I. MỞ ĐẦU
I.1 Lý do chọn đề tài:
Trước yêu cầu đổi mới của giáo dục ngày càng được nâng cao, nhất là đối
với chương trình giáo dục mầm non mới, đòi hỏi cán bộ quản lý, giáo viên phải
nắm bắt kịp thời những quan điểm, xu hướng phát triển của giáo dục đào tạo,
nhằm đáp ứng được nhu cầu học tập, vui chơi của trẻ và đổi mới phải phù hợp
với điều kiện thực tế của nhà trường, của địa phương.
Giáo dục là đòn bẩy, là nhân tố quyết định đối với sự phát triển của xã hội.
(Điều 22 luật giáo dục 2005) đã nhấn mạnh đến mục tiêu“ Giúp trẻ phát triển về
thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, ngôn ngữ, những yếu tố đầu tiên của nhân
cách để chuẩn bị cho trẻ vào lớp một”. Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên,
bậc học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân, Để thực hiện có hiệu quả mục
tiêu trên trường mầm non An Hoạch thành phố Thanh Hóa đã nghiêm túc thực
hiện chương trình giáo dục theo qui định của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Tổ chức
đa dạng các hoat động khác nhau nhằm giúp trẻ hình thành và phát triển nhân
cách toàn diện. Trong các hoạt động đó thì việc tổ chức hoạt động ngoài trời cho
trẻ trong năm học: 2016 – 2017 được nhà trường đặc biệt quan tâm. Mục đích
giúp trẻ được khám phá môi trường xung quanh, tạo điều kiện cho trẻ trải
nghiệm với thực tế sống động của tự nhiên và xã hội, qua đó trẻ tìm hiểu về đặc
điểm, thuộc tính của mọi sự vật hiện tượng, các mối quan hệ, sự thay đổi và phát
triển của chúng.
Đây là hoạt động thiết thực làm thỏa mãn nhu cầu nhận thức của trẻ, mở
cho trẻ cánh cửa vào thế giới rộng lớn hơn, giúp trẻ phát triển toàn diện về các
mặt trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ, thể lực và lao động.
Có thể nói, trẻ tham gia các hoạt động ngoài trời, khi trẻ đùa nghịch, cười
nói, chạy nhảy… thực chất là trẻ đang khám phá, học hỏi và có điều kiện phát
triển tốt nhất những cảm xúc tích cực của mình. Bên cạnh đó, các hoạt động này
giúp trẻ phát triển về mặt thể chất, vận động, giúp tiêu hao năng lượng, giúp trẻ
ăn, ngủ ngon hơn. Việc chạy nhảy, vui đùa, hít thở không khí trong lành sẽ giúp
cho đầu óc thoải mái, sảng khoái hơn, trẻ sẽ tiếp thu các bài học trong lớp một
cách dễ dàng hơn. Một lợi ích quan trọng của hoạt động ngoài trời là tăng cường

trẻ ở trường, đồng thời tạo thói quen giờ nào việc ấy để giáo viên nghiêm túc
thực hiện.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
- Chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng hoạt động ngoài trời cho trẻ 3 – 4
tuổi tại trường mầm non An Hoạch.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp đàm thoại
- Phương pháp thống kê toán học- đánh giá phân tích kết quả
- Phương pháp tổng hợp phân tích các tài liệu có liên quan
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1.Cơ sở lý luận
Việc giáo dục trẻ nhỏ về những giá trị của môi trường sống, giúp trẻ được
gần gũi với thiên nhiên, tìm hiểu và học cách hòa nhập với môi trường xung
quanh là vô cùng cần thiết. Quá trình giáo dục này có thể tiến hành thông qua
nhiều hoạt động khác nhau nhưng hoạt động ngoài trời vẫn được coi là một hoạt
động có nhiều ưu thế. Rất nhiều nhà khoa học đã chứng minh rằng:
“Sau các hoạt động giáo dục có chủ đích, giáo viên cho trẻ tham gia vào
các hoạt động ngoài trời, có khi chỉ cần đi dạo quanh sân trường cũng đủ giúp
trẻ vận động thân thể và hít thở không khí trong lành, giúp đầu óc trẻ thoải mái,
sảng khoái hơn. Ngoài ra, khi luyện tập và tham gia các trò chơi vận động ngoài
trời thường xuyên với thời gian thích hợp sẽ giúp cho cơ thể trẻ tự tổng hợp
(Vitamin D được tổng hợp từ chất Dehydrocholesterol ở dưới da dưới tác dụng
bức xạ của tia cực tím trong ánh sáng mặt trời thành cholecalciferol – Vitamin
D3) góp phần giúp cho hệ xương phát triển. Đặc biệt, ở lứa tuổi đang lớn này,
xương hấp thụ nhiều canxi hơn nên tham gia các hoạt động ngoài trời giúp cho
các tế bào tạo xương xây đắp cho xương đặc hơn, rắn chắc hơn, dẻo dai hơn. Trẻ
sẽ phát triển tối đa về chiều cao, về trọng lượng, về sự rắn chắc của thể hình”.
2


trời theo từng chủ đề với các nội dung phong phú, hấp dẫn với trẻ ở từng độ tuổi
và phù hợp với điều kiện thực tế của trường, lớp. Cùng với giáo viên làm tốt
công tác tuyên truyền với phụ huynh giúp họ hiểu được tầm quan trọng của hoạt
động ngoài trời đối với sự phát triển toàn diện của con em họ. Từ đó thu hút
được sự quan tâm ủng hộ các nguyên vật liệu để cô và trẻ làm đồ dung, đồ chơi,
tạo cảnh quan môi trường thuận lợi phục vụ cho các hoạt động học tập, vui chơi
và đặc biệt là hoạt động ngoài trời.
* Khó khăn
Đồ dùng trang thiết bị phục vụ hoạt động ngoaì trời còn hạn chế, chưa đa
dạng, màu sắc chưa bắt mắt...
Một số giáo viên ngại tổ chức hoạt động ngoài trời vì thiếu kỹ năng thu hút,
chưa có nhiều thủ thuật gây hứng thú đối với trẻ, chưa biết khai thác triệt để
những kiến thức trong quá trình tổ chức hoạt động ngoài trời, chưa bám sát mục
đích tổ chức hoạt động, còn tham nhiều nội dung tích hợp, nội dung lồng ghép
3


chưa hợp lý, trang phục, tác phong của cô và trẻ chưa được quan tâm đúng mức
dẫn đến khó khăn trong việc thực hiện các trò chơi vận động, bất tiện cho việc
quan sát, tri giác các sự vật hiện tượng.
Cùng là trẻ 3 -4 tuổi nhưng nhận thức không đồng đều nên khó khăn trong
việc lựa chọn phương pháp phù hợp để cung cấp kiến thức cho trẻ.
Khả năng chú ý có chủ định của trẻ còn kém. Trẻ dễ dàng bị cuốn hút vào các
hoạt động khác và cũng nhanh chóng mất hứng thú.
Còn một số trẻ rụt rè, nhút nhát, thiếu tự tin và không thích tham gia vào các
hoạt động tập thể.
Tài liệu tham khảo về hướng dẫn tổ chức các hoạt động ngoài trời chưa
phong phú.
Một số phụ huynh chưa nhận thức đúng đắn về hoạt động ngoài trời cho
trẻ. Như sợ trẻ ra sân chơi sẽ bị nắng, gió dẫn đến ốm đau, sợ con bị ngã chầy

Kỹ năng sử dụng ngôn ngữ hình thể trong
việc bao quát và phát huy tính chủ động
sang tạo của trẻ theo quan điểm giáo dục
“Lấy trẻ làm trung tâm”
Kỹ năng đặt câu hỏi đàm thoại với trẻ,
Kỹ năng sử lý tình huống trong quá trình tổ
chức hoạt động ngoài trời cho trẻ

Điểm
tối đa

Mức độ
Điểm đạt được

20đ

13 đ

20

15đ

20

16đ

20

13đ


20

17đ

Đối với trẻ:
Cụ thể: Tổng số trẻ lớp mẫu giáo bé C1: 30 cháu (19 nam; 11 nữ )
Bảng khảo sát chất lượng các nội dung trên trẻ đầu năm học:
Mức độ đạt được
T. số
TT
Nội dung khảo sát
trẻ Tốt % Khá % TB % CĐ %

1

2

3

4
5

Trẻ có kỹ năng hoạt động
có chủ định, kỹ năng quan
sát., kỹ năng phân tích, so
sánh, tổng hợp.
Kỹ năng chơi vận động.
Vận động thô., Vận động
tinh.
Kỹ năng chơi tự do. Chơi


9

30

14

46

5

17

2

7

30

10

33

13

43

5

17


50

5

17

1

3

Qua việc khảo sát trên tôi thấy chất lượng giáo viên và trẻ lớp mẫu giáo bé
C1 chưa cao. Tôi suy nghĩ tìm ra biện pháp để chỉ đạo giáo viên nâng cao chất
lượng hoạt động ngoài trời cho khối mẫu giáo bé, áp dụng cụ thể vào lớp mẫu
giáo bé C1 và yêu cầu giáo viên cùng phối hợp thực hiện.

5


2.3. Các giải pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng hoạt động
ngoài trời cho trẻ mẫu giáo bé 3 – 4 tuổi. ( Lớp MG bé C1)
2.3.1. Nâng cao nhận thức của giáo viên về tầm quan trọng của hoạt
động ngoài trời đối với sự phát triển của trẻ.
Những năm qua hoạt động ngoài trời cho trẻ mầm non chưa được quan tâm
chú trọng. Nhiều giáo viên thường xuyên cắt xén hoặc tổ chức qua loa, chưa bài
bản, chưa chú trọng đến nội dung, hình thức và phương pháp thực hiện, dẫn đến
các hoạt động rời rạc, hiệu quả không cao. Qua nghiên cứu tôi nhận thấy sự cần
thiết phải chú trọng đến hoạt động ngoài trời để giúp cho trẻ được tìm hiểu nhiều
điều thú vị qua việc trải nghiệm những kiến thức thực tiễn ở môi trường ngoài
lớp học, giúp cho giáo viên có kỹ năng trong việc tổ chức hoạt động ngoài trời

ngoài trời.

6


Trẻ luôn thích tìm hiểu khám phá những điều mới lạ, vì vậy một giáo viên
mầm non cần phải sáng tạo trong phương pháp giảng dạy, luôn mang đến cho trẻ
những điều mới lạ mối ngày và luôn là động lực để trẻ đén trường. một trong
những phương pháp dạy học hiệu quả nhất đó là phương pháp “ Lấy trẻ làm
trung tâm” như chúng ta đã biết mỗi đưa trẻ là một cá thể riêng biệt, chúng khác
nhau về thể chất và tâm lý, do đó chúng có hứng thú, tốc độ và cách học tập, vui
chơi khác nhau, trẻ học bằng chơi tốt nhất khi có ngừoi lớn hỗ trợ và mở rộng
những gì mà chúng đang hứng thú, đang thực hiện, vì vậy với trẻ mẫu giáo đặc
biệt là trẻ 3 – 4 tuổi các giờ hoạt động cô giáo nên chú ý sử dụng đa dạng các
loại ngôn ngữ giúp trẻ lĩnh hội tri thức mới, củng cố, hệ thống hóa các tri thức
đã có, đồng thời hình thành và rèn luyện các kỹ năng nhận thức, kỹ năng xã hội.
Hiện nay hầu hết giáo viên thường dạy cho trẻ những gì mà cô biết và cứ
thế áp đặt trẻ chứ không phát huy nhu cầu hứng thú của trẻ. Chính vì vậy
phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm khác với dạy học truyền thống là
không truyền đạt kiên thức cho trẻ mà tạo ra các điều kiện, các cơ hội để mọi
đứa trẻ được chủ động, sáng tạo, tích cực, tự chiếm lĩnh kiến thức, kinh nghiệm,
- Sử dụng những biểu hiện phi ngôn ngữ mang lại cho trẻ sự tò mò, sự thích
thú trong quá trình khám phá. Đối với một giáo viên mầm non ngoài những yêu
cầu phải giỏi về chuyên môn còn phải có một số năng lực khác như phải có năng
khiếu múa, hát, đọc thơ, kể chuyện, có một chút hài hước trong tính cách. có
tính kiềm chế cao và đặc biệt phải có khả năng sử dụng ngôn ngữ hình thể một
cách khéo léo như cười nói, minh họa qua cử chỉ, điệu bộ, qua ánh mắt, động
tác. Những biểu hiện trên cô giáo biết sử dụng linh hoạt vào các tình huống cụ
thể sẽ mang lại rất nhiều lợi ích trong việc tổ chức các hoạt động, đặc biệt là
hoạt động ngoài trời. vì hoạt động ngoài trời có một không gian rộng mà cả cô

Tuần 1
Tuần 2
Chủ đề nhánh: Tôi
Chủ đề nhánh: Tôi Chủ đề nhánh: Cơ
cần gì để lớn và
là ai
thể tôi
Hoạt động
khỏe mạnh
Hoạt động có - Quan sát thời tiết. - Dạo chơi phát
- Quan sát thời tiết.
chủ đích
dạo chơi sân trường, hiện âm thanh
Đố về các loại quả:
( quan sát)
lắng nghe âm thanh khác nhau ở sân
đu đủ, thanh long...
khác nhau ở sân
trường.
Hát “ Mời bạn ăn,
chơi.
- Quan sát sự thay thật đáng chê...”
- Vẽ phấn trên sân
đổi của thời tiết,
hình bạn trai, bạn
trò chuyện những
gái. Nghe kể chuyện vấn đề liên quan
đọc thơ, hát “mừng đến thời tiết và sức
sinh nhật”
khỏe

hoạt động ngoài trời dưới dạng hội thi, trò chơi dân gian, các hình thức này giúp
trẻ không nhàm chán mà còn củng cố cho trẻ thuộc, khắc xâu các bài đồng dao,
ca dao, trò chơi dân gian góp phần bảo tồn các giá trị văn hóa của dân tộc mà
đang có nguy cơ bị lãng quên. Trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo, hứng thú mà lại
rất nhẹ nhàng, giúp nối gần tình cảm giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ tạo sự gần
gủi yêu thương đoàn kết. Tôi cùng với giáo viên xây dựng hoàn chỉnh một số
8


nội dung của hoạt động ngoài trời, bố trí cho các giáo viên trong trường được
dự và rút kinh nghiệm để nhân rộng ra các lớp khác.
Ví dụ: Hình thức tổ chức dưới dạng hội thi.
Chỉ đạo cô Mai Thị Bé thực hiện nội dung: Quan sát cây vú sữa.
Chủ điểm: Thế giới thực vật.
Yêu cầu:
- Kiến thức: Trẻ biết được tên gọi, đặc điểm cấu tạo các bộ phận của cây
Vú sữa và tác dụng của cây Vú sữa.
- Kỹ năng: Rèn luyện kỹ năng phân tích tổng hợp cho trẻ
Phát triển tư duy ngôn ngữ cho trẻ
- Thái độ: Giáo dục trẻ biết chăm sóc bảo vệ cây xanh
Chuẩn bị:
Các mảnh nghép rời tranh vẽ cây Vú sữa dành cho 2 đội.
Các bông hoa ghi số tương ứng từ 1 – 3
Mũ múa cho 2 đội
Sân bãi sạch sẽ thoáng mát
Một số bài hát thuộc chủ đề.
Tiến hành:
Hoạt động của cô
* Hoạt động 1: Cô giới thiệu tiêu đề,
các đội chơi tham dự hội thi.

- Kết thúc trò chơi: Cô kiểm tra kết quả

9


của từng đội động viên khích lệ trẻ.
- Nếu trẻ ghép xong tranh cô cho trẻ
đọc tên cây
- Cô giới thiệu
- Cây Vú sữa chính là đề tài của hội thi
ngày hôm nay.
- Cô động viên khích lệ trẻ ở các đội
thi.
- Hỏi trẻ ai biết đặc điểm của cây Vú sữa
hãy nói cho cô và các bạn cùng nghe.
* Hoạt động 3: Phần thi thứ hai: Bé
hiểu biết : Ở phần thi này cô cho trẻ lên
hái hoa, trong mỗi bông hoa có câu hỏi,
cô sẽ đọc câu hỏi có trong bông hoa trẻ
hái và yêu cầu đội đó và trả lời câu hỏi.
- Cô có 4 câu hỏi dành riêng cho các
đội và 1 câu hỏi chung.
- Câu 1: Hãy kể tên các bộ phận của cây
Vú sữa
- Câu 2: Trồng cây Vú sữa có tác dụng
gì?
- Câu 3:Hãy nêu đặc điểm của thân cây
Vú Sữa.
- Câu 4: Hãy nêu đặc điểm của quả cây
Vú sữa

tổ chức tôi tiến hành lấy ý kiến nhận xét của các giáo viên tham dự để đi đến
những thống nhất trong chuyên môn, tháo gỡ những khó khăn, lúng túng của các
đồng chí khác trong việc tổ chức hoạt động ngoài trời.

10


2.3.4. Đa dạng các trò chơi ngoài trời nhằm phát triển các giác quan,
tăng cường nhận thức cho trẻ
Hoạt động ngoài trời hàng ngày cung cấp nhiều cơ hội rèn luyện kỹ năng vận
động, phát triển tư duy, mở rộng vốn hiểu biết về môi trường xung quanh cho trẻ
thông qua việc thực hiện các trò chơi, vì vậy cần đa dạng các trò chơi ngoài trời .
Trẻ lắng nghe tiếng động, tiếng gió thổi, tiếng kêu ở đâu, lá rụng, chim hót,
ngửi mùi hoa, mùi cỏ, mùi lá cây, cảm nhận ánh nắng mặt trời, qua trò chơi ai tinh
mắt, đoán cây qua lá, đoán vật bằng tay, đoán xem tiếng động gì, ai thính tai, đoán sự
vật hiện tượng bằng các biểu hiện bắt chước, tạo dáng vv.
Trẻ chơi với cát, nước, sỏi, phấn vẽ, đất đá để biết được tính chất của
chúng. Chơi với lá cây như sếp lá thành những hình dạng khác nhau theo trí
tưởng tượng của trẻ như hình bông hoa, căn nhà, con bướm...
Trẻ tham gia trồng cây và chăm sóc vườn cây xung quanh khu vực trường
nhằm phát triển óc tò mò ở trẻ: quan sát sự thay đổi hàng ngày của cây xanh
trong trường và phân loại chúng theo nhóm, nhóm có hoa, nhóm không có hoa,
nhóm ăn quả, ăn lá, thử nghiệm reo hạt theo dõi sự phát triển nẩy mầm của hạt
mỗi ngày.
- Sưu tầm một số trò chơi vận động và trò chơi dân gian cho trẻ hoạt
động ngoài trời phù hợp với từng chủ đề.
Ví dụ:
Chủ đề
Trò chơi vận động
Trò chơi dân gian

11


độ sử dụng, giữ gìn bảo quản cơ sở vật chất. Sử lý nghiêm khắc cán bộ giáo viên
vi phạm quy định. sắp xếp khoa học việc sử dụng các phòng chức năng, các khu
vực ngoài trời cũng như các trang thiết bị để các hoạt động vẫn được diễn ra
đúng thời điểm nhưng không bị trùng chéo, các lớp phải có không gian đảm bảo
không làm chi phối các hoạt động của nhau.
Ví dụ: Lớp thì tổ chức cho trẻ hoạt động ở phía gần cổng trường, lớp khác
tổ chức ở khu vườn phía sau, có lớp hoạt động trong phòng đa năng, đi thăm
quan ở khu vược ngoài nhà trường vv
2.3.6. Sưu tầm, sáng tác thơ phù hợp với từng chủ đề, áp dụng vào trò
chơi khi tham gia hoạt động ngoài trời. Tổ chức cho trẻ được tham quan
các danh lam tại địa phương.
Vì có năng khiếu làm thơ, viết tiểu phẩm, truyện ngắn. Bản thân có thể
sáng tác được thơ phù hợp cho tất cả các chủ đề có lồng các nội dung giáo dục.
Giúp cho giáo viên có thêm cẩm nang để đưa vào các hoạt động, có thêm đề tài
tham khảo, trẻ học tập vui chơi thêm hứng thú, mặt khác vì những bài thơ ngắn
dễ thuộc nên trẻ rất thích thú và dễ ghi nhớ.
Qua những bài thơ tự sáng tác giúp cho trẻ hứng thú khi hoạt động vừa
đọc thơ, trẻ vừa vui vẻ nhặt lá vàng rơi hay thích thú khi sử dụng những chiếc lá
vàng để tạo nên sản phẩm học liệu. Đồng thời còn giúp cho trẻ phát triển ngôn
ngữ, ôn luyện các từ khó, rèn cho trẻ phát âm chuẩn hơn và ý thức tốt hơn trong
việc giữ gìn bảo vệ môi trường xanh- sạch- đẹp ở mọi nơi, Khi cho trẻ thực hiện
hoạt động nhổ cỏ, tưới cây, để kích thích trẻ hào hứng tham gia hơn tôi đã sáng
tác bài thơ ngắn sau để giáo dục trẻ ý thức chăm sóc, bảo vệ rau trong vườn.
Ví dụ: Muốn giáo dục trẻ ý thức ăn nhiều rau xanh sẽ tốt cho sức khỏe tôi
sáng tác và giúp trẻ đọc thuộc bài thơ:

Rau trong vườn

Bé học mà chơi
Bé Minh tập nn chữ O
Bé Thỳy thủ thỉ làm
thơ
Bé Thu tập vẽ con cò bay la
Bé Trang làm mẹ,
Bé Hoa đóng Bà
Bé Hà v hoa tng B
Bé Đức tụ mu bụng hoa
Bé Na đang vẽ món quà tặng cô
Bé Giang xây một
ngôi nhà thật xinh
Bé Lan vui hỏt lớu lụ
Bé Sơn học rất thông
minh
Bé Chung tập vẽ ô tô chở hàng
Bé Dung tốt bụng,
Bé An rất hiền
Bé Loan múa hát rộn ràng
Bé Mai phát biểu
hồn nhiên
Bé Khánh kể chuyện nai vàng ngủ mơ. Lớp học nh một
thiên đờng tuổi thơ.
Bộ i hc
Con đờng em đến trờng
Trờng mầm non đẹp
quá
Gió rì rào trong nắng
Từng gốc cây
ghế đá



Mắt mèo lim dim
Chân bé đi rép
Tìm nơi tránh rét
Đầu đội mũ len
Đồng hồ cót két
Đã thành thói quen
Gọi em dạy mau
Mỗi khi đến lớp.
Hoc giỏo dc ng viờn tr thc hin tt vic tp th dc bui sỏng
Buổi sáng
Trờng mẫu giáo
Trông thật u
Buổi sáng mai
Trông thật khéo
Những hàng dài
Đôi tay dẻo
Trông thẳng tắp
Đôi chân nhanh
Cô hụ tập
Cùng đồng thanh
Bé làm theo
Khoẻ khoẻ khoẻ.
Khi sỏng tỏc tụi luụn lu ý la chn cõu gieo vn lm sao cho tht vn,
nht l i vi tui mu giỏo bộ ch yu l cõu ngn, gn thng l 3-4 t
giỳp tr d thuc, tớnh cht ca th vui nhn lm cho tr thớch thỳ.
Vớ d: Mun giỏo dc tr v cỏc n np l giỏo, dy tr bit kớnh trờn
nhng di tụi ó sỏng tỏc bi th
Li cho

Bé yêu ngoan quỏ
An Hoch quờ hng tụi nm giỏp danh thnh ph Thanh Húa, cú cỏc
danh lam thng cnh, di tớch lch s nh: n Nh Lờ, Lng Qun Món, Hũn
Vng Phu, bao quanh phng cú dũng sụng Lờ. Ni õy cũn ni ting vi lng
ngh sn xut ỏ m ngh, ỏ xut khu.
T nhng danh lam thng cnh, di tớch lch s, nh th, lng ngh truyn
thng trờn ca a phng. Trong quỏ trỡnh duyt k hoch cho giỏo viờn tụi
thng quan tõm lu ý n vic t chc lng ghộp cỏc bui do chi thm quan cỏc
a im trờn v cựng vi giỏo viờn chun b chu ỏo mi iu kin cho cỏc bui
thm quan ú, tỡm hiu tng a danh ca phng. T ú tr bit tớch ly thờm kin
14


thức mở rộng sự hiểu biết của trẻ về những cảnh đẹp, làng nghề, di tích lịch sử của
quê hương mình.
Ví dụ: Qua việc cho trẻ được đi thăm quan Lăng Quận Mãm, quan sát ngắm
Hòn Vọng Phu trẻ sẽ hiểu được sự tích Hòn Vọng Phu, hiểu được tình cảm
thiêng liêng của những người trong gia đình ( tình cảm vợ dành cho chồng ). Từ
đó hình thành ở trẻ tình cảm sâu sắc hơn với gia đình của mình.
Hoặc qua tiếp xúc với làng nghề truyền thống trẻ hiểu được từ những tảng
đá qua bàn tay của người thợ đã trở thành những tác phẩm nghệ thuật có giá trị
như tượng đá, bàn ghế đá, bia đá,..nhiều sản phẩm của làng nghề truyền thống ở
địa phương đã phục vụ cho đời sống sinh hoạt như: Đá ốp lát cầu thang, ốp lát
nền, sân vườn ….được người mua mang về sử dụng. Từ đó tạo điều kiện cho trẻ
hiểu được nghề truyền thống của địa phương (sản phẩm, công việc,….).
Dạo chơi tham quan các danh lam thắng cảnh...làng nghề truyền thống
không chỉ mở rộng vốn hiểu biết của trẻ mà còn giúp trẻ phát triển trí tuệ, cảm
xúc thẩm mỹ, tình yêu quê hương, làng xóm, phố phường, đất nước, con người
được củng cố và phát triển, khắc sâu những hình ảnh danh lam, thắng
cảnh...trong tâm trí của trẻ, nó là những hình ảnh đẹp, của nơi “chôn rau cắt rốn”

nước sạch, ….cho trẻ hoạt động.
Ngoài ra tôi còn tham mưu với hiệu trưởng nhà trường, tranh thủ sự ủng hộ
của phụ huynh học sinh đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi
phục vụ tốt cho hoạt động ngoài trời: Tặng cây xanh, ghế đá…
2.4. Hiệu quả của việc tổ chức hoạt động ngoài trời.
* Đối với giao viên:
Bảng khảo sát chất lượng giáo viên cuối năm
Điểm
Mức độ
TT
Nội dung khảo sát
tối đa Điểm đạt được
Kỹ năng chuẩn bị môi trường, không gian, thời
1 gian, đồ dùng, đồ chơi trước khi tổ chức hoạt 20đ
18 đ
động ngoài trời cho trẻ
Tham gia đầy đủ các buổi sinh hoạt chuyên môn,
có ý thức tốt trọng việc ghi chép, rút kinh nghiệm
2
20
19đ
sau góp ý. Có tác phong sư phạm, đoàn kết giúp
đỡ nhau hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
Kỹ năng sử dụng ngôn ngữ hình thể trong việc
bao quát và phát huy tính chủ động sang tạo của
3
20
19đ
trẻ theo quan điểm giáo dục “Lấy trẻ làm trung
tâm”

Mức độ đạt được
TT
Nội dung khảo sát
T. số
Tốt % Khá % TB % CĐ %
trẻ
1 Trẻ có kỹ năng hoạt động 30
13 46 13 46 4
8
0
0
16


2

3

4
5

chủ định, kỹ năng quan
sát., kỹ năng phân tích, so
sánh, tổng hợp.
Kỹ năng chơi vận động..
Vận động thô. Vận động
tinh.
Kỹ năng chơi tự do. Chơi
với đồ chơi ngoài trời. (đu
quay, cầu trượt....). Đồ

53

11

36

3

11

0

0

30

18

60

10

34

2

6

0


Mặt khác khi đầu tư thời gian, trí tuệ giúp giáo viên thực hiện có hiệu quả
hoạt động ngoài trời thì đồng thời tôi cũng nhận thấy bản thân mình đã có thêm
rất nhiều kinh nghiệm trong việc nắm bắt nhu cầu, tính cách, sở thích cũng như
những mong muốn của các cô giáo cũng như của trẻ. Từ đó tôi mạnh dạn hơn
trong việc chỉ đạo chuyên môn của mình. Rất vui khi nhìn thấy trẻ tích cực tham
gia vào những hoạt động ngoài trời. Giáo viên và trẻ đã hiểu được:
- Làm thế nào để vườn cây của bé luôn xanh tươi sạch sẽ?
- Tại sao lại có hiện tượng sấm chớp khi trời mưa?
- Trong đất có những gì?
- Phải nói chuyện như thế nào để vừa lòng người nghe?
* Đối với bản thân
Việc áp dụng biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng hoạt động
ngoài trời cho trẻ 3 – 4 tuổi. Tôi nhận thấy mình đã kịp thời trong việc nâng cao
chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, đến nay không những lớp mẫu giáo
bé 3- 4 tuổi mà tôi chọn để thử nghiệm đã có những tiến bộ rõ rệt, mà tất cả các
nhóm lớp khác cũng thực hiện nghiêm túc hơn, chất lượng hơn.

17


Bản thân đã nhận được sự quan tâm giúp đỡ của hiệu trưởng nhà trường,
sự hưởng ứng và chấp hành của giáo viên. Với những thành công ban đầu tôi sẽ
không ngừng học tập, nghiên cứu sâu hơn, rút kinh nghiệm những gì còn tồn tại
để áp dụng hiệu quả hơn việc tổ chức hoạt động ngoài trời cho tất cả các nhóm
lớp trong năm học tới.
* Đối với trẻ: Qua dự hoạt động ngoài trời thường xuyên tại lớp mẫu giáo
bé C1, trực tiếp chỉ đạo, cùng với giáo viên điều chỉnh, đánh giá rút kinh nghiệm
và đặc biệt là được tham gia trải nghiệm với trẻ trong các hoạt động ngoài trời
đến nay đa số trẻ đã nhanh nhẹn, hoạt bát, tự tin và chủ động, tích cực hơn như:
trẻ đoàn kết, thích chơi cùng bạn, sáng tạo trong việc làm đồ dung đồ chơi tự


18


Tích cực tham mưu với hiệu trưởng, tranh thủ sự giúp đỡ của các tổ chức cá
nhân, các bậc phụ huynh để ủng hộ về cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ
chơi để phối hợp tìm ra phương pháp giáo dục trẻ tốt nhất.
Thường xuyên đánh giá kiểm tra chất lượng của giáo viên sau các chủ đề.
Khảo sát chất lượng trên trẻ dựa trên sự phát triển của từng cá nhân, qua đó giúp
giáo viên điều chỉnh phương pháp giáo dục cho phù hợp.
3.2. Kiến nghị
* Đối với nhà trường:
Cần bổ xung thêm trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi ngoài trời mang tính hiện
đại, thẩm mỹ cao phù hợp với hoạt động vui chơi của trẻ.
Cần tích cực xây dựng môi trường ngoài lớp học xanh, sạch, đẹp. Trồng bổ
xung thêm nhiều cây xanh cho bóng mát, cây ăn quả, cây cảnh theo khu vực, các
loại rau sạch ...để làm phong phú môi trường hoạt động cho trẻ.
* Đối với Phòng Giáo Dục:
Mở các lớp học chuyên đề, hội thảo tạo điều kiện cho nhiều giáo viên được
đi dự giờ để giáo viên có cơ hội mở rộng kiến thức kinh nghiệm về tổ chức các
hoạt động giáo dục mầm non nói chung và hoạt động ngoài trời nói riêng.
* Đối với địa phương:
Bảo tồn, tôn tạo các danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử, làng nghề truyền
thống có ở địa phương: (Như tôn tạo Lăng Quận Mãn, nạo vét khơi thông sông
nhà Lê...) để giữ gìn danh lam, thắng cảnh cho quê hương.
Trên đây là kinh nghiệm tôi đã áp dụng để chỉ đạo giáo viên nâng cao chất
lượng hoạt động ngoài trời trong năm học: 2016 – 2017. Hy vọng sẽ được các cô
giáo áp dụng để tổ chức hiệu quả hoạt động ngoài trời cho trẻ mầm non. Rất
mong nhận được sự góp ý bổ sung ý kiến của hội đồng khoa học cấp trên cùng
các bạn bè đồng nghiệp .

cho trẻ trong trường Mầm Non. Bộ Giáo Dục và Đào Tạo
Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho cán bộ quản lý và giáo
viên mầm non – NXBGD Việt Nam; Năm học 2015-2016. Bộ
Giáo Dục và Đào tạo
Bộ tài liệu hướng dẫn thực hiện chương trình chăm sóc, giáo
dục Mầm non- Bộ giáo dục và đào tạo 2005
Thiết kế các hoạt động có chủ đích hoạt động góc và hoạt động
ngoài trời trong trường Mầm non.

20


MỤC LỤC
NỘI DUNG
1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3.Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lí luận
2.2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
3. Kết luận và kiến nghị

TRANG
1
2
2

8

9

Tên đề tài sáng kiến
kinh nghiệm
Giáo dục dinh dưỡng vệ sinh an toàn
thực phẩm cho trẻ 5 – 6 tuổi. tại
trường MN Đông Hưng
Kinh nghiệm tổ chức bán trú hiệu quả
cho trẻ mầm non
Một số kinh nghiệm xây dựng chuyên
đề nhằm nâng cao chất lượng
VSATTP trong trường mầm non
Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên
phát huy tính tích cực chủ động, sáng
tạo trong các hoạt động ở trường mầm
non.
Biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao
chất lượng chuyên môn nhằm phát
triển toàn diện cho trẻ
Kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên phát
huy tính tích cực, chủ động sáng tạo
cho trẻ trong các hoạt động tại trường
MN Thị Trấn Nhồi
Biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên
vững mạnh thông qua việc đổi mới
cách quản lý, chỉ đạo nhằm nâng cao
chất lượng giáo dục toàn diện ở
trường mầm non.

2005 – 2006

Loại B

2006– 2007

Loại A

2009– 2010

Loại A

2010– 2011

Loại B

2012 - 2013

PGD&ĐT
Thành phố

Loại A

2013 - 2014

PGD&ĐT
Thành phố

Loại A


Đơn vị công tác: Trường MN An Hoạch
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

23

THANH HÓA NĂM 2017