MỤC LỤC :
I.ĐẶT VẤN ĐỀ :
1. lí do chon đề tài …………………………………………. Trang 1
2. Mục đích nghiên cứu…………………………………….. Trang 2
3. Nhiệm vụ nghiên cứu…………………………………….. Trang 2
4. Đối tượng nghiên cứu……………………………………. Trang 2
5. Phương pháp nghiên cứu…………………………………. Trang 2
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ :
1. Cơ sở lí luận về việc dạy LTVC ở trường tiểu học ………Trang 3
2. Thực trạng của vấn đề…………………………………….Trang 4
3. Các giải pháp thực hiện ………………………………… Trang 6
4. Tổ chức thực hiện…………………………………………Trang 7
4.1 Trò chơi : “ Bắc cầu ô thước ”……………………………Trang 7
4.2 Trò chơi : “ Túi ba gang ”……………………………… Trang 10
4.3 Trò chơi : “ Chim Sẻ giúp cô Tấm ” …………………… Trang 13
5. Kiểm nghiệm…………………………………………… Trang 16
III. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT :
1. Kết luận ………………………………………………… Trang 18
2. Đề xuất…………………………………………………… Trang 19

1


I.ĐẶT VẤN ĐỀ:
1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI :
Như chúng ta đã biết hệ thống giáo dục của nước ta bao gồm rất nhiều
bậc học: mầm non, tiểu học, THCS, THPT,CĐ, ĐH, trên đại học,trong đó GD
bậc tiểu học được coi là nền móng cơ bản nhất của ngành giáo dục.
Là một giáo viên tiểu học tôi luôn có ý thức và trăn trở về vai trò trách
nhiệm của mình đối với việc giáo dục, dạy dỗ các em học sinh, giúp các em luôn có
cơ hội để thể hiện và phát huy hết khả năng của mình trong từng tiết, từng môn học

cụ thể, trực quan hơn với học sinh.
Trên thực tế, trò chơi học tập trong phân môn Luyện từ và câu dựa theo tích
truyện dân gian làm tăng tính giả định của trò chơi học tập, càng làm nâng cao
hứng thú học tập cho học sinh. Yếu tố giả định là yếu tố không có thật trong
2


thực tế. Trò chơi càng có tính giả định càng lí thú, hấp dẫn học sinh hơn. Bởi
các em được sống trong thế giới tưởng tượng kì ảo. Còn gì vui hơn khi mỗi học
sinh được giả định là một nhân vật tốt bụng, tài giỏi trong câu truyện dân
gian( cô Tấm, Người em út trong câu truyện Cây khế, Thạch Sanh……) và luôn
gặp kết thúc “ có hậu” như đó diễn ra trong cổ tích.
Trò chơi học tập trong phân môn Luyện từ và câu dựa theo tích truyện dân
gian còn làm tăng tính tích hợp cho bài học với các môn học khác như: Tập đọc,
Kể chuyện… Qua trò chơi học tập còn rèn cho các em các kĩ năng sống như:
Thể hiện sự tự tin, kĩ năng giao tiếp,… đây cũng là một trong những nội dung
mới được đưa vào trường học trong năm học 2016 – 2017 này.
Chính vì những lí do trên tôi chọn đề tài “Giúp học sinh lớp 4 học tốt phân
môn Luyện từ và câu thông qua một số trò chơi dựa trên tích truyện dân
gian” để nghiên cứu.
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU :
Nghiên cứu để tìm ra và đề xuất phương án giúp cho học sinh lớp 4 học tốt
phân môn luyện từ và câu để thông qua đó đọc tốt các môn học khác, góp phần
giảm thiểu học sinh Chưa hoàn thành cho công tác giáo dục.
3. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU :
3.1 Hệ thống hóa những vấn đề lý luận và thực tiễn việc dạy học LTVC ở tiểu
học có liên quan đến đề tài.
3.2 Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến thực trạng học kém, chán học của học
sinh.
3.3 Nêu các giải pháp để khắc phục tình trạng trên.

- Đối với học sinh tiểu học đặc điểm tâm lý của các em bao gồm: tri giác,
trí nhớ, tư duy, khả năng chú ý.
Cùng với việc phát huy khả năng tri giác, trí nhớ, tư duy, của học sinh thì
việc duy trì sự chú ý của học sinh trong quá trình dạy học là điểu rất cần thiết để
đạt được mục tiêu dạy học đã đề ra.Nghiên cứu khả năng tập trung chú ý của
học sinh tiểu học , các nhà tâm lý học kết luận ràng: sức tập trung chú ý phụ
thuộc vào khối lượng vật thể được chú ý của học sinh.Cùng một lúc các em chưa
chú ý được đến nhiều đối tượng” . Theo G.piagiê : “ sức tập trung và độ bền
vững về chú ý của các em phụ thuộc vào đối tượng chú ý, mức độ hoạt động với
sự vật ”. .Để việc dạy học phù hợp với khả năng chú ý của học sinh tiểu học ,
chúng ta cần xác định được mức độ kiến thức vừa sức với lứa tuổi học sinh và
trong giờ học cần tạo điều kiện tối đa để các em tham gia vào hoạt động tri giác
các yếu tố trực quan. Bởi vì ở bậc học này “ sự chú ý của học sinh đối với việc
thực hiện những hành động bên ngoài thường bền vững hơn sự chú ý đối với
việc thực hiện các hành động trí tuệ ”.Điều này cho thấy khi dạy học nói chung
và dạy LTVC nói riêng giáo viên cần phải đa dạng hoá đối tượng tri giác và phải
phong phú hoá cách trình bày bài học về LTVC
Tạo được sự thu hút , lôi cuốn , chú ý đối với học sinh thì việc ghi nhớ nội
dung bài học sẽ đạt hiệu quả rất cao.
Như chúng ta đã biết học sinh tiểu học nói chung có trí nhớ tốt,Các em
có khả năng nhớ được nhiều điều, ghi nhớ của các em vẫn chủ yếu là ghi nhớ
không chủ định , nghĩa là các em chỉ ghi nhớ những gì các em thích, những gì
gây ấn tượng mạnh mẽ , gây được xúc cảm thì các em dễ nhớ và có thể nhớ
lâu.Lên lớp trên thì trí nhớ có chủ định mới phát triển và năng lực ghi nhớ tăng
dần. Học sinh tiểu học luôn ưa thích cái mới và rất sáng tạo trong hoạt động
nhưng chưa có chiến luợc tích luỹ.Trẻ em tiếp thu rất nhanh nhưng khá mau
4


quên, nếu không có hình thức nhắc lại thích hợp.Như vậy ,để giúp học sinh phát

sau:
+Thời gian nghiên cứu, tìm tòi những phương pháp, hình thức mới còn hạn
chế.
+ Tài liệu, phương tiện nghiên cứu chưa đáp ứng được yêu cầu đặc trưng của
phân môn.
+ Đôi khi việc giảng dạy của giáo viên còn theo lối mòn dẫn đến học sinh
nhàm chán.
+Phương pháp trong dạy học Luyện từ và câu chưa phong phú, chưa linh hoạt (
GV chỉ mới áp dụng các phương pháp truyền thống như: Phương pháp thuyết
trình, phương pháp hỏi đáp, phương pháp trực quan,….) .
* Về phía học sinh:

5


Bên cạnh việc chưa được bố mẹ quan tâm sát sao đến việc học tập của con
em mình, thì một bộ phận không ít học sinh còn có tâm lí ngại học, lười học.
Tôi đã tiến hành điều tra thực trạng về hứng thú và kết quả học tập của học
sinh về phân môn LTVC ở lớp 4 như sau:
2.1: Hứng thú học Luyện từ và câu:
Qua điều tra, quan sát trong một thời gian tôi thấy kết quả như sau:
Kết quả điểu tra
TT

Lớp
điểu
tra

sĩ số


23
57,5
12
30
Nhận xét: Qua bảng số liệu ta thấy hứng thú của học sinh về phân môn Luyện từ
và câu chưa cao. Một số em còn thờ ơ với môn học. Biểu hiện ở chỗ: các em
không ôn laị kiến thức của bài học, khi giáo viên kiểm tra không nhớ kiến thức
cũ, các tiết học kiến thức mới thờ ơ không chú ý,giáo viên hỏi bài thì ngơ ngác ,
nắm bắt kiến thức chưa sâu,...
2.2:Về kết quả học tập:
Sau khi học xong bài tuần 5.Tôi đã tiến hành kiểm tra hai lớp:
Kết quả như sau:
Kết quả điểu tra
Lớp
Số HS
sĩ
Điểm9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 điểmdưới5
TT điều
điều
số
SL TL
SL TL
SL TL
SL TL%
tra
tra
%
%
%
1

Các giải pháp tôi đưa ra các em nắm kiến thức Luyện từ và câu và được luyện
tập qua những nhân vật trong những câu truyện cổ tích, qua những Túi ba gang,
( trong câu truyện cây khế), gặp Ngưu Lang- Chức Nữ, hay những hạt thóc, hạt
đỗ ( trong câu truyện Tấm Cám)
3. Các giải pháp thực hiện:
3.1. Giáo viên nắm vững kiến thức, nội dung chương trình một cách hệ thống
của cả bậc học:
- Nội dung dạy học Luyện từ và câu được xây dựng theo nguyên tắc đồng tâm.
Học sinh nắm kiến thức từ dễ đến khó theo từng lớp học.
- Việc giáo viên nắm vững kiến thức, nội dung của cả cấp học giúp giáo viên
lựa chọn đúng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với mục tiêu bài
học, và khơi gợi ở học sinh khả năng tư duy, liên hệ, tạo nên một chuỗi kiến
thức đồng nhất.
3.2. Phối hợp linh hoạt giữa các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học:
-Mỗi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học có những ưu điểm và hạn chế
nhất định, giáo viên phải lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp với
nội dung bài học, mang lại hiệu quả cao nhất với học sinh.
-Không lạm dụng một phương pháp, hình thức dạy học, dẫn đến học sinh
nhàm chán, làm giảm hứng thú học của học sinh.
3.3 Nắm vững quy trình tổ chức các trò chơi dựa theo tích truyện dân gian
trong dạy học Luyện từ và câu:
- Giáo viên phải nắm vững quy trình các trò chơi tổ chức cho học sinh là:
+ Trò chơi “ Bắc cầu ô Thước”.
+ Trò chơi: “Túi ba gang”.
+Trò chơi: “Chim sẻ giúp cô Tấm”
3.4. Sử dụng hiệu quả đồ dùng, thiết bị dạy học phục vụ cho các trò chơi học
tập Luyện từ và câu dựa theo tích truyện dân gian:
- Đồ dùng giáo viên đưa ra phải khoa học, thẩm mĩ, phục vụ tốt nhất yêu cầu
của trò chơi.
- Giáo viên phải khai thác triệt để tác dụng của đồ dùng thiết bị đã đưa ra.

Từ tích truyện dân gian Ngưu Lang – Chức Nữ chúng ta có thể xây dựng trò
chơi “ Bắc cầu ô Thước” dành cho các bài nhận diện từ, phân loại các kiểu câu :
Ai làm gì ?, Ai thế nào?, Ai là gì? hoặc bài tập về điền từ, nối hoặc giải nghĩa từ
trong các bài Mở rộng vốn từ…
Trò chơi được tiến hành như sau:
* Mục đích chơi:
- Cung cấp và củng cố cho học sinh kiến thức, kĩ năng về nhận diện từ, nhận
diện câu, làm phong phú vốn từ cho học sinh và giúp học sinh hiểu nghĩa từ
thuộc chủ điểm môn học.
.* Chuẩn bị:
- Nội dung câu chuyện(nếu chơi một số lần đầu).
Tuỳ thuộc vào dạng bài tập áp dụng trò chơi mà sự chuẩn bị có khác nhau:
+ Với các bài tập dạng điền từ: Chuẩn bị các thẻ chữ ghi các từ cần điền và nội
dung văn bản cần điền.
+ Với các bài tập nối- ghép từ cần chuẩn bị: Bảng phụ ghi nội dung các bài
tập, bút để học sinh nối…
+ Với các bài tập nhận diện các kiểu câu: Cần chuẩn bị bút dạ, giấy, phấn,…..
* Cách tiến hành:
Với nội dung các bài tập mà các cách tiến hành có đôi chút khác nhau. Nhưng
trò chơi có thể được miêu tả như sau:
Mỗi thành viên trong đội của mình được giả định là một con quạ trong câu
chuyện Ngưu Lang – Chức Nữ, mỗi thẻ chữ, hay một lần nối được giả định là
một nhịp cầu ô Thước trên dòng sông Ngân Hà.
Đội nào nối nhanh, nối đúng và đủ, đội đó giúp được chàng Ngưu và nàng
Chức gặp nhau. Đội đó sẽ là đội chiến thắng.
Các đội chơi trong một thời gian nhất định (tuỳ thuộc vào nội dung của bài tập
của trò chơi).
* Các bài tập có thể áp dụng:

8

……………….
……….. …
* Các ví dụ:
Ví dụ 1: Dạng bài tập điền từ:
Bài tập 3: Bài Mở rộng vố từ: ý chí – Nghị lực (Tuần 12- Trang118)
Em chọn từ nào trong ngoặc đơn ( nghị lực, quyết tâm, nản chí, quyết chí,
kiên nhẫn, nguyện vọng) để điền vào chỗ chấm
Nguyễn Ngọc Ký là một thiếu niên giàu…. . Bị liệt hai tay, em buồn nhưng
không……. ở nhà, em tự tập viết bằng chân…… của em làm cô giáo cảm động,
nhận em vào học. Trong quá trình học tập, cũng có lúc Ký thiếu……. , nhưng
được cô giáo và các bạn luôn tận tình giúp đỡ, em càng….. học hành. Cuối cùng,
Ký đã vượt qua mọi khó khăn. Tốt nghiệp một trường đại học danh tiếng,
Nguyễn Ngọc Ký đạt……. trở thành thầy giáo và được tặng danh hiệu Nhà giáo
Ưu tú.
a) Mục tiêu:
- Học sinh hiểu nghĩa các từ ngữ thuộc chủ điểm ý chí – Nghị lực, áp dụng
điền đúng được vào văn bản cho trước.
b) Chuẩn bị:
- Nội dung truyện Ngưu Lang – Chức Nữ.
- Hai đoạn văn như nội dung đề bài.
- Các thẻ chữ ghi các từ cần điền( mỗi từ dưới hình thức là một nhịp cầu)
c) Cách tiến hành:
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của học sinh
1. Luật chơi:
Bài tập yêu cầu ta làm gì?
- HS đọc nội dung bài tập.
Để hoàn thành bài tập này cô cùng - Điền các từ vào chỗ chấm thích
các em chơi một trò chơi có tên “ Bắc hợp.
cầu ô Thước”.


HS nghe cách chơi

- Nghe hướng dẫn chơi.

HS tiến hành chơi.
Tổ trọng tài quan sát để nhận xét.
Tổ trọng tài nhận xét.

HS lắng nghe

Ví dụ2: Dạng bài tập nối, ghép từ tương ứng.
Bài tập 2: Bài Vị ngữ trong câu kể Ai là gì? ( Tuần 17- trang 171)
Ghép các từ ở cột A với các từ ở cột B để tạo thành câu kể Ai là gì ?
A
B
Sư tử
là nghệ sĩ múa tài ba
Gà trống
là dũng sĩ rừng xanh
Đại bàng
là chúa sơn lâm
Chim công
là sứ giả bình minh
a) Mục tiêu:
Luyện tập, củng cố cho học sinh dạng câu kể Ai là gỉ?
b) Chuẩn bị:
- Bảng phụ( hai bảng) ghi nội dung bài.
-Bút dạ.
-Thước kẻ.

3. Tiến hành chơi;
Gv quan sát nhận xét.

gì?
.

-

HS nghe cách chơi

-HS tiến hành chơi.
-Tổ trọng tài quan sát để nhận
xét.
-Tổ trọng tài nhận xét.
Kết thúc trò chơi:
HS lắng nghe.
Gv nhận xét trò chơi và kết luận đáp án Hs đọc lại câu vừa nối
đúng. Tuyên dương đội thắng cuộc.
4. GV kết luận: Qua trò chơi các em đã
nối đúng được các câu kể Ai là gì?. Không
những thế các em đã làm được một việc
tốt là giúp Ngưu Lang và Chức Nữ sớm
gặp nhau.
4.2. Trò chơi “Túi ba gang”:
Từ tích truyện Cây khế có thể xây dựng trò chơi “Túi ba gang” cho những bài
tập về nhận diện từ, nhận diện câu, các bài tập về mở rộng vốn từ…
Trò chơi được tiến hành như sau:
* Mục đích:
Tạo ra sự thi đua giữa các đội chơi, xem đội nào nhanh hơn, chính xác hơn
trong việc nhận diện từ, nhận diện câu hay các bài mở rộng vốn từ.

Bài tập 1 Danh từ chung – Danh từ riêng 57
6
2
Bài tập 2 MRVT: Ước mơ
87
9
3
Bài tập 1 Tính từ
110
11
4
Bài tập 5 Luyện tập về câu hỏi
137
14
5
Bài tập 4 MRVT: Đồ chơi – Trò chơi
147
15
6
Bài Tập 3 Chủ ngữ trong câu kể Ai làm 6
19
gì?
7
Bài tập 2 MRVT: Sức khoẻ
19
20
8
Bài tập 3 Chủ ngữ trong câu kể Ai là gì? 68
25
9


1.Luật chơi:
- GV cho Hs nêu yêu cầu của bài.
- GV: Để hoàn thành bài tập và khắc sâu
hơn nữa về tính từ chúng ta cùng đến với
trò chơi mang tên “Túi ba gang” dựa theo
tích chuyện dân gian Cây khế. Mỗi tổ
đóng vai là người em hiền lành, tốt bụng
trong câu chuyện Cây khế. Mỗi đáp án
đúng các em vừa tìm được là một cục
vàng – Phần thưởng của đại bàng. Nhóm
nào tìm được nhiều hơn, đúng hơn trong
thời gian nhanh nhất thì nhóm đó sẽ đem
lại sự giàu có cho người em. Để người em
có thể giúp đỡ những người nghèo khó
hơn.
-2.Thời gian chơi: 3 phút.
3.Học sinh chơi:
GV chọn đội chơi ( Khoảng 4 -5 em mỗi
đội), chọn đội trọng tài
- GV quan sát .
- Kết thúc trò chơi Gv và tổ trọng tài kết
luận đáp án đúng và đội thắng cuộc.
GV: Hãy nêu khái niệm tính từ?
4. GV kết luận: Qua trò chơi các em đã
giúp đỡ người em trở nên giàu có. Qua đó
cũng đã củng cố cho các em về tính từ .

-Học sinh đọc nội dung bài.
-Hs nêu yêu cầu của bài

nhiều đáp án đúng hơn đội đó sẽ chiến thắng. Hoặc có thể cho học sinh các đội
nêu nối tiếp xen kẽ. Đội nào không trả lời nối tiếp được đội đó sẽ thua.
Kết thúc trò chơi giáo viên nhận xét đội thắng – thua.
* Giáo viên kết luận: Qua trò chơi này các em đã giúp người em trong tích
truyện dân gian Cây khế trở nên giàu có. Qua đó các em có thể chọn cho mình
môn thể thao phù hợp để rèn luyện sức khoẻ.
4.3.Trò chơi: Chim sẻ giúp Cô Tấm
Từ tích chuyện Tấm Cám, có thể xây dựng trò chơi “ Chim sẻ gíup cô Tấm”
dành cho các bài tập nhận diện, phân loại từ đơn, từ ghép, từ láy. Phân loại từ
ghép tổng hợp, từ ghép phân loại; Phân loại các từ trong đoạn văn thành danh
từ, động từ, tính từ. Phân loại các kiểu câu kể: Ai làm gì? Ai thế nào? Ai là gì?
Các bước tiến hành chơi:
* Mục đích chơi:
Củng cố kiến thức, kĩ năng về cấu tạo từ, từ phân loại theo cấu tạo, phân loại
theo chức năng. Phân loại câu….
* Chuẩn bị:
- Nội dung câu chuyện để học sinh nắm được các yếu tố giả định trong trò
chơi.
- Các thẻ chữ ghi các từ đơn, từ ghép, từ láy, câu kể ai làm gì ? Ai thế nào? Ai
là gì?....chọn 2- 3 đội chơi, mỗi đội 4- 5 học sinh, tuỳ theo nội dung để chuẩn bị
các thẻ chữ.
* Cách tiến hành:
Các thẻ chữ để lẫn lộn được giả định là hạt gạo, hạt thóc, hạt đỗ mà mụ dì ghẻ
trộn lẫn bắt Tấm phải nhặt. Các thành viên trong đội sẽ vào vai giả định là
những chú chim sẻ được Bụt sai xuống giúp cô Tấm nhặt thóc ra thóc, gạo ra
gạo, đỗ ra đỗ. Kết quả trò chơi giả định là chúng ta đã phân loại từ theo cấu
tạo( hoặc phân loại theo chức năng), phân loại câu kể, …..Các đội cùng chơi
trong những khoảng thời gian nhất định. Đội nào nhanh và đúng nhất là đội
thắng cuộc, giúp được cô Tấm sớm được trảy hội mưa xuân.
* Các bài tập có thể áp dụng:

Tuần

Ghi
chú

3
4
5
9
10
14


6
BàiTập2 ôn tấp cuối kì 1 (tiết5)
176
18
7
Bài tập 2 Vị ngữ trong câu kể Ai là gì?
62
24
8
Bài tập 2 ôn tập giữa kì 2 (tiết5)
98
28
….. ……
…………..
………
…
…

- GV: Để hoàn thành bài tập và khắc sâu
hơn nữa về cấu tạo từ, chúng ta cùng đến
với trò chơi mang tên “Chim sẻ gíup cô
Tấm” dựa theo tích truyện dân gian Tấm
Cám. Tổ 1 và tổ 3 tham gia chơi. mỗi tổ
cử ra 3 bạn đóng vai là những chú chim
sẻ, được Bụt sai xuống gíup cô Tấm nhặt
từng loại riêng ra để vào các ô tương ứng
( như bảng phụ ở phần chuẩn bị). Đội
nào viết đúng, viết đủ và thời gian nhanh

Hoạt động của học sinh
- Học sinh đọc nội dung bài.
- Tìm 3 từ đơn, 3 từ láy, 3 từ
ghép.
- HS lắng nghe luật chơi.

15


nhất sẽ là đội thắng cuộc sẽ gíup cô Tấm
sớm trảy hội mưa xuân.
2. Thời gian chơi: 5 phút.
3. Học sinh chơi:
- GV quan sát .
- Kết thúc trò chơi Gv và tổ trọng tài kết
luận đáp án đúng và đội thắng cuộc.
GV:Yêu cầu HS nêu lại khái niệm từ đơn,
từ ghép, từ láy.
4. GV kết luận: Qua trò chơi các em trong

- GV cho Hs nêu yêu cầu của bài.
- Tìm các kiểu câu kể có trong đoạn
văn.
- GV: Để hoàn thành bài tập, chúng
ta cùng đến với trò chơi mang tên - HS lắng nghe luật chơi.
“Chim sẻ gíup cô Tấm” dựa theo
tích truyện dân gian Tấm Cám. Tổ 1
và tổ 3 tham gia chơi. mỗi tổ cử ra 3
bạn đóng vai là những chú chim
chăm chỉ, được Bụt sai xuống gíup
cô Tấm nhặt riêng từng loại ra để
vào các ô tương ứng ( như bảng phụ
16


ở phần chuẩn bị). Đội nào gắn đúng,
gắn đủ và thời gian nhanh nhất sẽ là
đội thắng cuộc sẽ gíup cô Tấm sớm
trảy hội mưa xuân.
2. Thời gian chơi: 5 phút.
3. Học sinh chơi:
Các đội tiến hành chơi.
- GV quan sát .
Tổ trọng tài quan sát tiến trình
- Kết thúc trò chơi Gv và tổ trọng tài chơi của các đội.
kết luận đáp án đúng và đội thắng
cuộc.
4. GV kết luận: Qua trò chơi các em
trong vai là những chú sẻ gíup cô
Tấm sớm được đi trảy hội . Không

5
12,5

Kết quả điểu tra
Bình thường
Không yêu
thích
SL
TL % SL
TL
3
7,5
0
0
23
57,5
12
30

2. Về kết quả học tập:
Sau khi học xong tuần 25, tôi đã tiến hành kiểm tra ở hai lớp 4C và 4B.
Đề bài như sau:
Để bài ( thời gian 20 phút)
Câu 1: Dựa vào nghĩa của từ, hãy phân loại các từ dưới đây thành 3 nhóm
( 3 chủ điểm), rồi viết vào chỗ chấm:
Tài giỏi, tài hoa, đẹp đẽ, xinh đẹp, gan dạ, anh hùng, sinh tươi, anh dũng, dũng
cảm, tài nghệ, tài ba, xinh xắn, xinh xẻo, tài đức, tài năng, can đảm, can trường,

17


TT
1
2

Lớp
điểu
tra

sĩ
số

4C
4B

40
40

Số HS Điểm9-10
điều
tra
SL TL
%
40
21 52,5
40
5
12,5

Kết quả điểu tra
Điểm 7-8 Điểm 6-7

T
T
1
2
3

Bài dạy

Bài tập
vận
dụng
ôn tập giữa kì 1(tiết 6- Tuần10)
Bài 3
Tính từ ( tuần 11)
Bài tập 1
MRVT:Trò chơi-Đồ chơi(tuần15) Bài tập 4

Trò chơi áp dụng
Chim sẻ giúp cô Tấm
Túi ba gang
Bắc cầu ô Thước

18


- Các tiết dạy mẫu nêu trên của tôi được tổ khối cũng như chuyên môn nhà
trường đánh giá cao. Tôi nhận thấy có thể phổ biến rộng rãi cho giáo viên trong
toàn trường.
- Sau gần một năm thực hiện và triển khai, phổ biến kinh nghiệm trong nhà
trường thì hiệu quả rất khả quan:

dân gian đã đáp ứng được điểu đó.
- Mỗi giáo viên, luôn tự tìm tòi ra những phương pháp dạy học phù hợp cho
đối tượng học sinh của mình và vận dụng linh hoạt các phương pháp.
19


Là một giáo viên tiểu học , nhất thiết cần phải có sự hiểu biết cơ bản về đặc
điểm tâm lí của học sinh, vận dụng sự hiểu biết đó cho công tác giáo dục nhằm
khơi dậy niềm đam mê học tập, khả năng ham hiểu biết , niềm tin trong học tập,
giúp học sinh Chưa hoàn thành vươn lên là học sinh Hoàn thành, học sinh Hoàn
thành vươn lên là học sinh Hoàn Thành tốt.
2. Đề xuất:
* Đối với học sinh :
+ Luôn chấp hành nghiêm chỉnh nội quy, quy định, yêu cầu của nhà
trường và giáo viên để ra.
+ Hoàn thành mọi bài tập và yêu cầu của giáo viên.
+ Luôn chuẩn bị đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập
+ Có ý thức tự học, tự giác và cầu tiến trong học tập
* Đối với phụ huynh :
- Quan tâm đến việc học của con em mình, thường xuyên gặp gỡ trao đổi về tình
hình học tập của con với giáo viên chủ nhiệm.
- Thường xuyên kiểm tra ( và bổ sung nếu thiếu ) sách vở , đồ dùng học tập cho
con.
- Đôn đốc, nhắc nhở học sinh học và ôn bài giáo viên yêu cầu.
* Đối với giáo viên :
+ Không ngừng học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ , thường
xuyên trao đổi với đồng nghiệp về các kinh nghiệm dạy học.
+ Tham gia đầy đủ và có chất lượng tất cả các chương trình bồi dưỡng
chuyên đề giáo dục
+ Luôn tìm tòi và học tập các phương pháp giáo dục hiệu quả, áp dụng đổi

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung
của người khác.
Người viết:

Lê Thị Thu Hà

21


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. SGK Tiếng Việt lớp 4
2. Đánh giá Học sinh tiểu học theo Thông Tư 22
3. Các chuyên đề, tạp chí Giáo dục tiểu học
4. Các tài liệu về tổ chức trò chơi trong dạy học ở tiểu học
5. Một số giáo án , bài giảng của đồng nghiệp trong khối 4.
DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO, CẤP SỞ
GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C
TRỞ LÊN .
Họ và tên tác giả : Lê Thị Thu Hà
Chức vụ : Giáo viên
Đơn vị công tác : Trường tiểu học Hoàng Hoa Thám – TP Thanh Hóa

STT TÊN ĐỀ TÀI SKKN

1.

Cấp đánh

Dạy học sinh lớp 1 từ yếu lên SởGiáo dục
trung bình môn Tiếng Việt
phân môn Tập Đọc.

A

2010- 2011

3.

Dạy học sinh lớp 1 từ yếu lên Phòng giáo
trung bình môn Tiếng Việt dục
phân môn Tập Đọc.

22


23