SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
QUẢN LÝ VÀ CHỈ ĐẠO VIỆC “TRANG TRÍ LỚP HỌC THÂN THIỆN
- TÍCH CỰC” NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC Ở
TRƯỜNG TIỂU HỌC
----------------------------------------------PHẦN A – MỞ ĐẦU
I, lý do chọn đề tài:
Trong nhà trường hiện nay, chúng ta đang đồng thời thực hiện nhiều cuộc vận
động, nhiều phong trào. Mỗi nội dung, mỗi phong trào tuy có những yêu cầu
và mức độ khác nhau nhưng đều hướng tới một mục tiêu là làm cho "Trường
ra trường, lớp ra lớp; thầy ra thầy, trò ra trò" để nhà trường thực sự trở thành
nơi giáo dục và bồi dưỡng thế hệ trẻ, để hiệu quả của giáo dục trở thành động
lực cho sự phát triển xã hội.
Vào đầu năm học 2008- 2009 Bộ giáo dục đã triển khai trong toàn ngành về
chủ đề năm học trong đó có phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực". Đây là phong trào thi đua rộng lớn trong toàn ngành. Theo đó
các cơ sở giáo dục nói chung và giáo dục tiểu học nói riêng phải xây dựng
môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện của
nhà trường, của địa phương và chúng ta phải làm thế nào để phát huy tính chủ
động, tích cực, sáng tạo của trẻ trong học tập và trong các hoạt động.
Trong đề tài này bản thân xin được trao đổi, chia sẻ cùng quý vị, đồng nghiệp
một số kinh nghiệm về công tác chỉ đạo việc “Xây dựng trường học thân
thiện” trong đó đề cập đến vấn đề: Quản lý và chỉ đạo việc “Trang trí lớp học
thân thiện - tích cực”
II, Mục đích nghiên cứu:
- Đa số học sinh Tiểu học rất thích hoạt động và thích được khẳng định mình
trước bè bạn, đây là một nhu cầu bình thường mà mỗi học sinh của chúng ta
đều có nhưng để khơi gợi sự ham muốn đó là một việc để đội ngũ thầy cô
giáo chúng ta, người cán bộ quản lý cần phải suy nghĩ đề ra những giải pháp
thích hợp giúp cho các hoạt độngcủa cá nhân trẻ được đi đúng hướng.
- Các em học sinh của chúng ta cũng rất thích thi đua, cũng rất muốn tập thể
lớp của các em được khen ngợi, được tốt dưới ánh mắt của mọi người. Nhằm

lượng dạy học đích thực, đào tạo thế hệ trẻ thành những công dân yêu nước,
có văn hoá, có trình độ kiến thức, kỹ năng khoa học, có ý chí, hoài bão vươn
lên không cam chịu nghèo hèn làm giàu cho đất nước và cho bản thân. Để làm
được điều đó, mỗi trường học, nhất là trường phổ thông, phải xây dựng cho
được môi trường sư phạm tích cực, thân thiện: Thân thiện giữa thầy với thầy;
thân thiện giữa trò với trò; thân thiện giữa thầy với trò, thân thiện giữa nhà
trường với cộng đồng theo nguyên lý: “Giáo dục nhà trường gắn liền với giáo
dục gia đình và giáo dục xã hội”. Từ nguyên lý này, ta có thể nhận ra các mục
tiêu của mô hình “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
Trước hết đó phải là trường học tiếp nhận tất cả trẻ em trong độ tuổi quy định,
nhất là TH là cấp học phổ cập, đến trường; nhà trường phải chịu trách nhiệm
về công tác phổ cập giáo dục đối với địa phương nơi trường đóng. Nhà trường
phải tạo điều kiện để thực hiện bình đẳng về quyền lợi học tập cho thanh,
thiếu niên, không phân biệt bất kỳ sự khác nhau nào tình trạng kinh tế gia
đình, giới tính, dân tộc, tôn giáo, văn hoá, ngôn ngữ, vùng miền, phong tục
tập quán..., kể cả trẻ em lành lặn và trẻ em khuyết tật có ý chí thiết tha và khả
năng học tập. Nhà trường phải tận tình giúp đỡ học sinh chưa ngoan, giúp đỡ
học sinh học lực yếu kém, giảm lưu ban, bỏ học, vận động những học sinh đ•
bỏ học trở lại trường, cùng với Ban đại diện cha mẹ học sinh tận tâm cưu
mang giúp đỡ những học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn.
“Trường học thân thiện, học sinh tích cực” phải là trường học có chất lượng
giáo dục toàn diện và hiệu quả giáo dục không ngừng được nâng cao. Đội ngũ
2


thầy, cô giáo phải thân thiện trong dạy học, không ngừng trau dồi, cập nhật tri
thức khoa học, trình độ nghiệp vụ, nâng cao tay nghề chuyên môn để áp dụng
phương pháp dạy học tích cực, khơi gợi tình cảm hứng thú, chủ động tìm tòi
sáng tạo trong học tập cho học sinh. Phải thực sự quán triệt nguyên lý học đi
đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn, làm cho cho mỗi giờ học, mỗi

Trường học thân thiện là trường học phát huy được những giá trị truyền thống
của phong trào “Dạy tốt, học tốt”, mọi thành viên đều tự giác thực hiện khẩu
hiệu “Kỷ cương – Tình thương – Trách nhiệm”, trò phải chăm ngoan học giỏi,
“Mỗi thầy cô giáo là tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”.
Đón nhận mô hình xây dựng lớp học thân thiện , chúng ta cần xác định đây
không phải là một khái niệm hoàn toàn mới mà trên thực tế, có nhiều điển
hình tiên tiến đ• và đang phấn đấu thực hiện. Trong xu thế hội nhập, việc xây

3


dựng và thực hiện mô hình trường học thân thiện cần kết hợp từ lý luận và
thực tiễn trong nước cũng như tiếp thu có chọn lọc kinh nghiệm của thế giới.
2. Cơ sở thực tiễn
Năm học 2009-2010 trên cơ sở và kết quả sau 1 năm thực hiện phong trào
xây dựng trường học thân thiện. Phòng GD&ĐT huyện Nông Cống trong kế
hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học đ• đề cập đến phong trào “Trang trí lớp
học thân thiện, tích cực “.
- Việc “Trang trí lớp học tích cực” đã đem lại nhiều niềm vui, niÒm
høng thó cho học sinh. Khi về thăm các lớp và có dịp hỏi các em học sinh thì
các em cho biết là: “ Rất yêu thích hoạt động này vì nó đem lại cho các em
nhiều điều bổ ích, như được bày tỏ những điều mình mong muốn, được trưng
bày những sản phẩm mình làm ra…”
- Việc “Trang trí lớp học tích cực” đang được thực hiện ở một số
trường trong địa bàn huyện Nông Cống, mỗi trường đều có sự đầu tư, suy
nghĩ đã làm cho lớp học trở nên vui tươi có nhiều màu sắc, giúp các em có
cảm giác hưng phấn khi bước chân vào lớp học hàng ngày.
- Tuy nhiên việc định hướng để các lớp học có những nét chung mà vẫn
đảm bảo những đặc thù riêng của mỗi lớp thì còn một vấn đề bỏ ngỏ ở nhiều
trường. Có những lớp trang trí màu mè, rườm rà lại dẫn đến phản tác dụng

làm cây cổ thụ tỏa bóng che mát cho các em mà h•y làm một người hướng
đạo đầy bản lĩnh cùng các em đi trên con đường khám phá thế giới.
+ Lớp học thân thiện mà ở đó có các thầy, cô biết nghiêm khắc với bản thân
mình, biết cảm thông, chia sẻ, yêu thương và dìu dắt các em.
Từ những nhận thức như vừa nêu trên ở trường tiểu học Thăng Thọ – Nông
Cống ,một vùng quê chiêm trũng của huyện nhà - ở đó đời sống của nhân dân
còn nghèo song l•nh đạo địa phương và nhân dân đ• thực sự chăm lo và đầu
tư cho giáo dục . Với nhà trường ,tập thể CBGV đ• thực sự coi trường là nhà yêu thương và chăm sóc học sinh , từ đó mà phong trào “Xây dựng trường
học thân thiện’’ có hiệu quả và tiếp nhận phong trào “Trang trí lớp học thân
thiện – tích cực’’một cách rộng rải với khí thế sôi nổi, hào hứng . Được
100%CBGV,HS nhiệt tình ủng hộ.
2, Xây dựng kế hoach và định hướng tổng quan cho việc trang trí lớp học thân
thiện.
- Việc xây dựng kế hoạch tổng quan cho việc trang trí lớp học được BGH nhà
trường chuẩn bị khá chu đáo. Sau đó đưa ra các tổ, khối chuyên môn để cùng
nhau bàn bạc, thống nhất và định hướng cho việc trang trí.
- Việc trang trí lớp học cần phải làm đồng bộ và song song với việc kết hợp
giữa làm đẹp cảnh quan lớp học với yêu cầu phục vụ học tập của học sinh.
Tạo ra bầu không khí trang nh•, đẹp mắt – có tính thẩm mỹ, tính khoa học và
sáng tạo đáp ứng được yêu cầu “ Thân thiện, tích cực” đối với GV và HS.
- Việc lập kế hoạch cần sát, đúng và có tính khả thi cao đối với kiến thức cũng
như tâm lí đối với từng học sinh ở từng khối lớp, phù hợp ở 2 giai đoạn bậc
tiểu học: Giai đoạn 1(với học sinh lớp 1, 2, 3), giai đoạn 2(với học sinh lớp 4,
5).
- Thời gian lập kế hoạch và triển khai kế hoạch cần phải nhanh nhưng hiệu
quả. Tránh kéo dài – dàn trải – mất thời gian, gây tâm lí lo ngại cho giáo viên.
- Kinh phí cho việc trang trí lớp học nhà trường cần quan tâm và đầu tư kết
hợp với sự hỗ trợ của phụ huynh học sinh và sự “ khéo tay hay làm” từ phía
GV, HS.
- Một điều hết sức quan trọng đòi hỏi phải có sự chuẩn bị, tư duy, sáng tạo của

- Tường 2 bên lớp học: treo sản phẩm của HS và những nội dung phù hợp.
- Góc phía cửa ra vào phòng học:
+ Chậu rửa tay cho GV, HS.
+ Bình nước uống cho GV, HS

6


B. Phần đặc thù riêng của lớp .
a. Néi quy häc sinh.
Kết hợp với việc “ xây dựng kỷ luật lớp học tích cực”: việc làm này
nhằm giúp các tập thể lớp tự giác thực hiện và xây dựng kỷ luật lớp hàng
tháng các tập thể lớp sẽ không quên nhiệm vụ là phải làm đẹp cảnh quan lớp
học, phải kết hợp với trang trí lớp:

b. Phần trưng bầy sản phẩm các môn học của học sinh:
7


8


c. Phần sáng tạo (góc kiến thức các môn học, thông tin của lớp, góc bày tỏ ý
kiến của em….)

9


3, Tăng cường sự tham gia các hoạt động trang trí lớp học tích cực
của học sinh tại mỗi lớp đang học, xây dựng kỹ năng cho từng cá

xin được giới thiệu kết qủa thì xin cho tôi thay BGK Hội thi ghi lại vài ý kiến
tổng quát:
100% lớp trang trí như tiêu chí.
100% lớp có những nét đặc thù riêng (khó khăn lắm khi chấm, vì trăm
hoa đua nở, các lớp dù lớn hay nhỏ đều thực hiện rất phong phú).
Dưới đây là một số kế hoạch, số liệu, hình ảnh và kết qủa đã được tổng
hợp lại trong một quá trình thực hiện:

Ban giám khảo chấm trang trí lớp học thân thiện, tích cực.
11


PHÒNG GD & ĐT NÔNG CỐNG
TRƯỜNG TH THĂNG THỌ

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

PHIẾU ĐÁNH GIÁ TRANG TRÍ LỚP HỌC TÍCH CỰC
Họ và tên GVCN:
…………………………………………………………………..
Lớp:…………… Trường TH Thăng Thọ Nông Cống
CÁC LÍNH VỰC
TRANG TRÍ

I. Phần quy định
chung(10 điểm)

II. Phần đặc thù


2
3
3
1
1
10
1
2
2
5

…../10

…../5

TỔNG ĐIỂM:
……/15

Tốt:
Từ 13- 15
Khá:
Từ 8 - 12
TB:
Từ 5 - 7
Chưa đạt: dưới 5

GVCN
(kí và ghi rõ họ tên)


2
Nguyễn Thị Phương 1B
8
3
11
3
Lê Thị Chiến
2A
10
4,5
14,5
4
Bùi Thị Thủy
2B
7
3
10
5
Nguyễn Thị Lan
3A
8,5
4
12,5
6
Lê Thị Kết
3B
7
3,5
10,5
7


Tổng hợp chung:
- Giải nhất: 2 giải (2A; 4B).
- Giải nhì: 1 giải (1A).
- Giải ba: 2 giải (5A; 5B).
- Giải KK: 1 giải (3A).

13


PHÒNG GD & ĐT NÔNG CỐNG
TRƯỜNG TH THĂNG THỌ

Số : 41 / QĐ –BGH

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Thăng Thọ , ngày 20 thăng 11 năm 2009

QUYẾT ĐỊNH
V/v: Khen thưởng tập thể lớp đạt giải trong phong trào “Chấm trang trí lớp
học tích cực” của trường Tiểu học Thăng Thọ Năm học 2009 – 2010
HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC THĂNG THỌ
Căn cứ vào kế hoạch số 13/ KH – BGH của trường Tiểu học Thăng Thọ, ngày
10/ 9/ 2009, về việc thực hiện nhiệm vụ năm học 2009 – 2010;
Căn cứ vào kế hoạch số 12/ KHCM –BGH ngày 7/9/ 2009, về Phương hướng
nhiệm vụ chuyên môn của trường Tiểu học Thăng Thọ năm học 2009 – 2010;
Căn cứ vào kế hoạch số 14/ KH – BGH ngày 14/9/2009, về Kế hoạch “ Trang
trí lớp học tích cực”;

DANH SÁCH TẬP THỂ LỚP ĐẠT GIẢI TRONG PHONG TRÀO
“LỚP HỌC TRANG TRÍ TÍCH CỰC”
NĂM HỌC : 2009 - 2010
STT

1
2
3
4

TẬP THỂ LỚP

2A; 4B
1A
5A; 5B
3A

ĐẠT GIẢI

GHI CHÚ

I
II
III
Khuyến khích

Tổng kết danh sách có : Sáu (06) tập thể lớp đạt giải trong phong trào
“lớp học trang trí tích cực ” - Năm học : 2009 – 2010.
Thăng Thọ , ngày 20 tháng 11 năm 2009
HIỆU TRƯỞNG

Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Thăng Thọ, ngày 7 tháng 10 năm 2009
Kế HOạCH Tổ CHứC TRANG TRí LớP HọC TíCH CựC
Năm học: 2009-2010
- Căn cứ vào kế hoạch số 34/KH-BGH ngày 4/10/2009 về Kế
hoạch giáo dục Quyền Trẻ em và xây dựng môi trờng học
thân thiện của trờng tiểu học Thăng Thọ năm học 2009-2010
- Căn cứ vào tình hình thực tế của lớp năm học 2009-2010
I. MụC ĐíCH
- Nhằm tạo ra môi trờng học tập thân thiện, gần gũi, tích cực
cho học sinh.
- Tạo cho HS có thói quen tham gia và có trách nhiệm với các
hoạt động của lớp. Phát huy khả năng hợp tác giữa Giáo viênhọc sinh và học sinh-học sinh.
- Giúp học sinh sáng tạo, tự tin hơn, biết tự hào về bản thân
và những gì mình đạt đợc qua những sản phẩm học tập đợc trng bày trong lớp học.
II. ĐốI TƯợNG THựC HIệN:
- Giáo viên chủ nhiệm và toàn thể học sinh trong nhà trờng.
III. THử THáCH - GIảI PHáP
Th thỏch
Gii phỏp
1. Nhng nm hc trc, cỏc tiờu chớ - Theo k hoch s 34/KH-BGH ngy
trang trớ lp hc l do giỏo viờn ch 4/10/2009 v K hoch giỏo dc Quyn Tr
nhim v hc sinh cựng thng nht. Vic em v xõy dng mụi trng hc thõn thin
trang trớ nhm phc v hc tp ca HS ca nh trng gm cỏc tiờu chớ sau:
cú lỳc cha tht hiu qa. Vy trang trớ + Phn trang trớ theo quy nh chung.
lp theo cỏc tiờu chớ no va to ra + Phn trang trớ theo c im riờng ca lp.
mụi trng hc tp tht s thõn thin, - Ngoi ra, tựy tỡnh hỡnh lp cú th thờm cỏc

trang trí lớp học:
• Mảng kiến thức Toán
• Mảng kiến thức Tiếng Việt (văn hay,
chữ tốt)
• Mảng thông tin của lớp (ngày sinh..),
phong trào của trường lớp…
- Việc phân công học sinh phụ trách cập nhật
các mảng thông tin phải thường xuyên thay
đổi làm sao để toàn bộ các em đều được tham
gia vào công việc trang trí lớp học.
5. Các mảng trang trí lớp học chủ yếu là - Nắm bắt tâm sinh lí của HS tiểu học: thích
phục vụ cho HS. Làm sao để cuốn hút màu sắc tươi vui, hình ảnh sinh động, thiết kế
HS luôn có nhu cầu đọc, tham khảo, tìm các mảng trang trí cho phù hợp.
hiều các thông tin ở các màng này.
- Tổ chức cho HS chia sẻ trước lớp những
hiểu biết, cảm nhận sau khi đọc các thông tin,

18


kích thích HS phải đọc mới chia sẻ được.
IV.CÁCH THỨC TIẾN HÀNH
Tháng
Tháng 9, 10

Nội dung trang trí
Sưu tầm tư liệu, vật
liệu và định hướng,
ý tưởng... Để trang
trí lớp theo mô hình

những nội dung, kiến thức môn học đã học,
đính vào góc ôn bài.
HS thực hiện theo từng chủ đề
HS cập nhật nội quy mới mỗi tháng.
GV và HS hoàn thành việc trang trí lớp .

V. CÁC NGUỒN TÀI LIỆU
•
Một số đồ dùng trang trí lớp học của các năm học trước.
•
Một số đồ dùng trang trí lớp học do giáo viên và học sinh tự làm và
sưu tầm …..
•
Đĩa tư liệu về danh nhân Việt Nam.
•
Thông tin hình ảnh sưu tầm từ các trang web, từ báo chí…
•
Tài liệu giảng dạy Quyền trẻ em.
Người lập kế hoạch
PHT

Nguyễn Thị Mai

19


5. Kế hoạch không chỉ tạm dừng sau cao trào “Hội thi chấm lớp trang
trí tích cực” mà cần phải tiếp tục thực hiện việc chỉ đạo, tư vấn, thúc đẩy
để đạt thành công:
- Sau hội thi, BGH chúng tôi đã sơ kết đã nhận định kịp thời và thống nhất

với một vùng quê còn nghèo. Thiết nghĩ rằng đề tài này sẽ được đồng nghiệp
tiếp nhận và bản thân rất mong sẽ nhận được sự chia sẻ thêm nhiều kinh
nghiệm cũng như sự góp ý chân thành của các cấp lãnh đạo và các bạn đồng
nghiệp.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Thăng Thọ, ngày 8 tháng 4 năm 2011
Người viết

Bùi Thị Thanh

21