MỤC LỤC
STT
1
2
3
4
5

Đề mục
Mục lục
I. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài.
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu.

Trang
1
2
2
2
3

6

1.4. Phương pháp nghiên cứu.

3

7

II. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm


18

14

- Kiến nghị

18

15

Tài liệu tham khảo

20

16

Phụ lục

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Ngôn ngữ là phương tiện để giao tiếp, nhờ có ngôn ngữ mà con người có thể
hiểu nhau được hơn, có thể trao đổi với nhau những kinh nghiệm quý báu trong
1


cuộc sống. Đặc biệt trong chương trình giáo dục Mầm non chúng ta thấy rõ vai
trò của ngôn ngữ đối với việc giáo dục trẻ thơ.
Đối với trẻ em ngôn ngữ là công cụ hữu hiệu để trẻ bày tỏ nguyện vọng của
mình, là điều kiện quan trọng để trẻ tham gia vào các hoạt động hình thành nhân

1.2. Mục đích nghiên cứu:
Tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36
tháng” nhằm giúp trẻ phát triển khả năng nghe, hiểu, trả lời câu hỏi một cách
có logich, có trình tự, chính xác.
- Giúp trẻ mạnh dạn tự tin trước mọi người
- Làm phong phú vốn từ cho trẻ.
- Giúp giáo viên hiểu được tầm quan trọng của việc phát triển ngôn ngữ
cho trẻ từ đó có những kế hoạch cụ thể về việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
2


- Trẻ 24 -36 tháng trường Mầm non Hà Ngọc
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp quan sát các hoạt động trong ngày của trẻ.
- Phương pháp quan sát các hoạt động dạy và học.
- Qua nghiên cứu các tài liệu tham khảo có liên quan đến đề tài.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1.Cơ sở lí luận
Ngôn ngữ là một hiện tượng xã hội đặc biệt vì nó ra đời và tồn tại cùng với
sự hình thành và phát triển của xã hội loài người, ngôn ngữ dùng để phục vụ,
mọi thành viên trong xã hội từ việc học tập, lao động đến việc vui chơi giải trí.
Có thể nói rằng trong bất kì lình vực hoạt động nào của con người cũng cần đến
ngôn ngữ. Ngôn ngữ giúp cho người trao đổi tư tưởng tình cảm, bộc lộ những
cảm xúc và xác lập những mối quan hệ giữa thành viên này với thành viên khác
trong xã hội.Ngôn ngữ có thể nói là một thứ công cụ để tổ chức xã hội, để duy
trì mối quan hệ giữa người với người trong xã hội. Quá trình phát triển ngôn ngữ
là quá trình cung cấp từ ngữ cho trẻ, góp phần là phong phú ngôn ngữ đẩy mạnh
quá trình phát triển trí tuệ và tình cảm đạo đức cho trẻ, Có thể nói rằng rèn
luyện và phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non là góp phần tích cực vào việc

ý nhiều đến việc tổ chức các hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, các tài liệu
tham khảo hướng dẫn các hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ trong trường.
Tôi tự tìm tòi biện pháp đúc rút kinh nghiệm từ thực tế dạy trẻ ở các nội dung và
chọn đề tài: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 – 36 tháng
tuổi”
2.2. Thực trạng của vấn đề.
Năm học 2016-2017 tôi được nhà trường phân công phụ trách nhóm trẻ 24 –
36 tháng tuổi. Gồm 28 cháu ( trong đó có: 13 nam và 15 nữ)
* Thực trạng chung
Trường mầm non Hà Ngọc được sự quan tâm của phòng Giáo dục Huyện,
của UBND xã, đặc biệt là sự ủng hộ của các bậc phụ huynh. Trường mầm non
Hà Ngọc không ngừng bổ xung, mua sắm trang thiết bị phục vụ cho học tập và
vui chơi của trẻ thuận lợi hơn. Cơ sở trang thiết bị tương đối đầy đủ và có đồ
chơi ngoài trời đây cũng là điều kiện tốt cho việc dạy học đạt kết quả cao hơn.
Nhà trường có 8 nhóm lớp với 1 khu trung tâm có khuân viên vườn trường
rộng và thoáng mát thuận lợi về nguồn nước, điện sinh hoạt đầy đủ, có cảnh
quan đẹp, các phòng nhóm được trang bị giá góc, đồ dùng, đồ chơi cho các
nhóm lớp hoạt động.
Điều kiện trang thiết bị của lớp đầy đủ, phòng học rộng rãi thoáng mát tiện
cho việc sắp xếp tạo môi trường hoạt động cho trẻ.
Tuy nhiên điều kiện cơ sở vật chất được nâng lên xong vẫn chưa đáp ứng nhu
cầu như xây dựng khuôn viên, hệ thống nước thải, rác thải chưa phù hợp, đồ
dùng đồ chơi có nhưng chưa đồng bộ, việc tạo môi trường hoạt động cho trẻ khó
khăn đặc biệt là môi trường bên ngoài. Dân cư chủ yếu làm nghề nông trình độ
dân trí của các bậc phụ huynh chưa đồng đều.
* Thực trạng đối với trẻ
Đa số các cháu đều khỏe mạnh nhanh nhẹn, phân chia theo đúng độ tuổi
Thời gian vào đầu năm học, số cháu ở lớp tôi đi học không đều nhất là những
ngày mưa gió. Phần lớn các cháu đang sống trong môi trường cưng chiều của
gia đình. Do đó trẻ hoàn toàn chưa quen nề nếp, thói quen của hoạt động tập thể,

Trước khi thực hiện đề tài, tôi đã làm một số khảo sát đối với trẻ. Qua khảo sát
tôi có thể nắm rõ những mặt ưu điểm và hạn chế của trẻ. Bên cạnh đó khảo sát
trẻ trên lớp khiến tôi và học sinh của mình có thể hiểu nhau hơn.
KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM (trên 28 cháu)
Chưa
Tốt
Khá
TB
đạt
Phân loại khả năng
Sl
%
Sl
%
Sl
%
Sl %
Khả năng nghe hiểu ngôn
4
14
8
29 12
43 4
14
ngữ và phát âm
Vốn từ
4
14
8
29 12

5


người lớn cần trả lời những câu hỏi của trẻ rõ ràng, ngắn gọn đồng thời cần cung
cấp cho trẻ thêm hiểu biết về thế giới xung quanh bằng ngôn ngữ giao tiếp mạch
lạc. Chính vì vậy mà mỗi giáo viên chăm sóc giáo dục trẻ cần trú trọng đến việc
phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đó là nhịêm vụ quan trọng hàng đầu. Bởi ngôn ngữ
là phương tiện để trẻ giao tiếp và tiếp thu kiến thức về thế giới xung quanh được
dễ dàng và hiệu quả nhất:
Giải pháp 1: Giáo viên cần hiểu tâm sinh lý của trẻ để qua đây phát
triển ngôn ngữ cho trẻ.
Để phát triển tốt hơn về ngôn ngữ cho trẻ 24 – 36 tháng ngay từ đầu năm
học nhận lớp, tôi đã cố gắng tìm hiểu tính cách của từng trẻ để có thể hiểu về
tâm sinh lý của từng trẻ qua đây có từng biện pháp cụ thể cho từng trẻ về phát
âm, vốn từ, lời nói,cách diễn đạt...

Một là: Đặc điểm phát âm: Trẻ đã phát âm đượccác âm khác nhau.
Phát âm được các âm của lời nói nhưng vẫn còn ê a. Trẻ hay phát âm sai ở
những từ khó, những từ có 2/ 3 âm tiết như: Lựu/ lịu, hươu/ hiu, hoa sen /
hoa xem, thuyền buồm/ thiền bồm….
Hai là: Đặc điểm vốn từ: Vốn từ của trẻ còn rất ít. Danh từ và động
từ ở trẻ chiếm ưu thế (2).
Trẻ đã sử dụng chính xác các từ chỉ đồ vật con vật, hành động trong
giao tiếp quen thuộc hàng ngày. Những các từ chỉ khái niệm tương đối
như: Hôm qua, hôm nay, ngày mai……trẻ sử dụng chưa chính xác. Một số
trẻ đã biết sử dụng các từ chỉ màu sắc như: màu xanh, màu đỏ ,màu
vàng…. Đã biết sử dụng các từ thể hiện sự lễ phép với người lớn trong
giao tiếp như: Cảm ơn cô, vâng ,dạ…
Ba là: Sắp xếp cấu trúc lời nói: Cách diễn đạt nội dung, sự liên kết các
câu nói lại với nhau tạo thành chuỗi lời nói nhằm diễn tả trọn vẹn một ý, một

nói được câu nhiều từ hơn. Chính xác hơn, giúp trẻ nhút nhát mạnh dạn hơn tự
nói lên những suy nghĩ của mình.
Xây dựng mối quan hệ giữa trẻ với trẻ, trẻ biết quan tâm đến nhau như khi
một trẻ vắng không đi học thì trẻ khác sẽ hỏi, ví dụ như: Bạn Linh đâu? Cô sẽ
trả lời : Hôm nay bạn Linh bị ốm không đi học được. Hay khi trẻ chơi, cô quan
sát trẻ chơi và dạy trẻ biết nhường nhịn đồ dùng, đồ chơi, không tranh đồ chơi
của bạn…Hay khi trẻ có những hành vi sai như đánh bạn, cô sẽ giải thích cho trẻ
đánh bạn là sai, là không tốt, con hãy xin lỗi bạn đi …
Như vậy trẻ sẽ có những hành vi, thái độ đúng để từ đó trẻ sẽ nói được những từ
ngữ biểu lộ tình cảm tốt đẹp, trẻ biết nói lời hay làm việc tốt.
* Giờ đón trẻ, trả trẻ
Giờ đón trẻ, trả trẻ là lúc cần tạo không khí vui vẻ, lôi cuốn trẻ tới trường,
tới lớp cô phải thật gần gũi, tích cực trò chuyện với trẻ.Vì trò chuyện với trẻ là
hình thức đơn giản nhất để cung cấp vốn từ cho trẻ và phát triển ngôn ngữ , đặc
biệt là ngôn ngữ mạch lạc. Bởi qua cách trò chuyện với trẻ cô mới có thể cung
cấp, mở rộng vốn từ cho trẻ. VD: Cô trò chuyện với trẻ về gia đình của trẻ: +
Buổi sáng ai đưa con đến lớp? + Bố con đưa đi bằng phương tiện gì?...

- Như vậy khi trò chuyện với cô trẻ tự tin vào vốn từ của mình, ngôn ngữ
của trẻ nhờ đó mà được mở rộng và phát triển hơn.
7


- Ngoài ra trong giờ đón trẻ , trả trẻ tôi luôn nhắc trẻ biết chào ông, bà , bố
, mẹ như vậy kích thích trẻ trả lời câu trọn vẹn bên cạnh đó giáo dục trẻ có thói
quen lễ phép , biết vâng lời.
* Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động góc:
Trong một giờ hoạt động chung trẻ không thể phát triển ngôn ngữ một cách toàn
diện được mà phải thông qua các hoạt động khác trong đó có hoạt động góc.
Đây có thể coi là một hình thức quan trọng nhất , bởi giờ chơi có tác dụng rất

* Thông qua các giờ học khác:
+ Thông qua giờ nhận biết:
Đây là môn học quan trọng nhất đối với sự phát triển ngôn ngữ và cung
cấp vốn từ vựng cho trẻ.
Trẻ ở lứa tuổi 24-36 tháng đang bắt đầu học nói, bộ máy phát âm chưa hoàn
chỉnh, vì vậy trẻ thường nói không đủ từ, nói ngọng, nói lắp. Cho nên trong tiết
dạy cô phải chuẩn bị đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn để gây hứng thú cho trẻ.
Bên cạnh đó cô phải chuẩn bị một hệ thống câu hỏi rõ ràng ngắn gọn trong khi
trẻ trả lời cô hướng dẫn trẻ nói đúng từ, đủ câu không nói cộc lốc.
VD1: Trong bài nhận biết ” Con cá” cô muốn cung cấp từ “ đuôi cá ” cho
trẻ cô phải chuẩn bị một con cá thật và một con cá giả ( được làm bằng bìa) để
cho trẻ quan sát. Trẻ sẽ sử dụng các giác quan như: sờ, nhìn...nhằm phát huy tính
tích cực của tư duy, rèn khả năng ghi nhớ có chủ đích (3).
- Để giúp trẻ hứng thú tập trung vào đối tượng quan sát cô cần đưa ra hệ
thống câu hỏi: + Đây là con gì? ( “Con cá ạ”) + Các con nhìn xem cá muốn bơi
được là nhờ cái gì mà đang quẫy quẫy đây? ( Cái đuôi ạ) + Các con ơi, cá đang
nhìn chúng mình đấy thế mắt cá nằm ở đâu nhỉ? (Nằm ở trên đầu con cá)...

9


- Trong khi trẻ trả lời cô phải chú ý đến câu trả lời của trẻ. Trẻ phải nói
được cả câu theo yêu cầu câu hỏi của cô. Nếu trẻ nói cộc lốc , thiếu từ cô phải
sửa ngay cho trẻ
- Như vậy tôi đặt hệ thống câu hỏi từ tổng thể đến chi tiết để trẻ trả lời
nhằm kích thích trẻ phát triển tư duy và ngôn ngữ cho trẻ, qua đó lồng liên hệ
thực tế giáo dục trẻ về an toàn giao thông khi đi trên đường.
+ Thông qua giờ thơ, truyện:
Trên tiết học khi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học là phát triển ngôn
ngữ nói cho trẻ và còn hình thành phát triển ở trẻ kỹ năng nói mạch lạc mà muốn

vật để giáo dục trẻ phải biết yêu thương và giúp đỡ bạn trong lúc gặp khó khăn.
Ngoài việc cung cấp cho trẻ vốn từ mới thì việc sửa lỗi nói ngọng, nói lắp
cũng vô cùng quan trọng khi trẻ giao tiếp. Khi áp dụng vào bài dạy tôi luôn chú
trọng đến điều này và đã kịp thời sửa sai cho trẻ ngay tại chỗ.
Như vậy thơ truyện không những kích thích nhận thức có hình ảnh của trẻ
mà còn phát triển ngôn ngữ cho trẻ một cách toàn diện. Trẻ nhớ nội dung câu
truyện và biết sử dụng ngôn ngữ nói là phương tiện để tiếp thu kiến thức .
+ Thông qua giờ âm nhạc:
- Để thu hút trẻ vào giờ học và giúp trẻ phát triển ngôn ngữ được tốt hơn
thôi thúc tôi phải nghiên cứu , sáng tạo những phương pháp dạy học tốt nhất có
hiệu quả với trẻ.
- Đối với tiết học âm nhạc trẻ được tiếp xúc nhiều đồ vật. (Trống, lắc,
phách tre, mõ, xắc xô…… và nhiều chất liệu khác ) trẻ được học những giai
điệu vui tươi kết hợp với các loại vận động theo bài hát một cách nhịp nhàng. Để
làm được như vậy đó là nhờ sự hiểu biết, nhận thức vốn từ, kỹ năng nhất là sự
giao tiếp bằng ngôn ngữ của trẻ được tích luỹ và lĩnh hội, phát triển tính nghệ
thuật, giúp trẻ yêu âm nhạc.
Qua những giờ học hát, vận động theo nhạc, trẻ đã biết sử dụng ngôn ngữ
có mục đích, biết dùng ngôn ngữ và động tác cơ bản để miêu tả những hình ảnh
đẹp của bài hát.
VD: Hát và vận động bài “ Con voi” (4)
+ Câu đầu tiên : Con vỏi con voi.
Cái vòi đi trước.
( Trẻ đưa tay ra phía trước giả làm vòi con voi)
+ Câu thứ hai : Hai chân trước đi trước.
Hai chân sau đi sau.
( Hai tay chống hông , hai chân nhấc lên nhấc xuống)
11



trẻ thông qua quá trình dạy học và làm quen các bộ môn trong lứa tuổi nhà trẻ
nhất là bộ môn Nhận biết tập nói.
Với trẻ mầm non nói chung và lứa tuổi nhà trẻ nói riêng thì nhận thức và
phát âm đúng từ ngữ là việc khó khăn vì bản thân trẻ còn nói ngọng, chưa chuẩn
cô là người củng cố, uốn nắn trẻ nói từng câu, từng từ, trẻ nói đúng, nói chuẩn,
nói đủ câu để trẻ phát triển được ngôn ngữ cũng như tư duy một cách tốt nhất.
Chính vì vậy mà phải cho trẻ có nhiều cơ hội được quan sát, được thỏa mãn trí
tò mò, lòng ham muốn khám phá thế giới thông qua các giờ trẻ được hoạt động
với đồ vật là chủ đạo trong suốt quá trình học ở mầm non.
Tôi luôn suy nghĩ để tạo ra ở quanh trẻ một môi trường với nhiều hình ảnh
bắt mắt nhất là ở các góc (Ví dụ : trang trí phù hợp với từng chủ đề) và gợi mở
đối với trẻ.
Hình ảnh chủ đề “ hoa, quả, rau và những bông hoa đẹp”

Tôi đã tận dụng hầu hết các không gian trong góc chơi để trẻ hoàn toàn có thể
lĩnh hội được kiến thức của bộ môn thông qua các hoạt động khác . Các góc chơi
thường xuyên trang trí, theo từng chủ đề nhánh, bổ xung thêm nhiều hình ảnh mới.
Khung cảnh lớp. luôn mới, đẹp để trẻ quan sát giúp trẻ được nói, và tự nói.
Hình ảnh trang trí chuyên đề môi trường
13


Hình ảnh trang trí chuyên đề phát triển vận động

Bên cạnh đó tôi luôn bên trẻ nói chuyện cùng trẻ, dựa vào chính hoạt động
trẻ đang thực hiện để gợi mở, đặt câu hỏi, đưa ra tình huống để trẻ nói suy nghĩ
của mình.
Khắc phục thiết kế chưa phù hợp của nhiều góc trong lớp học thì tôi có kế
hoạch thay đổi đồ dùng thường xuyên và trang trí lớp cũng như các góc không
cần chờ sang chủ đề mới mà cần trang trí thường xuyên theo từng chủ đề nhánh

nhàng và vững chắc hơn.
Đặc điểm của trẻ nhà trẻ là tư duy mang tính trực quan hình tượng cụ thể.
Vì vậy, việc sử dụng đồ dùng đồ chơi đã gây hứng thú cho trẻ. Trẻ trực tiếp
khám phá rút ra được vốn kinh nghiệm. Cô giáo có cơ hội đàm thoại với trẻ, đặt
ra nhiều tình huống, để kích thích trẻ tư duy và nói theo yêu cầu của cô. Vì đặc
điểm của trẻ khả năng tiếp thu còn phụ thuộc vào việc sử dụng đồ dùng minh
họa trẻ được quan sát tìm hiểu các mối quan hệ giữa đồ vật và hiện tượng xung
quanh trẻ. Từ đó giúp trẻ mở rộng tầm hiểu biết gắn với cách diễn đạt câu phù
hợp, phát âm đúng khi trả lời câu hỏi về sự vật, đồ dùng đó cũng như kể lại theo
trí nhớ của trẻ. Song để đạt được hiệu quả cao thì nhất thiết đồ dùng phải đẹp,
15


đảm bảo an toàn, vệ sinh, độ chính xác và sử dụng phải đúng lúc, phù hợp với đề
tài, khai thác triệt để tính năng của đồ dùng, sử dụng phải sáng tạo, linh hoạt.
Sử dụng đồ dùng trực quan còn phải tùy thuộc vào tình huống, nội dung sao
cho khéo léo, bất ngờ để thu hút chú ý của trẻ. Giúp trẻ có được sự ghi nhớ, khắc
sâu những biểu tượng cụ thể, chính xác về sự vật, hiện tượng gắn liền với lời nói
phát âm câu từ về sự vật hiện tượng mà trẻ nhận biết và tìm hiểu được một cách
thành thạo hơn.
Giải pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin vào phát triển ngôn ngữ
cho trẻ.
Ứng dụng CNTT vào hoạt động để phát triển ngôn ngữ cho trẻ cũng là 1 trong
những biện pháp hữu hiệu nhằm phát huy tính tích cực của trẻ với hoạt động.
Do vậy tôi thường khai thác các tư liệu, hình ảnh trên mạng.
Mạng internet là một thư viện khổng lồ về mọi thông tin, tư liệu, hình ảnh...Các
trang web tôi thường truy cập để lấy thông tin về chuyên môn, các giáo án điện
tử hay như: www.mamnon.com, hoặc có thể tham khảo chương trình chuyên cắt
nhạc Boilsoft video splitter tại websize sau http:/www.boilsoft.com (6)
Ứng dụng công nghệ thông tin vào trong việc dạy học cho trẻ đã thu hút trẻ

hào hứng khi vừa được nhìn tận mắt con cá vàng đang bơi nhẹ nhàng và nghe cô
giáo đọc thơ.
Như vậy qua những hình ảnh động như vậy trẻ hứng thú tham gia hoạt động
đọc thơ cũng như hứng thú tham gia các giờ học trên pwerpoint khác qua đây
phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
Giải pháp 6: Phối hợp với phụ huynh trong việc phát triển ngôn ngữ
cho trẻ.
Để vốn từ của trẻ phát triển tốt không thể thiếu được đó là sự đóng góp của
gia đình. Việc giáo dục trẻ ở gia đình là rất cần thiết tôi luôn kết hợp chặt chẽ với
phụ huynh trao đổi thống nhất về cách chăm sóc nuôi dưỡng trẻ và kế hoạch lịch
sinh hoạt dạy học cho từng tháng, từng tuần cho phụ huynh nắm bắt được.
Vì đây là trẻ nhà trẻ, trẻ bắt đầu tập nói tôi trao đổi với phụ huynh về ý
nghĩa phát triển vốn từ cho trẻ và yêu cầu phụ huynh cùng phối hợp với cô giáo
trong việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Hàng ngày phụ huynh phải dành nhiều
thời gian thường xuyên trò chuyện cùng trẻ, cho trẻ được tiếp xúc nhiều hơn với
các sự vật hiện tượng xung quanh, lắng nghe và trả lời các câu hỏi của trẻ.
Đối với những cháu mới đi học vốn từ của trẻ còn hạn hẹp, hơn nữa trẻ rất
hay nói ngọng, nói lắp thì vai trò của phụ huynh trong việc phối hợp với cô giáo
trong việc trò chuyện với trẻ là rất cần thiết bởi nó giúp trẻ được vận dụng
những kiến thức đã học vào cuộc sống của trẻ, trẻ được giao tiếp, được sửa âm ,
sửa ngọng. Ngoài ra tôi còn kết hợp với phụ huynh sưu tầm những quyển thơ,
truyện có chữ, hình ảnh to, rõ nét , nội dung phù hợp với lứa tuổi nhà trẻ để cho
trẻ làm quen và để xây dựng góc thư viện sách truyện của lớp.
Gia đình là môi trường rất quan trọng để hình thành và phát triển nhân cách trẻ,
vì thế tôi thường xuyên trực tiếp trao đổi với phụ huynh những đặc điểm về khả
năng của trẻ. Từ đó tìm ra biện pháp phù hợp khuyến khích trẻ tìm hiểu về các
sự vật hiện tượng và phát âm đúng, đủ câu về sự vật hiện tượng đó. Nhất là đối
với những trẻ rụt rè, nhút nhát, và nói ít, nói chậm..
Qua góc tuyên truyền tôi thường xuyên cập nhập thông tin của trẻ, và kế
hoạch giảng dạy, cũng như qua các hoạt động khác, nhằm giúp trẻ phát triển

Khá
TB
Chưa đạt
Phân loại khả năng
Sl
%
Sl
%
Sl
%
Sl
%
Khả năng nghe hiểu ngôn
9
32
12
43
7
25
0
0
ngữ và phát âm
Vốn từ
9
32
12
43
7
25
0

phát triển rất nhanh.
Tôi nhận thấy rằng việc rèn luyện và phát triển ngôn ngữ cho trẻ là cả quá
trình liên tục và có hệ thống đòi hỏi giáo viên phải kiên trì, bền bỉ khắc phục khó
khăn để tìm ra phương tiện, điều kiện cần thiết cho sự phát triển toàn diện của
các con, hơn nữa cô giáo là người gương mẫu để trẻ noi theo, điều này đã góp
phần bồi dưỡng thế hệ măng non của đất nước.
Để làm tốt nội dung giáo dục, đòi hỏi giáo viên phải có lòng yêu nghề, mến
trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc. Đặc biệt phải có vốn kiến thức
chuyên môn, có kinh nghiệm, biết xây dựng và sử dụng linh hoạt những phương
18


pháp, biện pháp, thủ thuật đề ra trong tiết học. Qua tìm kiếm và xây dựng tôi
thấy đề tài nghiên cứu đã thu được kết quả nhất định.
Cô giáo phải gần gũi với trẻ nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ
Phải luôn cho trẻ tri giác sự vật hiện tượng thông qua các giác quan để rèn luyện
giác quan cho trẻ và giúp trẻ nắm bắt kiến thức một cách dễ dàng, nhanh chóng.
Phải cho trẻ được hoạt động, hành động với đối tượng để kích thích sự tìm
tòi, khám phá của trẻ .
Phải thường xuyên sử dụng những hình thức dạy sinh động, sáng tạo, hấp
dẫn vào trong quá trình dạy trẻ và phải thay đổi các hình thức trong tiết dạy để
trẻ khỏi bị nhàm chán.
Phải tổ chức các trò chơi trong giờ học và thay đổi các trò chơi khác nhau,
hình thức chơi khác nhau để thoả mãn nhu cầu chơi của trẻ và để trẻ khỏi nhàm
chán.
Lời nói của cô trong khi dạy phải nhẹ nhàng, rõ ràng và diễn cảm thể hiện
được đúng nội dung câu nói, đúng hoàn cảnh, tình huống kết hợp với cử chỉ, nét
mặt, ánh mắt, điệu bộ của cô để thu hút sự chú ý của trẻ.
3.2.Kiến nghị:
Để rèn luyện và phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng tuổi hiện nay

3. Hướng dẫn thực hiện chương trình GDMN trẻ 24-36 tháng. NXB giáo dục
Việt Nam
4. Tuyển chọn những trò chơi, bài hát, thơ ca, câu đố theo chủ đề. NXB giáo
dục Việt Nam
5. Tạp chí GDMN.
6. Trang web: www.mamnon.com

20


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên: Phạm Thị Hương
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường mầm non Hà Ngọc
1

1
2

Tên đề tài SKKN

Một số biện pháp làm
quen với nhận biết tập nói
cho trẻ 25 – 36 tháng
Một số biện pháp gây
hứng thú cho trẻ trong giờ
làm quen với môi trường