Mục lục

Trang

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận
2.2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
2.2.1. Thực trạng chung
2.2.2. Thực trạng bản thân
2.2.3. Thực trạng đội ngũ giáo viên
2.3. Các giải pháp thực hiện
2.3.1. Xây dựng và chỉ đạo thực hiện kế hoạch, nội quy, quy chế của
nhà trường trong từng năm học
2.3.2. Xây dựng ý thức tự giác, phát huy tinh thần làm chủ tập thể và
củng cố nền nếp kỷ cương trường trong từng năm học
2.3.3. Đẩy mạnh công tác phối kết hợp với các tổ chức đoàn thể trong
nhà trường
2.3.4. Bồi dưỡng kiến thức, xây dựng nền nếp, kỷ cương và giao
trách nhiệm cụ thể đến từng đồng chí cán bộ GV, NV trong trường
2.3.5. Tổ chức kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc xây dựng nền
nếp, kỷ cương trong công tác quản lý
2.4. Kiểm nghiệm kết quả nghiên cứu
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
3.2. Kiến nghị, đề xuất


được như mục tiêu kế hoạch đề ra. Một nhà trường muốn hoạt động có nền nếp
đạt chất lượng cao cần có nhiều điều kiện, nhiều biện pháp tác động, trong đó ý
thức và hành động của từng thành viên trong có ý nghĩa quyết định sự thành
công [1].
Đối với bậc học mầm non trong nhiều năm qua là đơn vị sự nghiệp ngoài
công lập, đời sống CBGV, NV không ổn định, việc chấp hành các nội quy, quy
chế của nhà trường, của ngành có phần lỏng lẻo, công tác quản lý nhà trường
chưa được như các trường công lập. Nguyên nhân của vấn đề này một phần là
do trước đây bậc học mầm non chưa được chú trọng, công tác quản lý của Ban
giám hiệu nhà trường cũng có các nội quy, quy chế nhưng khi giải quyết công
việc thường nặng về tình cảm nên giáo viên được tự do thoải mái cả về giờ giấc,
công việc và chuyên môn dẫn đến kỷ cương nền nếp trong mọi hoạt động của
nhà trường chưa thực sự được chú trọng làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất
lượng hoạt động của các nhà trường.
Năm 2012 được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo các trường Mầm non
trên địa bàn tỉnh Thanh Hóa được chuyển từ bán công sang công lập, giáo viên
đa số được tuyển vào biên chế đời sống ổn định việc chấp hành các nội quy, quy
chế của ngành, của trường đã được nâng lên. Hiệu trưởng quản lý giáo viên bằng
pháp luật thông qua các quy chế, quy định. Tuy nhiên để thực hiện có hiệu quả
vấn đề này là Hiệu trưởng nhà trường, tôi thấy mình phải có trách nhiệm xây
dựng và hình thành “Nền nếp – kỷ cương” trong các hoạt động của nhà trường
nhằm giúp cán bộ, giáo viên, nhân viên thực hiện một cách tự giác, thường
xuyên liên tục góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng - Giáo dục
trẻ theo mục tiêu đào tạo.
Trong quá trình xây dựng “ Nền nếp - kỷ cương” trong trường Mầm non
Hà Yên bản thân tôi đã tích luỹ được một số kinh nghiệm và muốn được chia sẻ
với bạn bè đồng nghiệp. Chính vì thế tôi đã lựa chọn đề tài “ Một số kinh
nghiệm xây dựng kỷ cương nền nếp trong công tác quản lý nhà trường” để
làm đề tài nghiên cứu của mình. Rất mong được sự quan tâm góp ý của các cấp
lãnh đạo để đề tài được hoàn thiện hơn và có thể ứng dụng vào trong công tác

thực hiện một công việc. Kỷ cương: Là kỷ luật được tiến hành theo luật định
nghiêm túc, có quy định rõ ràng những hình phạt nếu không thực hiện [1].
Để thực hiện có hiệu quả vấn đề này không ai khác mà chính là Hiệu
trưởng, người đứng đầu cơ quan đơn vị phải quản lý, chỉ đạo toàn diện về mọi
mặt và chịu trách nhiệm về tất cả các hoạt động của nhà trường trước các cấp
quản lý. Do đó trong công tác quản lý Hiệu trưởng phải xây dựng đầy đủ các nội
quy, quy chế để làm cơ sở thực hiện nhiệm vụ quản lý nhà trường góp phần thực
hiện tốt nhiệm vụ được giao và nâng cao hiệu quả việc thực hiện đổi mới căn
bản, toàn diện giáo dục trong công tác quản lý nhà trường.
2.2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
2.2.1. Thực trạng chung
Trường Mầm non Hà Yên được thành lập vào năm 1993, tính đến nay đã
được 24 năm, qua bao năm tháng thăng trầm cùng với sự phát kinh tế - xã hội
của xã nhà, có lúc trường là lá cờ đầu của huyện, song cũng có lúc lại là điểm
nóng về tinh thần đoàn kết, ý thức tổ chức kỷ luật, nguyên nhân chủ yếu là do ý
thức hành vi của giáo viên chưa tốt, bên cạnh đó trong công tác quản lý Hiệu
trưởng lại chưa xây dựng được nội quy riêng của nhà trường, Ban giám hiệu giải
quyết công việc thiếu tế nhị, chưa thấu tình đạt lý nên còn có giáo viên, nhân
viên bằng mặt nhưng chưa bằng lòng dẫn đến mâu thuẫn mất đoàn kết nội bộ.
Mặt khác nhà trường lại có sự thay đổi ban giám hiệu. Trong công tác quản lý
mỗi người lại có những quan điểm và cách quản lý khác nhau. Tuy nhiên để thay
đổi được một tập thể làm việc theo nội quy, quy định khi mọi người đang
3


được làm việc một cách rất tự do thoải mái là rất khó nhất là đối với trường
mầm non Hà Yên.
2.2.2. Thực trạng bản thân
Bản thân là CBQL nhà trường có trình độ chuyên môn đạt trên chuẩn, có
thâm niên công tác 26 năm (17 năm làm giáo viên 3 tháng giữ chức vụ Phó hiệu

NV
Về tư tưởng, phẩm chất
5
1
14
7
50
7
đạo đức lối sống
0
Về ý thức tổ chức kỷ
5
2
14
4
28
7
3
22
luật
0
Về thực hiện giờ giấc,
5
3
14
4
28
7
3
22

Nội dung khảo sát
CBG
Tốt % Khá % TB %
VNV
Về tư tưởng, phẩm chất
1
14
9 64,2
5
35,8
đạo đức lối sống
Về ý thức tổ chức kỷ
2
14
8 57,2
5
35,7 1
7,1
luật
Về thực hiện giờ giấc,
3
14
7
50
5
35,7 2 14,3
quy chế chuyên môn
Về tinh thần đoàn kết
4
14

5


đoàn thể và các tổ chuyên môn trước 1 tuần để nghiên cứu.
Tổ chức họp nhà trường lấy ý kiến đóng góp của cán bộ, giáo viên, nhân
viên. Trân trọng tiếp thu những ý kiến hợp lý, bổ sung, hoàn thiện các quy chế,
triển khai và chỉ đạo thực hiện theo đúng các quy chế đã đề ra.
Thực hiện tốt quy chế dân chủ trong nhà trường nhất là vấn đề tài chính cần
phải được công khai minh bạch rõ ràng. Vì đây là lĩnh vực rất nhạy cảm. Qua
thực tế cho thấy những giáo viên, nhân viên hay có bất đồng với nhau nguyên
nhân chủ yếu là có nghi ngờ về mặt tài chính, do đó tôi chỉ đạo bộ phận kế toán
thu, chi đúng, đủ , hồ sơ rõ ràng, rành mạch, công khai hàng tháng, hàng quý ở
buổi họp hội đồng nhà trường tất cả các khoản thu và công khai quyết toán cuối
năm ở hội nghị cán bộ viên chức, theo đúng quy định về công khai trong quy
chế dân chủ .
Thực hiện tốt công tác phối hợp giữa nhà trường - công đoàn - đoàn thanh
niên hoạt động dưới sự lãnh đạo của chi bộ Đảng. Xây dựng quy chế phối hợp
giữa chính quyền và công đoàn. Mọi hoạt động của nhà trường đều được thông
qua ở cuộc họp liên tịch và hội đồng sư phạm, mọi người có quyền tham gia ý
kiến đóng góp, Hiệu trưởng xem xét, quyết định và chịu trách nhiệm hoàn toàn
về quyết định đó. Tuy nhiên cũng có những quyết định cũng cần phải phân tích
làm rõ thêm để CBGV trong trường nhận thấy đó là quyết định đúng đắn và nên
làm. Có như vậy mới nhận được sự đồng tình ủng hộ cao của tập thể và việc tổ
chức thực hiện các nội quy, quy chế trong trường mới thực sự đem lại hiệu quả.
Với cách làm đó sau một thời gian tôi đã nhận được sự đồng thuận cao của
CBGV, NV trong trường, nhờ có sự đồng thuận đó mà các nội quy, quy định của
nhà trường đã được mọi thành viên trong trường thực hiện nghiêm túc, chất
lượng chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ trong nhà trường được nâng lên rõ rệt,
tinh thần đoàn kết của tập thể CBGV, NV trong trường được các cấp lãnh đạo
đánh giá cao. Chất lượng giáo dục chung của nhà trường nhiều năm được xếp

cuối năm cho những nhóm lớp và giáo viên thực hiện tốt.
Mỗi tháng có một chủ đề khác nhau, mỗi chủ đề tôi đều đưa ra nội dung
phong trào thi đua khác nhau để cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường thực
hiện. Trong quá trình thực hiện tôi luôn phân công các tổ trưởng chuyên môn
đôn đốc các thành viên trong tổ thực hiện. Hiệu trưởng kiểm tra chung còn Phó
hiệu trưởng phụ trách lĩnh vực nào thì chịu trách nhiệm kiểm tra theo dõi lĩnh
vực đó. Để đánh giá kết quả thực hiện của giáo viên một cách công bằng khách
quan tôi cũng sắp xếp công việc dành thời gian đi kiểm tra cùng với đ/c PHT để
nắm bắt tình hình. Trên cơ sở phân công nhiệm vụ tôi yêu cầu đồng chí PHT
báo cáo kết quả thực hiện của lĩnh vực phụ trách vào cuối tháng để tổng hợp
chuẩn bị cho nội dung họp Hội đồng nhà trường để đánh giá kết quả thực hiện
nhiệm vụ công tác tháng trước và triển khai kế hoạch công tác tháng tới. Trong
buổi họp tôi nhận xét ưu, nhược rõ ràng CBGV nào thực hiện tốt thì được nêu
gương còn CBGV nào thực hiện chưa tốt thì nhắc nhở rút kinh nghiệm (kể cả
bản thân Hiệu trưởng, PHT nếu thực hiện chưa tốt, chưa gương mẫu hoặc quá
trình chỉ đạo điều hành công việc chưa tốt, chưa linh hoạt sáng tạo cũng phải rút
kinh nghiệm trước toàn thể giáo viên). Đối chiếu với tiêu chí thi đua hàng tháng
tôi cho CBGV, NV tự nhận loại sau đó cho tập thể nhà trường nhận xét kết quả
nhận loại của CBGV, NV sau đó tôi kết luận lấy biểu quyết của tập thể về kết
quả xếp loại toàn trường trong tháng.
Trên cơ sở xếp loại hàng tháng cuối năm học tôi triển khai cho các tổ họp
xét thi đua đối với từng thành viên trong tổ dựa vào tiêu chí thi đua đầu năm học
và kết quả thực hiện nhiệm vụ của từng thành viên trong tổ hàng tháng được nhà
trường đánh giá xếp loại. Sau khi có biên bản xếp loại của các tổ, tôi chức họp
hội đồng thi đua khen thưởng nhà trường để xét thi đua cuối năm học và công
khai kết quả thi đua đến toàn thể CBGV, NV trong trường.
Trong cuộc họp cuối năm tôi tranh thủ trưng cầu ý kiến của tập thể CBGV,
NV về các nội quy, quy chế, tiêu chí thi đua sau một năm thực hiện, đánh giá
tổng kết rút kinh nghiệm trong quá trình xây dựng nền nếp, kỷ cương trong nhà
trường như kết quả thực hiện các nội quy, quy chế của CBGV trong năm học

phạm đúng người, đúng tội, đúng lúc.
Tổ chức cho giáo viên trao đổi kinh nghiệm trong công tác giảng dạy, nêu
gương điển hình tiên tiến những việc làm tốt dù là nhỏ. Việc làm đó vừa phát
huy được các giờ dạy tốt vừa tạo cho mọi người phấn khởi vì mọi việc tốt đều
được nhà trường trân trọng và ghi nhận.
Đội ngũ giáo viên nuôi dưỡng tuy không trực tiếp giảng dạy nhưng là lực
lượng đóng góp 50% kết quả thành công chung của nhà trường. Tôi phân công
lao động hợp lý, luôn tạo điều kiện để chị em không xa rời chuyên môn, luôn
gần gũi thân thiện với các cháu.
Thành lập hội đồng thi đua khen thưởng, hội đồng kỷ luật trong nhà
trường đúng thành phần, hoạt động đúng chức năng, nhiệm vụ theo quy định
Từ những việc làm trên đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên đã tiến bộ rõ
nét về nề nếp, thói quen. Đặc biệt là tự giác cao trong các hoạt động, điều chỉnh
hành vi, văn hoá ứng xử giao tiếp, có nhiều cố gắng hoàn thành nhiệm vụ được
giao, mọi người đi làm đúng giờ, tác phong nhanh nhẹn, đoàn kết, nhân ái. Các
nội quy, quy chế của nhà trường được thực hiện một cách có nền nếp.
2.3.3. Đẩy mạnh công tác phối kết hợp với các tổ chức đoàn thể trong
8


nhà trường
Tổ chức Công đoàn là một tổ chức hoạt động độc lập song cũng dưới sự
chỉ đạo của chi bộ Đảng, nhiệm vụ chính của công đoàn cơ sở là giáo dục tư
tưởng, bảo vệ quyền lợi hợp pháp, chính đáng cho cán bộ, đoàn viên chỉ đạo ban
thanh tra nhân dân giám sát các hoạt động của cán bộ, viên chức nhằm thúc đẩy
các mặt hoạt động của nhà trường, nâng cao chất lượng giảng dạy, chất lượng
chăm sóc giáo dục trẻ. Chính vì vậy ngay từ đầu năm học tôi cùng ban chấp
hành Công đoàn xây dựng quy chế phối hợp giữa chính quyền và Công đoàn.
Cùng nhau bàn bạc, tổ chức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên đăng ký, cam kết
thực hiện cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí

hiện biện pháp trên để tăng sự đoàn kết giúp đỡ nhau trong tập thể sư phạm nhà
trường nhưng để tránh sự cào bằng trong các phong trào thi đua khi đánh giá tôi
luôn dựa trên kết quả công việc cụ thể không thiên vị giáo viên già hay trẻ ai
9


làm tốt thì sẽ được biểu dương khen thưởng để tất cả giáo viên có động lực phấn
đấu. Từ những việc làm trên mà nề nếp, kỷ cương trong nhà trường ngày càng
trở nên mềm mại và đã góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng
CSND-GD trẻ trong nhà trường.
2.3.4. Bồi dưỡng kiến thức, xây dựng nền nếp, kỷ cương và giao trách
nhiệm cụ thể đến từng đồng chí CBGV, NV trong trường.
Bồi dưỡng CBGV về lập trường tư tưởng chính trị, đạo đức lối sống và
việc chấp hành tốt các chủ trương đường lối chính sách của Đảng, pháp luật của
nhà nước thông qua các văn bản quy phạm pháp luật có liên quan giáo dục mầm
non. Trong xã hội hiện nay, kiến thức thật là bao la rộng lớn mà sự hiểu biết của
con người lại thật nhỏ bé. Mỗi người chúng ta nếu không được bồi dưỡng, cập
nhật kiến thức thường xuyên thì sẽ trở thành lạc hậu, tụt hậu. Nhất là đối với
giáo viên mầm non người đem nguồn tri thức đến cho thế hệ trẻ của nước nhà.
Nếu đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên không có ý thức học tập vươn lên, dậm
chân tại chỗ, sẽ không đáp ứng được yêu cầu phát triển của xã hội đối với ngành
giáo dục. Chính vì thế việc tạo điều kiện cho CBGV, NV học tập bồi dưỡng cập
nhật kiến thức thường xuyên là việc làm không thể thiếu được trong công tác
quản lý nhà trường. Thực hiện tốt công tác rèn luyện phẩm chất đạo đức lối
sống, ý thức tổ chức kỷ luật và bồi dưỡng nâng cao kiến thức, trình độ năng lực
cho đội ngũ CBGV, NV của trường sẽ giúp cho nhà trường xây dựng tốt nền
nếp- kỷ cương góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng- giáo dục
trẻ. Đối với trường mầm non đặc thù riêng là toàn thể CBGV đều là nữ độ phóng
khoáng không được như nam giới, chị em hay để ý lẫn nhau nếu người đứng đầu
không biết cách giải quyết công việc thấu tình đạt lý, không làm tốt công tác tư

nhiệm vụ chuyên môn, quy chế dân chủ; tiêu chí đánh giá xếp loại thi đua....
Dựa trên những nội quy, quy định đó tôi tổ chức cho giáo viên đăng ký thi
đua trong năm học đối với cá nhân và tập thể nhóm lớp làm cơ sở để đánh giá
xếp loại thi đua cuối năm.
Bồi dưỡng về năng lực chuyên môn cho CBGV, NV trong trường. Để thực
hiện có hiệu quả nhiệm vụ được phân công đối với từng đồng chí CBGV trong
trường, tùy theo những vị trí công tác mà rèn luyện kiến thức, năng lực chuyên
môn sao cho đáp ứng được yêu cầu phát triển giáo dục trong gia đoạn hiện nay.
Xác định được nhiệm vụ của từng lĩnh vực công tác tôi đã tiến hành như sau.
*Đối với Hiệu trưởng:
Người đứng đầu muốn quản lý tốt thì trước hết phải giỏi chuyên môn, có
kiến thức hiểu biết xã hội, có kỹ năng giao tiếp và khả năng vận động tập hợp
quần chúng. Bên cạnh đó tác phong làm việc nhanh nhẹn, khoa học, chu đáo,
thẳng thắn, khách quan, vô tư. Có tinh thần trách nhiệm, có lòng vị tha, bao
dung, gương mẫu trong mọi công việc. Trân trọng tiếp thu ý kiến đóng góp của
đồng nghiệp, của cấp trên, điều chỉnh hành vi của mình, tự hoàn thiện mình theo
tiêu chuẩn của người Hiệu trưởng. Mạnh dạn, quyết đoán trong công việc,
không né tránh trách nhiệm, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm trước các
cấp quản lý về việc làm của bản thân mình. Thường xuyên quan tâm gần gũi
giúp đỡ mọi người, không thành kiến, biết cảm thông, không tự cao tự mãn, coi
mình là trên hết. Luôn cởi mở, chân tình nhưng vẫn đảm bảo nguyên tắc làm
việc, sự đúng mực của người thủ trưởng: biết đòi hỏi hiệu quả của công việc và
yêu cầu trách nhiệm với mọi người. Có ý thức trong việc thường xuyên rèn
luyện phong cách, diện mạo của người Hiệu trưởng ở mọi lúc mọi nơi.Trung
thực và liêm khiết trong quản lý, chỉ đạo, không lãng phí, thực hành tiết kiệm,
quản lý thu – chi tài chính rõ ràng, minh bạch, chi tiêu đúng mục đích. Biết phân
tích nhận định tình hình, xác định rõ nhu cầu mục tiêu ngắn và dài hạn. Trên cơ
sở đó xây dựng đầy đủ các loại kế hoạch như: Kế hoạch dài hạn, trung hạn, ngắn
hạn. Hàng năm xây dựng được các loại quy chế, nội quy, quy định và kế hoạch
thực hiện nhiệm vụ năm học của trường căn cứ vào các văn bản quy định của

trong công tác soạn, giảng cho đội ngũ giáo viên, sắp lịch cho giáo viên dạy
chính, dạy phụ, quy định ngày ký duyệt giáo án vào ngày thứ 2 hàng tuần, báo
cáo kết quả giáo dục vào ngày 28 hàng tháng...
Với việc làm trên chỉ trong một thời gian ngắn đ/c phó hiệu trưởng vững
vàng về chuyên môn, nghiệp vụ, chỉ đạo giáo viên, nhân viên hoạt động nhịp
nhàng, tạo thành nề nếp, thói quen trong các hoạt động, hiệu trưởng ít khi phải
nhắc nhở, đôn đốc.
* Đối với giáo viên, nhân viên:
Củng cố lại các bộ phận công tác trong nhà trường. Vào đầu năm học hiệu
trưởng ra quyết định thành lập các tổ chuyên môn gồm 2 tổ. Tổ 1 gồm giáo viên
khối nhà trẻ và giáo viên nuôi dưỡng; Tổ 2 gồm giáo viên khối mầm, khối chồi
và khối lá. Bầu đ/c tổ trưởng, tổ phó các tổ chuyên môn là người có uy tín với
đồng nghiệp, có chuyên môn, nghiệp vụ vững vàng, có nhiều sáng tạo trong việc
đổi mới phương pháp dạy học, gương mẫu đi đầu trong việc thực hiện quy chế
chuyên môn, nắm bắt sâu sát các hoạt động của từng khối - lớp; hướng dẫn các
tổ trưởng chỉ đạo giáo viên, nhân viên thực hiện tốt nhiệm vụ được phân công,
thường xuyên giáo dục tư tưởng cho các tổ viên, động viên và nêu gương kịp
thời những gương người tốt, việc tốt, giúp giáo viên nêu cao về kỷ cương - tình
thương - trách nhiệm trong quá trình chăm sóc nuôi dưỡng - giáo dục trẻ .

12


Giáo viên là người trực tiếp chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ trong
suốt thời gian trẻ ở trường, là người quyết định về chất lượng giáo dục của nhà
trường. Để thực hiện có hiệu quả vấn đề này bản than tôi luôn suy nghĩ ngoài
việc bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ thì việc phân công nhiệm vụ hợp lý
tạo điều kiện cho giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ được phân công cũng rất
quan trọng.
Xác định vấn đề đó tôi đã thực hiện như sau: Về bồi dưỡng năng lực

dựng nền nếp - kỷ cương trong công tác quản lý nhà trường của bản thân mình.
2.3.5. Tổ chức kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc xây dựng nền
nếp kỷ cương trong công tác quản lý nhà trường.
Bản thân tôi luôn ghi nhớ bài học: Làm quản lý mà không kiểm tra coi
như không quản lý. Kiểm tra để nắm bắt thông tin, kiểm tra để điều chỉnh kế
hoạch và có biện pháp tổ chức chỉ đạo điều hành phù hợp nhằm nâng cao hiệu
13


quả công việc. Vì thế kiểm tra là một việc làm thường xuyên của người cán bộ
quản lý. Kiểm tra bằng nhiều hình thức có thể kiểm tra trực tiếp, gián tiếp, kiểm
tra toàn diện, kiểm tra chuyên đề, kiểm tra định kỳ, kiểm tra đột xuất….căn cứ
vào tình hình thực tế của trường và các quy định của ngành về công tác kiểm tra
đánh giá mà người Hiệu trưởng có thể sử dụng các hình thức kiểm tra đánh giá
sao cho có hiệu quả phát huy được tác dụng trong công tác kiểm tra góp phần
xây dựng nề nếp, kỷ cương trong nhà trường. Để thực hiện có hiệu quả vấn đề
này tôi đã làm như sau:
Tôi cùng với phó hiệu trưởng, các tổ trưởng chuyên môn, xây dựng kế
hoạch kiểm tra nội bộ; phân luồng kế hoạch để tránh chồng chéo, phân công
trách nhiệm từng người. Tăng cường kiểm tra đột xuất, kiểm tra toàn diện, kiểm
tra chuyên đề, lắng nghe ý kiến phản ánh của quần chúng, của cha mẹ học sinh
chỉ đạo thực thi kế hoạch đạt hiệu quả, chú trọng việc góp ý, chỉ cho giáo viên,
nhân viên những biện pháp khắc phục những mặt còn hạn chế, yếu kém, nhất là
việc thực hiện quy chế chuyên môn để xây dựng nền nếp, kỷ cương trong nhà
trường.
Tổ chức kiểm tra theo kế hoạch đây là việc làm thường xuyên, phải làm
một cách nghiêm túc có chất lượng. Trong năm học mỗi giáo viên đều được
kiểm tra định kỳ có báo trước và kiểm tra đột xuất không báo trước. Kiểm tra có
báo trước như kiểm tra toàn diện giáo viên 1 năm 1 lần, kiểm tra định kỳ hàng
tháng, kiểm tra chuyên đề….. kiểm tra đột xuất không báo trước như kiểm tra dự

cực những thành tích đã đạt được. Góp phần quan trọng việc nâng cao chất
lượng CSND-GD trẻ trong nhà trường.
2.4. Kiểm nghiệm kết quả nghiên cứu
Sau một thời gian nghiên cứu với sự quyết tâm lớn của bản thân, sự đồng
tình cố gắng rèn luyện của đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, với một số biện
pháp thiết thực, phù hợp với đặc điểm tình hình của nhà trường, công tác xây
dựng “Nề nếp - kỷ cương”của trường Mầm non Hà Yên đã đạt được một số kết
quả rõ nét thể hiện qua bảng khảo sát kết quả thời điểm tháng 2 năm 2017
Kết quả khảo sát thời điểm tháng 2/ 2017
TS
Kết quả đánh giá
STT Nội dung khảo sát
CBGV,
Tốt
% Khá % TB %
NV
1

Về tư tưởng, phẩm
chất đạo đức lối sống

14

12

85,7

2

14,3

nề nếp kỷ cương - tình thương - trách nhiệm trong công tác chăm sóc nuôi
dưỡng - giáo dục trẻ. Được lãnh đạo địa phương và hội cha mẹ học sinh đánh
giá cao.
Xét một cách toàn diện hàng đến nay qua đánh giá hàng năm nhà trường có
tới trên 90% cán bộ, giáo viên xếp loại tốt khá về thực hiện quy chế chuyên
môn và “Nền nếp - kỷ cương”, các tổ chức chính trị, đoàn thể: Chi bộ - Công
đoàn - Đoàn thanh niên - Hội CMHS hoạt động có nền nếp, phối hợp chặt chẽ
với nhà trường góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, các đoàn
thể thật sự là đòn bẩy thúc đẩy các phong trào thi đua trong nhà trường.
2

15


Tập thể đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nêu cao ý thức tự giác, có tinh
thần trách nhiệm cao khi thực hiện nhiệm vụ được giao, nhất là các đ/c tổ
trưởng, tổ phó đã có nhiều kinh nghiệm kiểm tra, đôn đốc, giải quyết giúp việc
đắc lực cho hiệu trưởng ngay tại các tổ của mình phụ trách.
Nền nếp hoạt động của nhà trường được củng cố duy trì thường xuyên, kết
quả có tiến bộ rõ về số lượng và chất lượng, các đoàn về kiểm tra đột xuất kết
quả vẫn tốt, không còn tình trạng đối phó, tuỳ tiện trong làm việc, dù Hiệu
trưởng đi vắng, mọi hoạt động vẫn diễn ra thường xuyên, nghiêm túc, tự giác,
được cấp trên và cha mẹ học sinh tin tưởng. Cán bộ, giáo viên, nhân viên đã tiến
bộ rõ về trình độ chuyên môn, tay nghề, sáng tạo, linh hoạt trong thực hiện
chương trình giáo dục mầm non, học sinh mạnh dạn, thông minh. Không còn
tình trạng vi phạm quy chế chuyên môn, không khí thi đua, không khí làm việc
sôi nổi, đoàn kết; cởi mở, nhân ái, tinh thần đoàn kết của tập thể nhà trường
ngày càng được phát huy.
3. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
3.1. Kết luận

[1]. Tham khảo một số tài liệu trên mạng Internet.
[2]. Nghị quyết Số: 29-NQ/TW , BCH TW Đảng khoá XI.

17