Giáo viên: Nguyễn Thị Phượng

Trường THPT Tĩnh Gia 2

A - PHẦN MỞ ĐẦU
1.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Địa lí địa phương là một phần nội dung kiến thức rất quan trọng trong
chương trình địa lí phổ thông, đặc biệt là chương trình môn Địa lí lớp 12. Thông
qua các hình thức dạy và học địa lí địa phương giúp học sinh có điều kiện bổ
sung và nâng cao những kiến thức về vị trí địa lí, đặc điểm tự nhiên và tài
nguyên thiên nhiên, dân cư và kinh tế – xã hội địa phương; vận dụng những kiến
thức lí thuyết đã học vào thực tiễn, học đi đôi với hành. Tuy nhiên, việc giảng
dạy địa lí địa phương hiện nay ở nhiều trường phổ thông trên địa bàn tỉnh chưa
thực sự có hiệu quả do nhiều nguyên nhân như: Thiếu nguồn tài liệu địa lí địa
phương hỗ trợ, nhiều giáo viên chưa quan tâm, chưa có được những hình thức
học tập phù hợp, nhiều học sinh không hứng thú tìm hiểu. Mặt khác, trong
chương trình môn địa lí lớp 12 phần nội dung địa lí địa phương lại để ở cuối
chương trình vào các tiết cuối cùng của năm học. Do đó, phần địa lí địa phương
ít được quan tâm, thậm chí chỉ được hướng dẫn qua loa mang tính hình thức,
dẫn đến tình trạng sau khi học sinh học hết chương trình địa lí 12 nhiều học sinh
lại rất thiếu kiến thức về địa lí địa phương mình đang sống. Để dạy và học địa lí
địa phương một cách hiệu quả, tôi thấy rằng cần phải đa dạng hóa các phương
pháp, hình thức tổ chức dạy học, lôi cuốn các em vào hoạt động học tập phát
huy năng lực của học sinh. Bằng các hoạt động học tập khác nhau tạo điều kiện
cho học sinh tìm hiểu các vấn đề về tự nhiên, dân cư và kinh tế xã hội ở địa
phương. Qua đó, giúp cho học sinh thấy được những thuận lợi và khó khăn của
địa phương mình, có ý thức tham gia cải tạo, xây dựng và phát triển địa phương.
Một trong những hình thức dạy -học nhằm phát huy tính chủ động của người
dạy và phát huy năng lực của người học. Đó là lí do tôi chọn đề tài “Phương
pháp xây dựng chuyên đề dạy học theo định hướng phát triển năng lực của
học sinh trong dạy học Địa lí địa phương tỉnh Thanh Hóa”

Đề tài “Phương pháp xây dựng chuyên đề dạy học theo định hướng phát triển
năng lực của học sinh trong dạy học Địa lí địa phương tỉnh Thanh Hóa” là một
đề tài mới xuất phát ý tưởng từ đợt tập huấn chuyên đề năm 2015-2016 của Sở
GD– ĐT về đổi mới phương pháp kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển năng
lực HS và từ thực tế dạy học địa lí địa phương ở các trường THPT trong tỉnh.
Với mong muốn thay đổi hình thức dạy - học địa lí địa phương thụ động truyền
thống, thầy giảng, trò chép bó hẹp trong 45 phút trên lớp bằng phương pháp dạy
học theo chuyên đề nhằm gây được hứng thú, phát triển năng lực của học sinh,
nắm được những kiến thức mang tính thực tế. Qua đó, nhằm nâng cao hiệu quả
và chất lượng dạy học địa lí địa phương ở lớp 12 mà trước hết là ở trường THPT
Tĩnh Gia 2, sau đó để trao đổi kinh nghiệm với các đồng nghiệp khác trên địa
bàn tỉnh. Đây chính là điểm khác với các đề tài mà tác giả đã tham khảo.

Trang 2


Giáo viên: Nguyễn Thị Phượng

Trường THPT Tĩnh Gia 2

B - NỘI DUNG
I - CƠ SỞ LÍ LUẬN:
Việc đổi mới quá trình giáo dục, trong đó có đổi mới phương pháp dạy học địa
lí ở trường trung học phổ thông đã được khẳng định ở những văn bản của Đảng
và Nhà nước. Nghị quyết TW 2 nêu rõ: “Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo
dục và đào tạo,khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện nếp tư duy sáng tạo
của người học.Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương tiện
hiện đại vào trong quá trình dạy học, bảo đảm điều kiện và thời gian tự học, tự
nghiên cứu cho học sinh”.
Điều 27, luật giáo dục quy định mục tiêu của giáo dục phổ thông là “Giúp học

Giáo viên: Nguyễn Thị Phượng

Trường THPT Tĩnh Gia 2

Chương trình Địa lí lớp 12 có nội dung Địa lí địa phương, việc học tập Địa lí địa
phương có ý nghĩa rất quan trọng. Mỗi giáo viên giảng dạy Địa lí đều biết rằng
Địa lí địa phương là một bộ phận của Địa lí đất nước. Việc giảng dạy Địa lí địa
phương giúp giáo viên tìm hiểu một cách sâu sắc và đánh giá được tiềm năng
của các điều kiện tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên, thực trạng kinh tế xã hội của
tỉnh mình; giúp học sinh hiểu biết thêm thiên nhiên, con người, ngọn nguồn của
quê hương Thanh Hóa trong quá trình hình thành, xây dựng và phát triển tỉnh
nhà.
Xuất phát từ tầm quan trọng của dạy học địa lí địa phương như trên, tôi đã chọn
đề tài “Phương pháp xây dựng chuyên đề dạy học theo định hướng phát triển
năng lực của học sinh trong dạy học Địa lí địa phương tỉnh Thanh Hóa” làm đề
tài nghiên cứu.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN
1. Thực trạng của việc dạy học chuyên đề địa lí địa phương ở trường THPT
a. Đặc điểm chương trình địa lí địa phương
- Thời lượng: ít tiết( 2 tiết), được bố trí vào cuối chương trình lớp 12.
- Về kiến thức: Nội dung rộng, cả về tự nhiên- dân cư- kinh tế.
- Về kĩ năng: Rèn luyện các kỹ năng về địa lí.
- Định hướng năng lực:
+ Năng lực chung: Năng lực tự học, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác,năng
lực sử dụng CNTT…
+ Năng lực riêng(chuyên biệt): Năng lực tổng hợp tư duy theo lãnh thổ, năng
lực sử dụng số liệu thống kê, năng lực sử dụng tranh ảnh địa lí, video…
b.Thực trạng của việc dạy học chuyên đề ở trường THPT Tĩnh Gia 2
Việc xây dựng chuyên đề dạy học theo định hướng phát triển năng lực của học
sinh đối với nhiều giáo viên còn mới, chưa được diễn ra thường xuyên. Các

đánh giá chất lượng, hiệu quả, có ý kiến bổ sung của giáo viên khi kết thúc.
b. Xây dựng nội dung chuyên đề
Căn cứ vào tiến trình sư phạm của phương pháp dạy học tích cực được sử
dụng để tổ chức hoạt động học cho học sinh, từ tình huống xuất phát đã xây
dựng, dự kiến các nhiệm vụ học tập cụ thể tiếp theo tương ứng với các hoạt
động học của học sinh, từ đó xác định các nội dung cần thiết để cấu thành
chuyên đề.
Lựa chọn các nội dung của chuyên đề từ các bài(tiết) trong sách giáo khoa của
một môn học hoặc các môn học có liên quan để xây dựng chuyên đề dạy học.
c. Xác định chuẩn chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ
Xác định chuẩn chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ theo chương trình hiện hành
và các hoạt động học dự kiến sẽ tổ chức cho học sinh theo phương pháp dạy học
tích cực, từ đó xác định các năng lực và phẩm chất có thể hình thành cho học
sinh trong chuyên đề sẽ xây dựng.
d. Xác định và mô tả 4 mức độ yêu cầu
- Bước tiếp theo là xác định và mô tả 4 mức độ yêu cầu (nhận biết, thông hiểu,
vận dụng thấp, vận dụng cao) của mỗi loại câu hỏi/bài tập có thể sử dụng để
kiểm tra, đánh giá năng lực và phẩm chất của học sinh trong dạy học;
- Biên soạn các câu hỏi/bài tập cụ thể theo các mức độ yêu cầu đã mô tả để sử
dụng trong quá trình tổ chức các hoạt động dạy học và kiểm tra, đánh giá, luyện
tập theo chuyên đề đã xây dựng.
e. Thiết kế tiến trình dạy học chuyên đề
Trang 5


Giáo viên: Nguyễn Thị Phượng

Trường THPT Tĩnh Gia 2

- Thiết kế tiến trình dạy học chuyên đề thành các hoạt động học được tổ chức

luận, nhận định, hợp thức hóa kiến thức...
3.Thiết kế chuyên đề và vận dụng trong giảng dạy
3.1. Xác định chuyên đề dạy học
Dạy học Địa lí địa phương tỉnh Thanh Hóa trong chương trình Địa lí lớp 12 (2
tiết)
Trang 6


Giáo viên: Nguyễn Thị Phượng

Trường THPT Tĩnh Gia 2

3.2. Xách định nội dung chuyên đề
Nội dung 1: Tự nhiên- dân cư và xã hội.
- Vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ
- Điều kiện tự nhiên và tài nguyên thiên nhiên
- Đặc điểm dân cư - xã hội
Nội dung 2: Kinh tế
- Đặc điểm chung
- Các ngành kinh tế
- Định hướng phát triển kinh tế trong thời gian tới
3. 3. Tổ chức dạy học chuyên đề
a. Mục tiêu:
* Kiến thức:
+ Biết được vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ Thanh Hóa.
+ Trình bày được đặc điểm tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên và phân tích được
thuận lợi, khó khăn của chúng đối với sự phát triển kinh tế.
+ Phân tích được đặc điểm dân cư, nguồn lao động và ảnh hưởng của dân cư tới
phát triển kinh tế.
+ Trình bày và giải thích được đặc điểm kinh tế, điều kiện phát triển một số

- Tài liệu GD địa phương, sgk,các hình ảnh, thông tin thu thập qua internet
c. Mô tả mức độ yêu cầu:
Nội
dung

Nhận biết

Nội
dung
1: Tự
nhiên

- Biết được
vị trí địa lí
và phạm vi
lãnh thổ của
Thanh Hóa.

Thông hiểu

- Trình bày được
các đặc điểm tự
nhiên,
tài
nguyên
thiên
nhiên của Thanh
Dân
cư – - Nêu được Hóa.
xã hội các đặc điểm - Trình bày được

tăng dân số và
tác động của
gia tăng dân
số
ở
địa
phương em.

- Giải thích được
sự gia tăng dân số
của Thanh Hóa.
-Phân tích các số
liệu về dân số.
Nội
dung
2:
Kinh
tế
Thanh
Hóa

-Trình bày và
giải thích được
đặc điểm kinh
tế; vai trò của
một số ngành
kinh tế chủ
chốt ;sự chuyển
được dịch cơ cấu
cấu ngành của nền

Giáo viên: Nguyễn Thị Phượng

Trường THPT Tĩnh Gia 2

ngành kinh kinh tế Thanh
tế
Thanh Hóa.
- Nhận xét về sự
Hóa.
- Kể tên các phân bố của một
số sản phẩm
Ngành CN,
nông
nghiệp,
sản
phẩm khuCN.
nông nghiệp.
3.4. Xây dựng hệ thống câu hỏi, bài tập:

Trang 9


Mức độ nhận
thức

Câu hỏi/bài tập

Giáo viên: Nguyễn Thị Phượng

Nhận biết

-Trình bày
được các đặc
điểm tự nhiên,
(Phiếu học tập 1)
tài nguyên
Điều kiện TN và TNTN
Đặc
Tác động đến phát
thiên nhiên của
điểm
triển kinh tế - xh
Thanh hóa.
Đất, địa hình
-Phân tích
được thuận lợi, Khí hậu, sông ngòi
Tài nguyên rừng
khó khăn của
đặc điểm tự
Tài nguyên khoáng sản
nhiên, tài
Tài nguyên biển
nguyên thiên
nhiên đối với
sự phát triển
GV đưa ra 1 số hình ảnh về thiên tai (như bão, lũ), ô nhiễm
kinh tế.
Trang 10
môi
trường
(

+ Điểm cực Đông: 106005’Đ (Xẫ Nga Điền, Nga Sơn)
+ Điểm cực Tây: 104022’Đ (Xã Quang Chiếu, Mường Lát)
- Nằm hoàn toàn trong vành đai khí hậu nhiệt đới gió mùa.
- Lãnh thổ với diện tích lớn: 11.31,9 km2 ( Niên giám thống kê Thanh Hóa năm
2010), chiếm 3,37% diện tích toàn quốc, đứng thứ 5 trong số 63 tỉnh, thành phố
của cả nước và thứ 2 trong số các tỉnh ở vùng Bắc Trung Bộ.
Trang 11


Giáo viên: Nguyễn Thị Phượng

Trường THPT Tĩnh Gia 2

+ Bao gồm TP Thanh Hóa, 2 TX và 24 huyện.
Bước 3:Vị trí địa lí ảnh hưởng như thế nào đến sự phát triển kinh tế Thanh Hóa?
HS trả lời, GV chuẩn kiến thức:
Thuận lợi:
- Vị trí nằm trên tuyến đường trung chuyển Bắc – Nam thuận lợi giao lưu kinh tế
- xã hội với các tỉnh, thành phố.
- Giáp biển thuận lợi phát triển kinh tế biển.
- Giáp Lào: thuận lợi giao lưu KT- VH đồng thời là cửa ngõ hướng ra biển cho
nước bạn Lào.
Khó khăn:
- Thiên tai thường xuyên xảy ra ảnh hưởng đến sản xuất và đời sống (bão, lũ lụt,
gió Lào….)

Bước 4: Tìm hiểu về điều kiện tự nhiên ( Nhóm / cặp)
*GV chia lớp thành các nhóm và giao nhiệm vụ: Dựa vào bản đồ Tự nhiên Bắc
Trung Bộ, hãy hoàn thành nội dung phiếu học tập
- Nhóm 1: Tìm hiểu Đất, địa hình.

-ĐH nghiêng và thấp dần theo
hướng tây – đông, với 3 dải
địa hình: Đồi núi( 73%), đồng
bằng và ven biển

Thuận lợi phát triển nông- lâmngư nghiệp.
Khó khăn về giao thông Đông –
Tây

Khí
hậu,
sông
ngòi

- Nhiệt đới ẩm gió mùa có
mùa đông lạnh, nhiệt độ TB
năm 230C -240C, lượng mưa tb
năm1600 -1800mm, độ ẩm 82
-84%.

Ảnh hưởng đến phát triển nông
nghiệp, thủy sản, du lịch và
gtvt..đặc biệt các hiện tượng thời
tiết bão, lũ, gió lào, áp thấp nhiệt
đới..ảnh hưởng tiêu cực đến phát
triển kt và đời sống.

- Khí hậu 2 mùa: Mùa đông
lạnh ít mưa, mùa hạ nóng có
gió lào hoạt động mạnh.


Tài
-Vùng biển rộng, đường bờ
nguyên biển dài 102 km, nguồn hải
biển
sản dồi dào có giá trị kinh tế
cao như cá chim, cá thu, cá nụ,

- Phát triển công nghiệp nhất là
CN khai khoáng và sản xuất
Ximăng.

- Phát triển tổng hợp kinh tế biển
như: Du lịch, thủy sản, gtvt..Là thế
mạnh để Thanh Hóa chuyển dịch
cơ cấu kinh tế.
Trang 13


Giáo viên: Nguyễn Thị Phượng

Trường THPT Tĩnh Gia 2

tôm,mực..
- Có 8000ha bãi triều,
10000ha diện tích nước mặn
để nuôi trồng thủy sản.
- Có các bãi biển đẹp, hấp dẫn
như: Sầm Sơn, Hải Tiến, Hải
Hòa..

3.408,8

3.406,8

Một số chỉ số về dân số Thanh Hóa năm 2010
Năm

2010

Tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên( %)

0,7

Nhóm dưới 15 tuổi(%)

23,2

Nhóm 15- 64 tuổi( %)

68,3

Nhóm trên 65 tuổi(%)

8,5

Cơ cấu lao động theo KV kinh tế Thanh Hóa, giai đoạn2001- 2010(%)
Năm

N-L-N


-Dân số đông: đứng thứ 3 cả nước.
Năm 2010: 3.406,8 nghìnngười
-Tỉ lệ gia tăng ds có xu hướng giảm…

Ảnh hưởng
- Có nguồn lao động dồi dào, thị
trường tiêu thụ lớn.
*Khó khăn: Vấn đề giải quyết
việc làm, nâng cao chất lượng
cuộc sống.
Gây sức ép đến giáo dục, y tế, tài
nguyên và môi trường.

- Cơ cấu dân số trẻ

- Tỉ lệ lao động lớn
- Khó khăn trong giải quyết việc
làm, nâng cao chất lượng nguồn
lao động

- Cơ cấu lao động: Đang có chuyển biến theo hướng CNH-HDH, tuy nhiên còn
chậm tỉ trọng lao động của CN-DV còn thấp.
- Dân cư phân bố không đều:
+ Mật độ trung bình 306 người/km2
+ Tập trung vùng đồng bằng,ven biển, ở các đô thị.
+ Vùng núi phía Tây dân cư thưa thớt.
- Tỉ lệ dân thành thị thấp: 11,0% (2010)
*Liên hệ với địa phương em: Địa phương đã có hướng giải quyết vấn đề dân số
như thế nào?
Biện pháp: Đẩy mạnh đào tạo nâng cao trình độ tay nghề, đa dạng hóa các hoạt


2010

Nông- lâm- thủy sản

28,0

24,1

Công nghiệp - xây dựng

39,1

41,5

Dịch vụ

32,9

34,4

*Bảng: Một số chỉ tiêu kinh tế của Thanh Hóa và cả nước, năm 2010.
Chỉ tiêu

ĐV tính

Thanh Hóa

Cả nước


7,5

GV: Dựa vào bảng số liệu, hãy nhận xét chung về nền kinh tế Thanh Hóa?
HS trả lời, GV chuẩn kiến thức:
- Tốc độ tăng trưởng kinh tế nhanh, cao hơn tb cả nước, nhất là ngành CN – XD.
- Cơ cấu kt chuyển dịch theo hướng CNH-HĐH, Tăng tỉ trọng của ngành CNXD và DV, giảm tỉ trọng ngành nông nghiệp. Tuy nhiên tốc độ còn chậm.
Hoạt động 2: Tìm hiều ngành công nghiệp
*Bước 1: Dựa vào kiến thức đã học và vốn hiểu biết, hãy:
-Trình bày những ĐK để phát triển ngành Công nghiệp ở Thanh Hóa?
- Kể tên các ngành CN và các khu CN mà em biết?
Đại diện nhóm 2 trình bày, các nhóm khác có bổ sung
*Bước 2 : HS trả lời, GV chuẩn kiến thức:
- Có nhiều ĐK phát triển CN như: Khoáng sản, nguyên liệu dồi dào từ nôngTrang 16


Giáo viên: Nguyễn Thị Phượng

Trường THPT Tĩnh Gia 2

lâm-TS, nguồn lao động đông, giá nhân công rẻ...
- Cơ cấu ngành CN khá đa dạng: SX vật liệu XD,chế biến lttp,dệt may,khai
khoáng,chế biến lâm sản, sx phân bón…
- Các khu CN: Lễ Môn, Bỉm sơn,Tây bắc Ga…
+ Hạn chế: Cơ sở vật chất còn lạc hậu,Sản phẩm CN có sức cạnh tranh
kém,thiếu nguồn năng lượng…
- Phân bố sản xuất CN: có sự phân hóa rõ nét:
+Vùng đồng bằng chiếm giữ vị trí trọng yếu chiếm 65,77% giá trị sản xuất
công nghiệp( tập trung là thị xã Bỉm Sơn, thành phố Thanh Hóa, huyện Thọ
Xuân, huyện Nông Cống, huyện Đông Sơn, Tĩnh Gia).
+ Vùng ven biển tăng lên rõ rệt trong chiến lược phát triển của toàn tỉnh

2,7

Dịch vụ

Cơ cấu sx khu vực nông-lâm-thủy sản của năm 2005 và 2010(%)
Năm

2005

2010

Nông nghiệp

68,6

56,9

Lâm nghiệp

6,6

10,4

Thủy sản

24,8

32,7

Bước 2: HS trả lời, Gv chuẩn kiến thức:

thời gian tới?
HS trả lời,GV chuẩn kiến thức:
1. Vai trò
Phát triển các ngành dịch vụ thúc đẩy các ngành sản xuất vật chất phát triển
và sử dụng tốt hơn nguồn lao động, tạo thêm việc làm cho người dân, tăng
thu nhập.
Phát triển các ngành dịch vụ còn cho phép khai thác tốt hơn các tài nguyên
thiên nhiên, các di sản văn hóa, cũng như các thành tựu của cuộc cánh mạng
khoa học kĩ thuật hiện đại.
2. Tình hình phát triển
- Tỉ trọng của ngành khá cao: 34,4% (2010)
- Có cơ cấu ngành đa dạng: Thương mại, du lịch,GTVT, y tế, giáo dục...
- Giao thông vận tải đang được đầu tư hiện đại hóa:Đường Bộ:quốc
lộ1A,47,45,10,15,217, Đường sắt Bắc – Nam,Đường sông,Đường biển: ( có
2 cảng biển:cảng Lễ Môn và cảng tổng hợpNghi Sơn).Đường hàng
không( cảng hàng không Thọ Xuân).
Trang 18


Giáo viên: Nguyễn Thị Phượng

Trường THPT Tĩnh Gia 2

-Thương mại:
Giá trị xuất khẩu Thanh Hóa đạt 281,6 triệu USD, giá trị nhập khẩu đạt
142,06 triệu USD (năm 2010). Xuất siêu.
- Du lịch: Có nhiều thế mạnh để phát triển du lịch: Danh lam thắng cảnh, di
tích lịch sử, văn hóa, đền, chùa...
Với 1.552 di tích lịch sử và các danh lam thắng cảnh trong đó có 548 di tích
được xếp hạng, với nhiều điểm du lịch nổi tiếng như: Thành Nhà Hồ (Vĩnh

2

Nhóm
3

Giáo
viên

9

8

9

8.7

3

9

10

9.5

1

9.0

9.0


9

2

Lê Quỳnh

Anh

8

3

Phan Phương

Anh

8

4

Tống Thị

Ánh

8

5

Nguyễn Thị


Đậu Thị

Hiền

6

10

Chúc Thị

Huy

7

11

Lê Khánh

Huyền

8

12

Lê Thị

Huyền

6


9

17

Phan Thị

Lam

6

18

Đinh Thị

Liên

7

19

Lê Thị

Linh

9

20

Lê Thị


Lê Thị

Phương

9

25

Nguyễn Thị

Phương

6

26

Nguyễn Thị

Quyên

8

27

Lê Thị

Quỳnh

7


Thảo

8

21

Hồ Thanh

Thủy

7

32

Nguyễn Thị

Thúy

5

33

Đỗ Thị

Thư

8

34


38

Lê Tuyết

Trinh

7

39

Nguyễn Phương

Trinh

8

40

Lê Thị

Tuyết

7

41

Phạm Thị

Uyên



0=0%

2. Phương pháp dạy học truyên thống:
Điểm

Điểm 9 - 10

Điểm 7 - 8

Điểm 5 - 6

Điểm < 5

2

11

20

5

5,2 %

28,9 %

52,6 %

13,3%


C - KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. KẾT LUẬN.
Trên cơ sở mục đích và nhiệm vụ đề ra, quá trình nghiên cứu đề tài đã thực hiện
được những nhiệm vụ sau:
- Nghiên cứu sâu sắc về phương pháp xây dựng chuyên đề dạy học theo định
hướng phát triển năng lực của học sinh trong dạy học địa lí địa phương lớp 12.
- Việc vận dụng các phương pháp dạy học tích cực, kỹ thuật dạy học một cách
linh hoạt trong quá trình tổ chức và tư duy logic làm tăng tính sáng tạo trong học
sinh.
- Đã tiến hành thực nghiệm và khẳng định tính đúng đắn, khả thi của đề tài đạt
hiệu quả cao về các mặt: +Rút ngắn được thời gian dạy và học.
+ Học sinh nắm chắc kiến thức, hiểu bài và hứng thú học tập, phát triển khả
năng tư duy sáng tạo.
2. KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT
Sau khi nghiên cứu cơ sở lí luận và đưa vào ứng dụng dạy học ở trường
THPT Tĩnh Gia 2, tôi mạnh dạn đưa ra một số kiến nghị đề xuất sau:
- Đối với giáo viên: Trước hết phải nghiên cứu kỹ và nắm vững kiến thức về
phương pháp xây dựng chuyên đề dạy học theo định hướng phát triển năng lực
của học sinh.
- Đối với học sinh trong quá trình học tập, học sinh phải tham gia vào các hoạt
động mà giáo viên tổ chức, đồng thời tự lực thực hiện các nhiệm vụ mà giáo
viên đưa ra thể hiện tính sáng tạo và năng lực tư duy của bản thân.
Trang 22


Giáo viên: Nguyễn Thị Phượng

Trường THPT Tĩnh Gia 2

- Đối với nhà trường và phụ huynh cần tạo điều kiện vật chất cho giáo viên học


NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA TỔ CHUYÊN MÔN
..………………………………………………………………………………… ..
………………………………………………………………………………… ..
………………………………………………………………………………… ..
………………………………………………………………………………… ..
………………………………………………………………………………… ..
………………………………………………………………………………… ..
………………………………………………………………………………… ..
……………………………………………………………………………………

XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
TRƯỜNG
..………………………………………………………………………………… ..
………………………………………………………………………………… ..
………………………………………………………………………………… ..
………………………………………………………………………………… ..
………………………………………………………………………………… ..
………………………………………………………………………………… ..
Trang 24


Giáo viên: Nguyễn Thị Phượng

Trường THPT Tĩnh Gia 2

………………………………………………………………………………… ..
……………………………………………………………………………………

Trang 25