SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GD & ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

THIẾT KẾ VÀ CHỈ ĐẠO TỔ CHỨC THỰC HIỆN TRÒ CHƠI
TOÁN HỌC LỚP 1 - MẠCH SỐ HỌC – GÓP PHẦN NÂNG
CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN TOÁN
TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÔNG VỆ 2

Người thực hiện: Vũ Thị Thúy Hà
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Đông Vệ 2
SKKN thuộc lính vực (môn): Quản lý

THANH HÓA NĂM 2017


A. PHẦN MỞ ĐẦU
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Thực hiện mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục “Đổi mới căn bản và
toàn diện giáo dục thành phố Thanh Hóa trong giai đoạn 2017 đến năm 2020,
định hướng đến năm 2025" là nhiệm vụ hết sức cần thiết đảm bảo cho sự phát
triển bền vững của thành phố, góp phần nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân
lực, bồi dưỡng nhân tài, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao, làm ra nhiều của
cải, vật chất cho cá nhân, gia đình và xã hội, đồng thời đạt được mục tiêu phấn
đấu của Thành phố đến năm 2020 trở thành đơn vị anh hùng lao động trong thời
kì đổi mới. Do đó, đổi mới phương pháp dạy học hướng tới đào tạo con người
mới XHCN có đức, có tài, phát triển toàn diện là nhiệm vụ không thể thiếu trong
các nhà trường trên địa bàn Thành phố Thanh Hóa hiện nay.
Như chúng ta đã biết, trẻ em rất hiếu động, hồn nhiên, ham hiểu biết, hay



Xuất phát từ những lý do, những điểm mới trên tôi đã chọn đề tài: “Thiết
kế và chỉ đạo tổ chức thực hiện trò chơi toán học lớp 1 - mạch số học - góp phần
nâng cao chất lượng dạy học môn Toán" tại trường tiểu học Đông Vệ 2 năm học
2015 - 2016 và tiếp tục áp dụng triển khai trong năm học 2016- 2017.
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
- Góp phần nâng cao chất lượng dạy- học môn Toán lớp 1 tại trường Tiểu
học Đông Vệ 2 Thành phố Thanh Hóa.
3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Thiết kế và chỉ đạo tổ chức thực hiện trò chơi toán học lớp 1 - mạch số
học - góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Toán" tại trường tiểu học
Đông Vệ 2 Thành phố Thanh Hóa.
4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
- Phương pháp nghiên cứu lý luận; PP Điều tra; PP Thực nghiệm GD
5. NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SKKN
- Thực hiện mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục “Đổi mới căn bản và
toàn diện giáo dục thành phố Thanh Hóa trong giai đoạn 2017 đến năm 2020,
định hướng đến năm 2025"
- Thực hiện đánh giá học sinh theo thông tư số 22/2016/TT- BGD ĐTngày
22/9/2016.
- Phát huy khả năng tư duy sáng tạo của học sinh.
B. PHẦN NỘI DUNG
1. CƠ SỞ LÝ LUẬN
1. 1 Về nội dung:
Chương trình Toán 1 là một bộ phận của chương trình toán tiểu học. Thực
hiện những đổi mới về cấu trúc và nội dung để tăng cường thực hành và ứng
dụng kiến thức mới, quan tâm đúng mức đến đổi mới phương pháp dạy học
nhằm giúp học sinh học tập tích cực, linh hoạt, sáng tạo theo năng lực của từng
cá nhân học sinh. Thời lượng tối thiểu để dạy học toán 1 theo chương trình mới

tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh, giáo viên cần chú ý mấy điểm sau:
+ Giáo viên hướng dẫn cho học sinh hoạt động:
- Học sinh phát hiện và tự giải quyết nhiệm vụ, tự chiếm lĩnh kiến thức mới
và chủ động dưới sự hướng dẫn của giáo viên. Tăng cường thiết lập được mối
quan hệ giữa kiến thức mới và kiến thức cũ.
- Áp dụng kiến thức mới trong sự đa dạng hóa và phong phú các bài tập
thực hành luyện tập.
+ Tổ chức hoạt động cho học sinh:
- Giáo viên xác định được kiến thức cần hình thành, chuẩn bị đồ dùng dạy
học: Đồ vật, mô hình, hình vẽ, ký hiệu….Nêu ra các tình huống có vấn đề,
hướng giải quyết vấn đề.
- Tổ chức cho mỗi học sinh được thao tác thật sự bằng tay trên các mô
hình, đồ vật, quan sát các hình ảnh, ký hiệu…
- Hướng dẫn học sinh mô tả thành lời các thao tác và kết quả thu được.
- Kiến thức đã được học cần phải tiếp tục củng cố qua thực hành luyện tập
ở nhiều hình thức khác nhau (các dạng bài tập khác nhau).
+ Sử dụng sách giáo khoa Toán 1:
- Sách giáo khoa Toán 1 được viết theo hướng thiết kế các hoạt động cho
học sinh. Mỗi bài học trong sách giáo khoa gồm 2 phần: Phần bài học và phần
thực hành.
- Phần bài học nêu các tình huống, định hướng cho học sinh hoạt động để
tự phát hiện và chiếm lĩnh kiến thức mới.
- Phần thực hành là các bài tập củng cố được sắp xếp từ dễ đến khó tùy
theo khả năng của học sinh có thể hoàn thành toàn bộ hay một phần bài thực
hành ngay trong tiết học. Giáo viên cần khai thác triệt để sách giáo khoa, sử
dụng sách giáo khoa như một đồ dùng dạy học toán để hướng dẫn học sinh thực
hiện các hoạt động học tập.
1.3. Ý nghĩa, tác dụng của trò chơi toán học:
Học sinh tiểu học luôn hiếu động, ham chơi, thích cái mới lạ nhưng lại
chóng chán. Đối với trẻ, trò chơi là phát hiện mới, kích thích tính tò mò, muốn

SL
%
SL
%
SL
%
167
126
75,4
56
33,5
35
20,9
Các hình thức tổ chức hoạt động trong giờ học toán còn đơn điệu, nghèo
nàn. Việc tổ chức các trò chơi trong giờ học toán chưa thực sự chú trọng. Sở dĩ
có tình trạng trên là do giáo viên chưa thấy hết ý nghĩa, tác dụng của trò chơi
trong giờ học toán. Tài liệu nói về hình thức tổ chức trò chơi học tập còn hiếm.
Một số tài liệu dự án có đưa ra hình thức tổ chức trò chơi phong phú song chưa
sát thực. Một số giáo viên có sáng kiến kinh nghiệm hay song chưa tổ chức hội
thảo, chưa được nhân rộng, áp dụng.
Mặt khác giáo viên ít giành thời gian cho việc nghiên cứu các hình thức tổ
chức trò chơi để phục vụ giờ học. Một vài giáo viên khối lớp 1 thường chủ quan
cho rằng: Kiến thức lớp 1 dễ, đơn giản so với các lớp khác nên không cần nghiên
cứu tổ chức các trò chơi học toán mà chỉ chuẩn bị chu đáo trong giờ thao giảng.
Nhìn chung các giờ dạy toán ở trên lớp, giáo viên chưa linh hoạt trong việc
lựa chọn hình thức dạy học phù hợp với nội dung và đặc điểm tâm lý lứa tuổi
học sinh mà chỉ thiên về việc yêu cầu học sinh ghi nhớ tri thức, nắm phương
pháp rồi tái hiện lại để giải quyết bài tập một cách máy móc, cứng nhắc, không
gắn liền dạy học với ứng dụng thực tiễn, không tạo ra và duy trì sự hứng thú,
tích cực học tập của học sinh.

đảm bảo tính khoa học, tính giáo dục, tính thẩm mỹ nhưng ít tốn kém.
- Không lạm dụng các trò chơi trong một tiết học. Học sinh thích vui chơi
nhưng lại chóng chán, nếu ta sử dụng nhiều trò chơi trong 1 tiết học sẽ sinh ra
nhàm chán, gây ồn ào dẫn đến hiệu quả tiết học không cao.
Từ những yêu cầu trên, tôi căn cứ vào nội dung kiến thức sách giáo khoa, căn
cứ vào thời gian, mục tiêu đề ra ở mỗi tiết học cũng như đối tượng học sinh, môi
trường học tập ở đơn vị trường Tiểu học Đông Vệ 2 nơi tôi công tác để thiết kế các
trò chơi trong giờ học toán lớp 1 – mạch số học và chỉ đạo giáo viên thực hiện.
2. Thiết kế các trò chơi toán học lớp 1 – mạch số học
2.1. Trò chơi: “ Nối nhanh - nối đúng”
* Mục đích chơi:
- Rèn kỹ năng thực hành so sánh các số trong phạm vi từ 1 đến 5.
- Rèn tính linh hoạt, khéo léo.
* Chuẩn bị: Tùy từng bài cụ thể, giáo viên chuẩn bị nội dung ghi khác nhau
trong phiếu học tập hoặc bảng phụ. Học sinh: chuẩn bị bút màu.
Ví dụ: Tiết 11: Bé hơn (dấu
* Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị 2 lá cờ hiệu (hai lá cờ màu khác nhau), các mảnh
bìa (kích thước 8 x 10cm) trong mỗi mảnh bìa ghi các số 1, hoặc 2, hoặc 3, hoặc
4, hoặc 5, hoặc 6.
Ví dụ: Tiết 16: Số 6
Bài tập 3 trang 27 (sgk): Điền số thích hợp vào ô trống.
- Chọn đội chơi: 2 đội chơi, mỗi đội 6 em.
Tên các đội: Đội xanh và Đội đỏ (theo màu sắc của cờ hiệu).
* Thời gian chơi: 5 phút
* Cách chơi: 2 đội cử đại diện lên nhận và phát biển số cho mỗi bạn ở đội mình.
Giáo viên yêu cầu 2 đội quan sát, tự so sánh các số vừa nhận được trong nhóm
với nhau (1 phút).
- Quy ước: Khi cô giáo hô hiệu lệnh và giơ 2 lá cờ trên tay cô về 2 phía
(sang ngang), lúc đó các em sẽ giơ biển lên cao và xếp mỗi đội 1 hàng ngang,
điểm mốc từ chỗ cô giáo đứng. Khi cô đưa 2 lá cờ song song về phía trước thì
các em tập hợp thành hàng dọc.
- Giáo viên bắt đầu hô các cách khác nhau như: “Tập hợp theo thứ tự từ bé
đến lớn”; “tập hợp theo thứ tự từ lớn đến bé”. Sau 3, 4 lần xếp hàng có thể đổi
biển của các em trong đội rồi tiếp tục chơi.
- Bạn thư ký ghi kết quả và tổng điểm.
Mỗi lần xếp hàng đúng thứ tự, xếp nhanh, không ồn ào, lộn xộn ghi 10
điểm; xếp chậm, không thẳng hàng, mất trật tự trừ 2 điểm. Đội nào xếp hàng sai
không ghi điểm.
Sau 5 phút kết thúc trò chơi, đội nào nhiều điểm sẽ thắng cuộc.
* Trò chơi sử dụng tương tự ở các tiết: tiết 17 (bài tập 3 trang 29 sgk), tiết 18
(bài tập 3 trang 31 sgk), tiết 21 (bài tập 4 trang 37 sgk), tiết 23 (bài tập 3, 4 trang
41 sgk), tiết 24 (bài 4 trang 42 sgk).
2.3. Trò chơi: “Ai nhanh, ai đúng ? ”
* Mục đích chơi:
- Rèn kỹ năng so sánh các số trong phạm vi 10.
7

giáo hô “dừng lại”. Lúc này cô giáo cùng học sinh dưới lớp tính điểm. Mỗi bài
khoanh đúng và đẹp ghi 10 điểm, nhóm nào nhiều điểm sẽ thắng cuộc. Trong trường
hợp cả 2 đội đều đúng thì đội nào khoanh đẹp hơn, nhanh hơn sẽ thắng.
2.4. Trò chơi: “Tìm bạn thân”
* Mục đích chơi:
- Rèn luyện kỹ năng thực hiện phép cộng.
- Luyện tác phong nhanh nhẹn, nhẩm nhanh và tinh mắt.
* Chuẩn bị chơi:
- Giáo viên chuẩn bị 6 tấm bìa có kích thước 10 x 15cm, có dây đeo, mỗi
tấm thẻ ghi một phép tính hoặc 1 kết quả tương ứng với phép tính.
Ví dụ: Tiết 25: Phép cộng trong phạm vi 3
Bài tập 3: Nối phép tính với số thích hợp (trang 44 – sgk)
- Nội dung ghi thẻ như sau:

1+2

1+1

2+1

2

3

3

* Thời gian chơi: 3 đến 5 phút
* Cách chơi: Chọn đội chơi gồm 6 em, cho học sinh tập hợp thành vòng tròn,
các em đeo thẻ trước ngực. Mỗi em quan sát nội dung ghi trong thẻ của mình,
của bạn, tính nhẩm kết quả hoặc tìm phép tính tương ứng với kết quả ghi trong

-1

+0

-3

+2

(Các phiếu này ứng với trường hợp mỗi dãy bàn có 5 em)
*Thời gian chơi: 3 đến 5 phút
*Cách chơi: Trò chơi này có thể tổ chức cho cả lớp cùng chơi, hình thức chơi
theo nhóm, mỗi nhóm là 1 dãy 5 em từ trên xuống chơi theo kiểu tiếp sức.
Giáo viên phát cho học sinh ngồi đầu dãy mỗi em 1 phiếu (có ghi nội dung
như trên).
Học sinh ngồi dãy đầu làm phép tính đầu tiên (3 + 2) viết kết quả (5) vào
hình tròn liền sau nó, rồi nhanh chóng chuyển phiếu cho bạn thứ 2 trong dãy để
tính tiếp,… cứ tiếp tục như vậy cho đến học sinh cuối cùng trong dãy.
Nếu nhóm nào về đích trước (làm nhanh và đúng) sẽ thắng cuộc, giành
được cờ chiến thắng nhận được phần thưởng.
Ví dụ: Thưởng bông hoa điểm 10, tràng vỗ tay…
Trường hợp các nhóm cùng xong một lúc thì đội nào có kết quả đúng, trật
tự khi chơi sẽ thắng.
(Trò chơi có thể thực hiện ở cuối các tiết dạy tính cộng hoặc tính trừ, tiết
luyện tập kế tiếp sau đó.)
2.6. Trò chơi : “Vòng tròn số ?”
(Sưu tầm trong cuốn “Trò chơi củng cố 5 mạch kiến thức toán ở tiểu học”
của Trần Ngọc Lan).
* Mục đích chơi:
- Luyện tính nhẩm các phép tính cộng trừ trong phạm vi 10.
- Luyện tác phong nhanh nhẹn, sáng tạo.

5

*Cách chơi: 2 đội chơi, mỗi đội 10 em, các bạn còn lại là cổ động viên. Các bạn
xếp thành 2 hàng dọc (mỗi đội xếp 1 hàng), điểm danh từ 1 đến 10 sẵn sàng chơi
theo kiểu tiếp sức. Khi cô giáo hô “bắt đầu” và tính thời gian thì 2 bạn số 1 lên
chỗ vòng tròn lấy một kết quả dán vào ô trống sau dấu (=) để được phép tính
đúng. Nhanh chóng chạy về chạm tay vào bạn số 2, bạn đó lại lên làm tiếp…Đội
nào xong trước là thắng (mỗi kết quả đúng ghi 10 điểm).
Nếu hết thời gian cả hai đội chưa xong thì đội nào đạt được nhiều điểm
(nhiều kết quả đúng) sẽ thắng, đội nào xong sớm hơn thời gian cho phép được
cộng 5 điểm. Nếu bạn ở trên chưa về chạm tay mà bạn ở dưới đã chạy lên thì
phạm quy, kết quả không được tính.
(Trò chơi có thể vận dụng tương tự đối với phép cộng trừ trong phạm vi
100).
2.7. Trò chơi: “ Tam giác số”
* Mục đích chơi: Rèn kỹ năng tính nhẩm theo một quy định nhất định.
* Thời gian chơi: 3 – 5 phút
* Chuẩn bị:
Ví dụ: Tiết 46 – Phép cộng trong phạm vi 6.
- Giáo viên chuẩn bị 5 tờ giấy rô ki có hình vẽ sau (cạnh của tam giác dài
30cm, các hình tròn có đường kính 3cm).

- Chuẩn bị 30 tấm bìa cứng hình tròn đường kính 3cm, trên mặt có ghi một
trong các số 0, 1, 2, 3, 4, 5; mặt dưới có dính băng dính 2 mặt.
* Cách chơi:
- Chia lớp thành 5 nhóm (mỗi nhóm 5 – 6 em) chơi theo kiểu đồng đội.
- Giáo viên yêu cầu các nhóm trưởng lên nhận các tấm bìa hình tròn (mỗi
nhóm 6 tấm bìa) có ghi các số 0, 1, 2, 3, 4, 5 đem về vị trí của nhóm mình, cả
10



2

=

-

* Thời gian chơi: 3 đến 5 phút
* Cách chơi: Chọn 2 đội chơi, mỗi đội 5 em.
Giáo viên yêu cầu mỗi đội phải xếp thành một phép tính đúng.
- Đội trưởng lên nhận và phát thẻ cho các bạn trong đội của mình Các em
quan sát thẻ của mình của bạn, suy nghĩ hội ý (1 phút). Tiếp theo đó, giáo viên
cho các em xếp thành 2 vòng tròn (mỗi đội 1 vòng) vừa đi vừa hát bài “Quê
hương tươi đẹp” các em hát hết câu cuối cùng của bài hát cô giáo sẽ hô “Hãy
xếp thành một phép tính đúng”, các em trong đội nhanh chóng xếp thành 1 hàng
ngang sao cho nội dung trên tấm thẻ tạo thành một phép tính đúng. Sau khoảng
2 phút, giáo viên hô “dừng lại”.
- Khi học sinh dừng, không xếp nữa, giáo viên cùng học sinh dưới lớp
đánh giá, nhận xét. Đội nào xếp thẳng, đều, đúng, nhanh thì sẽ thắng cuộc.
Sau mỗi lượt chơi, giáo viên có thể đổi thẻ để các em có thể tạo thành các
phép tính khác nhau hoặc có thể cho các em khác lên thực hiện trò chơi.
(Trò chơi này vận dụng sau một số tiết học nhằm củng cố về phép cộng và
phép trừ.)
2.9. Trò chơi : “Đúng sai”
* Mục đích chơi:
- Luyện kỹ năng tính nhẩm và kiểm tra đánh giá của các bài làm cho trước
(phép trừ không nhớ trong phạm vi 100).
- Luyện tác phong nhanh nhẹn, khéo tay, nhanh mắt.
* Thời gian chơi: 3 đến 5 phút
* Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị 2 bảng phụ có ghi nội dung như sau:


6 - 74
7 - 88
8 - 47
- 57
23
11
80
47
34
63
08
00
- Chuẩn bị một số phiếu nhỏ ghi các số 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8
b) Làm lại cho đúng những bài sai:
* Cách chơi: Chơi theo kiểu tiếp sức, chọn 2 đội chơi, mỗi đội 8 em. Mỗi đội
xếp thành một hàng dọc, điểm danh từ 1 đến 8; nhóm trưởng nhận phiếu và phát
phiếu theo thứ tự vừa điểm danh. Các bạn trong đội chơi, quan sát, tính nhẩm
bài mình sẽ làm (cho học sinh suy nghĩ 1 phút).
- Khi giáo viên hô “bắt đầu” và tính thời gian lúc đó 2 bạn số 1 lên làm bài
1 của đội mình, nhanh chóng quay về vị trí cũ rồi bạn thứ 2 tiếp tục lên làm bài
tập 2…cứ tiếp tục như vậy cho đến hết. Đội nào xong trước sẽ thắng. Nếu thời
gian chơi 3 phút đã hết, 2 đội chơi chưa xong thì đội nào đạt được nhiều kết quả
đúng sẽ thắng.
(Lưu ý những bạn nào làm vào bài “sai điền S” thì chữa lại cho đúng bài đó
vào phần cuối bảng phụ).
Trò chơi có thể sử dụng ở nhiều tiết có nội dung tương tự. Ví dụ: tiết 113,
bài 2 trang 159 sgk.
2.10. Trò chơi: “Giải đáp nhanh”
* Mục đích chơi:

giấy đã viết số.
3.2. Trò chơi : “Vòng tròn số”
- Giáo viên có thể cải tiến tạo cho hình tròn số quay được thì đổi tên trò chơi là
“bánh xe số”.
- Có thể gắn vòng tròn số lên các cánh của 1 cái chong chóng bằng gỗ, học sinh có
thể dùng tay quay vòng tròn một cách dễ dàng để gắn các kết quả cho phù hợp.
4. Thực nghiệm
- Tổ chức, chỉ đạo giáo viên khối Một trường Tiểu học Đông Vệ 2 thực hiện.
- Bài dạy minh họa
Tiết 1: Số 6 (tiết 19)
I. Mục tiêu: Giúp học sinh
1. Có khái niệm ban đầu về số 6
2. Biết đọc viết số 6, đếm và so sánh các số trong phạm vi 0, nhận biết số
lượng trong phạm vi 6; vị trí của số 6 trong dãy số từ 1 đến 6.
3. Giáo dục các em tính cẩn thận, chính xác
II. Đồ dùng dạy học:
+ Giáo viên:
- Hình vẽ 1 tập hợp học sinh gồm 5 em học sinh đang chơi và 1 em đang
chạy tới (sgk toán 1 trang 26).
- Hình vẽ ở bài tập 2 sgk toán 1 trang 27.
- Chuẩn bị đồ dùng để tổ chức trò chơi: 2 lá cờ hiệu (màu xanh và màu đỏ),
các mảnh bìa có kích thước 8 x 10cm, ghi các số 1 hoặc 2, 3, 4, 5 hoặc 6 (các
tấm bìa đều có dây đeo).
+ Học sinh: Bảng con, phấn viết, que tính.
III. Hoạt động dạy học chủ yếu:
Hoạt động 1: Củng cố kiến thức các số trong phạm vi 5 (5 phút)
Mục tiêu: So sánh các số trong phạm vi 5.
- Giáo viên gọi 2 em lên bảng làm, yêu cầu học
sinh dưới lớp làm vào bảng con bài tập sau:
* Điền dấu thích hợp vào ô trống:

- Giáo viên nêu: “Các nhóm này đều có số lượng
là sáu”.
Bước 2: Giới thiệu chữ số 6 in và chữ số 6 viết.
- Giáo viên nêu: “Số sáu được viết bằng chữ số 6.
- Giáo viên giới thiệu chữ số 6 in và chữ số 6 viết
- Giáo viên giơ tấm bìa có chữ số 6, học sinh đọc.
Bước 3: Nhận biết thứ tự của số 6 trong dãy số 1, 2, 3, 4, 5
- Giáo viên hướng dẫn học sinh đếm từ số 1 đến số 6 rồi đọc ngược lại từ số 6
đến số 1.
- Giáo viên giúp học sinh nhận ra số 6 liền sau số 5 trong dãy các số 1, 2, 3, 4, 5, 6.
Hoạt động 3: Hướng dẫn thực hành ( 12 – 15 phút)
Mục tiêu: Đọc, viết số 6, so sánh các số trong phạm vi 6.
Bài 1: Viết số 6
- Giáo viên viết mẫu
- Học sinh viết bảng con: 6
- Giáo viên nhận xét, chỉnh sửa
- Học sinh viết vào vở bài
Bài 2: Viết số thích hợp vào ô trống
tập: Bài 1
- Giáo viên hướng dẫn, nêu câu hỏi để học sinh - Có 5 chùm nho xanh, có 1
nhận ra cấu tạo của số 6. Chẳng hạn: Có mấy chùm nho chín. Tất cả có 6
chùm nho xanh?, mấy chùm nho chín? Trong chùm nho.
tranh có tất cả mấy chùm nho?
- Giáo viên chỉ vào tranh vẽ và nói “6 gồm 5 và - Học sinh nhắc lại
1; 6 gồm 1 và 5”.
- Các tranh còn lại, giáo viên yêu cầu học sinh tự - Học sinh nêu tương tự như
làm.
trên và điền kết quả đếm
- Giáo viên nhận xét, chỉnh sửa.
được vào ô trống.

- Giáo viên bắt đầu hô các cách khác nhau như: “Tập hợp theo thứ tự từ bé
đến lớn”, “Tập hợp theo thứ tự từ lớn đến bé”. Sau 3, 4 lần xếp hàng có thể đổi
biển cho các em trong đội rồi tiếp tục chơi.
- Ban thư ký ghi điểm: Mỗi lần xếp hàng đúng thứ tự nhanh, không ồn ào,
lộn xộn ghi 10 điểm, xếp hàng chậm, không thẳng hàng, mất trật tự trừ 2 điểm,
đội nào xếp hàng sai không ghi điểm.
Sau 5 phút kết thúc trò chơi, đội nào nhiều điểm sẽ thắng cuộc.
* Hoạt động nối tiếp: (1 – 2 phút)
- Giáo viên nêu câu hỏi để học sinh nhắc lại tên bài học nhằm củng cố tiết
học.
- Giáo viên nhận xét tiết học tuyên dương học sinh.
Tiết 2: Luyện tập (tiết 39).
I. Mục tiêu: Giúp học sinh
1. Củng cố về bảng trừ và làm tính trừ trong phạm vi 5.
- Tập biểu thị tình huống trong tranh bằng phép tính thích hợp.
2. Rèn kỹ năng tính nhẩm các phép tính cộng, trừ trong phạm vi 5.
3. Giáo dục học sinh tính khoa học và chính xác.
II. Đồ dùng dạy học
- Tranh vẽ bài tập 4 trang 60 toán 1
- Phiếu học tập: 6 phiếu ghi nội dung giống nhau

3

+2

-1

+0

-3

- Tập biểu thị các tình huống trong tranh bằng phép tính thích hợp.
Bài tập 2:
- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc yêu - Học sinh nêu cách tính và làm bài:
cầu bài tập.
VD: 5 – 1 – 1 = 3
Cho học sinh nêu cách tính rồi cho học ( 5 trừ 1 bằng 4, rồi lấy 4 – 1 bằng 3).
sinh làm bài tập và chữa bài.
- Học sinh nhận xét
- Giáo viên nhận xét, chỉnh sửa
Bài tập 3:
- Giáo viên yêu cầu học sinh nêu yêu - Viết dấu thích hợp (>,
+ Đổi mới hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm
ngay trong các tiết học.
+ Nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động học tập, rèn luyện của học sinh.
* Về phía nhà trường: Từ việc chỉ đạo sát sao của lãnh đạo nhà trường và
sự nỗ lực của GV trong công tác đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học
đã đem lại cho Nhà trường những thành quả đáng khích lệ đó chính là hiệu quả
chất lượng GD được thể hiện thông qua kết quả khảo sát chất lượng học sinh:
+ Hầu hết tất cả các học sinh có ý thức rèn luyện và học tập. Nắm vững nội
dung bài học.
+ Đa số các em có hứng thú học toán, có ý chí quyết tâm cao trong việc
thực hiện yêu cầu của tiết học.
+ Nâng cao khả năng tư duy nhanh nhẹn, sáng tạo của học sinh.
+ Không khí lớp học sôi nổi, giảm bớt sự mệt mỏi, căng thẳng áp lực trong
giờ học.
+ Tạo được sự đoàn kết, thân thiện, gắn bó giúp đỡ nhau của học sinh để
đạt kết quả cao trong học tập và rèn luyện. Đ
Điều đó được thể hiện qua kết quả của các năm học:
Năm học 2015 - 2016:
HS hoàn thành ND HS có hứng thú học
HS có khả năng tư
Tổng số
bài học
Toán
duy sáng tạo
HS
SL
%
SL
%
SL

%
133
79,6
17


Nhờ có sự nỗ lực, kiên trì dưới sự chỉ bảo tận tình của giáo viên mọi học
sinh đều có sự tiến bộ rõ rệt trong môi trường thân ái, đầy ý chí quyết tâm, phấn
đấu học tập và rèn luyện.
Điều đó giúp tôi nhận thấy rằng việc Thiết kế trò chơi toán học - mạch số
học cho học sinh lớp 1 và chỉ đạo giáo viên khối 1 trường Tiểu học Đông Vệ 2
thực hiện theo hướng nêu trên là thực sự cần thiết và đem lại hiệu quả cao trong
quá trình hoạt động học tập và rèn luyện của học sinh góp phần thực hiện mục
tiêu phát triển giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
C - PHẦN KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
1. KẾT LUẬN:
Qua quá trình tìm hiểu, nghiên cứu đề tài, bản thân tôi nhận thấy việc đưa
hình thức trò chơi vào trong giờ học toán ở tiểu học nói chung và giờ học toán
lớp 1 nói riêng là rất cần thiết. Bởi vì ở các lớp đầu cấp tư duy cụ thể phát triển
nên phải dựa vào các phương tiện trực quan, các hình thức dạy học phải đa
dạng, linh hoạt và nhất là hình thức tổ chức trò chơi sẽ làm cho các em tiếp thu
kiến thức một cách nhẹ nhàng. Từ đó hình thành, phát triển năng lực tư duy trừu
tượng cho các em.
Thông qua các dạng trò chơi còn giúp các em có khả năng diễn đạt mạch
lạc, chính xác và nhất là gây hứng thú học tập, tạo niềm tin, lòng say mê học tập.
Từ đó rèn luyện đức tính chăm chỉ, tự tin, năng động sáng tạo góp phần rèn
những đức tính phẩm chất và phong cách làm việc của người lao động mới cho
học sinh ngay từ ngày đi học.
Sử dụng đúng mức các trò chơi học toán và cách thức tổ chức trò chơi có
tính chủ động, sáng tạo để giúp học sinh làm quen các nội dung có tính khái quát

- Đề nghị các cấp lãnh đạo cần có kế hoạch triển khai các chuyên đề, dự án
hoặc tổ chức hội thảo để giáo viên tiểu học có thể tiếp cận trao đổi học hỏi cách
thức, kinh nghiệm sáng kiến về thiết kế và sử dụng trò chơi học tập góp phần đổi
mới phương pháp dạy học nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh.
Tôi xin chân thành cám ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
Thanh Hóa, ngày 15 tháng 4 năm 2017
ĐƠN VỊ

CAM KẾT KHÔNG COPY
Người viết

VŨ THỊ THÚY HÀ

19


MỤC LỤC

TT

NỘI DUNG

SỐ
TRANG

A

Phần mở đầu


2

1

Cơ sở lý luận.

2

2

Thực trạng dạy và học.

4

3

Thiết kế và chỉ đạo tổ chức thực hiện trò chơi toán học
lớp 1 - mạch số học.

5

C

Phần kết luận và đề xuất

17

1

Kết luận.

Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiêu học Đông Vệ 2 - TP Thanh Hóa

STT

Tên đề tài SKKN

Cấp Đánh giá
xếp loại

1

- Kinh nghiệm luyện viết chữ
đẹp cho HS khối 3 trong các
phân môn Chính tả, luyện viết.

Phòng GD&ĐT
TP Thanh Hóa

2

- Kinh nghiệm luyện viết chữ
đẹp cho HS khối 3 trong phân
môn Chính tả và tập viết.

3

4

- “Thiết kế và chỉ đạo tổ chức

Loại C

2011 2012

Loại A

Sở GDS&ĐT
Thanh Hóa

Loại C

Phòng GD&ĐT
TP Thanh Hóa

Loại A

Sở GDS&ĐT
Thanh Hóa

Loại C

2014 2015

2015 2016

22