoa học. Nâng cao một
cách từ từ, từ đơn giản đến phức tạp, từ khó vừa đến khó hơn, không nôn nóng, vội
vàng, không ôn luyện tràn lan. Mỗi dạng toán cho các em làm nhiều bài, nhiều lần,
phải làm thành thạo, nhuần nhuyễn sau đó mới chuyển sang dạng khác. Và sau hai
đến ba dạng lại cho học sinh ôn tập để kiểm tra mức độ nắm kiến thức của các em.
Tuy nhiên trong khi xây dựng chương trình và nội dung bồi dưỡng còn phải tùy
thuộc vào mức độ tiếp thu của học sinh, không nên gò ép, gây áp lực khiến các em
sợ học và cũng cần lựa chọn thời gian thích hợp hàng ngày, hàng tuần hay hàng
tháng để giúp các em có thể tiếp thu và làm bài một cách tốt nhất.
*Bước 4: Tiến hành bồi dưỡng
Dạy theo từng chuyên đề bồi dưỡng, mỗi chuyên đề cần chia thành các dạng
như: Dạy toán điển hình; toán về số và chữ số; toán về quy luật dãy số; toán về phép
cộng, phép trừ, phép nhân, phép chia; toán về đại lượng cơ bản ... Với mỗi dạng bài
cần luyện tập bài tập nhiều lần, đưa ra nhiều cách giải khác nhau. Đồng thời phải
củng cố, tổng hợp lại để khắc sâu kiến thức.
Khi ra đề giáo viên ra các bài tập cho học sinh làm cần theo hướng “mở” có
như vậy học sinh mới phát huy và làm phong phú sự sáng tạo của các em. Các bài
tập tôi đều gợi ý để các em tự tìm cách giải. Đặc biệt không làm thay cho học sinh vì
làm thế thì các em sẽ ỉ lại không chịu suy nghĩ để làm. Ngược lại khi kiểm tra hay
Giáo viên: Trần Thị Lan

Trang 7


Kinh nghiệm bồi dưỡng giải toán qua mạng cho học sinh lớp 2
sửa bài cho học sinh thì tôi chỉ bảo trực tiếp từng em một với phương châm “Sai đâu
sửa đó”. Tập trung học sinh dạy kiến thức nâng cao vào các giờ học chính khoá, giờ
sinh hoạt, chiều thứ sáu trong tuần. Sau khi học sinh biết cách giải các bài toán chi
tiết trên giấy thì tôi lại hướng dẫn cách làm nhanh khi làm trên máy tính. Như vậy
các em mới có sự hài hòa trong khi làm trên giấy và làm trên máy. Tránh trường hợp

16, thứ 20, thứ 4.
Tiếp theo xét trong 14 ô còn lại những ô nào có kết quả mà hàng chục là 2. Và
nhẩm thấy trong bảng có 2 ô có hàng chục là 2, đó là ô thứ 6 có giá trị là 28, ô thứ
15 có giá trị là 20, nên ta chọn ngay ô thứ 15 rồi đến ô thứ 6.
Cứ làm như vậy, ta xét đến những ô mà hàng chục có giá trị là 3, 4, 5,……và
dựa vào những chữ số ở hàng đơn vị để sắp xếp.
Đối với bài sắp xếp có đơn vị đo độ dài kèm theo ta cũng làm như vậy nhưng
cần lưu ý là phải đổi ra cùng đơn vị đo rồi mới thực hiện theo các bước làm như
trên.
11dm – 25 cm

10dm – 3cm

5dm + 25cm

92cm – 24cm

9cm + 7dm

22cm – 5cm

77cm + 18cm

11dm – 3cm

7dm – 18cm

4dm

3dm1cm

tính đơn giản, tính kết quả của phép tính, sau đó căn cứ vào kết quả hàng đơn vị của
các ô còn lại để chọn. Nếu kết quả hàng đơn vị của ô đó không giống như hàng đơn
vị của ô đã chọn thì bỏ qua không cần tính đến hàng chục hay hàng trăm của phép
tính đó rồi tìm sang các ô khác. Trong trường hợp nhiều ô có kết quả tận cùng trùng
nhau thì mới tính đến hàng chục.
Trở lại với bài toán trên, trước tiên giáo viên cho học sinh chọn ô chỉ có một
phép tính, ví dụ như ô đầu tiên trong bảng 9 + 4. Kết quả của phép tính này bằng
13. Nhìn thấy ngay ô thứ 6 (nằm ở cột 2) có kết quả bằng 13 nên ta chọn ngay. Lần
thứ hai chọn ô có phép tính 19 + 5, kết quả của phép tính này bằng 24, nhìn ngay ô
dưới nó (ô thứ 15) có cùng kết quả nên ta chọn luôn. Tiếp theo ta chọn ô có phép
tính 29+17, kết quả của phép tính này bằng 46 và có tận cùng là 6. Nhẩm thấy ở cột
1 và cột 2 không có phép tính nào có tận cùng bằng 6 nên ta chuyển qua cột 3,
nhận thấp phép tính 67 - 21 (ô thứ 15) có kết quả tận là 6 và có cùng hàng chục là 4
thì chọn luôn. Cứ như vậy ta sẽ xóa dần các ô ra khỏi bảng. Trường hợp cả bảng chỉ
còn 4 ô cuối cùng mà chưa bị chọn sai lần nào thì chọn một ô bất kỳ, không cần phải
tính kết quả cụ thể của phép tính đó, chọn một ô trong ba ô còn lại, nếu sai thì tiếp
tục chọn ô khác vì bài toàn này cho phép chọn sai tới 3 lần. Và bây giờ trong bảng
chỉ còn 2 ô cuối cùng phải bấm nhanh nốt để hoàn thành bài thi.
Giáo viên: Trần Thị Lan

Trang 10


Kinh nghiệm bồi dưỡng giải toán qua mạng cho học sinh lớp 2
Kiểu 3: Đi tìm kho báu (100 điểm)
Kiểu này xuất hiện trên màn hình 15 ô, mỗi ô là một ngôi sao, ở mỗi ngôi sao
là ẩn một bài toán. Nếu học sinh không chọn đường đi thì phải đi qua 15 ngôi sao và
phải làm hết 15 bài toán mới tới đích như vậy phải mất rất nhiều thời gian. Vậy tôi
hướng dẫn học sinh chọn đường đi nhanh nhất là đường qua 5 ngôi sao chỉ làm 5 bài
toán là tới đích.

Kinh nghiệm bồi dưỡng giải toán qua mạng cho học sinh lớp 2
Cần khuyến khích học sinh lập nhiều nick để các em được luyện tập, thực hành
nhiều hơn.Qua đó các em nắm được nhiều các dạng bài, bổ sung thêm kiến thức
đồng thời kĩ năng sử dụng máy tính cũng được nâng lên.
Ngoài việc tổ chức cho các em tham gia các vòng thi chính thức của bộ Giáo
dục, tôi còn cho các em luyện thêm các chương trình thi khác như: phiên bản 35
vòng thi 2.0, luyện thi cùng Bảo Việt, luyện thi trên phần mềm Vndoc…
* Một số dạng toán bồi dưỡng học sinh như sau
Dạng 1: Bài toán về số và chữ số
Ví dụ:
Bài 1: Có bao nhiêu số có hai chữ số được viết bởi các chữ số 2, 0, 4 , 5.
Thông thường giáo viên có thể cho học sinh vẽ sơ đồ cây hoặc lấy lần lượt các
chữ khác 0 làm hàng chục và các số còn lại làm hàng đơn vị để viết ra rồi đếm các
số có hai chữ số theo yêu cầu của bài tập. Song vì bài toán chỉ yêu cầu học sinh tìm
xem bao nhiêu số có hai chữ số từ 4 chữ số đã cho mà không cần chỉ ra đó là những
số nào nên tôi gợi ý, hướng dẫn học sinh tìm ra kết quả chính xác và nhanh nhất
bằng cách:
+ Bước 1: Xét hàng chục, có 3 số (Vì loại bỏ chữ số 0)
+ Bước 2: Xét hàng đơn vị, có 4 số
+Bước 3: Lấy 3 nhân 4 bằng 12. Vậy có tất cả 12 số có hai chữ số được viết bởi
từ các chữ số 2, 0, 4 , 5.
Bài 2: Có bao nhiêu số có hai chữ số khác nhau được viết bởi các chữ số 2, 3,
5, 6, 7. Tôi dẫn dắt các em giải theo các bước sau:
Gọi số phải tìm là: ab
+ Bước 1: Xét hàng chục, a có 5 cách chọn (vì có 5 số)
+ Bước 2: Xét hàng đơn vị, b có 4 cách chọn (Vì b khác a)
+ Bước 3: Lấy 5 nhân 4 bằng 20. Vậy có tất cả 20 số có hai chữ số khác nhau
được viết từ các chữ số 2, 3, 5, 6, 7.
Bài 3: Cho số a là số có 2 chữ số. Nếu chữ số hàng chục giảm đi 2 thì số a
giảm đi bao nhiêu đơn vị?

2 + 3 + 6 = 11
…
Giáo viên: Trần Thị Lan

Trang 13


Kinh nghiệm bồi dưỡng giải toán qua mạng cho học sinh lớp 2
Vậy Số hạng thứ 8 của dãy số trên là: 11 + 20 + 37 = 68
Dạng 3: Một số bài toán về phép cộng, phép trừ, phép nhân, phép chia
Ví dụ
Bài 1: Tổng của hai số là 81, số hạng thứ nhất là số tròn chục liền sau số 28.
Vậy số hạng thứ hai là:
A. 53

B. 51

C. 54

D. 52

Với câu toán trên chỉ cần hướng dẫn các em xác định số hạng thứ nhất (là số
30), sau đó lấy 1 trừ đi 0 và kết quả có tận cùng là 1 thì chọn ngay vào đáp án B
không cần phải tính đến hàng chục (vì chỉ có đáp án B có tận cùng là 1).
Bài 2: So sánh m và n, biết: 3 x n = 4 x 3 + 5 x 3 và 62 - 5 x 6 = m x 4
Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm kết quả m và n để so sánh như sau.
3xn=4x3+5x3

62 – 5 x 6 = m x 4




Kinh nghiệm bồi dưỡng giải toán qua mạng cho học sinh lớp 2
Cách 1

Cách nhẩm

Tổng số tuổi của hai mẹ con hiện nay là:

(8 – 2) + (32 – 2) = 36 (tuổi)

8 + 32 = 40 (tuổi)
Trước đây 2 năm tổng số tuổi của hai mẹ
con là: 40 – 4 = 36 (tuổi)
Đáp số: 36 tuổi
Bài 2: Có 25 kg gạo, được đựng vào các túi, mỗi túi 4 kg. Hỏi cần có ít nhất
bao nhiêu túi để đựng hết số gạo trên?
Đối với dạng toán này, giáo viên hướng dẫn học sinh cách làm lấy 25 kg chia
cho 4 kg thì được 6 túi và còn thừa 1kg thì cần thêm 1 túi nữa. Như vậy, cần có ít
nhất là 7 túi để đựng hết 25 kg gạo.
Bài 3: An có một số viên bi. Sau khi An cho Bình 8 viên bi thì số bi của 2 bạn
bằng nhau. Hỏi lúc đầu An nhiều hơn Bình bao nhiêu viên bi?
Bài toán này học sinh thường mắc lỗi cho đi 8 viên bi nghĩa là hơn 8 vên bi. Để
học sinh không nhầm, giáo viên hướng dẫn.

Từ sơ đồ trên học sinh biết tính số viên bi An hơn Bình là: 8 + 8 = 16 (viên bi)
Bài 4: Thứ sáu tuần trước là ngày 12 tháng 3. Vậy thứ năm tuần sau là ngày
bao nhiêu?
Đối với dạng toán này học sinh hay bị nhầm lẫn giữa tuần trước, tuần sau là hai
tuần liền nhau. Nên giáo viên cần giúp học sinh hiểu được tuần trước, đến tuần này,

yếu tố thời gian, tuy nhiên cũng đừng để thời gian quá lâu cũng không tốt vì dù có
đạt điểm cao nhưng thời gian mất quá nhiều cũng không đạt thành tích cao.
Bước 6: Chuẩn bị tâm lý trước khi vào phòng thi
Việc giúp các em có một tâm lý vững vàng trong khi thi cũng rất quan trọng.
Bởi các em học sinh Tiểu học nói chung và nhất là những học sinh lớp 1, lớp 2 nói
riêng thường có tâm lý làm bài thikhông ổn định và có thể đây là lần đầu tiên các em
được tham gia một sân chơi quy mô như vậy nên còn nhiều lo lắng, bỡ ngỡ. Hiểu
được điều đó, tôi luôn động viên các em hãy tự tin vào bản thân và làm bài cẩn thận,
không tạo áp lực cho các em dù là nhỏ nhất.. Trước khi vào phòng thi tôi thường dặn
dò một số điều cần lưu ý trong khi làm bài.
Giáo viên: Trần Thị Lan

Trang 16


Kinh nghiệm bồi dưỡng giải toán qua mạng cho học sinh lớp 2
c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
Các giải pháp mà tôi đưa ra trong quá trình nghiên cứu luôn gắn liền với thực
tế. Như vậy tôi mới thật sự tìm ra cách giải quyết vấn đề khó khăn mà tôi và học
sinh gặp phải. Giải pháp luôn luôn đồng hành cùng với biện pháp đã tạo nên mối
liên hệ chặt chẽ nhằm hạn chế tối thiểu khó khăn mà thầy và trò gặp phải để trong
quá trình bồi dưỡng.
Mỗi giải pháp, biện pháp được thực hiện với hình thức khác nhau nhưng có tác
động đến cùng một đối tượng là học sinh. Chúng có mối quan hệ mật thiết, tác động,
bổ sung cho nhau không tách rời, biện pháp này làm cơ sở cho biện pháp khác để
thực hiện.
d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu.
Qua quá trình nghiên cứu, tìm hiểu thực hiện đề tài này, tôi nhận thấy tuy đây
chỉ là một vài kinh nghiệm nhưng học sinh trở nên thích thú môn học hơn, nhiều học
sinh đã có bước chuyển biến rõ rệt cả kiến thức lẫn tinh thần. Các em thấy rất phấn

cuối học kỳ, cả năm.
Vận dụng những biện pháp trên vào thực tế giảng dạy, chất lượng học tập của
hoc sinh khối lớp tôi bồi dưỡng đã được nâng cao rõ rệt. Học sinh nắm rất chắc kiến
thức, làm bài tốt và sử dụng máy tính thành thạo.
Tôi nhận thấy mình đã tìm được hướng đi đúng, cách làm phù hợp cho việc
nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giải Toán trên mạng. Đó chính là động lực
Giáo viên: Trần Thị Lan

Trang 17


Kinh nghiệm bồi dưỡng giải toán qua mạng cho học sinh lớp 2
thúc đẩy tôi ngày càng nỗ lực phấn đấu hơn nữa để có phương pháp dạy học tốt hơn,
phù hợp hơn giúp học sinh có kết quả học tập tốt nhất.
III. Phần kết luận, kiến nghị
1. Kết luận
Cuộc thi giải toán qua mạng Internet cấp Tiểu học cho thấy cuộc thi không chỉ
dừng lại ở giải thưởng mà hơn thế, Violympic đã thực sự trở thành sân chơi lành
mạnh, bố ích cho học sinh trong giai đoạn hiện nay, phù hợp với sự phát triển chung
của thế giới. Nó giúp các em vừa học tập, vừa vui chơi giải trí. Song để việc bồi
dưỡng mang lại kết quả tốt cho các em thì giáo viên thực sự phải là người có tâm
huyết, có năng lực chuyên môn, khắc phục mọi khó khăn để mang đến cho nhà
trường, học sinh và phụ huynh học sinh những điều tốt đẹp nhất. Theo tôi nếu giáo
viên có “lòng” chắc chắn sẽ làm được điều đó và sẽ được học sinh đền đáp xứng
đáng bằng kết quả học tập của mình.
Tuy nhiên, chúng ta không chỉ thỏa mãn với những gì đã đạt được mà mỗi giáo
viên cần phải luôn luôn tìm tòi, học hỏi và không ngừng sáng tạo.
2. Kiến nghị
* Đối với Bộ GD&ĐT- Sở giáo dục GD&ĐT
Duy trì cuộc thi giải toán trên mạng hằng năm để học sinh được giao lưu, học

500 Bài tập Toán cơ bản và nâng cao lớp 2 – Nhà xuất bản Đại học quốc gia
TPHCM.
Giáo viên: Trần Thị Lan

Trang 19


Kinh nghiệm bồi dưỡng giải toán qua mạng cho học sinh lớp 2
Tuyển chọn 400 bài tập Toán 2 – Nhà xuất bản Đà Nẵng.
36 đề ôn luyện Toán 2 – Nhà xuất bản giáo dục.
500 bài tập Toán trắc nghiệm – Nhà xuất bản Đại học Sư phạm.
Tự luyện Violympic – Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam.
Luyện thi giải Toán qua Internet lớp 2 – Nhà xuất bản Hà Nội.
Cùng em học Toán lớp 2 – Nhà xuất bản Hà Nội.
Tuyển tập các bài toán hay và khó lớp 2 – Nhà xuất bản Đà Nẵng.
Toán nâng cao 2 – Nhà xuất bản Đại học Quốc gia TPHCM.
Toán phát triển trí thông minh lớp 2 – Nhà xuất bản Tổng hợp TPHCM.
Toán bồi dưỡng cho học sinh Tiểu học – Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà
Nội.
Giúp em củng cố và nâng cao Toán 2 – Nhà xuất bản giáo dục.
Chuyên đề giải toán trên Internet.

MỤC LỤC
TT

NỘI DUNG CÁC MỤC

TRANG

I

4

Giới hạn của đề tài

2

5

Phương pháp nghiên cứu

2

Phần nội dung

2

1

Cơ sở lý luận

2

2

Thực trạng

3

3



18

1

Kết luận

18

2

Kiến nghị

18

II

III.

Giáo viên: Trần Thị Lan

Trang 21