MỤC LỤC
STT

1

2

NỘI DUNG
I. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
2. Mục đích nghiên cứu đề tài
3. Đối tượng nghiên cứu
4. Phương pháp nghiên cứu
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
3. Một số giải pháp thực hiện
4.Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo

TRANG
1
1
3
3
3
3
3
4
6
17


non trong thời đại hiện nay.
Chính vì vậy việc nâng cao chất lượng chuyên môn của giáo viên trong
nhà trường luôn được quan tâm và coi trọng. “Đặc biệt là chất lượng thi giáo
viên dạy giỏi các cấp hướng tới mục tiêu nhà trường đưa ra. Chất lượng thi giáo
viên giỏi của giáo viên trong trường được thể hiện thông qua sự hiểu biết về kiến
thức trong công tác chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ và việc tổ chức hoạt
động dạy học nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục mầm non mà những mục tiêu
giáo dục đó được thực hiện tốt hay chưa tốt đều do trình độ chuyên môn và năng
lực sư phạm của giáo viên quyết định. Vì thế, không những giáo viên phải có
trình độ chuyên môn vững vàng trong giảng dạy, có nghệ thuật lên lớp, có khả
năng xử lý tình huống sư phạm và không ngừng nâng cao nghiệp vụ chuyên
môn mà còn phải hiểu biết, nắm chắc các kiến thức về công tác chăm sóc nuôi
dưỡng giáo dục trẻ thì chất lượng thi giáo viên giỏi sẽ đạt hiệu quả cao.”[3]
“Đội ngũ cán bộ giáo viên có vai trò quyết định trong việc chăm sóc giáo
dục trẻ ở các trường mầm non, vì vậy bất kỳ người quản lý nào đều suy nghĩ:
làm thế nào để đơn vị mình trở thành một đơn vị phát triển tốt. Muốn thế trước
hết phải có đội ngũ mạnh, vững về chuyên môn và điều đó không thể bỏ qua
việc bồi dưỡng chuyên môn cho lực lượng cán bộ giáo viên. Mục tiêu của công
tác bồi dưỡng là nhằm hoàn thiện quá trình đào tạo, khắc phục những thiếu sót
lệch lạc trong công tác giảng dạy, về quan điểm, nội dung phương pháp giáo dục
đồng thời theo kịp những yêu cầu của xã hội” [3].
2


Năm học 2016 – 2017 giáo dục mầm non Thiệu Hóa có nhiều đổi mới, áp
dụng chuyên đề “Giáo dục trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” là nhiệm vụ
cốt yếu của giáo viên, bên cạnh đó ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt
động giảng dạy của trẻ, đây là một vấn đề vô cùng quan trọng, muốn hoàn thành
được thì tất cả các nhà trường, đội ngũ cán bộ, giáo viên mầm non đều phải cố
gắng học hỏi, tìm tòi, sáng tạo trong quản lý và tổ chức các hoạt động cho trẻ.

Trường mầm non là ngôi nhà thứ hai của trẻ. Vì vậy, cần nâng cao chất
lượng giáo dục trẻ toàn diện về Đức - Trí - Thể - Mỹ và lao động với nhiệm vụ
là cán bộ quản lý của nhà trường, chỉ đạo hoạt động chuyên môn, bồi dưỡng
giáo viên, nâng cao năng lực sư phạm, phát huy tinh thần tự học, tự bồi dưỡng,
phấn đấu giáo viên dạy giỏi các cấp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ đáp
ứng với yêu cầu đổi mới trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
Có thể nói rằng, “chất lượng giáo dục quyết định sự hình thành và phát
triển nhân cách trẻ em, nhân cách con người trong tương lai như thế nào phụ
thuộc rất nhiều vào sự chăm sóc giáo dục trẻ trong các trường mầm non”

[3]

. Vì

vậy, để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, trường mầm non cần phải
thực hiện tốt tất cả các hoạt động, nghĩa là phải tổ chức tốt hoạt động chuyên
môn trong trường. Hoạt động chuyên môn ở trường mầm non là căn cứ theo
chương trình quy định của Bộ giáo dục và Đào tạo xây dựng kế hoạch và chuẩn
bị các điều kiện để tổ chức thực hiện. Năng lực chuyên môn của giáo viên đóng
vai trò hết sức quan trọng trong quá trình tổ chức các hoạt động cho trẻ là người
ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quả đào tạo thế hệ trẻ.
Do vậy, đòi hỏi toàn thể giáo viên phải có năng lực chuyên môn cao để
đảm trách công việc nuôi dạy các cháu giúp cho nhà trường hoàn thành tốt và
xuất sắc nhiệm vụ năm học. Muốn hoạt động chuyên môn có hiệu quả cao thì
trước hết công tác quản lý của Ban giám hiệu phải xây dựng kế hoạch cụ thể cho
chương trình phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương. Trên cơ sở kế hoạch
của nhà trường, phó hiệu trưởng là người chỉ đạo đội ngũ giáo viên thực hiện.
Giáo viên là người trực tiếp xây dựng kế hoạch, soạn bài và chuẩn bị các điều
kiện để tổ chức các hoạt động cho trẻ. Sau khi chỉ đạo giáo viên thực hiện
chương trình. “Ban giám hiệu kiểm tra, đánh giá kết quả tổ chức của giáo viên,

phương pháp tổ chức các hoạt động cho trẻ. Sự tiếp cận với công nghệ thông tin
và chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm của giáo viên trong trường còn
5


không đồng đều và còn nhiều hạn chế. Việc thiết kế các giờ dạy theo hướng mở
của một số giáo viên đôi khi còn lúng túng, soạn bài chưa khoa học, chưa đổi
mới phương pháp, đồ dùng đồ chơi chưa đa dạng, chưa hấp dẫn nên cũng ảnh
hưởng đến kết quả tổ chức các hoạt động cho trẻ.
c. Kết quả thực trạng
Trước khi áp dụng các giải pháp, biện pháp chỉ đạo hoạt động chuyên
môn, tôi đã thực hiện kiểm tra, khảo sát các hoạt động của giáo viên, dự một số
các hoạt động khi giáo viên tổ chức, kiểm tra các loại hồ sơ của giáo viên và trẻ,
cách trang trí môi trường hoạt động của giáo viên, kết quả như sau:
Đối với giáo viên: Tổng số giáo viên khảo sát là 09 cô .
T

Tốt
SL

T Nội dung kiểm tra
1
2
3
4

S

TB


Số
%

3
4
4
3

33.3
44.4
44.4
33.3

4
4
3
4

44.4
44.4
33.3
44.4

2
1
2
2

22.3
11.2

Hồ sơ, tài liệu của trẻ 95
39.5 100 41.7 45 18.8
Chất lượng giáo dục 110
45.8 80
33.3 40 16.7 10
4.2
Qua kết quả khảo sát chất lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng trên trẻ,
chúng ta thấy thực trạng còn nhiều khiếm khuyết, đội ngũ giáo viên còn lúng
túng, việc xây dựng kế hoạch chuyên môn lấy trẻ làm trung tâm, xây dựng môi
trường giáo dục, làm và sử dụng đồ dùng, đồ chơi cũng như kết quả trên trẻ còn
nhiều hạn chế. Để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong hoạt động
chuyên môn cũng như nâng cao chất lượng giáo dục, tôi thực hiện một số giải
pháp, biện pháp sau đây:

6


3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức về chuyên môn nghiệp vụ cho đội
ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.
* Bồi dưỡng nhận thức về hoạt động chuyên môn cho đội ngũ giáo viên:
Nâng cao trình độ về tư tưởng chính trị, phẩm chất đạo đức của người
giáo viên. Đây là vấn đề cốt lõi của con người bởi trình độ tư tưởng chính trị và
phẩm chất đạo đức của đội ngũ cán bộ, giáo viên quán xuyến, chi phối toàn bộ
hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ ở trường mầm non. Vì vậy
người trực tiếp xây dựng và quản lý đội ngũ phải tổ chức cho giáo viên học tập
các chỉ thị, nghị quyết, chủ chương, đường lối của Đảng để họ thấm nhuần, tin
tưởng vào sự lãnh đạo của Đảng.
Trong nội dung Hội nghị cán bộ, viên chức đầu năm học cần quan tâm
thảo luận đến chủ đề bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

qua sinh hoạt tổ chuyên môn tập trung phân tích nội dung, chương trình bồi
dưỡng kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, kỹ năng giảng dạy, kỹ năng giáo dục …
Giữa năm học có thể bồi dưỡng giáo viên thông qua hội thảo chuyên đề để giáo
viên có thể lên lớp một cách tốt hơn.
Dạy mẫu không thể thiếu được trong quá trình chỉ đạo chuyên môn. Hàng
tháng tôi chỉ đạo 1 giờ dạy mẫu cho toàn thể giáo viên dự. Vì vậy ngay từ đầu
tháng, căn cứ vào kế hoạch tháng của nhà trường tôi xây dựng các giờ dạy mẫu
cho từng nhóm lớp, mỗi lứa tuổi tôi xây dựng 4 hoạt động, riêng mẫu giáo lớn 6
hoạt hoạt động. Tổng cộng trong năm đã xây dựng được 18 hoạt động. Để có
kết quả tốt thì phải thiết kê bài dạy tốt, lựa chọn giáo viên có năng lực để tô chức
dạy mẫu. Sau khi kết thúc hoạt động mẫu tôi cho tất cả các giáo viên rút kinh
nghiệm nhận xét những mặt mạnh, mặt hạn chế trong quá trình dạy mẫu. Chính
vì vậy mà kết quả của việc dạy mẫu bao giờ cũng là hoạt động tốt nhất có hiệu
quả cao trong việc nâng cao chất lương chuyên môn cho giáo viên trong trường.

8


Tổ chức các hoạt động dạy mẫu ở trường MN Thiệu Vận
Để đánh giá mức độ hiểu biết của giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên
thấy được những điểm mạnh, điểm hạn chế trong cách tổ chức cho trẻ hoạt
động. Tôi cho giáo viên dự giờ lẫn nhau, để qua đó giáo viên thấy được giữa lý
thuyết và thực hành còn có những mặt hạn chế nào, bản thân tự rút kinh nghiệm,
nội dung nào cần bổ sung, sửa đổi…
“Cần tập trung chỉ đạo giáo viên xây dựng mục tiêu, mạng nội dung,
mạng hoạt động và kế hoạch tuần. Trước hết tôi chỉ đạo giáo viên muốn xây
dựng được mạng nội dung và mạng hoạt động của từng chủ đề thì điều đầu tiên
phải nắm thật chắc mục tiêu của chủ đề lớn để xem xét kết quả mong đợi trong
chủ đề đó là gì để giáo viên xác định nội dung cụ thể cho từng lĩnh vực. Từ đó
xây dựng mạng nội dung, hoạt động của chủ đề lớn, trên cơ sở mục tiêu vừa xây

đích yêu cầu đề tài trong từng lĩnh vực, thiết kế hoạt động với thời lượng thời
gian phân bố hợp lý, lựa chọn phương pháp phù hợp với nội dung hoạt động.
Thứ 5 hàng tuần tôi đều duyệt sổ để kịp thời điều chỉnh những vấn đề nào chưa
phù hợp tôi ghi lại và góp ý ngay vào sổ soạn bài của giáo viên, và quan trọng
hơn là những gì đã góp ý thì tuần sau giáo viên đã tiến bộ hơn rất nhiều.
Giải pháp 2: Bồi dưỡng giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin trong các
hoạt động của trẻ.
Thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ở trường Mầm
non có thể coi là phương pháp ưu việt phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ. Nó
10


đã tạo ra cảnh sống động, hứng thú và đạt hiệu quả cao. Bởi vậy, việc đầu tiên
nhà trường tham mưu với ủy ban nhân dân xã, kết hợp Hội cha mẹ học sinh, các
nhà hảo tâm để xã hội hóa giáo dục hỗ trợ kinh phí mua sắm máy vi tính, máy
chiếu để phục vụ tốt cho việc dạy và học. Nhà trường mời giáo viên tin học về
tại trường để bồi dưỡng các thao tác kỹ năng sử dụng máy vi tính, cách soạn
giáo án điện tử, cách trình chiếu trong khi tổ chức hoạt động cho trẻ. Từ đó, các
hoạt động giáo viên đã biết khai thác tài nguyên giáo dục trên phần mềm giáo án
điện tử, giáo viên đã chủ động quay phim, chụp ảnh làm tư liệu, thiết kế giáo án
điện tử và tạo ra những hình ảnh, những con vật ngộ nghĩnh, những bông hoa đủ
màu sắc, những bức tranh nhấp nháy hình người qua lại, những hàng chữ biết đi
và những con số hiện ngay ra hiệu ứng của âm thanh sống động ngay lập tức gây
được sự chú ý và kích thích sự hứng thú của trẻ.
Để kiểm định việc ứng dụng công nghệ thông tin trong năm học nhà
trường đã tổ chức Hội thi giáo viên giỏi cấp trường và đã có 10/10 cô tham gia
các hoạt động bằng giáo án điện tử. Hội thi giáo viên giỏi cấp huyện có 1 cô
tham gia và cấp tỉnh có 1 giáo viên thực hiện 2 hoạt động bằng giáo án điện tử.
Kết quả 4/4 giờ đạt loại tốt, 1/1 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện, 1/1
giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh là cô Lê Thị Minh với số điểm 9,5.

viên và chỉ rõ cho giáo viên thấy những hạn chế, tồn tại để khắc phục trong
chuyên môn. Đến cuối năm học thường xếp loại đánh giá từng giáo viên cụ thể.
Kiểm tra kết qua hồ sơ của trẻ là đánh giá được chất lượng của giáo viên
trong quá trình cung cấp kiến thức cho trẻ, bởi một lẽ giáo viên có nắm được
kiến thức có nghiên cứu kỹ và có nhiều sáng tạo thì mới cung cấp kiến thức cho
trẻ được tốt và kết quả đó được thể hiện trong các loại vở, học liệu của trẻ. Để
hồ sơ của trẻ được tốt tôi đã xây dựng kế hoạch chỉ đạo giáo viên thực hiện
nghiêm túc, giáo viên phải xây dựng kế hoạch bổ sung những nội dung còn
thiếu để đảm bảo chất lượng của các loại số vở bài tập của trẻ. Sau đó, tôi tiến
hành kiểm tra theo kế hoạch trước hết là uốn nắn, bổ sung cho giáo viên làm tốt
hơn và mỗi lần kiểm tra có đánh giá xếp loại giáo viên, đây là tiêu chí để xếp
loại thi đua hàng tháng cho đội ngũ giáo viên. Đối với trẻ Ban giám hiệu kiểm
tra đánh giá một số kỹ năng bất kỳ để kiểm chứng lại việc đánh giá của giáo
viên, nhằm đánh giá chính xác chất lượng giáo dục toàn trường. Có như vậy
giáo viên mới cố gắng tổ chức tốt các hoạt động, không cắt xén chương trình,
thực hiện đúng quy chế chuyên môn.

Giải pháp 4: Chỉ đạo giáo viên dạy trẻ, làm và sử dụng đồ dùng, đồ
chơi sáng tạo.
Đối với lứa tuổi Mầm non thì các cháu thường “Học mà chơi, chơi mà học”
13


qua vui chơi trẻ có thể tiếp thu kiến thức bài học nhanh nhất, thực tế qua vui
chơi giúp trẻ phát huy được tính tò mò ham hiểu biết, giúp trẻ nãy sinh nhiều ý
tưởng sáng tạo. Trẻ rất thích chơi với đồ dùng, đồ chơi và đồ chơi luôn có sự
thay đổi và thu hút trẻ vào buổi chơi vui hơn. Đặc biệt ngoài những đồ chơi có
sẵn thì tôi chỉ đạo làm thêm các đồ chơi từ nguyên vật liệu mở ở địa phương.
Tôi hướng dẫn giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi theo các chủ đề năm học và tổ
chức chấm thi các đợt để chào mừng các ngày lễ như 20/10, 20/11. Vì vậy năm

đua của trong nhà trường càng sôi nổi, có tác dụng tuyên truyền tới các bậc phụ
huynh. Hàng năm trường tổ chức Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường để chào
mừng ngày nhà giáo Việt nam 20/11, mỗi giáo viên tham gia dự thi phải tham
gia vào 2 vòng , tổ chức thi lý thuyết, giáo viên phải qua vòng lý thuyết đạt từ 8
điểm trở lên mới được vào thi thực hành, giáo viên lên lớp với các hoạt động;
đồng thời sau hội thi tổng kết rút kinh nghiệm, khen thưởng kịp thời các cá nhân
có thành tích xuất sắc . Chính vì làm tốt vấn đề trên nên đã động viên tinh thần
phấn đấu của chị em, nâng dần chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ của nhà trường.
Hàng năm cứ vào tháng 10, 11 là nhà trường phát động “ Thao giảng giáo
viên dạy giỏi cấp trường”. Đó là một dịp để tất cả giáo viên đều phải cố gắng thể
hiện khả năng của mình trước đồng nghiệp. Vì vậy các đồng chí giáo viên
nghiên cứu bài rất kỹ, làm đồ dùng dạy học bổ sung để phục vụ cho bài giảng
của mình. Do đó chất lượng giảng dạy ngày càng được nâng lên rõ rệt.
Chính vì việc dự giờ được tiến hành có kế hoạch nên Ban giám hiệu đã
phát hiện ra những giáo viên có tài năng, cử đi thi giáo viên dạy giỏi các cấp.
Đồng thời cũng kịp thời giúp đỡ các đồng chí giáo viên còn non yếu về tay nghề
vươn lên trong chuyên môn. Qua mỗi tiết dự giờ, Ban giám hiệu không chỉ chú
trọng vào việc xếp loại tiết tốt hay khá mà chú ý nhiều vào những cái được, chưa
được, để góp ý cho giáo viên. Nhờ thực hiện tốt các biện pháp trên mà trong
những năm gần đây, năng lực giảng dạy của đội ngũ giáo viên trong trường tôi
nâng lên rõ dệt.
Năm học 2014-2015 có 2 giáo viên tham gia dự thi cấp huyện đạt thành tích
16


cao và được biểu dương.
Đặc biệt năm học 2016- 2017 có 1 giáo viên tham gia dự thi giáo viên dạy
giỏi cấp huyện đạt 2/2 hoạt động giỏi và 1 giáo viên tham gia dự thi giáo viên
dạy giỏi cấp tỉnh đạt 2/2 hoạt động giỏi.
Thực hiện chương trình giáo dục mầm non, phát huy vai trò kết quả của

trong trường mầm non Thiệu Vận thì chất lượng đội ngũ giáo viên, chất
lượng giáo dục trẻ được nâng lên, giáo viên có ý thức tự giác trong việc thực
hiện chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, biết xây dựng mục tiêu kế
hoạch hoạt động, soạn bài kỹ lưỡng phù hợp với từng chủ đề, biết vận dụng
các phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động phù hợp với tâm sinh lý
trẻ, biết ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động giáo dục tạo sự
thoải mái, gần gũi giữa cô và trẻ. Từ đó chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ
của nhà trường được nâng lên rõ rệt.
Kết quả cụ thể như sau:

Đối với giáo viên: Tổng số giáo viên khảo sát là 09 cô.
18


T

Tốt

Nội dung kiểm tra

Khá

TB

SL

%

SL


đồ chơi
5
Kết quả giờ dạy (9 giáo

6

66.7

3

33.3

T
1 Hồ sơ của giáo viên (9lớp)
2 Xây dựng kế hoạch hoạt

SL

%

Yếu
SL

%

viên)
Đối với trẻ khảo sát : 240 cháu

Nội dung


Chất lượng giáo dục 135

56.2 78

32.5

27

%

Số

%

trẻ

Nhìn vào bảng khảo sát so sánh kết quả lần 1 và lần 2 cho thấy các
hoạt động của nhà trường được nâng lên: Đội ngũ giáo viên có bước chuyển
biến đáng kể tích cực về hồ sơ, xây dựng kế hoạch, chuẩn bị các điều kiện để
thực hiện chương trình, tổ chức tốt các hoạt động cho trẻ, đa số giáo viên đã
biết ứng dụng công nghệ thông tin trong các hoạt động của trẻ. Trong quá
trình tổ chức từng chủ đề, giáo viên biết lựa chọn nguồn đồ chơi, đồ dùng cho
phù hợp, sắp xếp đồ dùng hợp lý, đẹp mắt. Biết sử dụng linh hoạt các hình
thức, phương pháp tổ chức các hoạt động, biết tạo tình huống mở để kích
thích trẻ hoạt động tích cực. Trẻ có nề nếp thói quen hình thành các kỹ năng
trong các hoạt động, hồ sơ tài liệu, học liệu của trẻ có chất lượng tốt hơn.
Nhìn chung chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non Thiệu Vận
tốt hơn những năm học trước.
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ


dựng bổ sung thêm để giúp tôi có được bài học kinh nghiệm tốt hơn nữa trong
quá trình công tác và chỉ đạo của bản thân, đặc biệt nâng cao hiệu quả việc thực
hiện chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục

20


trẻ ở trường mầm non.
Tôi xin chân thành cảm ơn !
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa ngày24tháng3 năm2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung
của người khác.
Người viết

Lê Thị Hiền

TÀI LIỆU THAM KHẢO.
[1].Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý,công chức nhà nước ngành giáo dục và
đào tạo (BGD&ĐT)

21


[2]. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên và CBQL và giáo viên mầm non các năm
học 2015-2016 (BGD&ĐT) Hoàng Đức Minh và Lý Thị Hằng đồng chủ biên.
[3]. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên và CBQL và giáo viên mầm non các năm
học 2016-2017 (BGD&ĐT) Hoàng Đức Minh và Nguyễn Thị Mỹ Trinh đồng


xếp loại

xếp loại

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
Tỉnh)THANH HOÁ
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THIỆU HOÁ
1

Một số biện pháp phát triển

Phòng GD&ĐT

C

2006-2007

C

2012-2013

lời nói cho trẻ từ 24-36 tháng Thiệu Hóa
2

Một số biện phápSÁNG
chỉ đạoKIẾN
đổi Phòng
KINHGD&ĐT
NGHIỆM