MỤC LỤC
Nội dung
Mục lục
1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. Nội dung
2.1. Cơ sở lý luận
2.2. Thực trạng của đề tài
2.3. Biện pháp thực hiện
* Biện pháp 1: Quan tâm đến đặc điểm tâm sinh lý của trẻ lứa tuổi từ
24 đến 36 tháng tuổi để tìm ra phương pháp dạy thơ phù hợp
* Biện pháp 2:Tạo môi trường Văn học cho trẻ.
* Biện pháp 3: Làm và sử dụng đồ dùng trực quan, chuẩn bị các điều kiện
cho tiết học.
* Biện pháp 4: Đổi mới phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ
thông tin vào quá trình dạy học.
* Biện pháp 5: Dạy trẻ mọi lúc, mọi nơi.
* Biện pháp 6: Sưu tầm các trò chơi, câu đố, các bài đồng dao .
* Biện pháp 7: Phối hợp chặt chẽ với gia đình trong việc phát triển
ngôn ngữ của trẻ.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
3. Kết luận và kiến nghị
* Kết luận
* Kiến nghị
Tài liệu tham khảo

Trang
0

Những năm gần đây, bậc học mầm non đang tiến hành đổi mới chương
trình giáo dục trẻ mầm non, trong đó đặc biệt coi trọng việc tổ chức các hoạt
động phù hợp sự phát triển của từng cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động một
cách chủ động tích cực, hồn nhiên vui tươi. Đồng thời, tạo điều kiện cho giáo
viên phát huy khả năng sáng tạo trong việc lựa chọn và tổ chức các hoạt động
chăm sóc, giáo dục trẻ một cách linh hoạt, thực hiện phương châm “Học mà
chơi - Chơi mà học” đáp ứng mục tiêu phát triển của trẻ một cách toàn diện về
mọi mặt. [1]
Trong quá trình phát triển toàn diện nhân cách, ngôn ngữ có vai trò là một
phương tiện hình thành và phát triển nhận thức của trẻ về thế giới xung quanh.
Ngôn ngữ giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và nhận thức về môi trường xung quanh,
thông qua cử chỉ và lời nói của người lớn trẻ làm quen với các sự vật, hiện tượng có
trong môi trường xung quanh, trẻ hiểu những đặc điểm, tính chất, công dụng của
các sự vật cùng với từ tương ứng với nó. Nhờ có ngôn ngữ trẻ nhận biết ngày càng
nhiều các sự vật, hiện tượng mà trẻ được tiếp xúc trong cuộc sống hàng ngày.
Trong công tác giáo dục thế hệ mầm non cho đất nước, chúng ta càng thấy
rõ vai trò của ngôn ngữ đối với sự phát triển trẻ thơ. Dạy tiếng mẹ đẻ cho trẻ mầm
non, đặc biệt cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi có một ý nghĩa đặc biệt quan trọng. Ngôn
ngữ của trẻ phát triển tốt giúp trẻ nhận thức và giao tiếp tốt, góp phần quan trọng
vào việc hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ. Việc phát triển ngôn ngữ mạch
lạc trong giao tiếp sẽ dễ dàng tiếp cận với các môn khoa học khác ở độ tuổi mẫu
giáo: Làm quen với toán, Âm nhạc, Tạo hình…. Mà điều tôi muốn đề cập ở đây là
ngôn ngữ của trẻ phát triển thuận lợi, một trong những điều quan trọng là trẻ tích
lũy được nhiều vốn từ và trên cơ sở hiểu biết đầy đủ ý nghĩa của những từ đó, trẻ
biết sử dụng “số vốn” đó một cách thành thạo.
Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nói chung là một trong những
hoạt động ở trường mầm non được trẻ yêu thích. Hoạt động làm quen với tác
phẩm văn học là loại hình nghệ thuật; đặc biệt nó rất gần gũi với trẻ thơ, từ buổi
đầu thơ ấu, trẻ đã sống chan hoà trong không khí lời ru “ ầu ơ ” đầy yêu thương
tận tình của bà, của mẹ. Đó chính là trẻ đã được đến Với văn học và đó cũng là

1.2. Mục đích nghiên cứu:
Trên cơ sở thực trạng việc phát triển ngôn ngữ của trẻ 24 – 36 tháng tuổi
trường Mầm Non Thị Trấn, từ đó đưa ra một số kinh nghiệm vận dụng giữa lý
luận và thực tế nhằm nâng cao chất lượng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 36 tháng tuổi.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Đề tài này nghiên cứu các biện pháp phát triển ngôn ngữ thông qua tiết
dạy thơ cho trẻ 24 đến 36 tháng tuổi.
Nhiệm vụ nghiên cứu: đề tài nhằm giải quyết một số vấn đề cơ bản sau đây:
- Những vấn đề lý luận về phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36
tháng tuổi.
- Thực trạng về đặc điểm nhận thức của trẻ.
- Từ việc nghiên cứu vận dụng đề tài, rút ra bài học kinh nghiệm góp phần nâng
cao chất lượng trong công tác dạy và học tại trường Mầm non Thị Trấn Hà Trung.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết:
Căn cứ vào mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu, tôi đã sử dụng một số
phương pháp sau:
* Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết
Nghiên cứu nhiều tài liệu tham khảo có liên quan đến phương pháp phát
triển ngôn ngữ, bằng lý luận và phân tích giúp tôi tìm hiểu sâu sắc về vấn đề
này. Qua đó tổng hợp để tạo ra phương pháp giải quyết các biện pháp phát triển
ngôn ngữ hiệu quả nhất cho trẻ 24-36 tháng tuổi.
* Phương pháp phân loại và hệ thống hóa lý thuyết
3


Sau khi phân tích và tổng hợp lý thuyết tôi đã dùng phương pháp phân
loại, hệ thống nhằm khái quát lên các giải pháp, biện pháp phát triển ngôn ngữ
để thực hiện tại lớp mình.
1.4.2. Phương pháp thực tiễn:

Sự phát triển ngôn ngữ trẻ em gắn liền với sự phát triển của tư duy, giúp
trẻ có khả năng nhận thức thế giới bên ngoài. Do đó ở trẻ luôn xuất hiện các loại
câu hỏi “ Tại sao?” “ Vì sao?” “ Ai đây?” “ Cái gì?” …với chúng ta. Để giúp trẻ
giải đáp được những thắc mắc hàng ngày, người lớn cần trả lời những câu hỏi
của trẻ rõ ràng, ngắn gọn.[2]
Quá trình phát triển ngôn ngữ là quá trình cung cấp vốn từ ngữ cho trẻ,
góp phần làm phong phú ngôn ngữ, đẩy mạnh quá trình phát triển trí tuệ và tình
cảm đạo đức cho trẻ. Có thể nói rằng rèn luyện và phát triển ngôn ngữ cho trẻ
4


mm non l gúp phn tớch cc vo vic trang b cho th h mm non mt
phng tin mnh m tip thu kinh nghim quý bỏu ca th h cha anh, ng
thi to iu kin cho tr cú cỏc kin thc, nhng hiu bit mi l v th gii
xung quanh.
Ngụn ng gi vai trũ quan trng nh vy trong cuc sng, nhng lm th
no ngụn ng phỏt trin? V mun cú ngụn ng phỏt trin thỡ chỳng ta khụng
th khụng núi n vic phỏt trin vn t cho tr.
c bit tr la tui 24 36 thỏng tui, õy l giai on bt u ca
ngụn ng ch ng. Do vy tr phỏt õm cha chớnh xỏc hay ngng ch n - l; x s; du ngó du sc; du hi du nng, nhn thc v ngụn ng ca tr cũn hn
ch, tr mi ang tp núi, cú tr mi núi c cõu 2- 3 t, cú tr thỡ ó núi
c cõu 4- 6 t, cú tr núi cha trn vn c cõu, tr cha din t c ý
mun ca mỡnh bng nhng cõu n gin Đồng thời do vn kinh nghiệm
còn ít ỏi nên trẻ còn nhầm lẫn, khi tri giác chủ yếu dựa vào
những đặc điểm bên ngoài để nói. Tr s dng cỏc t biu th thi
gian cha chớnh xỏc, tr nhn thc v cụng c ng phỏp v s dng nú cha chớnh
xỏc. Một số đặc điểm nữa là giai đoạn này t duy trc quan cú
th l ch yếu, nghĩa là lời nói luôn luôn gắn liền với mọi hành
động, đồ vật cụ thể thì trẻ mới hiểu đc. Trẻ thích giao tip vi
ngi xung quanh v cú nhu cu bng trc quan, cn gii ỏp thc mc m tr gp

Đội ngũ cán bộ giáo viên trong trường liên tục được trẻ hoá, có tinh thần
yêu nghề, mến trẻ, tâm huyết với nghề nghiệp, 100% đạt trình độ chuẩn. Cán bộ
giáo viên tích cực học tập, tự bồi dưỡng phấn đấu vươn lên nâng cao chất lượng
về mọi mặt.
Nhà trường luôn quan tâm giúp đỡ đầu tư tranh thơ cho giáo viên phục vụ
tiết dạy, máy tính được trang bị cho lớp, có đèn chiếu đa năng để thực hiện dạy
học bằng giáo án điện tử, thường xuyên tham gia các tiết thao giảng, dự giờ của
đồng nghiệp để nâng cao trình độ chuyên môn. Bên cạnh đó được sự phối hợp
của giáo viên và gia đình đã tạo điều kiện thuận lợi để làm đồ dùng, đồ chơi dạy
học và trang trí lớp.
*Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi là cơ bản cũng gặp không ít những khó
khăn,thử thách đó là :
Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua các môn học, các hoạt động trong
trường mầm non là một việc làm vô cùng quan trọng. Trong những năm qua đội
ngũ giáo viên mầm non đã từng bước khẳng định về chuyên môn nghiệp vụ của
mình, đã đầu tư vào bài dạy, các hoạt động một cách tích cực. Song đối với việc
thực hiện chương trình nhà trẻ vẫn còn nhiều lúng túng, giáo viên vẫn còn xem
nhẹ việc tạo cơ hội cho trẻ được hoạt động, giao tiếp để phát triển ngôn ngữ.
Có đầu tư vào bài dạy, nhưng phương pháp và biện pháp để cho trẻ được
tham gia vào các hoạt động ngôn ngữ là rất ít. Khi tổ chức giờ đọc thơ cho trẻ
cô có thể khai thác nhiều biện pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, giáo viên chưa
biết linh hoạt tạo cơ hội cho trẻ hệ thống câu hỏi đàm thoại, giáo viên đưa ra hầu
như toàn câu hỏi đóng, trẻ không thể tư duy và ít sử dụng hệ thống câu đầy đủ
chủ ngữ và vị ngữ, từ đó dẫn đến việc trẻ hay nói cộc lốc, thiếu lễ phép nếu giáo
viên không kịp thời uốn nắn cho trẻ.
Cơ sở vật chất mặc dù được đầu tư cải thiện song chưa hiện đại, chưa đáp
ứng với yêu cầu đổi mới công tác chăm sóc - nuôi dưỡng - giáo dục trẻ hiện nay.
Đồ dùng, đồ chơi do giáo viên tự làm còn ít về số lượng, chất lượng chưa cao do
thời gian dành cho đứng lớp quá nhiều.

Trung
Nội dung khảo sát
Khá, giỏi
yếu
Trẻ
bình
ST % ST % ST %
Vèn tõ cña trÎ ®¹t
25
13 52 12 48
Ph¸t ©m chÝnh x¸c, râ rµng,
25
12 48 13 52
m¹ch l¹c
Trẻ nhận biết các sự vật và môi
25
13 52 12 48
trường xung quanh.
Trẻ hứng thú tham gia trong các hoạt
25
11 44 14 56
động đọc thơ diễn cảm
Từ kết quả trên, tôi đã cố gắng tham khảo tài liệu, tìm tòi sách báo tham
gia các lớp chuyên đề, dự giờ mẫu, học tập kinh nghiệm hay của các bạn đồng
nghiệp để tìm ra một số giải pháp hay bổ xung cho giờ dạy làm quen với văn
học thông qua tiết dạy thơ.
3. CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC
Để các giải pháp đưa ra thực sự có hiệu quả cần phải có các biện pháp tổ
chức thực hiện hợp lý, phù hợp nhằm đạt mục tiêu đề ra:
* Biện pháp 1: Quan tâm đến đặc điểm tâm sinh lý của trẻ lứa tuổi từ

tôi thấy người giáo viên cần phải nắm vững đặc điểm vốn từ của trẻ. Mặt khác,
trẻ hay bắt chước những cử chỉ, và lời nói của người khác. Do vậy ngôn ngữ của
cô giáo phải trong sáng và chính xác, rõ ràng, mạch lạc để trẻ nói theo. [5]
Để thực hiện điều đó phải thông qua nhiều phương tiện khác nhau như
qua các giờ học, các trò chơi, dạo chơi ngoài trời và sinh hoạt hàng ngày. Rèn
luyện và phát triển vốn từ cho trẻ, tập cho trẻ biết nghe, hiểu và phát âm chính
xác các âm của tiếng mẹ đẻ, hướng dẫn trẻ biết cách diễn đạt ý muốn của mình
cho người khác hiểu. Vì vậy khi cho trẻ tiếp xúc với các sự vật hiện tượng thì
phải cho trẻ biết gọi tên, đặc điểm của đối tượng, không những thế, giáo viên
dạy trẻ biết nói câu đầy đủ, rõ nghĩa, dạy trẻ phát âm đúng các âm chuẩn của
Tiếng việt, đảm bảo các nguyên tắc của giáo dục học, tính khoa học, tính hệ
thống, tính vừa sức, tính tiếp thu.
Qua quá trình tìm hiểu, tôi nhận thấy vốn từ của trẻ không phụ thuộc vào
điều kiện vật chất, kinh tế của gia đình mà trước hết liên quan rất nhiều đến thời
gian trò chuyện với trẻ hay không ? Cô và cha mẹ có lắng nghe bé kể chuyện về
sinh hoạt và bạn bè hay không ? Có thường xuyên kể chuyện cho bé nghe và
hướng dẫn bé kể lại không ? Ngày nghỉ bố mẹ có đưa con đi chơi công viên hay
đi thăm họ hàng hay không ?...Tất cả những điều đó không chỉ làm tăng số
lượng vốn từ của trẻ, sự hiểu biết nghĩa của từ, cách dùng từ của trẻ mà còn làm
phong phú hiểu biết và xúc cảm của trẻ.
8


Tóm lại giai đoạn trẻ từ 0 đến 3 tuổi là giai đoạn phát triển ngôn ngữ đặc
biệt của trẻ. Giai đoạn này có những đặc điểm rất riêng biệt không bao giờ có ở
bất kỳ một giai đoạn nào khác và cũng có ảnh hưởng rất lớn tới toàn bộ sự phát
triển ngôn ngữ lâu dài về sau. Nắm chắc được các đặc điểm phát triển ngôn ngữ
của trẻ sẽ giúp cho cô giáo chủ động và tự tin trong quá trình chăm sóc và giúp
đỡ trẻ phát triển ngôn ngữ một cách bình thường, đặc biệt là những trẻ có khó
khăn hơi chậm trong lĩnh vực này.[4]


Để tiết học đạt hiệu quả cao đòi hỏi mỗi giáo viên phải tạo ra đồ dùng trực
quan sinh động, sáng tạo, thu hút trẻ. Vì đồ dùng trực quan có ý nghĩa rất quan
trọng, giúp cho giờ học đạt kết quả cao, trẻ sẽ hứng thú, say mê vào giờ học.
Để hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, dù là thơ hay
truyện, muốn đạt được kết quả tốt thì khâu chuẩn bị của cô phải thật chu đáo,
đầy đủ hấp dẫn, đồ dùng dạy học phải đẹp, khoa học và phù hợp với nội dung
từng bài, từng tiết sẽ thu hút sự chú ý của trẻ.
Dựa vào từng chủ đề tôi triển khai kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi một
cách cụ thể mỗi chủ đề có một bộ đồ chơi phục vụ cho quá trình giảng dạy và
vui chơi.
Để trẻ nhớ lâu, tiếp thu nội dung bài thơ tốt thì cô cần phải nhớ tới một
yếu tố quan trọng không thể thiếu được đó là phải có tranh minh họa hay nói
đúng hơn là đồ dùng dạy học trực quan đẹp, sinh động. Xuất phát từ đặc điểm
nhận thức của trẻ, tư duy trực quan cụ thể đến tư duy trừu tượng, từ cảm tính
đến lý tính và khả năng chú ý của trẻ thiếu bền vững dễ phân tán, chóng chán
chóng mệt mỏi, sử dụng đồ dùng trực quan tạo hứng thú cho trẻ thu hút sự tập
trung chú ý nâng cao hiệu quả bài dạy. Khơi dậy ở trẻ những rung cảm thẩm mỹ,
rèn luyện năng lực sáng tạo của mỗi giáo viên trong việc làm đồ dùng dạy học.
Đồ dùng trực quan có thể là tranh vẽ theo nội dung bài thơ hoặc con
giống, con rối minh họa theo bài thơ. Đồ dùng trực quan không những chỉ đẹp
mà màu sắc cần hài hoà, hấp dẫn, phù hợp với tác phẩm. Chính điều đó củng cố
10


những gì trẻ đã được nghe và làm rõ những điều trẻ chưa hiểu, mở rộng đầy đủ
hơn hình tượng nghệ thuật.
Một điều quan trọng đó là khi sử dụng đồ dùng trực quan phải đúng lúc
đúng chỗ, sử dụng khi giới thiệu bài. Minh họa cho lời bài thơ, giảng giải từ
khó, từ mới và nội dung bài thơ, giúp trẻ nhớ và đọc thuộc thơ. Lúc này đồ dùng

- Giáo dục trẻ biết chăm sóc con vật nuôi trong gia đình
II. Chuẩn bị :
+ Đồ dùng của cô :
- Tranh thơ
- Giáo án điện tử, các bài hát về thế giới động vật
+ Đồ dùng của cháu :
+ Tích hợp - ¢m nh¹c: Các bài hát trong thế giới động vật
- Nhận biết: Nhận biết gọi tên các con vật nuôi trong gia đình
11


- Giáo dục chăm sóc các con vật
- GDDD: Thịt, trứng gà ngon, bổ , giúp bé thông minh.
+ Trẻ ngồi chiếu hình chữ U
III.Tổ chức thực hiện:
Hoạt động của cô

Hoạt động của
trẻ

Hoạt động 1: Gây hứng thú, giới thiệu vào bài
- Hát vận động bài: “ Gà Trống, mèo con và cún con” cho - hát vận động
trẻ ngồi về chỗ
cùng cô
- Chúng mình vừa hát bài hát về con gì?
- Gà Trống, Mèo,
chó
- Các con cã biÕt cßn nh÷ng con vËt g× ®ưîc - Vịt, bò, trâu,
Thỏ…
nu«i trong gia ®×nh n÷a kh«ng?

Các con đọc cùng cô “ Xăm xăm xúi xúi” ( lần lượt cho
trẻ phát âm )
- Cô đọc lần 3 kết hợp tranh trên màn hình
Trẻ chú ý
Bây giờ các con hãy chú ý nhìn lên màn hình nghe cô
12


c li bi th nhộ!
Hot ng 3: Trũ chi chuyn tip
- Bõy gi cỏc con ng dy va c th va lm ch g
mỏi nhộ ( c kt hp ng tỏc minh ha 2 ln)
- Tr c theo nhúm, cỏ nhõn.
Hot ng 4: m thoi
- Làm điệu bộ :
+ G con m thúc ( va i va kờu chip, chip )
+ G trng gỏy ũ ú o
+ G mỏi gi g con i n cc , cc, cc
- Bõy gi bạn no gii cho cụ bit :
- Chỳng mỡnh va c bi th gỡ?
- Ch g mỏi trong bi th ang lm gỡ?
- Ch g mỏi mc ỏo mu gỡ?
- Ym của chị gà mái màu gì? Các con có
biết ngời ta nuôi gà để làm gì không?
Cng c : Giỏo dc dinh dng: Tht g ngon, trng g rt
l b , n trng g giỳp bộ thụng minh, khe mnh, da d
hng ho y . Mun cú trng g n chỳng ta phi nuụi
g , cho g n no g nhanh trng ( xem tranh dinh
dng cho bộ trờn mn hỡnh)
- Trẻ đọc lại bài thơ cùng cô bằng tranh chữ to

lỳc, mi ni nh: Thụng qua hot ng ngoi tri, thụng qua gi n, thụng qua
cỏc mụn hc khỏc
+ Thụng qua hot ng ngoi tri:
Qua cỏc gi do chi to iu kin cho tr tip xỳc vi thiờn nhiờn, cnh
vt cú trong bi th. Tụi cũn tn dng nhng bc tranh v trờn tng trong
trng bng cỏch gi m cho tr cựng nhau k chuyn v nhng bc tranh ú
hoc cú cỏc con vt trong sõn trng tụi cng gi m cho tr thi nhau k v cỏc
con vt úhỡnh thc ny ó giỳp tr cú nhiu ý tng sỏng to hay v cú ý
thc thi ua t kt qu tt.
13


Hàng ngày đi dạo chơi với trẻ tôi thường xuyên đặt câu hỏi để trẻ được
gọi tên các đồ vật, đồ chơi xung quanh, tên bố mẹ, tên cô giáo, tên các bạn, nhà
của cháu ở đâu? Cây gì đây? Đây là con gì? Kêu như thế nào? Hoặc chim bay ở
đâu?... Khi trẻ đang chơi với bạn tôi hỏi: Cháu đang chơi với bạn gì? Khi chơi
với đồ chơi tôi hỏi cháu đang chơi đồ chơi gì? Khi trẻ rửa tay cô hỏi: Cháu đang
làm gì? Rửa tay để làm gì? Động viên khuyến khích trẻ trả lời. Từ đó giúp trẻ
phát triển ngôn ngữ chính xác, mạch lạc, rõ ràng.
+ Thông qua giờ ăn:
Khi tổ chức cho trẻ ăn tôi thường chọn những bài thơ trong chủ đề đã học
cho trẻ đọc trước khi ăn cơm. Ví dụ: với chủ đề “ Thế giới động vật” tôi cho trẻ
đọc các bài thơ: Tìm ổ, đàn bò…Như thế tôi thấy trẻ được ôn lại bài thơ một
cách tự nhiên. Tôi đã áp dụng thường xuyên vào từng chủ đề cụ thể, qua đó
những trẻ yếu, chậm nhớ sẽ ghi nhớ có chủ định và khắc sâu bài thơ hơn. Từ đó
ngôn ngữ của trẻ phát triển rõ rệt.

14





ngôn ngữ mạch lạc.
*Biện pháp 6: Sưu tầm các trò chơi, câu đố, các bài đồng dao.
Nhưng có lẽ hầu như chúng ta đã lãng quên một phương pháp giáo dục
đầy hiệu quả mà chúng ta sẵn có: Đó là kho tàng đồng dao và trò chơi trẻ em.
Riêng về lĩnh vực giáo dục, kho tàng này cung cấp nội dung và phương
pháp giáo dục tương đối rõ ràng và hiệu quả hơn cả. Những trò chơi dân gian đã
đến với trẻ thơ một cách nhẹ nhàng theo phương châm “vừa học, vừa chơi”, qua
những bài đồng dao theo cách nói vần, đồng dao làm tốt chức năng biểu đạt ý,
giáo dục nhận thức, bồi dưỡng tình cảm cho trẻ.
Vui chơi là nhu cầu cần thiết đối với sự phát triển của trẻ. Các trò chơi
dân gian của trẻ phần lớn đều gắn liền với các bài đồng dao, có tác dụng bổ
sung, làm rõ chức năng thẩm mỹ của đồng dao. Ngược lại đồng dao có vai trò
rất lớn trong trò chơi trẻ em, bởi thiếu nó thì trò chơi sẽ tẻ nhạt, vô vị. Lời đồng
dao đóng góp quan trọng đến thực hiện chức năng giáo dục và chức năng vui
chơi của trẻ, với những nhiệm vụ rất đa dạng: Giáo dục nhận thức, đức, trí, thể,
mỹ; Luyện phát âm, cung cấp vốn từ ngữ cho trẻ....[3]
Tôi tổ chức rộng rãi cho trẻ chơi nhiều trò chơi khác nhau, hoặc tôi lồng
vào trong các tiết dạy thơ như gây hứng thú cho trẻ khi vào bài thơ hoặc khi
chuyển nội dung trong tiết dạy thơ. Tôi thấy trẻ rất hứng thú và ngôn ngữ của trẻ
đa dạng và phong phú thêm.
Ví dụ: * Trò chơi bắt chước tiếng kêu của con vật:
Cô nói - Trẻ kêu
con mèo - meo meo
con vịt - cạp cạp
con chó - gâu gâu [6]
*Trò chơi đoán đặc điểm của con vật:
Cô nói - Trẻ nói
con gà mái - có 2 chân

luôn làm tốt công tác tuyên truyền, hướng dẫn kiến thức khoa học chăm sóc giáo
dục trẻ tới phụ huynh. Phối hợp cùng với nhà trường tôi đã tổ chức họp phụ
huynh 2 lần/ năm để tuyên truyền những kiến thức nuôi dạy trẻ khoa học nhằm
giúp trẻ phát triển toàn diện và phụ huynh an tâm khi gửi con đến trường. Từ đó
phu huynh nắm bắt được chương trình học của trẻ trong năm học theo từng chủ
đề. Tuyên truyền dưới hình thức bảng tuyên truyền, thay đổi nội dung và hình
thức phù hợp với chủ đề. Ví dụ: Chủ đề: “ Rau quả và những bông hoa đẹp”
bảng tuyên truyền có những hình ảnh về rau, quả, câu thơ, câu truyện, bài hát,
đồng dao...có tổ chức giao lưu giữa lớp với phụ huynh.
Ngoài việc giáo dục trẻ ở trường học, việc giáo dục trẻ ở gia đình là rất
cần thiết, tôi luôn kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, trao đổi thống nhất về cách
chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ và kế hoạch lịch hoạt động dạy học cho từng tháng,
từng tuần, ngoài ra còn phô tô thêm các tài liệu như: Thơ, chuyện, bài hát để phụ
huynh nắm bắt được chương trình, kết hợp dạy trẻ tại gia đình như vậy sẽ tận
dụng được thời gian dạy trẻ, giúp trẻ yêu thích môn Văn học, mạnh dạn tự tin
khi thể hiện tác phẩm Văn học, phát triển tư duy với môi trường xung quanh,
ngôn ngữ của trẻ được phát triển tốt. Như vậy việc thực hiện được các biện pháp
này là khoa học và hợp lý.
2.4. HIỆU QUẢ
* Đối với bản thân:
- Chất lượng và kết quả giờ dạy của tôi được nhà trường và chuyên môn
đánh giá có chất lượng và sáng tạo.
- Tạo được niềm tin cho phụ huynh, kết hợp chặt chẽ với phụ huynh hỗ
trợ, đóng góp thêm đồ dùng, đồ chơi, phục vụ cho lĩnh vực phát triển ngôn ngữ.
- Biết sử dụng linh hoạt các hình thức khác nhau như: Gây hứng thú cho
trẻ ngay ở phần giới thiệu bài; Biết cách lựa chọn chủ đề và lồng ghép chủ đề
xuyên suốt tiết học tạo sự hấp dẫn, lôi cuốn trẻ vào hoạt động một cách nhẹ
nhàng thoải mái.
- Để thay đổi không khí lớp học, sáng tạo nhiều trò chơi mới, làm đồ dùng
trực quan đẹp, hấp dẫn phù hợp với trẻ. Dùng lời nói hấp dẫn truyền cảm để thu

16
m¹ch l¹c
Trẻ nhận biết các sự vật và môi
25
21 85
4
16
trường xung quanh.
Trẻ hứng thú tham gia trong các
25
20 80
5
20
hoạt động đọc thơ diễn cảm
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
* KẾT LUẬN
Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua tiết dạy thơ ở giai đoạn này là sự
tổng hợp toàn bộ nội dung rèn luyện ngôn ngữ như: Diễn đạt từ, nói đúng ngữ
pháp, mạnh dạn trong giao tiếp... Xong việc tổ chức giờ học còn phụ thuộc vào
khả năng của trẻ ở từng địa phương nhưng vẫn phải có tính sáng tạo, hấp dẫn đối
với trẻ. Mục đích cung cấp kiến thức không chỉ ở: Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ
mà còn cung cấp kiến thức nhiều lĩnh vực khác trong trường Mầm non nhằm
nâng cao chất lượng và mở rộng tầm hiểu biết cho trẻ về thế giới xung quanh.
Từ đó khi trẻ lĩnh hội thêm nhiều kiến thức, vốn từ của trẻ sẽ tăng thêm, đồng
thời phát triển tư duy cho trẻ một cách tối đa.
Tôi nhận thấy việc rèn luyện và phát triển ngôn ngữ cho trẻ là cả quá trình
liên tục và có hệ thống đòi hỏi giáo viên phải kiên trì, bền bỉ, khắc phục khó
khăn để tìm ra phương tiện, điều kiện cần thiết cho sự phát triển toàn diện của
trẻ, hơn nữa cô giáo là người gương mẫu để trẻ noi theo, điều này đã góp phần
bồi dưỡng thế hệ măng non của đất nước, thực hiện mục tiêu của ngành.

* MỘT SỐ KIẾN NGHỊ
Để giáo viên nâng cao được trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, đặc
biệt là tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với Văn học đạt kết quả cao bản thân
tôi xin có một số ý kiến đề xuất như sau:
Đối với ban giám hiệu nhà trường:
+ Cần tham mưu với các cấp, các ngành và hội phụ huynh tạo điều kiện
hỗ trợ thêm về cơ sở vật chất, trang thiết bị hoạt động của trẻ ở trường. Xây
dựng khuôn viên có vườn hoa cây cảnh, vườn cây ăn quả và vườn cây của bé để
giúp trẻ hoạt động đạt được kết quả tốt hơn.
Đối với ngành giáo dục:
+ Cung cấp thêm các tài liệu có liên quan đến môn học để giáo viên
nghiên cứu tìm hiểu thêm trong quá trình tự học.
Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi về dạy thơ cho trẻ, tuy nhiên còn
có rất nhiều hạn chế và không tránh khỏi những thiếu sót. Tôi rất mong các cấp
lãnh đạo và bạn bè đồng nghiệp góp ý cho tôi, để tôi khắc phục trong công tác
giảng dạy.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

...................................................................
...................................................................
...................................................................

Hà Trung, ngày tháng năm2017
CAM KẾT KHÔNG COPY.

19


...................................................................