1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài:
Phát triển thể chất là một trong năm lĩnh vực phát triển toàn diện cho trẻ
ở trường mầm non. Phát triển thể chất đối với trẻ vô cùng quan trọng nó
không chỉ là sự phát triển về hình thái cơ thể bên ngoài của trẻ mà nó còn là
yếu tố để giúp trẻ phát triển toàn diện các mặt khác như: nhận thức, ngôn ngữ,
tình cảm xã hội, thẩm mỹ. Để giúp trẻ phát triển thể lực được tốt, có cơ thể
khỏe mạnh hài hòa, cân đối là một trong những nhiệm vụ quan trọng của
trường mầm non. Trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, phát triển thể lực
cho trẻ thông qua các hoạt động một ngày của bé như: chăm sóc, nuôi dưỡng,
giáo dục, phát triển vận động thể chất. Đó là những nội dung cơ bản ảnh
hưởng trực tiếp đến việc nâng cao chất lượng của quá trình giáo dục thể chất
cho trẻ nhằm đào tạo thế hệ trẻ phát triển trí tuệ, cường tráng về thể chất,
phong phú về tinh thần và trong sáng về đạo đức.
Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Hướng dẫn thực hiện chuyên đề
“Nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm
non, giai đoạn 2013 - 2016”. Trên cơ sở kế hoạch triển khai chuyên đề “Nâng
cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm non,
giai đoạn 2013-2016” của phòng giáo dục huyện Hoằng Hóa. Trường mầm non
Hoằng Thắng đã xây dựng kế hoạch thực hiện chuyên đề và tổ chức thực hiện.
Mục tiêu chung là nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động giúp cơ thể
trẻ phát triển các tố chất vận động (nhanh, bền, dẻo dai và khéo léo) góp phần
nâng cao tầm vóc và thể lực của trẻ em Việt Nam.
Thực tế tại trường mầm non Hoằng Thắng, huyện Hoằng Hóa hiện nay việc
nâng cao chất lượng phát triển vận động cho trẻ đã được nhà trường quan tâm.
Tuy nhiên trong quá trình triển khai thực hiện vẫn còn khó khăn, hạn chế, bất
cập như: Số trẻ trên lớp quá đông, hơn thế nữa cô thì sợ trẻ tai nạn khi tham gia
các trò chơi vận động, còn các bậc phụ huynh học sinh ngày nay, các bậc phụ
huynh học sinh có xu hướng sợ con em bị va chạm, tổn thương khi tham gia các
hoạt động ngoài trời nên thường hạn chế cho trẻ vận động, để trẻ chơi với các
thiết bị điện tử. Những điều này đã và đang ảnh hưởng trực tiếp đến sự phát triển

2


2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận:
Như chúng ta đã biết vận động là sự chuyển động của cơ thể con người, trong
đó có sự tham gia của hệ cơ, hệ xương và sự điều khiển của hệ thần kinh. Khi trẻ vận
động, gân, cơ, khớp cùng phối hợp vận động và phát triển. Do đó vận động có ý
nghĩa đối với sự phát triển thể lực và giúp cho hệ thần kinh của trẻ phát triển.
Phát triển vận động có vai trò rất quan trọng đối với con người nói chung, đối
với trẻ mầm non nói riêng, có sức khỏe tốt, cơ thể phát triển cân đối, hài hòa. Vận
động là một trong những điều kiện cơ bản để trẻ nhận thức thế giới xung quanh, trẻ
càng nhiều kỹ năng vận động thì trẻ càng nhiều cơ hội tiếp xúc, khám phá thế giới
xung quanh, tạo điều kiện tốt để trẻ tham gia vào nhiều hoạt động và trẻ sẽ tích lũy
được nhiều kinh nghiệm qua các hoạt động đó, phát triển vận động cũng giúp thêm
cho trẻ rèn một số kỹ năng nhận thức như sự chú ý tính kiên trì và cẩn thận, thực
hiện tốt phát triển vận động cho trẻ sẽ giúp trẻ được phát triển toàn diện.
Các nhà nghiên cứu lý luận giáo dục học đã cho rằng: Sự phát triển thể chất
có mối quan hệ với sự phát triển trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ và hoạt động lao
động. Quá trình thực hiện bài tập vận động là một quá trình thống nhất giữa sự
hoàn thiện tinh thần và thể chất. Các trò chơi vận động như là “bài tập” mà nhờ
đó trẻ chuẩn bị cho cuộc sống sau này. Trong những trò chơi, trẻ lĩnh hội kỹ
năng, thói quen, hành vi tính cách của nó. Quy tắc của trò chơi có ý nghĩa như
quy luật, thái độ của trẻ cần phải có ý thức, tự giác và có trách nhiệm. Nhiệm vụ
quy tắc này đặt ra đối với tất cả trẻ, vì thế chúng có ý nghĩa giáo dục lớn. Trò
chơi làm phát triển những phẩm chất đạo đức, tính kỷ luật, trung thực, công
bằng, giúp đỡ lẫn nhau, coi trò chơi như phương tiện giáo dục nhân cách.”
Lứa tuổi mầm non là thời kỳ vô cùng quan trọng để thực hiện các hoạt
động phát triển thể chất, nó giúp cơ xuơng ngày một săn chắc, việc luyện tập các
động tác vận động, khả năng giữ thăng bằng, sự phối hợp các giác quan và vận

* Thuận lợi:
- Trường mầm non Hoằng Thắng nằm một khu trung tâm của xã, trường được
xây dựng khang trang với khuôn viên rộng rãi cây xanh thoáng mát. Trường có 15
nhóm lớp, bao gồm 2 nhóm trẻ và 13 lớp mẫu giáo, với tổng số học sinh là 410 trẻ.
Tổng số cán bộ giáo viên nhân viên trong toàn trường là 34 đ/c.
- Nhà trường có đội ngũ giáo viên trẻ, yêu nghề, mến trẻ, đoàn kết, luôn sẵn
sàng giúp đỡ hỗ trợ nhau về chuyên môn.
- 100% cán bộ giáo viên có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn.
- Nhà trường luôn được địa phương quan tâm và tạo điều kiện về trang thiết
bị, cơ sở hạ tầng.
- Được sự ủng hộ và phối kết hợp của phụ huynh với nhà trường ngày một
nâng cao.
- Nhận thức của phụ huynh ngày được nâng cao và quan tâm đến giáo dục,
tỉ lệ trẻ đến lớp đông, trẻ mẫu giáo ra lớp đạt tỷ lệ 100%, bán trú tại trường đạt
100%. Đây cũng là điều kiện để nhà trường thực hiện tốt việc nâng cao chất
lượng phát triển vận động cho trẻ mầm non.
* Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi nêu trên nhà trường vẫn còn gặp không ít những
khó khăn như:
Trường mầm non Hoằng Thắng là một xã thuần nông, điều kiện kinh tế còn
gặp khó khăn, cơ sở vật chất phục vụ cho chăm sóc giáo dục trẻ còn hạn chế như:
4


Nhà trường chưa có phòng tập thể chất.
Chưa có góc vận động ngoài trời, đồ dùng tự làm của giáo viên phục vụ
hoạt động thể dục ở các lớp còn thiếu, sơ sài.
Giáo viên thiếu so với định biên trên nhóm lớp. Hơn nữa một số giáo viên
khả năng khai thác chuyên đề phát triển vận động còn hạn chế, nhiều lúc vì sợ
cháu tai nạn nên để trẻ ngồi trong lớp.

hiên chơi phù hợp cho trẻ.
2
Số giáo viên có ý thức trong việc tự làm 7/13 53,8 6/13 46,2
đồ dùng, đồ chơi phát triển vận động và
biết sử dụng nhiều nguyên vật liệu sẵn
có ở địa phương để làm đồ dùng đồ chơi.
3
Số giáo viên có phương pháp hướng dẫn 7/13 53,8 6/13 46,2
trẻ tham gia các hoạt động vận động tích
cực, giúp trẻ mạnh dạn, khéo léo.
4
Số giáo viên có ý tưởng sáng tạo trong 3/13 20,1 10/13 76,9
các hoạt động phát triển vận động, giúp
trẻ thích thú, không nhàm chán.
Xếp loại chung
5/13 38,5 8/13 61,5
- Kết quả khảo sát chất lượng trẻ mẫu giáo đối với hoạt động giáo dục
phát triển vận động. (thời điểm tháng 9 năm 2016)
STT

1
2

Nội dung

Trẻ hứng thú tham gia các
hoạt động
Trẻ hiểu về nội dung vận

Kết quả

Trẻ thực hiện các kỹ năng
Trẻ 41/130
31,5
89/30
68,5
vận động.
4
Có tính kỷ luật, tính tự lập,
Trẻ 41/130
31,5
89/30
68,5
và tự đánh giá
Xếp loại chung
Trẻ 60/130
46,2
70/30
53,8
- Kết quả về sức khỏe của trẻ mẫu giáo năm học 2016-2017 (Thời điểm
tháng 9 năm 2016):
Tổng Tổng Cân nặng Chiều cao
số trẻ số trẻ
bình
bình
đi
đươc thường
thường
học
cân
Số Tỉ Số Tỉ

chơi từ nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương còn chưa cao.
Về phía trẻ đa số trẻ đã hào hứng tham gia các hoạt động giáo dục phát
triển vận động song kỹ năng thực hiện các vận động còn chưa tốt, tính tự lập
chưa cao, kỷ luật còn hạn chế và tự đánh giá còn chưa cao.
Trước thực trạng đó tôi rất băn khoăn trăn trở phải làm sao để nâng cao
chất lượng phát triển vận động cho trẻ và hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
Tôi mạnh dạn áp dụng một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc
giáo dục trẻ và nhất là phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo. Xin trao đổi cùng
đồng nghiệp và các bạn qua sáng kiến kinh nghiệm nghiệm “Một số biện pháp
nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo
ở trường mầm non Hoằng Thắng, huyện Hoằng Hóa.”
2.3 Các biện pháp thực hiện.
2.3.1. Xây dựng kế hoạch và thực hiện kế hoạch giáo dục phát triển vận
động cho trẻ mẫu giáo.
Xây dựng kế hoạch là điểm đầu tiên của người quản lý, chính vì vậy cho
nên ngay từ đầu năm trường tôi được Phòng giáo dục giao cho 10 trường trong
huyện, trong đó có trường tôi làm điểm về đồ dùng, đồ chơi cũng như chất
lượng phát triển vận động của trường. Tôi rất băn khoăn trăn trở và mạnh dạn có
ý tưởng cải tạo góc sân, góc lớp để làm góc vận động cho trẻ. Tôi đã họp hội
đồng trường, sau đó triển khai tới toàn thể cán bộ giáo viên, nhân viên về tạo
6


môi trường vận động cho trẻ. Đồng thời khảo sát cơ sở vật chất trang thiết bị và
có kế hoạch nâng cấp bổ sung trang thiết bị để tạo môi trường tốt nhất để phát
triển vận động. Kế hoạch tôi đưa ra cụ thể chi tiết, sát thực tế, kế hoạch được
thông qua chi bộ, thông qua tập thể cán bộ giáo viên nhân viên nhà trường để
tham khảo ý kiến bổ sung và được tập thể cán bộ giáo viên nhiệt tình ủng hộ.
Vì kinh phí nhà trường còn hạn hẹp nên tôi đã bàn với Ban đại diện cha mẹ
học sinh về tầm quan trọng của phát triển vận động đối với trẻ mầm non. Tôi nói



"Hội khỏe Bé mầm non" theo kế hoạch. Hội thi được diễn ra với sự tham gia của
13/13 lớp mẫu giáo, được chia thành 13 đội thi với 130 bé. Các đội thi tham gia phải
trải qua 2 phần thi (Trò chơi vận động và Trò chơi dân gian), với các độ tuổi.
Hội thi đã diễn ra trong không khí vui tươi, phấn khởi của các bé, các bậc
phụ huynh học sinh, CBGVNV của trường. Có thể nói rằng Hội thi "Hội khỏe
bé mầm non" là một sân chơi bổ ích cho các bé, nhằm tuyên truyền sâu rộng tới
các bậc phụ huynh và cộng đồng trong việc nâng cao nhận thức, nâng cao chất
lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm non, giúp trẻ có cơ
thể tốt, nhanh, bền, dẻo dai, khéo léo và tự tin, mạnh dạn tham gia vào các hoạt
động, nâng cao tầm vóc và thể lực của trẻ em trong trường mầm non. Kết quả có
2 giải nhất, 3 giải nhì, 4 giải ba và 4 giải khuyến khích. Nhà trường đã chọn
được 1 giải nhất lớp 5TB tham gia hội thi "Hội khỏe bé mầm non" cấp huyện và
đạt được giải nhì cấp huyện.
Một số hình ảnh hội thi hội khỏe bé mầm non cấp trường
2.3.2. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ giáo viên
nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ.
Công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng trong việc tổ chức các hoạt động
phát triển vận động cho trẻ là hết sức cần thiết. Bồi dưỡng cán bộ giáo viên,
không chỉ là cử giáo viên đi học mà tôi bồi dưỡng ở mọi lúc mọi nơi qua việc đi
dự giờ, đi kiểm tra hay thông qua lớp chuyên đề giúp cho giáo viên vững về tay
nghề, vì vậy những người làm công tác chăm sóc giáo dục trẻ cần phải nhận
thức rõ mục đích, ý nghĩa và tầm quan trọng cũng như lợi ích thiết thực của việc
phát triển vận động cho trẻ. Bồi dưỡng giáo viên giúp các giáo viên nắm chắc
nội dung phương pháp phát triển vận động cho trẻ và cập nhật kịp thời những
vấn đề mới trong phát triển vận động cho trẻ theo chuyên đề.
- Bồi dưỡng về lý thuyết phát triển vận động.
Trong tháng tám tôi đã chỉ đạo, phối hợp cùng với hiệu phó chuyên môn
xây dựng kế hoạch dồi dưỡng chuyên đề cho giáo viên thông qua một số nội

trẻ hiếu động, có thể lực tốt, những trẻ có thể lực yếu và trẻ khuyết tật.
Yêu cầu giáo viên khi lên kế hoạch phải dựa vào khả năng đặc điểm lứa
tuổi để đưa ra cách vận động từ dễ đến khó cho phù hợp với tùng lớp. Ví dụ: Đối
với đầu năm thì giáo viên nên cho trẻ thực hiện những bài tập nhẹ nhàng dễ thực
hiện, tăng dần độ khó vận động tinh xảo khéo léo giữa năm, cuối năm.
Căn cứ sự chỉ đạo của phòng giáo dục, tôi và các đồng chí tổ trưởng
chuyên môn đã dự kiến thời gian thực hiện các chủ đề trong năm và đưa đến
từng lớp, tôi giao cho đồng chí tổ trưởng chuyên môn và các tổ phó chuyên môn
chủ trì định hướng cho giáo viên trong khối thống nhất lên mục tiêu các chủ đề
dựa trên nguyên tắc từ dễ đến khó, phù hợp với từng chủ đề và độ tuổi.
Riêng đối với khối mẫu giáo 5 tuổi, mục tiêu các chủ đề được bổ sung các
chỉ số trong bộ chuẩn phát triển trẻ năm tuổi.
Sau khi tôi đã xem và góp ý bổ sung vào mục tiêu, tôi đã tổ chức họp giáo
viên để kiểm tra lại toàn bộ, thống nhất và đưa vào thực hiện.
Cuối mỗi chủ đề tôi tổ chức cho giáo viên thảo luận, đánh giá, nhận xét rút
kinh nghiệm thực hiện chủ đề so với yêu cầu đề ra, ghi lại những đề nghị của
giáo viên để giải đáp, hoặc tổ chức tiết dạy mẫu để giáo viên dễ nhận thấy
những điểm mạnh và những điểm còn hạn chế của đồng nghiệp từ đó rút kinh
nghiệm cho bản thân.
9


- Bồi dưỡng qua thực hành xây dựng các tiết mẫu và dự giờ rút
kinh nghiệm.
Xây dựng tiết dạy mẫu, mỗi khối một hoạt động, phân công giáo viên giỏi
của từng khối để dạy, tiết mẫu được Ban giám hiệu duyệt cẩn thận chu đáo mới
cho dạy giáo viên dạy. Trong quá trình dự giờ giáo viên tôi đã chọn và bồi
dưỡng thêm cho giáo viên những kỹ năng cơ bản, cách hướng dẫn theo khả năng
của trẻ tại lớp đó để cho tất cả giáo viên trong trường đến dự, nhận xét từng tiết
dạy, đánh giá rút kinh nghiệm, và có sự đối chiếu giữa lý thuyết với thực hành


biệt là các tổ trưởng, tổ phó có kế hoạch cụ thể cho việc tập thể dục sáng. Như
cuối mỗi chủ đề tôi yêu cầu chuyên môn cho giao ban lại để thống nhất các động
tác để tập lại chủ đề sau. Khi có hiệu lệnh tập thể dục sáng tôi yêu cầu lớp nào
xuống trước, lớp nào xuống sau. Khi tập xong lớp nào vào trước lớp nào vào
sau, tránh trường hợp chen lấn, nhất là lên xuống cầu thang. Khi tập chất lượng
phải tốt: Người phụ trách loa đài tập nghiêm túc phải đúng giờ, bật nhạc theo kế
hoạch: chẳng hạn với chủ đề “trường mầm non” thì thứ hai, thứ tư, thứ sáu thì
tôi cho tập tập kết hợp bài bát “ trường chúng cháu là trường mầm non”, còn thứ
ba và thứ năm thì tôi cho tập với bài “đu quay”, Các chủ đề khác tôi cũng chỉ
đạo áp dụng tương tự. Nhưng chọn các bài hát phù hợp chủ đề và thay đổi các
bài cho trẻ đỡ nhàm chán. Tôi thường xuyên quan sát chú ý đến các động tác
nhắc nhở rút kinh nghiệm kịp thời để chất lượng ngày càng tốt hơn.
Hình ảnh thể dục sáng được chụp một góc của khối 3 tuổi
- Thông qua các giờ thể dục.
Như chúng ta đã biết giờ thể dục là hình thức cơ bản nhất trong các hình
thức phát triển vận động cho trẻ.Trong giờ thể dục này chúng ta cung cấp và rèn
luyện kỹ năng, kỹ xảo cho trẻ.
Nhiều người cho rằng tất cả các kỹ năng vận động cho trẻ là phát triển một
cách tự nhiên. Mà chúng ta cần phải phát triển tất cả các kĩ năng vận động cho
trẻ. Chính vì vậy cho nên tôi đã phối hợp chuyên môn chỉ đạo giáo viên cần thực
hiện tốt các giờ hoạt động thể thể dục của các độ tuổi mẫu giáo, lựa chọn phù
hợp theo chủ đề. Hướng dẫn giáo viên nghiên cứ kỹ bài soạn, đọc kỹ hướng dẫn
các vận động cơ bản, làm mẫu chuẩn, phân tích động tác ngắn gọn, dễ hiểu đối
với trẻ. Trong quá trình hướng dẫn trẻ thực hiện cần chú ý quan sát trẻ để uốn
nắn, sửa sai cho trẻ kịp thời. Khi hướng dẫn cho trẻ, không nhất thiết nội dung
nào giáo viên cũng phải thực hiện đầy đủ các bước như tập mẫu, cho một đến
hai trẻ lên tập thử rồi lần lượt từng cá nhân, từng nhóm, từng tổ lên thực hiện,
mà dạy trẻ lấy trẻ làm trung tâm, căn cứ vào khả năng của trẻ, giáo viên có thể
lựa chọn các bước để tổ chức thực hiện cho phù hợp, tạo điều kiện cho trẻ được

thoả mãn trí tò mò của trẻ. Chính vì vậy cho nên trong các hoạt động hàng ngày
của trẻ, hoạt động ngoài trời của trường mầm non Hoằng Thắng được cũng được
tôi đặc biệt quan tâm. Để tránh tình trạng giáo viên cắt xén nội dung trong hoạt
động ngoài trời, tình trạng để cháu hoạt động tự do. Tôi đã phối hợp với chuyên
môn hướng đẫn giáo viên thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn về việc đổi
mới hình thức tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ, hướng dẫn giáo viên thiết kế
hoạt động một cách sáng tạo, linh hoạt cho phù hợp với thực tế của trường: Như
xen kẽ nội dung của các hoạt động có chủ đích của các ngày trong tuần như: lúc
thì hoạt động quan sát, khám phá, lúc thì hoạt động tạo hình, có lúc thì hoạt
động liên quan đến phát triển ngôn ngữ…. để trẻ yêu thích hoạt động này. Và
hoạt động ngoài trời của trẻ được diễn ra thường xuyên có chất lượng tốt.
Trò chơi vận động được tổ chức vui chơi, nghỉ ngơi tích cực, vừa là
phương tiện để giáo dục trẻ một cách toàn diện. Chính vì vậy trong năm học này
tôi chú trọng chỉ đạo tăng cường các hoạt động phát triển vận động như: Tăng
cường đưa các trò chơi dân gian vào hoạt động ngoài trời: trò chơi kéo co, trò
chơi mèo đuổi chuột, rồng rắn lên mây, thả đĩa ba ba… tăng cường các trò chơi

12


phát triển vận động tinh như đan tết, gấp giấy, gấp lá, tạo hình con vật, đồ vật,
các hoạt động cử động của các ngón tay, của các giáo quan….
Bên cạnh đó tôi còn quan tâm chỉ đạo giáo viên tạo cảnh quan môi trường
bên ngoài sống động, khiến trẻ thích thú, tăng cảm hứng cho trẻ khi tham gia các
hoạt động do cô giáo tổ chức.
Cho trẻ đi thăm quan dã ngoại là một trong những phương tiện có thể góp
phần hình thành các kỹ năng cho trẻ, thông qua các hoạt động này trẻ được trải
nghiệm, khám phá môi trường xung quanh để hình thành kỹ năng sống cho bản
thân và quan trọng hơn đó là trẻ phát triển cân đối về thể chất vận động, thẫm mĩ
và góp phần phát triển toàn diện cho trẻ. Tôi đã chỉ đạo các khối lớp, lên kế

Quá trình quản lý chỉ đạo tôi luôn lưu ý giáo viên về tích hợp lồng ghép:
vận động được coi trọng tích hợp là sự đan cài, hòa quyện, phù hợp không phải
đặt cạnh. Để làm tốt được điều này tôi đã thường xuyên kiểm tra hồ sơ giáo án
đồng thời qua các buổi dự giờ từng bước hướng dẫn và rút kinh nghiệm cho giáo
viên giúp giáo viên làm tốt việc tích hợp lồng ghép các trò chơi vận động.
2.3.4. Công tác kiểm tra đánh giá, thi đua.
Bản thân tôi luôn ghi nhớ bài học: “Làm quản lý mà không kiểm tra coi như
không quản lý” Kiểm tra là khâu cuối cùng của một chu trình quản lý, có thể nói
kiểm tra là một chức năng quan trọng, vừa là một biện pháp quản lý có hiệu quả.
Thông qua việc kiểm tra, cán bộ quản lý nắm được đầy đủ những thông tin cần thiết
về thực trạng cơ sở vật chất, chất lượng đội ngũ, chất lượng trẻ, kịp thời phát hiện
đúng những vướng mắc cần tháo gỡ đồng thời phát hiện những cá nhân, tổ, khối
làm tốt để động viên khen thưởng kịp thời khích lệ giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ.
Nhận thức được tầm quan trọng của công tác kiểm tra vì vậy trong quá
trình quản lý chỉ đạo tôi thường xuyên chú trọng đến công tác kiểm tra. Kiểm tra
xong tôi báo ngay kết quả để bản thân giáo viên đó rút kinh nghiệm.
Về tổ chuyên môn: Tôi thường xuyên kiểm tra tổ chuyên môn về thực hiện
kế hoạch tổ chức các hoạt động phát triển vận động. Bằng cách duyệt kế hoạch
chuyên môn, dự các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn và kết quả chỉ đạo của tổ
trong tháng về các hoạt động giáo dục nói chung và đặc biệt về hoạt động giáo
dục phát triển vận động nói riêng.
Đối với giáo viên tôi thường xuyên kiểm tra việc giáo viên thực hiện tổ
chức các hoạt động phát triển vận động. Bằng cách dự giờ để đánh giá giáo viên
về kiến thức và phương pháp tổ chức, tích hợp giáo dục phát triển vận động
thông qua các hoạt động giáo dục, tham gia chấm trang trí môi trường, chấm đồ
dùng, đồ chơi tự làm trong tháng của giáo viên, kiểm tra khảo sát trẻ, kiểm tra
việc tập thể dục sáng xem lớp nào tập đẹp, đúng giờ, cách tâp, tập với các dụng
cụ và thay đổi các dụng cụ tập cho trẻ và cách cầm các dụng cụ…..kiểm tra các
hoạt động một cách thường xuyên, giúp tôi có số liệu để xếp loại giáo viên hàng
tháng một cách chính xác, đánh giá trong cuộc họp đúng người, đúng việc, có

Kết quả khảo sát cuối năm (thời điểm tháng 4 năm 2017 ở trường mầm non
Hoằng Thắng.
* Kết quả khảo sát giáo viên thực hiện chuyên đề vận động cho trẻ
mẫu giáo. (thời điểm tháng 4 năm 2017)
ST
T

Kết quả
Nội dung

Đạt
Chưa đạt
Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ %

1 Số giáo viên nắm vững mục đích, yêu
cầu, nội dung phương pháp giáo dục phát
13/13
100
triển vận động. Biết bố trí tạo góc chơi
hiên chơi phù hợp cho trẻ.
2 Số giáo viên có ý thức trong việc tự làm
đồ dùng, đồ chơi phát triển vận động và
13/13
100
biết sử dụng nhiều nguyên vật liệu sẵn
có ở địa phương để làm đồ dùng đồ chơi.
3 Số giáo viên có phương pháp hướng dẫn
trẻ tham gia các hoạt động vận động tích 12/13
92,3
1/13

Số lượng

Tỷ lệ
%

Chưa đạt
Số
Tỷ lệ
lượng
%

1

Trẻ hứng thú tham gia các
Trẻ
130/130 100
hoạt động
2
Trẻ hiểu về nội dung vận
Trẻ
128/130 98,5
1/130
1,5
động cơ bản
3
Trẻ thực hiện các kỹ năng vận
Trẻ
128/130 98,5
1/130
1,5

bình
thường

Chiều cao Thể nhẹ Thể thấp Trẻ
có Trẻ
bình
cân
còi
nguy cơ phì
thường
béo phì

Số
trẻ

Số
trẻ

Tỉ
lệ
%
364 95

Tỉ
Số Tỉ
lệ
trẻ lệ
%
%
362 94,5 19 5

Về phía trẻ đã hào hứng tham gia các hoạt động giáo dục phát triển vận
động, kỹ năng thực hiện các vận động rất tốt, tính tự lập và tự đánh giá cao.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận:
Để đạt được thành công và uy tín nhất định trong công tác quản lý, có
nhiều con đường, nhiều nguyên nhân. Song theo tôi, để có được uy tín nhất định
trong quản lý nhà trường, người đứng đầu phải không ngừng phấn đấu, tu
dưỡng, rèn luyện, nâng cao trình độ chuyên môn, năng lực quản lý chỉ đạo toàn
16


diện để không những có “ Tâm” mà phải có “ Tầm” nhìn xa, có chiến lược xây
dựng nhà trường đi đúng hướng, hoạt động đạt hiệu quả cao.
Muốn đạt được điều đó người quản lý cần có kế hoạch và biện pháp giúp
đỡ giáo viên tất cả kiến thức về các lĩnh vực nói chung và lĩnh vực phát triển thể
chất nói riêng. Hướng dẫn giáo viên nắm rõ tâm lý lứa tuổi, phương pháp của
hoạt động và tạo điều kiện về cơ sở vật chất để góp phần nâng cao chất lượng
trong nhà trường. Hơn thế nữa người cán bộ quản lý phải luôn gương mẫu đi
đầu trong mọi hoạt động, học tập, nghiên cứu, chỉ đạo sát sao trong việc đánh
giá chất lượng giáo dục.
Qua một năm nghiên cứu và thực hiện một số biện pháp “Một số biện
pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ
mẫu giáo ở trường mầm non Hoằng Thắng, huyện Hoằng Hóa.” Bản thân đã
rút ra một số kinh nghiệm như sau:
- Xây dựng kế hoạch phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường và mức
độ phát triển vận động của trẻ.
- Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ giáo
viên để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động.
- Chỉ đạo nâng cao chất lượng phát triển vận động cho trẻ thông qua các
hoạt động hàng ngày.

Lê Thị Nhung

18