SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GD&ĐT THẠCH THÀNH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
PHONG TRÀO THI ĐUA “XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN
THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC” TẠI TRƯỜNG
MẦM NON THẠCH BÌNH

Người thực hiện: Đinh Thị Lan
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường mầm non Thạch Bình
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý


THẠCH THÀNH, NĂM 2017

MỤC LỤC
TT
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.3
2.3.1

Trường mầm non Thạch Bình.
Huy động các nguồn lực cho việc xây dựng trường, lớp xanh, 4
sạch, đẹp, an toàn.
Chỉ đạo việc tổ chức dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc 8
điểm lứa tuổi , giúp trẻ tự tin trong các hoạt động
Công tác chỉ đạo rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh
11
Phát huy tính sáng tạo của giáo viên trong việc tổ chức các 12
hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh, hiệu quả
Giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc, chăm sóc và phát huy 15
giá trị các di tích lịch sử, cách mạng ở địa phương
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo
16
dục trong nhà trường
Kết luận, kiến nghị
17
Kết luận
17
Kiến nghị
18


1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài.
Như chúng ta đã biết, trường học là cái nôi đầu tiên cho mỗi trẻ em bắt
đầu cuộc sống học tập, rèn luyện. Đến trường, trẻ được học hành, vui chơi, được
tiếp thu những kiến thức, tri thức khoa học một cách có hệ thống, được rèn
luyện hành vi đạo đức, có kỹ năng cần thiết để hình thành và phát triển những
phẩm chất tốt đẹp của con người mới.
Ngay từ những năm đầu của thập kỷ 60 Thế kỷ trước, thực hiện lời căn

đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong những năm qua,
căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trường, căn cứ vào kế hoạch thực hiện
nhiệm vụ năm học 2016 – 2017 của nhà trường đã xây dựng, là Hiệu trưởng nhà
trường thấy được vai trò quan trọng của việc phát động và thực hiện phong trào
thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong trường mầm
1


non tôi quyết định tham khảo tài liệu, nghiên cứu thực tế để tìm ra “ Một số biện
pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng phong trào thi đua xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực trong trường mầm non Thạch Bình” để tiếp tục chỉ đạo
thực hiện tại nhà trường trong năm học 2016 – 2017 và những năm học tiếp
theo.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Tìm các biện pháp chỉ đạo để nâng cao chất lượng “Xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực” trong trường mầm non Thạch Bình, góp phần
nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện cho trẻ trong trường mầm non.
Phát triển, rèn luỵên kỹ năng sống cho trẻ như kỹ năng học tập, kỹ năng
giao tiếp, ứng xử, kỹ năng mạnh dạn, tự tin, kỹ nằng tự bảo vệ …
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Năm nội dung “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
Một số biện pháp chỉ đạo phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực” ở trường mầm non Thạch Bình.
Đối tượng khảo sát thực nghiệm: 26 cán bộ giáo viên, nhân viên; 430 học
sinh.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu lý luận
Phương pháp quan sát, điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin
Phương pháp thống kê sử lý số liệu
2. Nội dung

mới phương pháp dạy học, thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực”, đã giúp cho các nhà quản lý thực hiện tốt nhiệm
vụ chuyên môn. Thực hiện sáng tạo 5 nội dung xây dựng trường học thân thiện,
học sinh tích cực là cơ sở để hình thành mô hình trường thân thiện, lớp thân
thiện góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trong các trường
mầm non.
2.2. Thực trạng của vấn đề.
2.2.1. Thuận lợi:
Trường Mầm non Thạch Bình được thành lập từ năm 1984 trên cơ sở là
trường Mẫu giáo, từ chỗ chưa có địa điểm chính, các lớp mẫu giáo được học nhờ
ở nhà văn hoá thôn đến nay nhà trường đã có 01 điểm trường chính và 02 điểm
lẻ 18 lớp/430 học sinh.
. Đội ngũ giáo viên đảm bảo tỷ lệ 1,5 giáo viên/lớp, giáo viên nhiệt tình,
có tinh thần trách nhiệm trong công việc. Nhà trường luôn nhận được sự quan
tâm của các cấp, các ngành, chính quyền địa phương và nhân dân. Cán bộ giáo
viên, nhân viên trong nhà trường đạt trình độ chuyên môn chuẩn và trên chuẩn
100%. Giáo viên trẻ, tâm huyết với nghề.
Chất lượng giảng dạy và các hoạt động giáo dục của nhà trường ngày
càng được nâng cao. Trong 2 năm gần đây trường luôn đạt Danh hiệu Tập thể
Lao động tiên tiến được Ủy Ban nhân dân Huyện tặng khen.
Nhà trường thực hiện đầy đủ các phong trào thi đua do ngành phát động,
tuyên truyền, huy động được các lực lượng trong và ngoài nhà trường cùng tham
gia vào công tác giáo dục.
Chất lượng giáo dục đã có nhiều chuyển biến từ khi thực hiện phong trào
thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
2.2.2 Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi đó, nhà trường vẫn còn những khó khăn nhất
định như:
- Trình độ chuyên môn của giáo viên chưa đồng đều, việc đổi mới phương
pháp dạy học theo hướng dạy học lấy trẻ làm trung tâm của một số giáo viên

2014 - 2015
27
11
16
0
9
3
0
2015 – 2016
27
12
14
1
11
3
0
* Chất lượng đánh giá học sinh
Năm học
Tổng số
Học sinh giỏi các cấp
học sinh
Trường
Huyện
Tỉnh
2014 - 2015
290
145
6
1
2015 – 2016


các loại cây để tròng, quy hoạch vị trí trồng cây, chú trọng chọn các loại cây vừa
có bóng mát, vừa tạo vẻ đẹp cho sân trường lại vừa dễ chăm sóc. Tuyên truyền,
phối hợp với các đoàn thể trong xã, hội phu quân, hội phụ huynh, cán bộ giáo
viên, nhân viên trong nhà trường cùng chung tay xây dựng khuôn viên sân
trường đảm bảo tiêu chí “ Xanh, sạch, đẹp, an toàn”. Cụ thể trường mầm non
Thạch Bình được Hội phụ huynh hỗ trợ kinh phí để tạo khuôn viên sân trường
thành từng khu theo quy hoạch, có đường đi lối lại giữa các bồn hoa, cây xanh
với tổng số tiền 35.560.000đ. Hội phu quân tặng 01 xe ô tô những miếng đá xẻ
nhỏ để lát đường đi giữa các bồn hoa trong sân chơi với nhiều hình thù cho đa
dạng và đẹp mắt.
Khi đã tạo được khuôn viên sân trường tôi tuyên truyền, kêu gọi các đoàn
thể trong và ngoài nhà trường ủng hộ để có đủ cây xanh, cây hoa trồng vào các
vị trí đã quy hoạch. Muốn cho sân trường nhanh có màu xanh và có bóng mát
cho trẻ vui chơi nên khi huy động tôi đã tuyên truyền để mọi người hiểu rõ yêu
cầu của nội dung thứ nhất trong phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực” là xây dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn, sự cần
và thiết phải có cây xanh bóng mát trong sân trường, mọi người đã ủng hộ nhiệt
tình. Hội người cao tuổi tặng cho 01 cây vú sữa; Hội phu quân tặng 01 cây khế;
01 cây vú sữa và 01 cây cau vua. Hội phụ huynh tặng 03 cây Lộc vừng, cán bộ,
giáo viên, nhân viên trong nhà trường ủng hộ 02 cây sung và các cây hoa để
tròng dưới gốc cây và vào các bồn hoa.
Tôi phối hợp với Công đoàn tổ chức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên
trong nhà trường trồng cây theo các vị trí quy hoạch. Chỉ đạo chuyên môn chia
khu vực chăm sóc và phân công cho giáo viên các nhóm, lớp chăm sóc cây mới
trồng và tự trồng thêm các loại cây hoa dưới các gốc cây, các bồn hoa đã được
chia. Vận động giáo viên chọn cây hoa trồng dưới gốc cây, hoặc trồng trong các
bồn nên chọn nhiều loại hoa khác nhau, màu sắc khác nhau, không trồng cùng
một loại hoa ở khu vực được chia để tạo màu sắc rực rỡ, đẹp mắt trong khu vực
được chia của lớp mình.

Ví du: Trong các giờ hoạt động ngoài trời đến nội dung chơi tự do tôi chỉ
đạo giáo viên hướng dẫn cho trẻ tham gia cùng với cô bảo vệ, chăm sóc cây
trong sân trường. Trẻ nhỏ 3 – 4 tuổi thì nhặt lá rụng, nhặt rác trên sân trường bỏ
vào nơi quy định, trẻ lớn 5 – 6 tuổi thì tưới cây, lau lá, nhỏ cỏ, bắt sâu cùng cô.
Quan sát trẻ lao động tôi thấy trẻ rất thích thú, biết nhắc nhau làm việc, nhiều trẻ
tự giác khi có bạn không bỏ rác vào thùng đã nhắc để các bạn bỏ rác vào thùng
rác. Với những việc làm thường xuyên, liên tục tưởng chừng đơn giản nhưng đã
giáo dục trẻ tính tự giác, thói quen hoạt động tập thể, yêu lao động và gần gũi
với môi trường thiên nhiên. Từ đó trẻ biết trân trọng những thành quả lao động
đã làm nên, biết giữ gìn và bảo vệ các cây xanh, cây hoa có trong sân trường.
Biết bảo vệ môi trường luôn sạch, đẹp.

6


( Hình ảnh trẻ MG 5 – 6 đang lau lá, chăm sóc cây trong góc thiên nhiên )
Cùng với huy động các nguồn lực tạo môi trường bên ngoài việc tạo môi
trường lớp học luôn xanh, sạch đẹp, an toàn cũng là một nhiệm vụ quan trọng
mà người Hiệu trưởng phải quan tâm trú trọng. Làm tốt được nhiệm vụ này
nguồn huy động mà tôi nghĩ đến là giáo viên và phụ huynh ở các nhóm lớp. Để
nhóm, lớp xanh, tôi chỉ đạo các nhóm, lớp xây dựng góc thiên nhiên, trồng
những chậu hoa nhỏ, chậu cây cảnh… đảm bảo góc thiên nhiên da dạng các loại
cây, hoa và luôn tràn ngập sắc màu thiên nhiên vì đây nơi trẻ được hoạt động
trong các giờ hoạt động góc, hoạt động ngoài trời …. Ngoài ra để nhóm, lớp
xamh tôi chỉ đạo mỗi nhóm, lớp trang trí thêm các các dây hoa trên các ô cửa sổ,
trước cửa lớp để tạo không gian trong lớp luôn xanh.
Hoạt động chính trong lớp học là dạy và học, chính vì vậy việc trang trí
lớp học cho phù hợp với chủ đề cũng rất cần thiết. Muốn có một lớp học thân
thiện, thoáng mát và sạch, đẹp thì việc trang trí nhóm, lớp đẹp, hấp dẫn trẻ cũng
là một vấn đề. Tôi đã chỉ đạo giáo viên trang trí nhóm lớp theo đúng chủ đề, có

mắt và mát mẻ, đôi khi cũng dùng để làm đồ dùng trực quan phục vụ cho bài
dạy của cô giáo. Tôi yêu cầu giáo viên viên khi đặt những chậu cây, treo những
giỏ hoa trên cửa sổ …. phải đảm đảo tuyệt đối an toàn từ chọn chậu đến chọn vị
trí đặt vừa thuận tiện khi sử dụng làm đồ dùng dạy học nhưng tuyệt đối an toàn
cho trẻ và cho giáo viên
Như vậy, khi huy động được các nguồn lực cùng chung tay xây dựng
trường lớp đã thực sự đem lại một môi trường thân thiện ở lớp, ở trường, phát
huy được tính tích cực trong học tập cho trẻ và thực hiện có hiệu quả nội dung
thứ nhất: “Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn”.
2.3.2. Chỉ đạo việc tổ chức dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc
điểm lứa tuổi của trê, giúp trẻ tự tin trong các hoạt động
Để thực hiện đạt kết quả nội dung “ Dạy và học có hiệu quả, phù hợp với
đặc điểm lứa tuổi của học sinh ở mỗi địa phương, giúp cac em tự tin trong học
tập” [1]. thì việc chỉ đạo giáo viên đưa chuyên đề “ Xây dựng trường mầm non
lấy trẻ làm trung tâm” vào thực hiện trong các hoạt động dạy trẻ là rất quan
trọng. Vào đầu năm học tôi chỉ đạo chuyên môn tổ chức cho giáo viên nghiên
cứu tài liệu chuyên đề “ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” [2].
Giúp giáo viên hiểu thặt sâu các phương pháp giáo dục theo quan điểm “ Dạy
học, lấy trẻ làm trung tâm”. Trong công tác xây dựng kế hoạch chỉ đạo chuyên
môn, tôi đưa vào nội dung đổi mới của nhà trường trong năm học 2016 – 2017
là “ Tiếp tục đổi mới phương pháp dạy học theo quan điểm dạy học lấy trẻ làm
trung tâm”. Tôi chỉ đạo chuyên môn trong các buổi sinh hoạt đưa nội dung của
chuyên đề ra cùng thảo luận về nội dung, phương pháp dạy học “Lấy trẻ làm
trung tâm” để tất cả giáo viên hiểu sâu sắc “ Dạy học lấy trẻ làm trung tâm” là
như thế nào? Từ đó mới vận dụng có hiệu quả vào tổ chức các hoạt động dạy trẻ.
Trên cơ sở hiểu rõ mục đích của “ Dạy học, lấy trẻ làm trung tâm” tôi chỉ đạo
giáo viên căn cứ vào tình hình thực tế, vào nhận thức của trẻ trong nhóm, lớp
mỗi giáo viên tự tìm cho mìmh một phương pháp dạy học tốt nhất để phát huy
tính chủ động sáng tạo của trẻ trong học tập và rèn luyện. Giáo viên phải tích
cực đổi mới phương pháp giảng dạy học để gây hứng thú, phát huy tích cực, chủ

đối tượng trẻ yếu, nhút nhát để luôn quan tâm, hỗ trợ và giúp đỡ trẻ kịp thời để
trẻ theo kịp với các bạn trong lớp,
9


Trong các buổi họp chuyên môn, tôi khuyến khích giáo viên có kinh
nghiệm trong giảng dạy đưa ra các ý tưởng mới trong tổ chức các hoạt động dạy
trẻ mang lại hiệu quả, để giáo viên học tập vận dụng thực hiện, từ đó giúp giáo
viên tự hoàn thiện các kỹ năng chuyên môn như: kỹ năng lập kế hoạch giảng
dạy, kỹ năng tổ chức các hoạt động dạy trẻ, kỹ năng sử dụng công nghệ thông
tin … Làm được những điều này sẽ giúp cho người giáo viên tự tin hơn trong
mọi công việc, dễ dàng xử lý được các tình huống xẩy ra trong giờ học, tạo được
tâm thế thoải mái, thân thiện, gần gũi với trẻ và chất lượng, hiệu quả giờ dạy sẽ
đạt cao hơn.
Với nội dung “Dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của
học sinh, giúp các em tự tin trong học tập” [1]. Trong việc xây dựng và lập kế
hoạch hoạt động của trường, tôi luôn xác định rõ các mục tiêu, nội dung hoạt
động chuyên môn. Phối hợp với chuyên môn cùng thảo luận, tìm ra các biện
pháp thực hiện phù hợp với tình hình thực tế của trường, vận dụng linh hoạt
những biện pháp, nhằm thực hiện và đạt được các mục tiêu đã đề ra. Cùng với
việc xác định rõ mục tiêu, phối hợp với chuyên môn thảo luận để đưa ra các biện
pháp dạy học tích cực thì việc ứng dụng Công nghệ thông tin trong công tác
quản lý, giảng dạy, kết hợp với đổi mới phương pháp dạy học là một việc làm
cần thiết, giúp giáo viên tổ chức được các hoạt động dạy và học đa dạng, phong
phú tạo được hiệu quả cao trong hoạt động học tập, rèn luyện của trẻ. Để giúp
giáo viên có thể thực hiện tốt việc ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức các
hoạt động dạy trẻ, tôi luôn tạo điều kiện cho giáo viên tiếp xúc với công nghệ
thông tin trong soạn, giảng, nối mạng intenet để giáo viên cập nhật, khai thác
những tư liệu trực quan sinh động, đẹp mắt có tính thực tế trên mạng để thiết kế
các hoạt động dạy trẻ, tạo hứng thú cho trẻ trong giờ học, giúp trẻ hiểu sâu hơn

2.3.3. Công tác chỉ đạo rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh.
Rèn kỹ năng sống cho trẻ cũng là một nhiệm vụ quan trọng đối với nhà
trường, với trẻ mầm non: Đây là giai đoạn trẻ học, tiếp thu, lĩnh hội những giá
trị sống để phát triển nhân cách, trẻ rất dễ bộc lộ cảm xúc, chưa có nhiều kỹ
năng, vốn hiểu biết về thế giới xung quanh còn nhiều hạn chế do đó nhiều trẻ
còn thụ động, không biết ứng phó với các tình huống nguy cấp, không biết tự
bảo vệ mình trước nguy hiểm hoặc tìm kiếm sự giúp đỡ từ người khác…. Do đó,
việc dạy kỹ năng sống cho trẻ là rất cần thiết bởi kỹ năng sống thúc đẩy sự phát
triển cá nhân trẻ, giúp trẻ có nhận thức đúng và hành vi ứng xử phù hợp ngay từ
độ tuổi mầm non
Để làm tốt công tác rèn kỹ năng sống cho trẻ. Ngay từ đâu năm học căn
cứ vào tình hình thực tế nhà trường, tôi chỉ đạo chuyên môn xây dựng kế hoạch
rèn kỹ năng sống cho trẻ. Chỉ đạo giáo viên căn cứ trên kế hoạch rèn kỹ năng
sống cho trẻ của nhà trường xây dựng tự lên kế hoạch rèn kỹ năng sống cho trẻ
của lớp mình phụ trách phù hợp với độ tuổi và thực tế của lớp. Xác định rõ
những nhóm kỹ năng sống cần rèn luyện cho trẻ như kỹ năng tự tin ; kỹ năng
hoạt động theo nhóm, kỹ năng giao tiếp lịch sự, kỹ nằng tự bảo vệ .... Vận dụng
linh hoạt việc đưa nội dung tích hợp rèn kỹ năng sống cho trẻ vào các hoạt động
trong ngày cho phù hợp và hiệu quả
*Rèn luyện kỹ năng tự tin
Để rèn luyện kỹ năng này tôi chỉ đạo giáo viên phải luôn tôn trọng trẻ, giúp
trẻ xây dựng hình tượng tốt của chính mình. dùng lời động viên trẻ một cách
chân thành và trong mọi việc cô phải luôn nói “ con có thể làm được” để dần
củng cố niềm tin vào bản thân cho trẻ.
Ví dụ : Trong giờ thể dục, một số trẻ sợ độ cao nên không dám trèo lên
xuống thang, cô giáo không ép buộc trẻ phải thực hiện hoạt động đó ngay lập
tức mà sẽ khuyến khích trẻ với lời động viên “ con có thể trèo được…” để trẻ tự
tin thể hiện bản thân mình trước các bạn.
Hoặc : Khi trẻ xung phong lên hát trước cả lớp, cô giáo sẽ khen ngợi là
trẻ rất giỏi, rất mạnh dạn…để lần sau trẻ tự tin và không e ngại khi biểu diễn

là hành động xâm phạm thân thể, nếu bị xâm hại cơ thể trẻ nên ứng xử ra sao.
Tổ chức các hoạt động thực hành để trẻ biết cách phòng tránh khi bị xâm hại cơ
thể.
Như vậy, rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ là một việc làm hết sức cần thiết
đối với trẻ mầm non vì thông qua rèn kỹ năng sống đã giúp trẻ có những kinh
nghiệm trong cuộc sống, biết được những điều nên làm và không nên làm, giúp
trẻ biết hợp tác cùng bạn, xây dựng tính độc lập, kích thích óc tò mò, khả năng
sáng tạo, biết yêu thương, chia sẻ biết lắng nghe người khác nói, đồng thời biết
diễn đạt ý của mình trong nhóm bạn; ngoài ra còn xây dựng ở trẻ lòng tự tin, chủ
động và biết cách sử lý các tình huống trong cuộc sống khi tiếp nhận thử thách
mới, đặt nền tảng cho trẻ trở thành con người có trách nhiệm và có cuộc sống
hài hoà trong tương lai.
Để việc chỉ đạo rèn kỹ năng sống cho học sinh đạt hiệu qủa tốt, trước hết
nhà trường cần xây dựng được môi trường thân thiện, tạo sự gần gũi và gắn kết
giữa trẻ với cô giáo, giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với những người xung quanh để
" Trường học thật sự trở thành ngôi nhà thứ hai của trẻ, cô giáo là những người
thân trong gia đình". .
2.3.4. Phát huy tính sáng tạo của giáo viên trong việc tổ chức các hoạt
động tập thể vui tươi, lành mạnh, hiệu quả.
Như chúng ta đã biết tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi lành mạnh
12


là hoạt động không thể thiếu được trong các nhà trường. Tham gia các hoạt động
này, trẻ không chỉ là đối tượng được giáo dục để nâng cao sức khoẻ, biết múa,
hát, biết vui chơi, mà khi trẻ tham gia các hoạt động mang tính tập thể đã giáo
dục trẻ tinh thần đoàn kết, biết quý trọng tình cảm giữa mình và mọi người xung
quanh, hoặc khi được hát các bài hát dân ca, múa các điệu múa truyền thống của
địa phương đã hình thành ý thức dân tộc cho trẻ, lòng yêu quê hương đất nước
Vì vậy đưa các trò chơi dân gian, các làn điệu dân ca vào nhà trường một cách



Hoặc: kế hoạch nhà trường đưa ra tháng 4 tổ chức ngày hội “ Bé yêu thể thao”
cho các lớp khối mẫu giáo. Với hội thi này ngoài các trò chơi phát triển vận
động theo yêu cầu của ban tổ chức, thì tất cả các trẻ tham gia thi phải cùng thể
hiện một màn đồng diễn thể dục nhịp điệu. Để trẻ biểu diễn đều, đẹp, đúng nhạc
trong ngày hội của nhà trường, thì trong kế hoạch chuyên môn tháng 3 tổ trưởng
khối mẫu giáo phải đưa kế hoạch tập luyện cho trẻ và phân công nhiệm vụ cụ
thể cho từng thành viên trong khối mẫu giáo như giáo viên có năng khiếu thì
chọn bài, chọn động tác tập luyện, các giáo viên khác phối hợp nhau để xây
dựng kế hoạch và tổ chức cho trẻ tập luyện thì tháng 4 tham gia ngày hội mới
đạt kết quả cao.

(Hình ảnh: Các bé mẫu giáo thể hiện màn đồng diễn thể dục nhịp điệu trong
ngày hội “ Bé yêu thể thao”)
Với việc tổ chức các trò chơi dân gian. Tôi chỉ đạo giáo viên tổ chức cho
trẻ chơi các trò chơi dân gian vào các thời điểm khác nhau trong ngày như hoạt
động ngoài trời, hoạt động góc hoặc lồng ghép vào các hoạt động học tuỳ theo
tính chất của bài dạy phù hợp với từng loại trò chơi.
Ví dụ: Với Hoạt động ngoài trời tôi chỉ đạo giáo viên tổ chức cho trẻ chơi
trò chơi: Hùm bắt lợn; Kéo co; Rồng rắn lên mây ...

( Hình ảnh trẻ chơi “ Rồng rắn lên mây”)
14


Hoặc: Hoạt động góc: Tôi chỉ đạo giáo viên tổ chức các trò chơi dân gian
như chuyền sẻ, ô ăn quan; chi chi chành chành

( Hình ảnh trẻ chơi “ Ô ăn quan”)

15


tích lịch sử của quê hương Thanh Hoá, lồng ghép vào các chủ đề cho trẻ tìm
hiểu và giáo dục trẻ lòng yêu quê hương đất nước, biết ơn những anh hùng dân
tộc như Thạch Thành có Chiến khu ngọc trạo; có anh hùng Mai Ngọc Thoảng;
có hang Con Moong ... để khơi dậy ở trẻ tình cảm biết ơn các anh hùng dân tộc
.
Để giáo dục trẻ truyền thống văn hóa dân tộc của địa phương tôi chỉ đạo
giáo viên tổ chức cho trẻ tìm hiểu các lễ hội ở địa phương
Ví dụ: Tháng 2 ở xã Thạch Bình có lễ hội Nàng Nga, Tổ chức cho trẻ
chơi các trò chơi có trong lễ hội
Qua việc tìm hiểu các di tích lịch sử đã giáo dục trẻ lòng tự hào về truyền
thống lịch sử dân tộc, biết trân trọng và giữ gìn di tích lịch sử. Thông qua hoạt
động tìm hiểu các giá trị các di tích lịch sử, văn hóa ở địa phương giúp cho việc
tổ chức các hoạt động giáo dục tình yêu quê hương đất nước trở nên sinh động
và hiệu quả hơn,
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
2.4.1. Kết quả khảo sát khi sử dụng các giải pháp trên
* Về Cán bộ giáo viên, nhân viên:
Năm học
Tổng Xếp loại chuyên môn
Giáo viên dạy giỏi
số
Xuất Khá
TB
Trường Huyện Tinh
CBGV,
sắc
NV

Huyện
Tỉnh
2014 - 2015
290
145
6
1
2015 – 2016
310
198
7
0
2016 - 2017
430
360
13
0
2.4.2. Hiệu quả khi áp dụng các biện pháp trên vào thực hiện tại trường
mầm non Thạch Bình
Nhìn vào kết quả trẻn tôi nhận thấy. Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ
trong nhà trường đã được nâng lên rõ rết. Trẻ năng động hơn, tư duy của trẻ
phát triển hơn. Những trẻ thụ động nhút nhát, đã dần mạnh dạn hơn, tự tin hơn,
mạnh dạn trong giao tiếp với bạn bè, giao tiếp với cô giáo, trẻ thích đến trường,
thích tham gia các hoạt động tập thể. Trong các giờ học, trẻ đã có khả năng nói
lên những suy nghĩ, ý kiến của mình trước lớp. Mối quan hệ bạn bè trong nhóm,
lớp ngày càng tốt đẹp hơn, thân thiện hơn. Trẻ trở nên nhanh nhẹn, hoạt bát, biết
thực hiện các công việc lao động tự phục vụ và có hứng thú trong thực hiện các
hoạt động học tập. Kết quả các hội thi, kết quả học sinh giỏi cấp huyện, giáo
viên giỏi huyên được tăng lên năm sau cao hơn năm trước. Cụ thể:
- Năm học: 2015 - 2016 Tham gia Hội thi “ Bé khỏe mầm non” đạt giải

được Ban chỉ đạo và xây dựng được kế hoạch hoạt động để thực hiện phong trào
thi đua. Tổ chức họp Hội đồng nhà trường để thông qua kế hoạch, cùng thảo
luận sâu, kỹ kế hoạch của Hiệu trưởng và đưa ra những biện pháp để thực
hiện có hiệu quả các nội dung của phong trào thi đua.
Mỗi giáo viên phải xác định rõ mình là nhân vật quan trọng trong phong
trào xây dựng môi trường thân thiện trong trường học, giào viên phải luôn thân
thiện, phát huy hết khả năng của mình tìm ra những biện pháp dạy học tích cực
nhất để tổ chức các hoạt động học đạt hiệu quả thu hút trẻ vào thực hiện các hoạt
động học tập.
Tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể thao một cách thiết thực, khuyến
khích sự tham gia tích cực của trẻ; tổ chức các trò chơi dân gian, rèn luyện kỹ
năng sống cho trẻ, kỹ năng ứng xử hợp lý các tình huống gặp phải trong sinh
hoạt, các kỹ năng ứng xử văn hóa.... Hình thành cho trẻ thói quen hoạt động theo
nhóm, thói quen lao động tập thể ....
Có kế hoạch phối hợp với các Ban, ngành, đoàn thể, Hội phụ huynh học
sinh, Hiệu trưởng luôn tuyên truyền sâu rộng chủ trương này và xây dựng kế
hoạch phối hợp, hình thành sự hợp tác giữa gia đình, nhà trường và xã hội nhằm
17


mục đích huy động sự tham gia, đóng góp của toàn xã hội triển khai phong trào
thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong nhà
trường.,
3.2. Kiến nghị.
- Phòng giáo dục hỗ trợ kinh phí kích cầu đẻ xã xây dựng thêm phòng
học cho trường mầm non. Phấn đấu đạt trường chuẩn quốc gia năm 2018
Trên đây là một số biện pháp tôi đã tìm ra và đưa vào áp dụng chỉ đạo tại
trường mầm non Thạch Bình. Tôi rất mong được sự đóng góp ý kiến của Hội
đồng chấm SKKN để các biện pháp tôi đưa ra ngày càng hoàn thiện hơn
Tôi xin chân thành cảm ơn!

CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Đinh Thị Lan
Chức vụ và đơn vị công tác: Hiệu trưởng, Trường mầm non Thạch Bình

TT

Tên đề tài SKKN

1.

Một số biện pháp chỉ đạo nâng
cao chất lượng hình thành biểu
tượng toán sơ đẳng cho trẻ mẫu
giáo
Một số biện pháp chỉ đạo giáo
viên nâng cao chất lượng làm
quen tác phẩm văn học cho trẻ
mẫu giáo
Một số biện pháp chỉ đạo giáo
viên làm đồ dùng đồ chơi từ các
phế liệu, nguyên vật liệu đơn
gián và tổ chức hướng dẫn trẻ
mẫu giáo làm đồ chơi tự tạo

2.

3.


Năm học
đánh giá
xếp loại

20