Header Trường
Page 1 of
126. Nguyễn Việt Dũng
THPT
Sáng kiến kinh nghiệm
========================================================================

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH CẢI THIỆN
KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH
------ 0 O 0 -----I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
Tiếng Anh là một trong những bộ môn quan trọng trong nhà trường phổ thông . Tuy
nó không còn là môn thi bắt buộc trong kỳ thi tốt nghiệp THPT, nhưng nó là ngôn ngữ quốc
tế, là phương tiện để hoàn thiện mình và là điều kiện thiết yếu giúp các em có thể tìm được
việc làm tốt trong tương lai.
Trong xu thế hội nhập thế giới, kỹ năng giao tiếp bằng Tiếng Anh lại càng trở nên cần
thiết hơn, nó là chiếc vé thông hành để các em bước vào cánh cửa rộng mở tương lai.Tuy
nhiên, có một thực tế là hầu hết các em học sinh sau khi tốt nghiệp THPT lại không thể nói
được Tiếng Anh dù là những câu đơn giản, mặc dù các em đã được học Tiếng Anh trong suốt
7 năm liền. Để có thể nói dược Tiếng Anh một cách tương đối thì các em phải học thêm các
khóa đàm thoại hoặc các lớp học giao tiếp khác một cách khá vất vả vì khả năng nói Tiếng
Anh của các em rất hạn chế.
Tại sao lại như vậy? Tôi đã từng đặt ra câu hỏi như thế và tôi nghĩ bản thân là một giáo
viên dạy Tiếng Anh ở trường THPT, tôi nên làm gì đó để giúp các em vượt qua khó khăn, có
hứng thú hơn với môn học này và nhất là cải thiện phần nào khả năng nói Tiếng Anh của học
sinh, để các em có thể tư tin hơn trên bước đường lập nghiệp sau này.

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
1. Thực trạng:
Môn Tiếng Anh gồm 4 kỹ năng: nghe – nói - đọc - viết và thực tế cho thấy ở trường
chúng ta đại đa số các em rất yếu về kỹ năng nghe - nói vì nhiều lý do:
- Thứ nhất là do trường chúng ta thuộc địa bàn nửa thành thị nửa nông thôn nên việc

án thật chu đáo, sử dụng tranh ảnh, hand-out, cung cấp cho các em nhiều ngữ liệu, từ vựng,
cấu trúc ngữ pháp., nhiều dạng bài tập đi từ dễ đến khó để giúp những em học sinh yếu cũng
có cơ hội tham gia.
Ví dụ: Khối 10- Ban cơ bản – Unit 13: Films and Cinema
Tiết Speaking này gồm có 4 tasks:
* Task 1:
- Đầu tiên giáo viên yêu cầu học sinh: “List some kinds of film you know.” Nhằm giúp các
em nhớ và đọc được tên các loại phim mà các em đã học.
Cartoon film

Science fiction film

Horror film
Kinds of film

Detective film
Action film

Thriller film

- Tiếp theo giáo viên đặt câu hỏi: “How much do you like science fiction film?” và học sinh
có thể trả lời ở 3 mức độ: very much, not very much và not at all.(sgk p. 134)

========================================================================
Tổ Ngoại Ngữ
2
Nguyễn Thị Minh Ngọc
Footer Page 2 of 126.



+ Task 3: Find out his/her preferences for films.
- Đầu tiên giáo viên ghi 2 câu hội thoại lên bảng, đọc và yêu cầu học sinh lặp lại.
Ex: A: Which do you prefer, detective films or science fiction films?
B: Well, it’s difficult to say. But I suppose I prefer science fiction films to detective ones.

========================================================================
Tổ Ngoại Ngữ
3
Nguyễn Thị Minh Ngọc
Footer Page 3 of 126.


Header Trường
Page 4 of
126. Nguyễn Việt Dũng
THPT
Sáng kiến kinh nghiệm
========================================================================

- Tiếp theo giáo viên yêu cầu học sinh gạch dưới phần thông tin cần thay thế. Giáo viên
hướng dẫn học sinh cách thay thế thông tin và gọi 1 học sinh khá giỏi thực hành mẫu với
giáo viên và yêu cầu học sinh rút ra mẫu câu:
A: Which do you prefer, ………….. or ………………?
B: Well, it’s difficult to say. But I suppose I prefer …………. to ………………
- Giáo viên cũng lưu ý HS thêm là thay vì nói “I prefer science fiction films to detective
films” nhưng để tránh sự lập lại ta có thể nói “ I prefer science fiction films to detective ones”
và cấu trúc:
S + prefer + Noun / V-ing + to + Noun / V-ing
- Tiếp theo giáo viên yêu cầu học sinh thực hành nói theo cặp và đổi vai khi thực hành.
- Sau vài phút thực hành giáo viên gọi vài cặp lên thực hành nói trước lớp (khuyến khích HS

========================================================================

- Sau đó giáo viên yêu cầu mỗi nhóm chọn 1 đại diện trình bày những gì các em đã thảo luận.
Gv nghe và ghi lại lỗi của HS và sửa chung cho cả lớp khi các em nói xong. Các nhóm còn lại
có thể đặt câu hỏi nếu các em muốn biết thêm thông tin về bộ phim mà nhóm bạn vừa trình
bày.
- Sau cùng Gv yêu cầu HS về nhà viết lại bộ phim mà các em vừa thảo luận.

b. Thứ hai:
Để cho tiết “Speaking” có hiệu quả hơn, HS có hứng thú hơn tôi cũng thường cố gắng
uyển chuyển các dạng bài tập, đề tài một cách hợp lý, gần gũi, dể nói để các em có thể nói tốt.
Tôi cũng cố gắng tạo không khí lớp học tự nhiên thoải mái, động viên khuyến khích các em
để các em mạnh dạn nhiệt tình tham gia. Khi đặt câu hỏi tôi sẽ hỏi từ dễ đến khó, câu dễ thì
gọi HS yếu, vừa vừa thì gọi HS trung bình, câu hỏi khó thì gọi HS khá giỏi. Như thế tất cả
các em đều có cơ hội tham gia và khi nói được các em rất thích đóng góp xây dựng bài. Tôi
thường cho điểm cao hoặc điểm cộng khi các em nói tốt, điều này động viên các em rất nhiều
và các em rất thích.

c Thứ ba:
Như chúng ta đã biết, 4 kỹ năng nghe- nói – đọc – viết đều có thể hỗ trợ cho nhau
trong môt tiết học. Để cải thiện kỹ năng nói của HS tôi thường lồng kỹ năng nói vào các tiết
Reading, Listening, Writing khi có thể (thường ở phần “Pre” và phần “Post”)

* Chẳng hạn Unit 1 – English 10 tiết “Reading” , ở phần “Pre-reading” ta có thể cho
các em đàm thoại hỏi đáp về hoạt động hàng ngày của mình.
Ex: - What time do you often get up / have breakfast /go to school / go to bed…..?
- What time do you often do in the morning / afternoon / evening?
Hoặc phần Post-reading ở Unit 12- English 10 ta có thể yêu cầu học sinh hỏi đáp các
câu hỏi theo cặp, sau đó gọi các em lên trình bày. Các câu hỏi có thể là:
- How many roles of music are mentioned in the text?

* Ta cũng có thể lồng kỹ năng nói vào tiết “Writing”.
Ví dụ: English 10- Unit 3: People’s Background- Part D. Writing.
+ Task 2: Ask your partner for the information about his/her partners and complete the
form.
Đối với bài tập này, giáo viên sẽ yêu cầu HS đặt câu hỏi về tên, ngày sinh, nơi sinh,
…như là:
- What is her/ his name?
- When and where was he/she born?
- What school did he / she attend / go to?
- What subjects did he / she pass in exams?
- What is his /her previous job?
- What does he/ she like? / What is his/her interest?
Sau đó các em sẽ thực hành hỏi-đáp theo cặp và điền thông tin vào bảng bên dưới.

========================================================================
Tổ Ngoại Ngữ
6
Nguyễn Thị Minh Ngọc
Footer Page 6 of 126.


Header Trường
Page 7 of
126. Nguyễn Việt Dũng
THPT
Sáng kiến kinh nghiệm
========================================================================

* Trong tiết Grammar cũng vậy. Theo phương pháp mới ta có thể lồng kỹ năng nói
vào, học sinh vẫn có thể phát huy kỹ năng nói tiếng Anh của các em.

2.

why

3.

where

5.

what

6. How long

========================================================================
Tổ Ngoại Ngữ
7
Nguyễn Thị Minh Ngọc
Footer Page 7 of 126.


Header Trường
Page 8 of
126. Nguyễn Việt Dũng
THPT
Sáng kiến kinh nghiệm
========================================================================

7. What time


bài nói có sẳn, chủ yếu là cho các em chịu vận động và quen với việc đọc, nói trước lớp giúp
các em mạnh dạn hơn. Và tôi thường khen khi các em đọc đúng và lưu loát, thậm chí tôi cho
điểm cộng khi các em tham gia và làm tốt, còn nếu chưa tốt thì tôi động viên để lần sau.
========================================================================
Tổ Ngoại Ngữ
8
Nguyễn Thị Minh Ngọc
Footer Page 8 of 126.


Header Trường
Page 9 of
126. Nguyễn Việt Dũng
THPT
Sáng kiến kinh nghiệm
========================================================================

Dần dần các em giơ tay xung phong nhiều hơn tôi cũng tăng dần mức độ yêu cầu như
là thực hành nói với thông tin được thay thế, thực hành hỏi đáp với những mẫu câu đơn giản,
thực hành bài hôi thoại, trính bày ý kiến trước lớp với chủ đề gần gũi, dễ nói đương nhiên
phải có sự trợ giúp của giáo viên về từ vựng, cấu trúc ngữ pháp …, tôi cũng đặc biệt chú ý
đến những học sinh yếu kém, gọi trả lời những câu hỏi dễ , nhũng bài tập đơn giản để giúp
các em bớt mặc cảm tự ti và tập trung đóng góp xây dựng bài.
Đến cuối học kỳ I thì các em đã quen với việc thực hành nói đơn, nói đôi, nói nhóm.
Những em khá giỏi đã có khả năng nói đơn trước lớp một cách tự tin.Những em trung bình
cũng có thể đặt câu hỏi và trả lời một cách khá lưu loát, phát âm tương đối hơn, những em
học sinh yếu kém cũng đã chịu tham gia hoạt động khi giáo viên yêu cầu.
Tôi tiếp tục rèn luyện cho các em kỹ năng nói bằng cách đa dạng các loại bài tập, duy
trì và phát huy những ưu điểm của các em, tăng cường rèn luyện phát âm vì khi nói đúng các
em mới có thể tự tin, luôn chuẩn bị giáo án thật chu đáo, thường xuyên sử dụng hand-out,

Bản thân giáo viên phải đầu tư thời gian soạn giáo án chu đáo, đầy đủ, hợp lý vừa sức với học
sinh của từng lớp. Bài giảng hay, phương pháp tốt là 2 yếu tố cơ bản quyết định sự thành
công của tiết dạy. Giáo viên là nhân tố tác động đến tinh thần, thái độ học tập của học sinh.
Phải có sự phối hợp nhịp nhàng của thầy và trò.Bản thân học sinh cũng phải nổ lực hết mình,
ý thức được tầm quan trọng của môn tiếng Anh nói chung cũng như kỹ năng nói nói riêng, để
từ đó phấn đấu trong việc học tập rèn luyện của mình.
- Không khí lớp học cũng rất quan trọng. Giáo viên phải tạo cho không khí hớp học
thật thoải mái, nhẹ nhàng không áp lực, các thành viên trong lớp phải làm việc trên tinh thần
tương trợ học hỏi lẫn nhau, giúp đở nhau cùng tiến bộ. Khi giao nhiệm vụ cho học sinh giáo
viên phải hướng dẫn rõ ràng dể hiểu, quan tâm nhiều hơn đến những học sinh yếu, lười học.
Khâu quản lý lớp của giáo viên cũng rất quan trọng, đảm bảo rằng khi thực hành nói nhóm,
nói cặp tất cả các em đều phải tham gia.
- Việc sử dưng tranh ảnh, tư liệu, hand-out, trò chơi một cách thường xuyên cũng
mang lại nhiều hiệu quả cho tiết dạy. Ngoài ra giáo viên cũng phải thưởng phạt kịp thời và
hợp lý để kích thích tinh thần của học sinh, thường xuyên kiểm tra bài củ để tránh tình trạng
học sinh không học bài. Khi gọi học sinh thì phải gọi đều lớp chứ không phải chỉ gọi những
em giơ tay nên các em phải luôn trong tình trạng sẳn sàng chiến đầu, giúp học sinh tập trung
vào bài giảng hơn và học hành ngày càng tiến bộ hơn.

V. KẾT THÚC VẤN ĐỀ:
Tóm lại dạy học là một công việc vất vả và đòi hỏi rất nhiều lòng nhiệt tình, tâm huyết
và sự sáng tạo của người giáo viên, dạy vì yêu mến và có trách nhiệm với học sinh. Người
thầy phải luôn trau dồi đầu tư để nâng cao trình độ chuyên môn, chất lượng giảng dạy. Trong
2 năm học qua tôi đã áp dụng những biện pháp nêu trên trong giờ dạy “Speaking” một cách
kiên trì để cải thiện phần nào kỹ năng nói của học sinh và đã gặt hái được ít nhiều thành công.
Học sinh đã có những sự tiến bộ khá rõ rệt và tôi cũng sẽ tiếp tục tìm tòi những biện pháp tốt
hơn với mong muốn là khả năng nói tiếng Anh của học sinh sẽ ngày càng được cải thiện.

========================================================================
Tổ Ngoại Ngữ

Footer Page 11 of 126.


Header Trường
Page 12THPT
of 126.Nguyễn Việt Dũng
Sáng kiến kinh nghiệm
========================================================================

ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………….

========================================================================
Tổ Ngoại Ngữ
12
Nguyễn Thị Minh Ngọc
Footer Page 12 of 126.


========================================================================
Tổ Ngoại Ngữ
13
Nguyễn Thị Minh Ngọc
Footer Page 13 of 126.