SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUAN HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHUYÊN MÔN
NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC
Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NAM TIẾN

Người thực hiện : Lê Văn Minh
Chức vụ
: Phó Hiệu Trưởng
Đơn vị công tác : Trường Tiểu học Nam Tiến
Sáng kiến kinh nghiệm thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HÓA NĂM 2017


MỤC LỤC
Mục
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.3
2.3.1

Biện pháp 5
Biện pháp 6
Biện pháp 7
Biện pháp 8
Biện pháp 9
Kết quả của sáng kiến kinh nghiệm
Kết luận, kiến nghị
Kết Luận
Kiến nghị
Đối với nhà trường
Đối với các cấp quản lý của ngành GD & ĐT

Trang
1
1
1
2
2
3
3
4
5
5
6
7
7
8
12
13
14

cấp học đầu tiên.
Là một cán bộ quản lý công tác chuyên môn của đơn vị trường, tôi rất băn
khoăn, trăn trở: Phải có những biện pháp quản lý chuyên môn như thế nào để
chất lượng giáo dục học sinh của nhà trường nâng cao hơn và từ đó nhà trường
có cơ sở phấn đấu đạt được trường đạt chuẩn quốc gia mức độ I .
Tôi không ngừng đầu tư suy nghĩ tìm tòi, nghiên cứu, tìm hiểu qua nhiều tài
liệu, bạn bè, đồng nghiệp...và hiểu rằng: Muốn quản lý tốt công tác chuyên môn
trong nhà trường cần phải đổi mới công tác quản lý , tìm giải pháp mới giúp cán
bộ, giáo viên tăng hiệu quả công tác, thực hiện tốt nhiệm vụ được giao trong
năm học. Do vậy, bản thân đã nảy ra những ý tưởng để từng bước làm thay đổi ít
nhiều hiện trạng .[4]
Xuất phát từ những vấn đề nêu trên, nhằm để giúp bản thân tôi hoàn thành tốt
nhiệm vụ được giao là phụ trách công tác chuyên môn và từng bước nâng cao
chất lượng dạy học trong nhà trường nên tôi đã viết sáng kiến
“Một số biện pháp quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở
trường Tiểu học Nam Tiến .”
1.2. Mục đích nghiên cứu :
Xác định được thực trạng về quản lý chuyên môn trong việc nâng cao
chất lượng giảng dạy của đội ngũ giáo viên, chất lượng học sinh trong nhà
trường.
Đề tài nghiên cứu nhằm vào đối tượng giáo viên trực tiếp giảng dạy và tác
động trực tiếp đến học sinh trong việc nâng cao chất lượng dạy học trong nhà
1


trường. Đưa ra các biện pháp quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng
dạy học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh Tiểu học nói
chung và nâng cao chất lượng dạy học ở trường Tiểu học Nam Tiến nói riêng.
1.3. Đối tượng nghiên cứu :
- Giáo viên trực tiếp giảng dạy tại trường Tiểu học Nam Tiến – Quan Hóa

đó người quản lý chuyên môn trường học là phó hiệu trưởng nhà trường.
Quản lý chuyên môn trong nhà trường là tổ chức và điều khiển các hoạt
động dạy và học của giáo viên chủ nhiệm, giáo viên các bộ môn các khối lớp
trong nhà trường.
Quản lý chuyên môn là một trong những khâu quan trọng trong chuỗi hoạt
động dạy và học trong nhà trường nhằm góp phần thúc đẩy hoạt động dạy và
học của giáo viên và học sinh. Thông qua quản lý chuyên môn kiểm tra ,đánh
giá năng lực, nghiệp vụ giáo viên trong nhà trường.
Nâng cao chất lượng học sinh trong nhà trường là một yêu cầu trọng tâm
của các nhà trường trong giai đoạn hiện nay ở nước ta. Việc nhà nước quy định
các trường phổ thông từ Tiểu học đến Đại học phải thực hiện sự kiểm định chất
lượng thông qua biện pháp tự đánh giá và đánh giá ngoài để xác định vị trí và
khả năng đào tạo của nhà trường trong hệ thống giáo dục Việt Nam. Điều đó
càng khẳng định quyết tâm của nhà nước ta trong việc không ngừng đổi mới và
nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo.[1]
Trong giai đoạn hiện nay trước tình hình ngày càng phát triển, đổi mới của
đất nước, của ngành giáo dục nói chung và ngành giáo dục Huyện Quan Hóa
tỉnh Thanh Hóa nói riêng cũng như đối với tất cả các đơn vị trường học vùng
khó khăn vùng 135. Đặc biệt là trường Tiểu học Nam Tiến thì công tác Quản lý
chuyên môn đòi hỏi cần phải chú trọng cao và phải có một số kiến thức nhất
định để xử lý tốt công việc.

3


2.2. Thực trạng quản lí chuyên môn trường Tiểu học Nam Tiến.
- Chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên: năng lực chuyên môn và chất
lượng các giờ lên lớp không đồng đều, việc phát huy trí tuệ tập thể còn hạn chế ;
phương pháp dạy học nhìn chung chậm được cải tiến theo xu hướng hiện đại.
- Cơ sở vật chất chưa đáp ứng được nhu cầu cho cán bộ, giáo viên. Chưa

kiểm tra hồ sơ, dự giờ đột xuất của giáo viên chưa được nhiều đợt trong năm học
. Việc tham mưu, đề xuất cho các cấp lãnh đạo trong xây dựng cơ sở vật chất
nhà trường chưa kịp thời.
- Bản thân tôi được Hiệu trưởng giao nhiệm vụ quản lý chuyên môn khối
1,2,3 năm học 2016 - 2017 ở trường Tiểu học Nam Tiến. Tôi nhận thức được
việc Quản lý chuyên môn một cách khoa học và có chuyển biến thì mọi công
việc khác trong trường mới được thực hiện nhanh và hiệu quả. Người phụ trách
chuyên môn cần nhận thức rõ được tầm quan trọng của công tác chuyên môn.
4


- Công việc phụ trách chuyên môn chính là một công việc mà người trực
tiếp được giao trách nhiệm thực hiện chức năng giúp việc, phục vụ cho nhà
trường. Các vấn đề liên qua đến chuyên môn được cán bộ phụ trách thu thập
sàng lọc, nghiên cứu, đề xuất chuyển đến Hiệu trưởng và đoàn thể có liên quan
và ngược lại. Các ý kiến chỉ đạo của Hiệu trưởng đều được người phụ trách
chuyên môn theo dõi, kiểm tra việc thực hiện.
- Chất lượng khảo sát trước khi áp dụng đề tài đạt được như sau:
- Về chất lượng giáo viên qua kết quả thao giảng và kiểm tra hồ sơ
đợt 1 năm học 2016 – 2017 được xếp loại chung như sau :
Tổng số giáo
Giỏi
Khá
Trung bình
Yếu
viên
SL
TL
SL
TL

SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL
245
Tháng
9 năm 107 42,8 121 50,4 17 6,8 107 42,8 123 51, 15 6,0
2016
2
Qua thực tế, bản thân luôn trăn trở suy nghĩ tìm tòi, nghiên cứu, tìm hiểu
qua thời gian nhận trách nhiệm làm công tác Quản lý chuyên môn của nhà
trường và hiểu rằng: Muốn quản lý tốt công tác chuyên môn nhằm nâng cao chất
lượng dạy- học của trường, bước đầu tiên cần bắt tay vào làm ngay và làm
thường xuyên những công việc theo kế hoạch đã xây dựng cho từng tuần, từng
tháng...
2.3. Những biện pháp về quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất
lượng dạy học ở trường Tiểu học Nam Tiến năm học 2016 – 2017:
Từ những thực trạng vừa nêu trên và qua thời gian công tác tôi nhận thấy.
Để làm tốt nhiệm vụ công tác Quản lý chuyên môn, đòi hỏi người làm công tác
này cần phải thường xuyên theo dõi, kiểm tra đáng giá, tổ chức giải quyết và
quản lý những việc liên quan đến chuyên môn theo phạm vi, nhiệm vụ và chức
năng của mình một cách nhanh chóng, chính xác và khách quan. Do đó, để quản
lý chuyên môn nâng cao chất lượng dạy học có hiệu quả, bản thân đã đưa ra một
số biện pháp như sau:
2.3.1. Biện pháp 1: Tham mưu với Hiệu trưởng trong việc phân công
chuyên môn trong nhà trường.
Ngay từ đầu năm học, tôi tham mưu với hiệu trưởng về việc phân công
chuyên môn. Căn cứ vào chất lượng, số học sinh của từng lớp để phân công cho
từng giáo viên hợp lý với năng lực chuyên môn của họ nhằm phát huy sở trường
của từng giáo viên và hợp lý hóa gia đình nhất là những giáo viên đi xa, dạy ở
các khu trường lẻ, khu sâu, khu xa . Từ đó giáo viên có tình cảm với công việc
được phân công tích cực hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
5

viên để kiểm tra việc thực hiện chương trình, kế hoạch giảng dạy và trình độ
chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên. Dự giờ thăm lớp là một việc làm thường
xuyên và hết sức quan trọng của người cán bộ quản lý. Thông qua việc làm này
CBQL nắm bắt chuyên môn nghiệp vụ tay nghề của giáo viên từ đó bồi dưỡng
chuyên môn cho giáo viên.
- Hàng tháng, Phó hiệu trưởng quy định các tổ khối báo cáo việc thực hiện
chương trình của các thành viên trong tổ, các giáo viên chủ nhiệm báo cáo tình
hình học tập của lớp. Nếu phát hiện được lớp nào, giáo viên nào thực hiện chưa
đúng kế hoạch, khung thời gian chương trình thì cần điều chỉnh và đưa ra các
biện pháp khắc phục kịp thời.
- Đối với giáo viên được phân công dạy ôn bồi dưỡng học sinh , Phó hiệu
trưởng yêu cầu các tổ khối xây dựng kế hoạch, tổ chức dạy chuyên đề, phân
công người phụ trách các chuyên đề và tổ chức thực hiện, mọi giáo viên của
trường đều được dạy và cũng phải dạy chuyên đề , đây là tiêu chí quan trọng để
đáng giá trình độ giáo viên.
6


2.3.3. Biện pháp 3: Quản lý chỉ đạo việc đổi mới phương pháp dạy học.
Hiện nay, việc đổi mới cách dạy, cách học đang được toàn ngành đặc biệt
quan tâm. Việc đổi mới phương pháp dạy học tập trung theo hướng nâng cao
tính tích cực, chủ động của học sinh trong hoạt động nhận thức. Quản lý việc đổi
mới phương pháp dạy học tức là đòi hỏi giáo viên phải nắm vững các phương
pháp dạy học, áp dụng thành thạo các phương pháp dạy học truyền thống và
phối hợp chúng với các phương pháp dạy học hiện đại theo một hệ thống
phương pháp dạy học phù hợp với nội dung từng bài dạy, với phương tiện dạy
học hiện có của nhà trường.
Tổ chức và chỉ đạo có hiệu quả quá trình đổi mới phương pháp dạy học
của giáo viên theo hướng phù hợp từng nhóm đối tượng học sinh, tránh lối dạy
dập khuôn, áp đặt, chỉ đạo việc tăng cường quản lý, khai thác và sử dụng có hiệu

công tác chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn của tổ khối.
7


- Phó hiệu trưởng thường xuyên có mặt trong các buổi sinh hoạt của tổ
khối kịp thời nắm bắt thông tin, nắm bắt nhu cầu của giáo viên, các vướng mắc
về chuyên môn để có biện pháp đáp ứng, giải đáp kịp thời. Nắm bắt được vấn đề
này, tôi yêu cầu tổ khối chủ động đưa vấn đề ra bàn bạc thảo luận cách thực hiện
trong buổi họp tổ, có thể tổ chức thành chuyên đề nhằm giúp giáo viên định
hướng được các phương pháp giảng dạy phù hợp. Khơi gợi cho giáo viên mạnh
dạn bày tỏ ý kiến của mình. Đặt vấn đề giúp giáo viên động não tìm ra cách giải
quyết. Mỗi giáo viên đều đưa ra cách giải quyết, nhiều giáo viên sẽ đưa ra nhiều
cách giải quyết khác nhau, từ đó lựa chọn ra những cách thực hiện phù hợp nhất.
Khi tham gia sinh hoạt tôi đóng vai trò là thành viên chứ không phải cán bộ
quản lí đến giám sát. Để tạo không khí bình đẳng, dân chủ, thân thiện trong buổi
sinh hoạt, tôi không áp đặt ý kiến của mình, không đánh giá ý kiến của người
khác, lắng nghe ý kiến của mọi thành viên với thái độ trân trọng. Tôi cũng nhận
một phần việc như các thành viên khác trong tổ. Trong quá trình dự sinh hoạt,
tôi ghi chép các nội dung chính hoặc những vấn đề mà giáo viên còn vướng
mắc, khi phát biểu đóng góp ý kiến không vội vã kết luận vấn đề một cách chủ
quan phân tích tổng hợp các ý kiến rồi đưa ra quyết định để có sức thuyết phục.
[3]
- Hướng dẫn tổ trưởng xây dựng nội dung buổi họp sao cho hiệu quả. Nội
dung họp cần xoáy sâu vào chuyên môn, đón đầu tìm cách giải quyết cách thực
hiện nội dung chương trình sắp giảng dạy cũng như công tác chủ nhiệm lớp, trao
đổi kinh nghiệm về bồi dưỡng học sinh hoàn thành tốt và học sinh chưa hoàn
thành các lĩnh vực trong môn học, kinh nghiệm quản lý lớp, xây dựng nề nếp
lớp,...
- Không chỉ quan tâm chỉ đạo chuyên môn, phó hiệu trưởng cần phải quan
tâm đến đời sống, tâm tư tình cảm của giáo viên. Từ đó, giúp họ vững tin vào

lớp mình và giáo viên bộ môn để có hiệu quả cao. Mỗi tổ chuyên môn có 1 tổ
trưởng và 01 tổ phó để giúp Phó hiệu trưởng điều hành việc thực hiện nhiệm vụ
dạy học và các hoạt động giáo dục khác của tổ, tư vấn cho Hiệu trưởng các
công việc liên quan đến công tác của tổ và của nhà trường.
* Quản lý hoạt động của tổ chuyên môn bao gồm các công việc:
- Quản lý lập kế hoạch công tác của tổ : đề xuất phân công giảng dạy, lập
chương trình công tác hàng tháng, học kỳ và cả năm học.
- Quản lý công tác kiểm tra thực hiện nhiệm vụ của các tổ viên.
- Quản lý công tác nghiệp vụ, công tác thi đua, công tác bồi dưỡng của tổ.
Yêu cầu tự học, tự bồi dưỡng: Phó hiệu trưởng yêu cầu mỗi giáo viên
tham gia thi giáo viên giỏi, sau năm học bắt buộc phải có một bản tổng kết kinh
nghiệm hoặc sáng kiến trong công tác dạy học. Các bản kinh nghiệm, sáng kiến
này phải được thông qua toàn tổ để cùng được bàn bạc, thảo luận, rút kinh
nghiệm chung, hoàn thiện và được lưu giữ thành tài liệu nghiệp vụ của tổ.
Những sáng kiến xếp loại A được gửi lên Hội đồng khoa học của ngành để xét
khen thưởng.
* Trong công tác bồi dưỡng giáo viên:
- Một mặt yêu cầu giáo viên tự học, tự bồi dưỡng như trên, mặt khác nhà
trường tích cực cộng tác với phòng GD&ĐT trong việc tổ chức các lớp bồi
dưỡng thông qua chuyên đề để giáo viên được học tập nghiệp vụ chuyên môn; tổ
chức chuyên đề sinh hoạt tổ chuyên môn. Đồng thời tạo điều kiện, động viên
giáo viên đi học các lớp đào tạo nâng cao trình độ, đạt trình độ trên chuẩn.
- Nhà trường thường xuyên tư vấn, bồi dưỡng về tin học cho giáo viên, để
giáo viên sử dụng thành thạo máy vi tính trong một số công việc, biết khai thác
thông tin trên mạng Internet, từng bước để giáo viên biết sử dụng công nghệ
thông tin, khai thác các phần mềm dạy học, các tư liệu hữu ích bổ trợ kiến thức
chuyên môn.
* Nội dung, cấu trúc sinh hoạt tổ chuyên môn thường kỳ:
Sinh hoạt tổ chuyên môn thường kỳ là 2 tuần/lần vào chiều thứ năm, như
vậy tất cả các giáo viên trong tổ đã được lĩnh hội các nội dung kế hoạch tháng

- Là người công minh, cầm cân, nảy mực, là tấm gương cho tổ viên, đầu
tàu trong mọi hoạt động cho các thành viên trong tổ noi theo.
- Khi đồng nghiệp trong tổ vi phạm tổ trưởng phải là người cương quyết,
nhưng nhẹ nhàng, phân tích chính xác cho đồng nghiệp hiểu rõ đúng, sai để giáo
viên đó tự nhận thấy và quyết tâm sữa chữa.[3]
- Khi phân công công viêc tổ trưởng phải công bằng, hợp lí, tương đối phù
hợp với điều kiện hoàn cảnh, năng lực, sở trường, biết khơi dậy lòng nhiệt tình,
sở thích và mặt mạnh của từng thành viên…
- Ngoài ra để cho tổ chuyên môn hoạt động có hiệu quả trước hết tổ
trưởng phải làm được vai trò trung tâm, xây dựng tốt mối đoàn kết, thương yêu,
tôn trọng lẫn nhau, sẵn sàng chia sẽ, giúp đỡ, làm chỗ dựa tinh thần, chuyên
môn, biết lắng nghe chia sẽ khó khăn của đồng nghiệp trong tổ, khi có khuyết
điểm góp ý thẳng thắn, quyết liệt, nhưng nhẹ nhàng, nhìn thấy sự tiến bộ biết
khen, chê đúng lúc, biết động viên kịp thời, biết khuyết điểm đồng nghiệp mắc
phải ở trong hoàn cảnh nào để phê bình hay chia sẽ thì mới có hiệu quả.[3]
Tổ trưởng chủ động thiết kế nội dung dựa trên kế hoạch của trường và tình
hình thực tế của khối để đảm bảo tính kế hoạch chung. Coi trọng sự chủ động,
sáng tạo của tổ trưởng và giáo viên trong tổ chứ không áp đặt phải sinh hoạt về
nội dung gì.
10


TRÌNH TỰ MỘT BUỔI SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN
Phần 1. Đánh giá công tác 2 tuần trước và triển khai công tác 2
tuần tiếp theo.
- Tổ trưởng thông qua nội dung họp tổ.
- Các thành viên lần lượt đánh giá, phản ánh trong tổ cùng nghe, tổ
trưởng đánh giá chung.
- Tổ trưởng triển khai công tác mới.
Phần 2. Tổ trưởng và giáo viên đưa ra giải pháp để giải quyết các

các buổi sinh hoạt chuyên môn về các nội dung: điều chỉnh nội dung dạy học
sao cho phù hợp với đối tượng học sinh trên cơ sở đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ
năng cơ bản theo quy định; về Chương trình giáo dục phổ thông cấp Tiểu học;
Thảo luận, tìm biện pháp có hiệu quả để phụ đạo học sinh, hoàn thành kiến thức,
11


kĩ năng cơ bản, sử dụng thiết bị dạy học, thiết kế phiếu học tập, cách hình thành
động cơ học tập cho học sinh; Tổ chức dự giờ, rút kinh nghiệm các tiết thao
giảng, tiết dạy tốt một cách tỉ mỉ, cụ thể về kiến thức truyền thụ, phương pháp và
hình thức tổ chức, sử dụng trang thiết bị dạy học và hiệu quả giờ dạy...; Việc ứng
dụng công nghệ thông tin vào dạy học và đặc biệt là tổ chức đánh giá mức độ
nắm kiến thức, kĩ năng các môn học được đánh giá bằng điểm số sau mỗi lần
kiểm tra định kì. Tôi chỉ đạo các tổ và giáo viên thống kê từng kiến thức, kĩ năng
một ở mức độ học sinh đạt được, chưa đạt được từ đó bàn biện pháp tăng cường
bồi dưỡng, giúp đỡ để học sinh tiến bộ.
* Công tác quản lí, chỉ đạo việc sinh hoạt nói riêng phải có tính kế hoạch,
tổ chức nhân lực phù hợp, chỉ đạo sát sao và thường xuyên kiểm tra đôn đốc.
Muốn cho chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn được nâng lên thì người
cán bộ quản lí phải kiên trì, không thể nóng vội, phải thực hiện dần dần từng
bước một, mưa dầm thấm sâu chứ không thể đốt cháy giai đoạn, không thể làm
cho năng lực của đội ngũ giáo viên ngay lập tức nâng cao ngay được. Phải tổ
chức, hướng dẫn một cách cụ thể, tỉ mỉ từ khâu kế hoạch đến nội dung thực hiện
từng buổi sinh hoạt tổ chuyên môn. Quản lí cả về thời gian, thời lượng, quan
tâm từ nội dung đến cách tiến hành và quan trọng nhất là kết quả cuối cùng thể
hiện ở chất lượng học tập của học sinh.
Để thực hiện đổi mới công tác quản lí thì cần phải trao quyền chủ động
cho tổ trưởng để tránh sự chỉ đạo chồng chéo làm giảm hiệu lực quản lí, xác
định rõ trách nhiệm của tổ trưởng và những công việc cụ thể. Cung cấp cho tổ
trưởng và giáo viên đủ các văn bản quy phạm pháp luật, các văn bản hướng dẫn,

dạy học trên các tiết dạy của giáo viên.
2.3.7.Biện pháp 7: Nâng cao năng lực quản lý của đội ngũ tổ trưởng
chuyên môn.
Bằng các biện pháp quản lý cụ thể, nâng cao thêm một bước về phẩm chất
chính trị, tinh thần trách nhiệm trong công tác và sinh hoạt, nâng cao trình độ
chuyên môn, nghiệp vụ và năng lực tổ chức hoạt động tập thể cho các giáo viên
làm nhiệm vụ tổ trưởng chuyên môn, giúp họ biết phát huy năng lực của từng cá
nhân trong tổ, biết phối hợp hoạt động của các cá nhân để tạo thành sức mạnh tập
thể của tổ, từ đó nâng cao chất lượng chuyên môn chung của trường.
Bố trí tổ trưởng chuyên môn:
Việc chọn tổ trưởng phải theo nguyên tắc chọn giáo viên tiêu biểu theo tổ
khối cả về năng lực chuyên môn và phẩm chất đạo đức, có uy tín trong đội ngũ và
uy tín với học sinh, cha mẹ học sinh, đồng thời phải là người có khả năng thuyết
phục, vận động quần chúng, có khí chất mạnh mẽ, không ngại va chạm, dám đấu
tranh tự phê bình và phê bình.
Để việc chọn tổ trưởng chuyên môn được chính xác, đầu mỗi năm học, Phó
hiệu trưởng phụ trách chuyên môn cần phải có sự tư vấn của các lực lượng trong
trường, trên cơ sở kết quả công tác và uy tín của từng giáo viên trong các năm học
trước gần nhất, Phó hiệu trưởng tham mưu hiệu trưởng thống nhất quan điểm
chọn tổ trưởng với chi bộ Đảng, tham khảo ý kiến của các đoàn thể, quần chúng,
khi cần thiết phải lấy phiếu tín nhiệm trong đội ngũ giáo viên trước khi quyết định
chính thức.
- Thống nhất quy trình xây dựng kế hoạch ở các tổ chuyên môn:
+ Phó hiệu trưởng tham mưu Hiệu trưởng thực hiện nhiệm vụ năm học
chung của nhà trường, nêu những quan điểm, biện pháp công tác chính của trường
trong việc tổ chức thực hiện nhiệm vụ năm học, đặt ra các yêu cầu mà các tổ trưởng
chuyên môn phải thực hiện trong năm học trên cơ sở cụ thể hoá chương trình công
tác chung của trường theo công việc và điều kiện cụ thể của tổ.
+ Thực hiện đổi mới trong công tác xây dựng kế hoạch chỉ đạo của nhà
trường, của tổ khối chuyên môn và các bộ phận một cách khoa học và lô gic:

để học tập kinh nghiệm của đồng nghiệp, sau mỗi tiết dạy góp ý bổ sung những
vấn đề giáo viên đã làm, Biện pháp rèn chữ viết đẹp cho học sinh…
* Bồi dưỡng tập trung:
Tạo điều kiện về thời gian và kinh phí, động viên giáo viên tham gia bồi
dưỡng thường xuyên và các lớp tập huấn do phòng, ngành tổ chức một cách tự
giác và có hiệu quả.
Xây dựng kế hoạch cho giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng, học tại
chức để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ.
Ngoài ra tôi quan tâm tới việc tổ chức phong trào thi đua: Thi làm đồ
dùng dạy học; viết sáng kiến kinh nghiệm...; Quan tâm xây dựng đội ngũ cốt cán
của nhà trường.
*Việc nâng cao chất lượng đại trà.
Đây là nhiệm vụ trọng tâm của năm học và cũng là nội dung quan trọng
nhất trong công tác chuyên môn của trường Tiểu học Nam Tiến . Nên ngay từ
đầu năm học Ban giám hiệu tập trung chỉ đạo:
- Thực hiện tốt việc phân loại học sinh đầu năm học, từ đó tổ chức ký cam
kết chất lượng với giáo viên trong hội nghị công chức đầu năm học; Chọn những
giáo viên có kinh nghiệm, nhiệt tình bố trí giảng dạy các lớp đầu vào (lớp 1),đầu
ra (lớp 5).
- Chỉ đạo giáo viên dạy đúng chương trình, tích cực đổi mới phương pháp,
hình thức tổ chức lớp học sao cho phù hợp đối tượng học sinh, khuyến khích học
sinh cố gắng vươn lên trong học tập.
14


- Chỉ đạo việc áp dụng phương pháp dạy học mới ở môn khoa học (lớp
4,5), môn Tự nhiên xã hội( lớp 1,2,3) theo phương pháp dạy học:" bàn tay nặn
bột", hướng dẫn học sinh tích cực chủ động, sáng tạo rèn luyện thói quen tự học,
tinh thần học tập hợp tác trong học tập...
-Tổ chức mở các chuyên đề giảng dạy các phân môn:

Xây dựng kế hoạch và có biện pháp cụ thể để tổ chức công tác thi đua khen thưởng, tạo ra một bước chuyển biến mạnh mẽ về nề nếp hoạt động cũng
như chất lượng các mặt công tác trong trường, trong đó trọng tâm là công tác
dạy học và chất lượng chuyên môn, phát huy cao độ tính tích cực, tự giác của
mọi giáo viên, học sinh trong việc tham gia nâng cao chất lượng và hiệu quả
giáo dục trong nhà trường.
- Thi đua hàng tháng.

15


Hội đồng thi đua nhà trường do Hiệu trưởng làm Chủ tịch, các phó hiệu
trưởng phụ trách chuyên môn tham mưu xây dựng tiêu chuẩn thi đua và tiến hành
bình xét, phân loại cán bộ, giáo viên và lớp hàng tháng, nội dung chủ yếu trong
thi đua tháng là thi đua đảm bảo tốt nề nếp dạy học và các mặt công tác gồm: dạy
đúng, dạy đủ theo chương trình và quy định, đúng thời khoá biểu của nhà trường,
ra vào lớp đúng giờ, quản lý tốt giờ học của lớp do mình phụ trách. Sau mỗi
tháng, Hội đồng thi đua tiến hành bình xét, xếp loại cán bộ, giáo viên và tiến hành
khen thưởng theo Quy chế chi tiêu nội bộ.
Việc tổ chức thi đua - khen thưởng hàng tháng vừa có tác dụng kích thích
mọi người lao động, học tập nghiêm túc, có hiệu quả; vừa có tác dụng nâng cao
chất lượng dạy và học trong nhà trường .
- Thi đua học kỳ, năm học.
Kết thúc mỗi học kỳ và kết thúc năm học, căn cứ kết quả thi đua hàng
tháng và chất lượng công tác của giáo viên, có tính đến các thành tích, kết quả
đặc biệt, Hội đồng thi đua nhà trường tiến hành bình xét các danh hiệu thi đua
theo quy định của Nhà nước và tổ chức khen thưởng cho các cá nhân đạt danh
hiệu. Nguồn kinh phí được trích từ quỹ thi đua khen thưởng của nhà trường.
- Thi đua dành các danh hiệu cao.
Việc phấn đấu dành các danh hiệu cao đối với cán bộ, giáo viên phải được
thực hiện với một kế hoạch chặt chẽ theo các bước:

sai sót và đạt hiệu quả cao .
- Hồ sơ lưu trữ có hệ thống, khoa học tạo điều kiện thuận lợi cho công
việc hàng ngày.
- Giúp nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ học kỳ I năm học 2016-2017
đúng thời gian quy định.
- Bản thân cũng luôn hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao .
- Giáo viên,học sinh trong nhà trường có sự chuyển biến đáng kể. Tích
cực tự giác trong công tác chuyên môn yêu nghề, ham học. Giáo viên tham gia
bồi dưỡng thường xuyên và tham gia các lớp nâng cao nghiệp vụ thường xuyên
hơn và có hiệu quả cao hơn.
- Chất lượng dạy học được chuyển biến rõ rệt :
* Sau một thời gian áp dụng các biện pháp nêu trên chất lượng giáo dục
đã có những chuyển biến đáng kể . Số giáo viên dạy khá, giỏi tăng cao.Chất
lượng học tập của học sinh được nâng cao dần một cách đều đặn kết quả đạt
được cụ thể như sau:
- Về chất lượng giáo viên qua kết quả thao giảng và kiểm tra hồ sơ
đợt cuối năm học 2016 – 2017 được xếp loại chung như sau :
Tổng số giáo
viên
22

Giỏi
SL
17

TL
77,3

Khá
SL

HS
KS SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL
244
Tháng
1,2 136 56,8 105 42 3
Chết 4 năm 136 56,8 105 42 3
1,2
1HS 2017

17


3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ:
3.1. Kết luận:
Chuyên môn là hoạt động trọng tâm trong hệ thống giáo dục phổ thông
nói chung và trong trường Tiểu học Nam Tiến nói riêng chính vì lẽ đó quản lý
chuyên môn là một trong những khâu quan trọng trong chuỗi hoạt động dạy và
học trong nhà trường nhằm góp phần thúc đẩy hoạt động dạy và học của giáo
viên và học sinh. Thông qua quản lý chuyên môn kiểm tra ,đánh giá năng lực,
nghiệp vụ giáo viên trong nhà trường.
Nâng cao chất lượng học sinh trong nhà trường là một yêu cầu trọng tâm
của các nhà trường trong giai đoạn hiện nay ở nước ta vì thế người quản lý công
tác chuyên môn trong nhà trường nhất là phó hiệu trưởng cần phải nắm chắc
chuyên môn có tầm nhìn xa trông rộng đưa ra các biện pháp quản lý sát, đúng
với tình hình thực tế địa phương, nhà trường.
Từ việc hiểu được ý nghĩa đó bản thân tôi đã tìm ra nhiều những biện
pháp về công tác quản lý chuyên môn tại trường Tiểu học Nam Tiến như đã trình
bầy ở trên và sau khi các biện pháp đó đã được đưa vào ứng dụng trong nhà
trường qua kết quả khảo sát thực tế sau khi áp dụng các biện pháp trên cũng như
chính bản thân tôi nhận thấy kết quả dạy và học trong nhà trường tăng lên đáng

trao đổi kinh nghiệm dạy học theo từng trường, từng cụm trường để giáo viên có
thể học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau giữa các nhà trường để tìm ra sự đổi mới
phương pháp và vận dụng phương pháp dạy học có hiệu quả trong quá trình dạy
học.
- Hàng năm tổ chức các lớp bồi dưỡng cho CBQL, giáo viên, hội thảo
chuyên đề đổi mới PPDH cho giáo viên các cấp học trong toàn huyện.
- Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá để phát hiện chính xác những
nhân tố tích cực, điều chỉnh khắc phục những tồn tại trong quản lý chuyên môn.
Trên đây là tất cả những biện pháp và kiến nghị, đề xuất trong “Quản lý
chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học tại trườngTiểu học Nam
Tiến” mà bản thân tôi đã dùng hết Khả năng tâm trí, tìm tòi suy nghĩ, nghiên
cứu, đúc kết trong quá trình công tác, quản lý trường Tiểu học để đưa ra các biện
pháp trên.
Tuy nhiên trong quá trình thực hiện và trình bày do trình độ của bản thân
cũng như thời gian nghiên cứu còn hạn chế chắc chắn rằng vẫn không tránh khỏi
những thiếu sót mà bản thân chưa nhận thấy được. Rất mong sự đóng góp ý kiến
chân thành của bạn bè đồng nghiệp,hội đồng khoa học trường Tiểu học Nam
Tiến, hội đồng khoa học phòng giáo dục & đào tạo Huyện Quan Hóa và hội
đồng khoa học các cấp Quản lý cao hơn để đề tài của bản thân tôi viết ngày càng
được đầy đủ và hoàn thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG

Nam Tiến , ngày 15 tháng 4 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép nội dung của người khác.

Người thực hiện

Lê Văn Minh