PHẦN I
ĐẶT VẤN ĐỀ

- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Giáo dục mầm non có vị trí quan trọng trong ngành giáo dục, đặt nền móng
ban đầu để hình thành nhân cách con người góp phần nâng cao dân trí, phát triển
nguồn nhân lực sau này.
Phát triển giáo dục Mầm non là trách nhiệm chung của các cấp, các ngành và
của toàn xã hội dưới sự lãnh đạo của Đảng, sự quản lý của Nhà nước làm sao để
thực hiện tốt nhiệm vụ cơ bản tốt là “ Hình thành cho trẻ những cơ sở ban đầu
của nhân cách con người mới, làm cho trẻ phát triển toàn diện, hài hòa, cân đối
tạo điều kiện tốt cho những bước phát triển sau này, xây dựng cho trẻ nền tảng
nhân cách vừa khỏe khoắn vừa mềm mại đầy sức sống cả về thể chất lẫn tinh
thần .Ngay từ đầu phải hướng sự phát triển của trẻ vào việc hình thành những
tiền đề nhân cách con người mới, chuẩn bị cho trẻ khả năng học tập tốt, sống và
học tập phù hợp với chế độ mới của nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam ở
thế kỷ XXI ’’
Được Đảng và nhà nước quan tâm, trong những năm gần đây ngành học (bậc
học mầm non) trong cả nước đang tiến hành đổi mới chương trình giáo dục trẻ.
Với nhiệm vụ quan trọng đó ngành học không ngừng vận động, đổi mới nâng
cao chất lượng, nghiên cứu các hoạt động phù hợp với sự phát triển hình thành
nhân cách trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động một cách chủ động, tích cực, hồn
nhiên, vui tươi đồng thời tạo cơ hội cho giáo viên phát triển tư duy, khả năng
sáng tạo tiếp tục vận dụng trong mọi hoạt động để chăm sóc giáo dục trẻ đạt
hiệu quả cao.
1


Khi cất tiếng chào đời trẻ đã cảm nhận được sự yêu thương của bà và mẹ qua
các làn điệu hát ru, qua các câu chuyện cổ tích để khám phá vẻ đẹp thiên nhiên,

tối ưu và phù hợp với khả năng tiếp thu của trẻ giúp trẻ phát triển hài hòa và tự
tin khi bước lên một lớp mới.
Từ những nhận thức trên tôi luôn trăn trở suy nghĩ mình phải làm gì để giúp trẻ
khối mẫu giáo cảm nhận sâu sắc các tác phẩm văn học .Năm học 2013-2014 là
năm tiếp tục thực hiện chủ đề “Đổi mới quản lý và Nâng cao chất lượng giáo
dục” và “ Phổ cập trẻ 5 tuổi” nên tôi quyết định chọn đề tài: "Một số biện pháp
chỉ đạo đội ngũ giáo viên khối mẫu giáo nâng cao chất lượng kể chuyện
trong hoạt động làm quen Văn học tại trường Mầm non ".
- PHẠM VI VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN.
+ Phạm vi: Khối Mẫu giáo Trường mầm non Thanh Văn
+ Thời gian: Năm học 2013-2014.

PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN.
Văn học là một hoạt động mang tính nghệ thuật sáng tạo và hấp dẫn trẻ, nó có
ý nghĩa hết sức to lớn và giúp trẻ phát triển mạnh về tâm lý đặc biệt là cảm xúc
văn học, trí tưởng tượng phong phú, óc sáng tạo, khả năng phân tích ghi nhớ,
khả năng diễn đạt bằng ngôn ngữ thông qua kể chuyện, đọc thơ và tập đóng
kịch, giúp trẻ phát triển và hình thành nhân cách con người mới xã hội chủ
nghĩa.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN.
Trẻ ở độ tuổi mầm non đang phát triển mạnh về tình cảm, ngôn ngữ, tư duy
của trẻ cũng được phát triển mạnh, nên trẻ có thể tiếp nhận các bài thơ, câu
chuyện một cách dễ dàng. Nhưng với đặc điểm tâm lý của trẻ là “ Tư duy trực
quan” nên người giáo viên mầm non phải khai thác triệt để đặc điểm tâm lý này
3


để giúp trẻ ghi nhớ nhanh hơn, lâu hơn và sâu sắc hơn, kích thích trẻ nâng cao
khả năng cảm thụ văn học, kĩ năng trong giao tiếp, ứng xử.

4


Qua dự giờ khảo sát tiết dạy đầu năm của giáo viên, Ban giám hiệu đánh giá
xếp loại như sau:
Số giờ dạy
Mẫu giáo bé

mẫu giáo nhỡ

Mẫu giáo lớn

Tổng

Tốt

1

1

2

4

Khá

3

4


10

26

xếp loại

*. Kết quả khảo sát trẻ:
Đầu năm học nhà trường tuyển sinh 367 cháu được chia làm 14 nhóm lớp.
Trong đó:
Mẫu giáo:

Khối 3 tuổi: 3 lớp số cháu:

103 cháu

Khối 4 tuổi: 2 lớp số cháu:

85 cháu

Khối 5 tuổi: 4 lớp số cháu:

83 cháu

Về nhận thức của trẻ đạt kết quả sau:
S
T

NỘI DUNG KHẢO SÁT

XẾP LOẠI

Khả năng hiểu và 53/271
2

cảm thụ VH

85/271
= 22.1%

3

diễn cảm
Biết kể chuyện sáng

4

tạo

= 26,9%

= 19.6%

= 31.4%

37/271
Đọc thơ, kể chuyện

73/271

55/271



1.

Trò chuyện thường xuyên với trẻ

189 = 69,7%

2.

Kể chuyện đọc thơ cho trẻ nghe

156 = 57,5%

3.

Mua chuyện tranh cho trẻ xem

81 = 30%
6


4.

Cho trẻ nghe băng thơ truyện mầm non
54 = 19,9%

* Khảo sát về CSVC;
Đồ dùng đảm bảo mức tối thiểu như: đủ đồ dùng, tranh minh hoạ thơ truyện
cho cô và trẻ. Tuy nhiên đồ dùng sáng tạo còn hạn chế:
- Các loại rối để minh hoạ thơ, truyện chưa phong phú

tích cực đưa ứng dụng công nghệ thồng tin vào hoạt động nhất là hoạt động
cho trẻ làm quen với văn học, những câu truyện được trình chiếu trên màn
chiếu rất sinh động, ngộ nghĩnh. Đó cũng là một trong những biện pháp tốt
nhất để tổ chức giờ học cho trẻ đạt hiệu quả cao. Ngoài ra trong hoạt động làm
quen văn học đối với lĩnh vực kể chuyện tôi động viên chị em tích cực sáng tạo
làm ra những con dối ngộ nghĩnh thể hiện vai các nhân vật trong câu chuyện để
thay đổi bằng nhiều hình thức thu hút, gây hứng thú cho trẻ tích cực tham gia
hoạt động...
- Bồi dưỡng kỹ năng đọc, kể chuyện và đọc thơ diễn cảm để giáo viên rèn
nói ngọng l,n,…thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn và rút kinh nghiệm sau
khi ban giám hiệu dự giờ giáo viên.
VD: trong buổi sinh hoạt chuyên môn, giáo viên được phân công chuẩn bị bài
daỵ hoạt động làm quen văn học, cụ thể bài thơ “meò đi câu cá” giọng đọc
8


chưa thể hiện diển cảm nội dung bài thơ, tổ chuyên môn góp ý, sửa sai, đọc
mẫu, giúp giaó viên thể hiện đúng nhip điệu, diễn cảm nội dung bài thơ,..và
cùng nhau tìm ra hình thức vào bài nhẹ nhàng gây hứng thú cho trẻ, những câu
hỏi có tính chất gợi mở giúp trẻ nhớ, hiểu nội dung bài thơ…
- Hướng dẫn giáo viên cho trẻ làm quen với văn học trong các hoạt động
trong ngày, mọi lúc,mọi nơi.

2. Biện pháp 2: Chỉ đạo xây dựng môi trường “ Cho trẻ làm quen với văn
học”.
Để đáp ứng với nhu cầu tâm, sinh lý của trẻ mầm non rất hiếu động, thích
tìm tòi, khám phá, hay tò mò và thích được trải nghiệm. Vì vậy muốn thu hút,
gây hứng thú cho trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động nói chung, hoạt động
làm quen văn học nói riêng, tôi dã trực tiếp chỉ đạo các lớp thường xuyên sáng
tạo làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ các hoạt động. Căn cứ vào phiên chế chương


Góc: Làm quen văn học lớp A2 - Trường MN Thanh Văn

11


Khi thực hiện các hoạt động làm quen văn học thể loại truyện kể mà trọng tâm là
dạy kể chuyện sáng tạo phải luôn tận dụng không gian lớp học để trưng bày
các dụng cụ kể chuyện, như khung sân khấu , sắp đặt tranh và các con rối sao
cho trẻ dễ sử dụng , kích thích trẻ hoạt động tích cực hơn.
Ví dụ: Chuyện "Kiến con đi xe ô tô" do cô giáo Vương Thị Tâm Lớp B1 kể cho
trẻ nghe thì giáo viên đã biết sắp xếp, thể hiện các nhân vật (Rối) được làm bằng
các nguyên vật liệu khác nhau một cách sinh động, khéo léo giúp trẻ hào hứng
tham gia hoạt động và cảm nhận nội dung câu chuyện dễ dàng.

12


3.Biện pháp3: Phát động phong trào thi đua làm đồ dùng đồ chơi sáng taọ
phục vụ hoạt động cho trẻ LQVH
Chỉ đạo đội ngũ giáo viên sáng tạo làm, sử dụng các loại rối, trang phục, mô
hình, học cụ để thu hút sự chú ý của trẻ:
- Qua các buổi đi tham quan, kiến tập, học hỏi các trường điểm trong Huyện kết
hợp với sự đam mê, sáng tạo GV đã biết sử dụng các nguyên vật liệu mở như:
13


Muỗng gỗ, thanh tre, ly nhựa, nắp thiếc, hộp sữa, lõi giấy vệ sinh… để làm thành
những con rối xinh xắn. Trẻ cũng có thể sử dụng được để kể chuyện theo ý thích.
Ví dụ: Từ lõi giấy vệ sinh kết hợp với quả bãng làm phần đầu con rối, tóc làm

- Cho trẻ tự sắp xếp các bức tranh theo trình tự hợp lí và kể lại chuyện theo
trình tự các bức tranh, khuyến khích trẻ kể chuyện sáng tạo: Hướng dẫn trẻ
đóng kịch theo nội dung các câu chuyện, có nhiều nhân vật và có nhiều đoạn
đối thoại ngắn.
. Chú ý rèn nề nếp, rèn kỹ năng và kích thích sự sáng tạo của trẻ:
- Trẻ biết chia nhóm kể chuyện, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, mạnh dạn, nhanh
nhẹn và linh hoạt qua việc trẻ biểu diễn hoặc đóng kịch.
- Tạo điều kiện cho trẻ tự thỏa thuận và tự chọn vai kể theo ý thích về sự sáng
tạo của trẻ. Có thể dùng lời để khuyến khích , động viên trẻ thực hiện các vai
diễn sáng tạo.
Như vậy trẻ rất hứng thú với hoạt động, qua đó trẻ phát triển về ngôn ngữ, tư
duy, tưởng tượng, khả năng diễn đạt được phát triển tốt.
5. Biện pháp 5: Chỉ đạo đội ngũ giáo viên làm tốt công tác tuyên truyền vận
động và kết hợp với phụ huynh.
Tất cả mọi công việc trọng trường muốn đạt được kết quả tốt đều không thể
không có sự ủng hộ của phụ huynh học sinh. Với nhận thức như vậy, tôi đã lên
kế hoạch chỉ đạo giáo viên tuyên truyền với phụ huynh học sinh như: Huy động
nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng, đồ chơi. Trong buổi họp phụ huynh
đầu năm tôi đã triển khai rõ mục đích, yêu cầu, nội dung của hoạt động làm
quen với văn học đê phụ huynh nắm được và đề nghị hội họp phụ huynh các
lớp, phối hợp cùng nhà trường thực hiện, bởi cho trẻ làm quen với văn học
16


không chỉ đơn thuần là trẻ đọc thuộc bài thơ mà phải biết đọc diễn cảm bài thơ
hoặc phải tập theo giọng của các nhân vật trong câu chuyện.
Ngoài ra trường tổ chức một số buổi kiến tập có mời đại diện phụ huynh
tham dự; nhà trường còn tổ chức chương trình văn nghệ vào các ngày lễ lớn
mời phụ huynh tham dự để tuyên truyền. Trong nội dung chương trình các cháu
được múa, hát, biểu diễn thời trang, tuyên truyền về dinh dưỡng, trẻ được đọc

Qua một năm đề tài được ủng hộ của tập thể cán bộ giáo viên trong việc áp
dụng các biện pháp trong thực tế nhà trường, tôi đã thu được kết quả sau:
1.Chất lượng giáo viên:
STT

Xếp loại

Khảo sát đầu năm

Khảo sát cuối năm

1

Tốt

4/26 = 15.4%

10/26 = 38,5%

2

Khá

12/26 = 46,2%

11/26 = 42,3%

3

Đạt yêu cầu


Y

T

K

TB

93 =

97=

48 =

34,3%

35,8%

17,7%

88 =

62 =

32,5%

22,9%

Y

cảm thụ

57
21%

= 65
24%

= 76

= 73

28,1%

văn học

19

= 92 =

26,9%

33,9%

29 =
10,7
%


Đọc


32,5%

22,5%

32 =

97=

72 =

70=

11,8

35,8

26,6

25,8

%

%

%

%

18,8

%

3/ Kết quả khảo sát phụ huynh
3.1/ Về Văn học:
Đầu năm
STT

ND khảo sát

Số

phụ

huynh Số

thực hiện

1

2

Trò chuyện thường xuyên với

189 = 69,7%

trẻ

Cuối năm
phụ huynh



20

75 = 27,6%


1/ KẾT LUẬN
Trong một nhà trường muốn có phong trào mạnh, chất lượng chuyên môn
đạt hiệu quả cao, người quản lý cần phải có năng lực, có trình độ chuyên môn
vững vàng để chỉ đạo đội ngũ giáo viên thực hiện tốt chương trình chăm sóc
giáo dục trẻ một cách toàn diện, đưa phong trào nhà trường ngày một nâng lên.

2. BÀI HỌC KINH NGHIỆM.
Để đạt được kết quả trong nghiên cứu đề tài tôi nghĩ có nhiều giải pháp để
thực hiện tuy nhiên tôi đã nghiên cứu và chọn các biện pháp thực hiện ở trường
và đã đạt hiệu quả đó là các biện pháp:
Quan tâm đến công tác bồi dưỡng giáo viên để nâng cao nhận thức và
năng lực sư phạm.
Chỉ đạo xây dựng môi trường “ Cho trẻ làm quen với văn học”
Phát động phong trào thi đua làm đồ dùng đồ chơi sáng taọ phục vụ
hoạt động cho trẻ LQVH
Chỉ đạo nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen văn học bằng việc thực
hiện tốt các yêu cầu của chương trình GDMN mới .
Chỉ đạo đội ngũ giáo viên làm tốt công tác tuyên truyền vận động và kết
hợp với phụ huynh.
Động viên, khuyễn khích đội ngũ giáo viên tích cực học hỏi đưa ứng
dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy.
Bên cạnh đấy bản thân người phó hiệu trưởng phải gương mẫu thực hiện,
không ngừng học tập, tu dưỡng, rèn luyện, nâng cao trình độ chuyên môn
nghiệp vụ, năng lực quản lý chỉ đạo một cách hiệu quả, có như vậy chất lượng

khác.
(Ký và ghi rõ họ tên)
22


Nguyễn Thị Phong

Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ
VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG.

…………………………………………………………………………………………………...........

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

Chủ tịch hội đồng
( Ký tên, đóng dấu)

23


Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ
VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC HUYỆN.

………………………………………………………………………………………………..............

………………………………………………………………………………………………..............

…………………………………………………………………………………………………..........