Đề tài khoa học
A. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Trong những năm qua, đất nước ta chuyển mình trong công cuộc đổi mới
sâu sắc và toàn diện, từ một nền kinh tế tập trung quan liêu bao cấp sang nền
kinh tế nhiều thành phần vận hành theo cơ chế thị trường có sự quản lý của
Nhà nước. Với công cuộc đổi mới, chúng ta có nhiều thành tựu to lớn rất đáng
tự hào về phát triển kinh tế - xã hội, văn hóa - giáo dục.
Tuy nhiên, mặt trái của cơ chế mới cũng ảnh hưởng tiêu cực đến sự nghiệp
giáo dục, trong đó sự suy thoái về đạo đức và những giá trị nhân văn tác động
đến đại đa số thanh niên và học sinh như: có lối sống thực dụng, thiếu ước mơ
và hoài bão, lập thân, lập nghiệp; những tiêu cực trong thi cử, bằng cấp, chạy
theo thành tích. Thêm vào đó, sự du nhập văn hoá phẩm đồi truỵ thông qua
các phương tiện như phim ảnh, games, mạng Internet… làm ảnh hưởng đến
những quan điểm về tình bạn, tình yêu trong lứa tuổi thanh thiếu niên và học
sinh, nhất là các em chưa được trang bị và thiếu kiến thức về vấn đề này.
Từ khi đất nước được đổi mới, mục tiêu GD nói chung của nước ta theo
cương lĩnh xây dựng đất nước trong thời kì quá độ tiến lên chủ nghĩa xã hội,
được hiến pháp năm 1992 ghi rõ ở điều 35 “ GD là quốc sách hàng đầu, nhà
nước phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí đào tạo nhân lực, bồi dưỡng
nhân tài. Mục tiêu của giáo dục là hoàn thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm
chất và năng lực của công dân, đào tạo người lao động có tay nghề, năng
động sáng tạo có niềm tin đạo đức trong sáng, có niềm tự hào dân tộc, có ý trí
vươn lên góp phần làm cho dân giàu nước mạnh đáp ứng yêu cầu của sự
nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc”.
Riêng môn giáo dục đạo đức hiện nay Đảng và nhà Nước ta đặc biệt quan
tâm: Một là do “ con người là động lực của sự nghiệp xậy dựng xã hội mới
trong lứa tuổi tiểu học, các em có ý thức hơn vào những việc mình làm song
các em cũng chính là lứa tuổi dễ bị thay đổi về cách sống, về đạo đức sống
bởi nhiều nguyên nhân khách quan và chủ quan.
Xu hướng hiện nay, một bộ phận không nhỏ học sinh có quan niệm chưa
đúng về các chuẩn mực, hành vi đạo đức và chiều hướng suy thoái về đạo đức
ngày càng gia tăng.
Giáo viên chủ nhiệm lớp, gia đình và chính quyền có lúc có nơi chưa nhìn
nhận đúng đắn, chưa coi trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, công
tác xã hội hoá giáo dục cũng chưa được coi trọng.
_--
Đề tài khoa học
Chưa có những biện pháp hữu hiệu để giáo dục đạo đức cho học sinh một
cách toàn diện để đảm bảo thực hiện thắng lợi mục tiêu giáo dục và công cuộc
đổi mới phương pháp giáo dục nói chung và giáo dục đạo đức nói riêng của
ngành đã đề ra.
Chính vì các lý do trên tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài này:
“ Một số biện phát nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho
học sinh lớp 4 của trường TH Chu Văn An, thị trấn Phước An, huyện
Krông Păk, tỉnh Đăk Lăk ”.
2. Mục đích nghiên cứu.
Qua việc nghiên cứu lý luận và khảo sát thực trạng công tác giáo dục đạo
đức học sinh ở trường TH Chu Văn An, thị trấn Phước An, huyện Krông Păk,
tỉnh Đăk Lăk đề xuất những biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh, góp
- Trên cơ sở những hiểu biết đó, bỗi dưỡng cho học sinh cách cư xử, những
hành vi chuẩn mực đúng đắn trong mối quan hệ với thầy cô, bạn bè, gia đình
và toàn xã hội.
- Kết luận và đề xuất kiến nghị.
5. Giả thuyết khoa học
Hiện nay, chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 4 trường TH Chu
Văn An, thị trấn Phước An, huyện Krông Păk, tỉnh Đăk Lăk còn gặp khá
nhiều hạn chế. Những hạn chế đó là: Học sinh chưa được nhận thức rõ được
mọi vấn đề xung quanh các em, thầy cô giáo chủ nhiệm chưa phối hợp mạnh
mẽ với nhà trường và gia đình cũng như với chính quyền địa phương, gia
đình, bố mẹ mải mê làm việc còn xem nhẹ việc giáo dục đạo đức cho con cái
mình, giao hoàn toàn trách nhiệm giáo dục lại cho nhà trường và giáo viên
chủ nhiệm.
- Nếu các biện pháp của tôi được áp dụng vào công tác giáo dục đạo đức
cho học sinh tiểu học của trường thì chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh
sẽ đạt hiệu quả cao hơn.
- Nếu giáo viên chủ nhiệm lớp biết cách phối kết hợp với nhà trường, gia
đình và chính quyền địa phương trong việc giáo dục đạo đức thì các em sẽ
chăm ngoan học giỏi hơn.
- Nếu học sinh nhận thức rõ được vấn đề thì việc giáo dục đạo đức sẽ đạt
chất lượng cao hơn.
- Nếu gia đình - cha mẹ học sinh nhận thức được tầm quan trọng của việc
giáo dục đạo đức và giúp các em vận dụng những kiến thức về các chuẩn
_--
tính phần trăm.
_--
Đề tài khoa học
7. Kế hoạch tổ chức nghiên cứu
7.1. Xây dựng đề cương trong ba tháng ( Từ tháng 9 năm 2015 đến tháng
12 năm 2015 ).
7.2. Thu thập các thông tin lý luận và thực tiễn trong hai tháng ( Từ
tháng 12 năm 2015 đến tháng 2 năm 2016 ).
7.3. Viết và hoàn thành công trình khoa học trong một tháng : Tháng 4
năm 2016
_--
Đề tài khoa học
B. PHẦN NỘI DUNG
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
1. Lịch sử của vấn đề nghiên cứu
1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài
Ở phương Đông từ thời cổ đại, Khổng Tử (551-479-TCN ) trong các tác
phương pháp dạy học nói chung, phương pháp dạy học đạo đức nói riêng. Đó
cũng chính là vấn đề then chốt của chính sách đổi mới giáo dục Việt Nam
trong giai đoạn mới hiện nay. Đổi mới phương pháp dạy học sẽ làm thay đổi
tận gốc nếp nghĩ, nếp làm của các thế hệ học trò – chủ nhân tương lai của đất
nước. Chúng ta đều biết không phải cái gì cũ cũng tồi và cái gì mới cũng hoàn
hảo. Hiệu quả hay không của phương pháp dạy học là do người giáo viên tiến
hành nó như thế nào. Xét bản thân phương pháp dạy học thì không có phương
pháp nào là phương pháp tồi, không có phương pháp nào là phương pháp tích
cực hay thụ động mà phương pháp ấy trở lên tích cực hay tồi, thụ động khi ta
không khai thác hết tiềm năng của nó hoặc sử dụng nó không đúng lúc, đúng
chỗ, đúng đối tượng. Mục đích cuối cùng của đổi mới PPDH là làm thế nào
để học sinh phải thực sự tích cực, chủ động tự giác, luôn trăn trở tìm tòi suy
nghĩ và sáng tạo trong quá trình lĩnh hội tri thức và lĩnh hội cả cách thức để có
được tri thức ấy nhằm phát triển và hoàn thiện nhân cách của mình.
- Giáo viên được trực tiếp tham gia các lớp bồi dưỡng, cập nhật những
thông tin mới nhất về thay đổi nội dung chương trình và phương pháp dạy
học.
- Nhà nước đầu tư trang thiết bị dạy học ( SGV, vở bài tập, đồ dùng dạy
và học,...).
- Ở nhà trường, trong các buổi họp hội đồng, chuyên môn, họp khối giáo
viên đưa ra một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho
học sinh như: phối hợp tốt với gia đình học sinh, tham mưu, kết hợp với chính
quyền địa phương, giáo viên tăng cường công tác chủ nhiệm lớp, đưa chất
lượng giáo dục đạo đức vào trong các tiêu chí xét thi đua hàng năm. Tuy
nhiên kết quả đạt được qua hàng năm vẫn chưa cao, chưa đáp ứng được yêu
cầu mà giáo dục đề ra. Vì vậy tôi mạnh dạn tiếp tục nghiên cứu đề tài này “
Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh
lớp 4 trường TH Chu Văn An, thị trấn Phước An, huyện Krông Păk, tỉnh
tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, chủ trương, chính sách của Đảng, sống và làm
việc theo pháp luật, sống có kỷ cương, nền nếp, có văn hóa trong các mối
quan hệ giữa con người với tự nhiên, với xã hội và giữa con người với nhau.
2.2.3. Giáo dục đạo đức cho học sinh TH
- Mục đích: Giúp học sinh nhận thức được các chuẩn mực đạo đức của xã
hội, rèn luyện kỹ năng, hành vi theo các chuẩn mực đó và hình thành thái độ,
ý thức trong học sinh về đạo đức.
_--
Đề tài khoa học
- Nội dung: Lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, yêu hoà bình, có tinh
thần cộng đồng và quốc tế, có tinh thần lao động sáng tạo, có thái độ xây
dựng và bảo vệ môi trường...
- Phương pháp: Phương pháp tác động vào nhận thức tình cảm: đàm thoại,
tranh luận, kể chuyện, giảng giải, khuyên răn; phương pháp tổ chức hoạt
động thực tiễn: giao việc, rèn luyện, tập thói quen…; phương pháp kích
thích tình cảm và hành vi: thi đua, nêu gương, khen thưởng, trách phạt…
2.3. Quản lý giáo dục đạo đức
2.3.1. Xây dựng kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức
- Là phân tích thực trạng giáo dục đạo đức trong năm học của ngành,
trường, địa phương, xác định điều kiện giáo dục như cơ sở vật chất, tài chính,
quỹ thời gian, sự phối hợp với lực lượng giáo dục trong trường và ngoài
trường.
2.3.2. Tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục đạo đức
- Là giải thích mục tiêu, yêu cầu của kế hoạch giáo dục đạo đức, thảo luận
hợp với yêu cầu đạo đức xã hội.
- Có lý tưởng XHCN, thực hiện công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước.
- Yêu quê hương, đất nước.
- Tự cường và tự hào dân tộc chính đáng.
- Tin tưởng vào Đảng và đường lối đổi mới của Đảng.
- Ý nghĩa của những chuẩn mực đạo đức thể hiện tư tưởng chính trị sẽ góp
phần định hướng cho lý tưởng sống cho mỗi cá nhân. Đạo đức của mỗi con
người là sống, làm việc, rèn luyện vì “ Dân giàu, nước mạnh, xã hội công
bằng, dân chủ, văn minh”. Vì lý tưởng độc lập dân tộc và CNXH mà trước
mắt là quan tâm thực hiện thắng lợi mục tiêu CNH – HĐH đất nước.
3.2. Nhóm chuẩn mực thể hiện sự hoàn thiện của bản thân:
- Biết tự trọng.
- Tự tin (Tin vào bản thân, tin vào sự hoàn thiện của đát nước).
- Tự lập
- Giản dị
- Cần cù, tiết kiệm
- Trung thực: Không lừa dối người khác và chính lương tâm đồng thời
biết đấu tranh để bài trừ mọi biểu hiện của sự dối trá, thiếu trung thực trong
mối quan hệ hàng ngày, dám nhìn thẳng vào sự thật và đấu tranh cho sự thật.
- Hướng thiện ( cả trong suy nghĩ và hành động).
_--
Đề tài khoa học
- Biết kiềm chế: Đây là đức tính cần thiết để giúp trẻ biết tự điều chỉnh
Đề tài khoa học
- Tôn trọng lẽ phải( chân lý) và dám đấu tranh vì lẽ phải.
- Dũng cảm, liêm khiết.
- Năng động, sáng tạo.
- Thích ứng (thích ứng với môi trường làm việc, môi trường sống, thích
ứng với công việc).
Những giá trị trên sẽ là động lực giúp mỗi cá nhân nâng cao hiệu quả
hoạt động, hoàn thiện nhân cách, học tập, lao động và hoạt động xã hội.
Những chuẩn mực nêu trên ở góc độ nhất định thể hiện tập trung ý thức,
trách nhiệm của mỗi công dân trong xã hội.
3.5. Nhóm chuẩn mực đạo đức liên quan đến xây dựng môi trường sống (
Môi trường tự nhiên- xã hội)
- Xây dựng gia đình hạnh phúc.
-Tự giác, quan tâm, tham gia giữ gìn bảo vệ tài nguyên, môi trường tự
nhiên.
- Xây dựng xã hội công bằng, dân chủ.
- Bảo vệ hoà bình, chống chiến tranh, khủng bố.
- Bảo vệ, phát huy truyền thống, di sản văn háo dân tộc, nhân loại, chống
tệ nạn xã hội và bệnh tật hiểm nghèo.
Môi trường tự nhiên và môi trường văn hoá - xã hội có mối quan hệ lẫn
nhau, tạo ra môi trường sống của con người. Giữ gìn bảo vệ, xây dựng môi
trường sống là vấn đề bức xúc của xã hội ngày nay, đòi hỏi mọi người phải có
lương tâm, có đạo đức, phải có những chuẩn mực nhất định.
4. Những đặc trưng giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học đối với sự
phát triển nhân cách con người Việt Nam.
nó mà có khả năng nắm dần dần những dấu hiệu của khái niệm. Những dấu
hiệu đó dần dần được khái quát ở mức độ nhất định từ lớp này sang lớp khác.
Cuối cùng ở học sinh hình thành được những khái quát sơ đẳng đầu tiên về
chuẩn mực đạo đức.
- Vì vậy trong quá trình dạy học đạo đức tiểu học, khi dạy một chuẩn mực
hành vi đạo đức nào đó có tình đồng tâm thì cần tận dụng những điều có liên
quan mà học sinh đã học từ lớp dưới và ngược lại khi dạy các chuẩn mực đó ở
lớp dưới thì cần chuẩn bị cho các em có khả năng tiếp thu chuẩn mực này ở
lớp trên tránh tình trạng dạy lớp nào biết lớp đó.
4.3. Những chuẩn mực hành vi đạo đức được giới thiệu bằng những mẫu
hành vi đạo đức qua các hoạt động dạy học, các dạng bài tập
4.4. Mỗi bài đạo đức được thực hiện trong hai tiết
_--
Đề tài khoa học
4.5. Do đặc điểm của lứa tuổi nên việc giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu
học cần tập trung vào luyện tập cho các em những chuẩn mực và quy tắc đạo
đức đơn giản , hình thành thói quen , hành vi đạo đức. Đối với học sinh tiểu
học cần đặc biệt chú ý những thói quen sau đây :
- Thói quen biết lễ độ ( chào hỏi lễ phép, cảm ơn, xin lỗi khi cần thiết),
tôn trọng mọi người ( không làm phiền, không nói to nơi công cộng hoặc
người khác đang làm việc,..).
- Thói quen cư xử ân cần, sẵn sàng giúp đỡ người khác, trước hết là
người thân.
- Thói quen tự kiềm chế: Giúp trẻ tự kiềm chế tránh được xung đột, biết
CHƯƠNG 2
THỰC TRẠNG CỦA VIỆC GIÁO DỤC
ĐẠO ĐỨC CỦA NHÀ TRƯỜNG HIỆN NAY
1. Vài nét khái quát về truờng TH Chu Văn An
Trường TH Chu Văn An là một trường được thành lập từ rất lâu, khi đó
còn học chung cả hai cấp học là cấp 1 và cấp 2, có lúc có cả mầm non, cơ sở
vật chất trang thiết bị khá đầy đủ. Tổng số giáo viên của nhà trường là 40
người, trình độ chuyên môn cũng như năng lực giảng dạy không đồng đều, cụ
thể:
Trình độ cao đẳng đại học: 35 đ/c chiếm 87,5 %.
Trình độ THSP (12 + 2): 05 đ/c chiếm 12,5 %.
Tổng số học sinh toàn trường:
Năm học: 2014 – 2015 là 3833 em.
Năm học: 2015 – 2016 là 3567 em.
Trường có hai phân hiệu, phân hiệu 1 nằm tại số nhà 126, đường Trần Hưng
Đạo, tỉnh lộ 9, điển chính của trường nằm ở phía đông của thị trấn Phước An,
thược tổ dân phố 12, và là một trong hai trường tiểu học thược địa bàn thị trấn
Phước An, điều kiện kinh tế còn nhiều khó khăn song cũng đang trên đà phát
triển, nền kinh tế thị trường đã và đang tác động không nhỏ đến vấn đề đạo
đức của học sinh – một nhân cách đang hình thành đang và phát triển. Mặt
bằng dân trí thấp, không đồng đều, công tác xã hội hoá giáo dục chưa được đề
cao.
2.Thực trạng của công tác giáo dục đạo dức hiện nay của nhà
trường.
2.1. Kết quả đạt được( năm học 2014 – 2015).
_--
Tổng số học sinh toàn trường: 3567em.
+Xếp loại hoàn thành: 3327 em. Trong đó, hoàn thành tốt có: 3000 em
chiếm 84,1 %.
_--
Đề tài khoa học
+ Xếp loại chưa hoàn thành: 240 em chiếm 6,7 %
Khối lớp 4 có: 160 em trong đó:
+ Xếp loại hoàn thành có : 155 em chiếm 96,875 %
+ Xếp loại chưa hoàn thành có: 5 em chiếm 3,125 %
2.2. Thực trạng của vấn đề (tồn tại và những nguyên nhân chủ yếu).
Khi tôi tiến hành nghiên cứu đề tài này đã sử dụng 160 phiếu điều tra
để tiến hành trưng cầu ý kiến của 160 phụ huynh và học sinh của trường. Kết
quả đạt được, cụ thể như sau: ( Có bảng tổng hợp kèm theo).
*Đối với phụ huynh học sinh: Chúng tôi tiến hành trưng cầu ý kiến của
160 phụ huynh. Trong đó, có 145 người có quan niệm và nhận thức đúng đắn,
xác định rõ mục tiêu về công tác giáo dục đạo đức cho con em mình, có hình
thức giáo dục phù hợp. Còn lại 15 phụ huynh học sinh chưa có quan niệm,
nhận thức và chưa xác định rõ mục đích của công tác giáo dục đạo đức cho
học sinh, chưa có hình thức giáo dục phù hợp vì lý do:
- Một số gia đình mải lo làm ăn kinh tế nên không có thời gian giáo dục
con, có gia đình cha mẹ đi làm rẫy xa và ở lại đó cả tuần mới về một lần nên
việc các em ăn uống, học hành phải tự mình lo lấy, có gia đình cho rằng giáo
dục đạo đức là do nhà trường giáo dục còn họ không biết chữ, không biết
cách giáo dục (họ khoán trắng cho nhà trường).
thầy cô, ông bà, cha mẹ và người lớn tuổi. Các em đua đòi, mải chơi, chưa
chăm chỉ học tập vi phạm đạo đức. Hình thành nên lối sống không tốt.
- Vẫn còn tình trạng học sinh có thái độ bất cần, hỗn láo cãi lại ông bà,
cha mẹ, thầy cô và đánh nhau, chửi thề. Thường xuyên vi phạm nội quy của
lớp của nhà trường. Chưa thực hiện tốt 5 điều Bác Hồ dạy và 4 nhiệm vụ của
người học sinh, thường xuyên vắng học không có lý do, bỏ học giữa chừng.
Về nhà không học bài, ra đường gặp thầy cô không chào hỏi, đi chưa xin phép
về nhà chưa chào hỏi thích đi đâu thì đi.
- Một số em có lối sống chỉ biết hưởng thụ đòi hỏi cha mẹ phải đáp ứng
những nhu cầu của bản thân mà chưa biết qua tâm giúp đỡ người khác.
Với những thực trạng và những nguyên nhân vừa nêu từ phía phụ
huynh và học sinh. Song cũng cần nhìn nhận những nguyên nhân từ phía nhà
trường, các đoàn thể trong và ngoài nhà trường, các cấp chính quyền địa
phương,như:
- Một bộ phận giáo viên chưa xác định rõ mục tiêu, vị trí và vai trò của
giáo dục đạo đức trong nhà trường, chưa thực sự quan tâm giáo dục học sinh
một cách thường xuyên, thiếu nhiệt tình, chưa đi sâu đi sát tìm hiểu hoàn cảnh
_--
Đề tài khoa học
cũng như những tâm tư tình cảm của các em. Còn coi môn học đạo đức là
môn phụ nên chưa đầu tư đúng mức cho bài dạy còn qua loa đại khái, chẳng
hạn: Bài dạy quy định dạy trong 2 tiết và mỗi tiết dạy trong 35 - 40 phút thế
nhưng chỉ dạy khoảng 15 – 20 phút, thậm chí tiết thứ hai của bài không
dạy,...
như: “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”, “ Đi học là hạnh phúc”. Đó là
định hướng cho cách cư xử của thầy, là mục đích của trò ở trường tiểu học.Vì
niềm vui, vì hạnh phúc được đi học của trẻ là được phát triển để trở thành
chính mình.
Giáo dục tiểu học là sự nghiệp của toàn dân, có liên quan và ảnh hưởng
trực tiếp đến cuộc sống của mọi nhà. Có được bậc học tốt, làm tốt công tác
giáo dục đạo đức sẽ góp phần làm cho mỗi gia đình lành mạnh, xã hội văn
minh.
Mục tiêu giáo dục nói chung và mục tiêu giáo dục đạo đức nói riêng là
nhằm hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực con người Việt Nam xã
hội chủ nghĩa, đó là: Có lòng nhân ái, yêu quê hương đất nước, hoà bình,
công bằng bác ái, kính trên nhường dưới, đoàn kết và sẵn sàng hợp tác với
mọi người; có ý thức về bổn phận của mình đối với người thân, đối với bạn
bè, đối với cộng đồng và môi trường sống; tôn trọng và thực hiện đúng pháp
luật và các quy định của nhà trường, khu dân cư, nơi công cộng; sống hồn
nhiên mạnh dạn tự tin, trung thực và đáp ứng được yêu cầu trong thời đại mới
– công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước.
Mục tiêu giáo dục đạo đức bậc tiểu học được thể hiện ở các mặt sau:
- Giúp học sinh có được những hiểu biết ban đầu về một số chuẩn mực,
hành vi đạo đức và pháp luật phù hợp với lứa tuổi trong các mối quan hệ của
các em với bản thân, gia đình, nhà trường cộng đồng, môi trường tự nhiên và
ý nghĩa của việc thực hiện các chuẩn mực đó.
- Từng bước hình thành kĩ năng nhận xét, đánh giá hành vi của bản
thân và những người xung quanh theo các chuẩn mực hành vi đã học; kĩ năng
lựa chọn và thực hiện các hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực trong các
mối quan hệ và tình huống đơn giản của cuộc sống.
- Từng bước hình thành thái độ tự trọng, tự tin, yêu thương con người,
yêu cái thiện, cái đúng, cái tốt; không đồng tình với cái ác, cái sai, cái xấu.
pháp quản lý phải luôn có tính đồng bộ trong mọi hoạt động.
- Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn
Tất cả các lý thuyết nói chung đều mang tính chất lý luận và được tổng
kết, đúc rút kinh nghiệm từ nhiều cơ sở khác nhau nên khi áp dụng vào một
trường THPT cụ thể thì lại phải hoàn toàn phụ thuộc vào điều kiện thực tiễn
của trường đó.
- Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi
_--
Đề tài khoa học
Nguyên tắc này đòi hỏi biện pháp đưa ra phải được sự đồng thuận của
các cấp quản lý giáo dục, của địa phương, của cha mẹ học sinh, của học sinh
và đặc biệt là sự đồng thuận của toàn thể cán bộ, giáo viên, các tổ chức trong
nhà trường.
- Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu quả
Hiệu quả của công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh được xét trên
Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh và các chuẩn mực đạo đức của xã hội.
Thước đo của hiệu quả chính là những học sinh tốt nghiệp THPT có đầy đủ
các phẩm chất, năng lực theo mục tiêu giáo dục phổ thông trong Luật giáo
dục đã quy định.
3.2 .Các biện pháp cụ thể
- Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên về tầm quan trọng của công
tác giáo dục nói chung và trong giáo dục đạo đức nói riêng.
+ Mục đích: Làm cho các thành viên nhà trường nhận thức rõ vai trò,
trách nhiệm của mình trong công tác giáo dục và rèn luyện đạo đức học sinh.
được khối lượng kiến thức và kinh nghiệm đã có ở học sinh. Dự kiến được
khó khăn, thuận lợi khi học sinh lĩnh hội các khái niệm về đạo đức.
+ Có năng lực “ chế biến” tài liệu, biết đánh giá đúng tài liệu học tập, xác
lập được mối quan hệ giữa chương trình và trình độ của học sinh. Biết xây
dựng tài liệu để trình bày, tổ chức cho học sinh lĩnh hội.
+ Người giáo viên tiểu học là một ông thầy tổng thể nên đòi hỏi họ phải
có: Vốn hiểu biết sâu, rộng và chắc. Có khả năng nắm bắt thông tin, biết
hướng dẫn cho học sinh tiến hành thực hiện một hệ thống các chuẩn mực
hành vi đạo đức. Biết chuẩn bị đồ dùng, phương tiện cần thiết cho việc dạy
học và các hoạt động giáo dục khác.
+ Mục đích: Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức
cho học sinh; chủ động dành nhân lực, tài lực, vật lực cho từng hoạt động để
đạt hiệu quả cao.
+ Nội dung: Xác định mục tiêu, nâng cao kỹ năng xây dựng kế hoạch tổ
chức thực hiện và kiểm tra đánh giá.
+ Các bước tiến hành: Phân tích tình hình của trường, ngành, địa phương,
những thuận lợi, khó khăn, mặt mạnh, hạn chế, tài chính, nhân lực…; xác
định rõ mục tiêu giáo dục cho từng giai đoạn cụ thể; dự thảo kế hoạch giáo
dục cho từng tháng, học kỳ, năm để hội đồng sư phạm, cha mẹ học sinh góp
ý.
_--
Đề tài khoa học
- Xác định rõ vị trí vai trò và mục tiêu giáo dục đạo đức trong trường tiểu
Copyright: Tài liệu đại học ©