TIỂU LUẬN CUỐI KÌ
MÔN : LÍ THUYẾT CÔNG TÁC XÃ HỘI

Chủ đề: Ứng dụng lí thuyết công tác xã hội vào can thiệp trẻ tự kỉ

Họ và tên sinh viên: Hà Thị Kiều Vân
Mã số sinh viên : 14030650
Ngành học : K59 Công tác xã hội

1


Mục lục:

1. Mở đầu .................................................................................................................3
2. Hiểu biết của bản thân về lí thuyết CTXH ..........................................................3
3. Trình bày về những lí thuyết ứng dụng ...............................................................3
3.1. Lí thuyêt nhận thức - hành vi ........................................................................4
3.2. Lí thuyết hệ thống sinh thái ...........................................................................4
3.3. Lí thuyết học tập xã hội .................................................................................5
4. Ứng dụng ba lí thuyết ứng dụng vào trường hợp cụ thể .....................................5
4.1. Hồ sơ thân chủ ...............................................................................................5
4.2. Vấn đề của thân chủ ......................................................................................6
4.3. Ứng dụng lí thuyết .........................................................................................6
5. Kết luận ................................................................................................................9
5.1. Đánh giá việc sử dụng ba lí thuyết ................................................................9
5.2. Bài học kinh nghiệm....................................................................................10
Tài liệu tham khảo………………………………………………………………. .11

2


đối tượng trẻ tự kỉ đó là : Lí thuyết nhận thức- hành vi, lí thuyết hệ thống sinh
thái và lí thuyết học tập xã hội.
3.1.

Lí thuyêt nhận thức - hành vi

Thuyết nhận thức – hành vi nêu thêm yếu tố nhận thức trong quá trình tạo ra
hành vi. Tác nhân kích thích không trực tiếp tạo ra hành vi, mà thông qua nhận
thức của con người. Phương pháp này được phát triển trên nền tảng lý thuyết về
quá trình nhận thức, thuyết học tập và phân tích hành vi.
Nhận thức và hành vi là hai khái niệm về cơ bản là ngược nhau. Lý thuyết hành
vi đôi khi không chấp nhận một số mô hình nhận thức dẫn đến hành vi vì cho
rằng những mô hình này không thể kiểm định được. Một sô chuyên gia về lý
thuyết hành vi còn cho rằng đưa những khái niệm về nhận thức vào còn có thể
phương hại cho tính khoa học của lý thuyết và thực hành “hành vi”. Song, lý
thuyết nhận thức như trên trình bầy không hoàn toàn là những điều xẩy ra bên
trong không thể kiểm định được; nó là cảm nhận và giải thích có thể mô tả và
có thể trải nghiệm được.
Tuy có một số người muốn tách lý thuyết và thực hành lý thuyết hành vi và lý
thuyết nhận thức, tôi lại đồng tình với những người kết hợp lý thuyết nhân thức
với lý thuyết hành vi vì việc kết hợp này có thể kiểm định cả những mô hình
nhận thức với kết quả thực hành kỹ thuật hành vi
3.2.

Lí thuyết hệ thống sinh thái

Lí thuyết này chỉ ra rằng con người nằm trong nhiều hệ thống sinh thái
khác nhau và mỗi hệ thống này có quan hệ khác nhau có nghĩa rằng mỗi hệ

4

Chẩn đoán: Tự kỉ mức độ nặng
- Thông tin gia đình:
5


Mẹ : V.L.A
Nghề nghiệp : cán bộ
Có 1 anh trai cũng mắc tự kỉ
- Môi trường sống hiện tại của thân chủ
Sống với mẹ và anh trai
Học tập và chăm sóc tại lớp phục hồi chức năng sinh hoạt thuộc Làng trẻ
Hòa Bình từ ngày 02/12/2013 đến nay.
4.2.

Vấn đề của thân chủ
Thân chủ chẩn đoán mắc chứng tự kỉ ở mức độ nặng. Các vấn đề về giao

tiếp và nhận thức hầu như kém. Không có ngôn ngữ. Vì vậy vấn đề giao tiếp và
sinh hoạt của em còn gặp nhiều khó khăn.
Môi trường sống ở gia đình cũng không thuận tiện cho việc phát triển vì có anh
trai cũng bị tự kỉ, một mìnhq mẹ đi làm cả ngày để duy trì cuộc sống của gia
đình. Vì thế môi trường chính chủ yếu của thân chủ H là lớp giáo dục đặc biệt
tại Làng Hòa Bình Thanh Xuân.
4.3.

Ứng dụng lí thuyết

a. Khái niệm trẻ tự kỉ
Theo bộ bách khoa của Colie : “ Tự kỉ là một rối loạn rất nặng về sự phát triển
tâm lí của trẻ em đặc tính chủ yếu là không đáp ứng với người khác và thiếu sự

có lợi . Đây là quá trình vận hành phản xạ có điều kiện : Một hành vi tạo ra một
kết quả, và kết quả ấy sẽ thuyết phục thân chủ để tạo ra một xu hướng lặp lại
những hành vi ấy trong tương lai. Khi thân chủ H làm những hành vi đúng như
mong muốn của người hướng dẫn hay mẹ thì người hướng dẫn hoặc mẹ có thể
7


đưa ra những phần thưởng nhằm củng cố hành vi của trẻ . Phần thưởng có thể là
những lời khen, hoặc những món quà khác. Ngược lại khi trẻ có những hành vi
không phù hợp thì người hướng dẫn có thể dung các củng cố tiêu cực để chấm
dứt hành vi này của trẻ như phạt : không cho ăn vặt hay bắt ngồi một chỗ…
c. Ứng dụng lí thuyết hệ thống sinh thái đối với trẻ tự kỉ
Đối với thân chủ H giữa những hệ thống về gia đình, hệ thống nhà trường, hệ
thống bệnh viện, hệ thống công tác xã hội và hệ thống bạn bè… thì cần có sự
liên kết các hệ thống trên thành một hệ thống thống nhát và có thể phát huy tác
dụng triệt để để thân chủ có cơ hội phát triển cũng như được hưởng các chính
sách và chăm sóc giáo dục tốt nhất.
Giữa trường học và gia đình thì đặc biệt có mối liên hệ mật thiết.các yếu tố từ
trường học và gia đình có ảnh hướng tới sự phát triển hay thụt lùi đi của trẻ tự
kỉ rất nhiều. Việc giáo dục kĩ năng giao tiếp cho trẻ thì khi về gia đình cũng
phải rèn theo hướng đó để việc can thiệp có hiệu quả và không làm quên đi
hướng can thiệp ở trường.
Qua thuyết này để biết được rằng bất cứ một việc can thiệp hay giúp đỡ một cá
nhân thì đều liên quan đến toàn bộ hệ thống sinh thái cung quanh của thân chủ.
Và khi xem xét hành vi của cá nhân cần xem tới toàn bộ hệ thống xung quanh
thân chủ.
d. Ứng dụng thuyết học tập xã hội với trẻ tự kỉ
Việc vận dụng lí thuyết học tập xã hội để trẻ tự kỉ học tập hành vi
Tạo ra môi trường để trẻ học tâp: Học từ người can thiệp, bạn bè, người chăm
sóc…

thuyết kia không có. Để từ đó nhằm tới mục tiêu là can thiệp với trẻ tự kỉ có
những thay đổi và chuyển biến tích cực.
9


5.2.

Bài học kinh nghiệm
Việc sử dụng và vận dụng ba lí thuyết vào một trường hợp đó là trẻ tự kỉ là

không dễ dàng. Vì chúng ta vừa phải tìm những ưu điểm, những ứng dụng phù
hợp của lí thuyết này móc nối và gắn kết với lí thuyết kia, những phương pháp
can thiệp cũng phải có sự liên kết và vận dụng đúng nó là một điều không dễ
dàng và dễ gây nhầm lẫn sai sót. Nếu ta không tìm được những lí thuyết có sự
phù hợp với nhau khi ứng dụng trên cùng một đối tượng thì sẽ không đem lại
hiệu quả như mong muốn và có thể gây những ảnh hưởng xấu đến thân chủ.
Vì vậy cần thận trọng trong việc lựa chọn lí thuyết cũng như là áp dụng các
phương pháp trong quá trình can thiệp.

10


Tài liệu tham khảo:

1. />G_C%C3%81C_L%C3%9D_THUY%E1%BA%BET_CTXH_V%C3%80O
_CAN_THI%E1%BB%86P_TR%E1%BA%BA_T%E1%BB%B0_K%E1%
BB%B6
2. />%BB%A7a_c%C3%B4ng_t%C3%A1c_x%C3%A3_h%E1%BB%99i_hay_
l%C3%BD_thuy%E1%BA%BFt_d%C3%A0nh_cho_c%C3%B4ng_t%C3%
A1c_x%C3%A3_h%E1%BB%99i