TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI 2
KHOA GIÁO DỤC MẦM NON
-----------------------

MAI THỊ XIÊM

THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG
NGOÀI TRỜI CHO TRẺ 4 TUỔI TẠI
TRƢỜNG MẦM NON TRƢNG NHỊ
PHÚC YÊN - VĨNH PHÚC

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC
Chuyên ngành: Phƣơng pháp chăm sóc và vệ sinh trẻ em

HÀ NỘI - 2017


TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI 2
KHOA GIÁO DỤC MẦM NON
-----------------------

MAI THỊ XIÊM

THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG
NGOÀI TRỜI CHO TRẺ 4 TUỔI TẠI
TRƢỜNG MẦM NON TRƢNG NHỊ
PHÚC YÊN - VĨNH PHÚC

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC
Chuyên ngành: Phƣơng pháp chăm sóc và vệ sinh trẻ em




Mai Thị Xiêm

K39A _ GD Mầm Non
LỜI CAM ĐOAN

Em xin cam đoan đề tài “THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG
NGOÀI TRỜI CHO TRẺ 4 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON TRƯNG NHỊ PHÚC YÊN - VĨNH PHÚC” là kết quả nghiên cứu của riêng em dƣới sự
hƣớng dẫn của Th.S PHÍ THỊ BÍCH NGỌC không trùng với kết quả nghiên
cứu nào khác.
Các số liệu, kết quả thu thập đƣợc trong khóa luận là: Trung thực, rõ
ràng, chính xác, chƣa từng đƣợc công bố trong bất kỳ một công trình nghiên
cứu nào.
Hà Nội, tháng 04 năm 2017
Sinh viên

Mai Thị Xiêm


Mai Thị Xiêm

K39A _ GD Mầm Non

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

CS - GD

:


KTNN

:

Kĩ thuật Nông nghiệp

MG

:

Mẫu giáo

MN

:

Mầm non

NXB

:

Nhà xuất bản

TCVĐ

:

Trò chơi vận động


phụ huynh để nắm bắt thông tin về trẻ ................................................................ 36


Mai Thị Xiêm

K39A _ GD Mầm Non

DANH MỤC HÌNH
Hình 2.1: Trƣờng Mầm non Trƣng Nhị .............................................................. 20
Hình 2.2: Không gian tổ chức hoạt động ngoài trời của trƣờng ......................... 21
Hình 2.3: Thời gian biểu của trƣờng MN Trƣng Nhị cho trẻ 4 - 5 tuổi.............. 27
Hình 3.1: Trẻ quan sát cây hoa có trong vƣờn cổ tích ........................................ 43
Hình 3.2: Trẻ quan sát nhân vật có trong vƣờn cổ tích ....................................... 43
Hình 3.3: Trẻ quan sát chiếc xe máy ................................................................... 44
Hình 3.4 + 3.5: Trẻ chơi với các đồ chơi có trong sân trƣờng............................ 60
Hình 3.6: Trẻ chơi trò chơi bắt vịt ...................................................................... 61
Hình 3.7: Những họa sĩ tí hon đang thể hiện tác phẩm của mình ....................... 61
Hình 3.8: Các bé đang cùng nhau tạo thành bức tranh ....................................... 62
Hình 3.9: Ô tô của nhà tớ đấy! ............................................................................ 62
Hình 3.10: Mái nhà thân yêu của gia đình tớ! .................................................... 63
Hình 3.11: Ông mặt trời đang mỉm cƣời vì tớ biết vâng lời cô giáo .................. 63
Hình 3.12: Bé rửa tay khi kết thúc trò chơi......................................................... 64


Mai Thị Xiêm

K39A _ GD Mầm Non

MỤC LỤC
MỞ ĐẦU . …………………………………………………………………….1


Mai Thị Xiêm

K39A _ GD Mầm Non

2.1. Thực trạng về cơ sở vật chất và không gian ........................................ 20
2.1.1. Cơ sở vật chất ................................................................................ 21
2.1.2. Không gian tổ chức hoạt động ngoài trời ..................................... 21
2.2. Thực trạng về công tác quản lí đội ngũ giáo viên ............................... 22
2.3. Thực trạng tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ ................................. 26
2.4. Thực trạng về việc phối hợp giữa gia đình và nhà trƣờng về công tác tổ
chức hoạt động ngoài trời............................................................................ 34
Chƣơng 3. MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ TỔ
CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOÀI TRỜI CHO TRẺ 4 TUỔI TẠI TRƢỜNG
MẦM NON TRƢNG NHỊ - PHÚC YÊN - VĨNH PHÚC .............................. 39
3.1. Một số nguyên tắc xây dựng biện pháp ............................................... 39
3.1.1. Biện pháp phải phục vụ cho mục tiêu giáo dục mầm non ............ 39
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo an toàn cho trẻ ............................................. 39
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức ................................................. 40
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích............................................... 40
3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, thực tiễn .................................. 41
3.2. Một số biện pháp nâng cao hiệu quả tổ chức hoạt động ngoài trời cho
trẻ……………………………………………………………………….....41
3.2.1. Tạo môi trƣờng hợp lí và có tính phát triển - tổ chức cho trẻ quan
sát ....................................................................................................... 41
3.2.2. Sƣu tầm, lựa chọn các trò chơi vận động và trò chơi dân gian tổ
chức trong hoạt động ngoài trời cho trẻ .................................................. 50
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.......................................................................... 66
TÀI LIỆU THAM KHẢO ................................................................................ 68
PHỤ LỤC

và kiến thức bổ ích về thế giới xung quanh cho trẻ. Trẻ nhận thức thế giới
xung quanh bằng cách tiếp xúc, tìm hiểu, khám phá và quan tâm đến những gì
xảy ra ở cuộc sống xung quanh mình. Qua hoạt động ngoài trời trẻ thỏa mãn

1


Mai Thị Xiêm

K39A _ GD Mầm Non

nhu cầu hoạt động và nhu cầu tìm hiểu khám phá của trẻ. Thông qua hoạt
động ngoài trời, trẻ phát huy đƣợc tính tích cực chủ động của mình, qua đó trẻ
đƣợc hít thở không khí trong lành của thiên nhiên.
Tuy nhiên, hoạt động ngoài trời trong trƣờng mầm non hiện nay chƣa
đƣợc quan tâm đúng mức. Nhiều nhà giáo dục và nhà quản lí giáo dục mầm
non vẫn cho rằng hoạt động trong lớp quan trọng hơn. Khi tổ chức các hoạt
động ngoài trời, giáo viên thƣờng không chú trọng đến việc lập kế hoạch tổ
chức cho hoạt động này, chỉ coi đó là hoạt động vui chơi tự do của trẻ. Vì vậy,
việc chăm sóc và quan tâm trẻ trong hoạt động ngoài trời cũng bị hạn chế.
Từ các lí do trên, tôi lựa chọn đề tài “Thực trạng tổ chức hoạt động
ngoài trời cho trẻ 4 tuổi tại trƣờng mầm non Trƣng Nhị - Phúc Yên - Vĩnh
Phúc” nhằm phát hiện ra thực trạng tổ chức hoạt động ngoài trời và đề xuất một
số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả của hoạt động ngoài trời cho trẻ.
2. Mục đích nghiên cứu
Tìm hiểu về thực trạng tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ 4 tuổi tại
trƣờng mầm non Trƣng Nhị, nguyên nhân cụ thể và đề xuất một số kiến
nghị nhằm cải thiện phƣơng pháp tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ đƣợc
tốt hơn.
3. Đối tƣợng và khách thể nghiên cứu

- Đƣa ra đƣợc một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả tổ chức hoạt
động ngoài trời cho trẻ 4 tuổi tại trƣờng Mầm non Trƣng Nhị - Phúc Yên Vĩnh Phúc và gợi ý một vài giáo án tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ 4
tuổi.

3


Mai Thị Xiêm

K39A _ GD Mầm Non
NỘI DUNG

Chƣơng 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
1.1.1. Những nghiên cứu trên thế giới
Con ngƣời từ thuở bình minh đã quan tâm đến việc rèn luyện và phát
triển thể chất, phát triển toàn diện. Góp phần thúc đẩy sự phát triển đó, vận
động trong môi trƣờng tự nhiên là điều vô cùng quan trọng, điều đó đã đƣợc
chứng minh trong các nghiên cứu từ xa xƣa.
Trong nghiên cứu của Vũ Đức Thu, nhà sƣ phạm Tiệp Khắc kiệt xuất J.A. Cômenxki (1592 - 1670) đã đặt cơ sở cho khoa học sƣ phạm. Ông cho
rằng nguyên tắc phù hợp với tự nhiên là nguyên tắc cơ bản của hệ thống GD
của mình. Theo ý kiến của ông, để GD đƣợc đúng, cần nghiên cứu tự nhiên và
đi theo các quy luật của tự nhiên. Tự nhiên vô cùng qua trọng, nó không tách
rời ra khỏi cuộc sống của con ngƣời. Ông nhấn mạnh đến tự nhiên bao quanh
con ngƣời, tổ chức các HĐNT, dùng môi trƣờng tự nhiên bên ngoài để rèn
luyện các khả năng vận động cơ bản cho con ngƣời. Cho đến nay nguyên tắc
phù hợp với tự nhiên do Cômenxki nêu lên vẫn giữ đƣợc ý nghĩa của nó. [11]
Maria Montessori (1896 - 1952) là một bác sĩ, nhà tâm lí GD của nƣớc
Ý. Dựa trên nền tảng của tâm lí học phát triển và lý thuyết học, bà cho rằng trẻ
em là một chủ thể tích cực, chủ động, trẻ có thể tự lựa chọn nội dung học tập

tất cả mọi nền văn minh, mọi tác giả đều thừa nhận vai trò to lớn của các yếu
tố thiên nhiên tới sự phát triển toàn diện của trẻ. Muốn cho trẻ phát triển tốt
thì cần phải kết hợp hài hòa tất cả các hoạt động.
1.1.2. Những nghiên cứu trong nƣớc
Trẻ em là mầm non của đất nƣớc, trẻ có khỏe mạnh có thông minh thì
quốc gia đó mới phát triển. Bên cạnh những nghiên cứu của các tác giả phƣơng
Tây thì sự phát triển của trẻ thông qua hoạt động ngoài trời cũng đƣợc nhiều
tác giả trong nƣớc đề cập tới với nhiều khía cạnh khác nhau.
Trong cuốn “Thể dục và trò chơi vận động” của tác giả Đồng Văn Triệu,
ông đã biên soạn 10 động tác thể dục cho trẻ em. Các bài tập thể dục này trên
cơ sở sinh lý, tâm lý của “lớp vỡ lòng”, với mục đích giúp cho cơ thể trẻ phát
triển đều đặn, tạo điều kiện chống bệnh tật. Ngoài ra ông còn sƣu tầm những
trò chơi dân gian để củng cố và rèn luyện các nhóm cơ bắp mà trẻ mới đƣợc
học. Phần lớn các trò chơi này diễn ra ngoài trời, với khoảng không gian rộng

5


Mai Thị Xiêm

K39A _ GD Mầm Non

rãi, thoáng mát và an toàn. [13]
Tác giả Lƣơng Kim Chung và Đào Duy Thƣ trong cuốn “Vun trồng thể
lực cho đàn em nhỏ” đã đề cập đến phƣơng pháp tổ chức các bài tập thể dục,
trò chơi và HĐNT dựa trên những đặc điểm về sinh lý học, tâm lý học của các
em MG. Trong đó ông xem HĐNT nhƣ là một phƣơng tiện để giáo dục kĩ năng
vận động cơ bản cho trẻ thế nên không nhất thiết phải gò trẻ vào kĩ thuật VĐ
chính xác mà cần thiết là trẻ đƣợc VĐ cơ bản nhiều và VĐ một cách tự nhiên
trong môi trƣờng thiên nhiên. [4]

1.2. Đặc điểm của trẻ 4 tuổi
1.2.1. Đặc điểm tâm lí của trẻ
- Sự phát triển tâm lí và hoàn thiện nhân cách là một quãng đƣờng dài trẻ
sẽ trải qua trong suốt quá trình phát triển của mình. Vào 4 tuổi trẻ đã có sự
hình thành tâm lí rõ ràng, có những bƣớc phát triển vƣợt bậc so với lúc 2 - 3
tuổi. Giai đoạn 3 tuổi có sự hình thành tâm lí, các tính riêng của từng bé,
sang 4 tuổi cá tính đó trở nên khá ổn định dần trở thành cá tính riêng của một
con ngƣời hoàn thiện.
+ Trẻ bƣớc qua giai đoạn khủng hoảng tuổi lên 3 và bắt đầu hình thành
ý thức bản ngã. Trẻ tƣ duy độc lập hơn, không cần thao tác trực tiếp với đồ
vật quá nhiều, ở trẻ hình thành tƣ duy trực quan hình tƣợng rõ nét.
+ Tƣ duy trực quan - hình tƣợng phát triển mạnh, đó là điều kiện thuận
lợi nhất để giúp trẻ cảm thụ tốt những hình tƣợng nghệ thuật đƣợc xây dựng
nên trong các tác phẩm văn học nghệ thuật do các nghệ sĩ xây dựng nên bằng
những hình tƣợng đẹp.
+ Trẻ mong muốn làm đƣợc những việc nhƣ ngƣời lớn nhƣng bản thân
trẻ lại chƣa đủ khả năng để thực hiện, nên trẻ tham gia vào các trò chơi đóng
vai theo chủ đề và ƣớm mình vào công việc của ngƣời lớn. [15]
+ Trẻ có khả năng lao động tự phục vụ bản thân và mong muốn giúp đỡ
ngƣời khác, hòa nhập với cộng đồng, vui chơi đoàn kết với bạn bè, biết thể
hiện tình cảm của mình với ngƣời xung quanh một cách đúng mực.
+ Hình thành kĩ năng xã hội: Thông qua các trò chơi trẻ 4 tuổi dần
hình thành những kĩ năng xã hội và xuất hiện những kĩ năng mới. Bé thích
làm ngƣời lãnh đạo trong các cuộc chơi.
+ Giai đoạn tình cảm thăng trầm: Trẻ 4 tuổi đã bắt đầu có sự phân biệt

7


Mai Thị Xiêm


8


Mai Thị Xiêm

K39A _ GD Mầm Non

động tác khéo léo hơn, gọn gàng hơn, có thể làm đƣợc những công việc tƣơng
đối khó, phức tạp hơn và một số công việc tự phục vụ nhƣ ăn, tự mặc quần
áo, tự đi tất, tự tắm rửa…
+ Hệ thần kinh tƣơng đối phát triển, hệ thần kinh trung ƣơng và hệ thần
kinh ngoại biên đã biến hóa, tổng hợp của vỏ não đã hoàn thiện, số lƣợng các
phản xạ có điều kiện ngày càng nhiều, tốc độ hình thành phản xạ có điều kiện
nhanh. Do đó, trẻ có thể nói những câu dài, có biểu hiện ham học, có ấn tƣợng
sâu sắc đối với những ngƣời xung quanh.
+ Đến thời kì mẫu giáo, thể chất, trí tuệ và tính khéo léo phát triển hơn.
Lúc này trẻ biết chơi tập thể với nhau, đã học đƣợc những bài hát ngắn. Vì
vậy, tác dụng tốt hay xấu của môi trƣờng xung quanh dễ tác động đến trẻ.
- Hệ tiêu hóa: Ngày càng phát triển, khả năng hoạt động của các tế bào
thần kinh tăng lên, quá trình cảm ứng ở vỏ não phát triển, có thể tiến hành
hoạt động trong thời gian lâu hơn.
- Hệ thần kinh: Từ lúc sinh ra, hệ thần kinh của trẻ chƣa chuẩn bị đầy đủ
để thực hiện các chức năng của mình. Trẻ 4 tuổi quá trình ức chế dần phát
triển, trẻ có khả năng phân tích đánh giá, hình thành kĩ năng, kĩ xảo và phân
biệt các hiện tƣợng xung quanh.
- Hệ vận động: bao gồm hệ xƣơng, hệ cơ và khớp. [8]
+ Hệ xƣơng của trẻ chƣa hình thành cốt hóa, thành phần hóa học xƣơng
của trẻ chứa nhiều nƣớc và chất hữu cơ hơn chất vô cơ so với ngƣời lớn, nên
có nhiều sụn xƣơng, xƣơng mềm dễ cong, gãy. Vận động cơ thể hợp lí có thể

Bộ máy hô hấp của trẻ không chịu đƣợc những vận động quá sức kéo
dài liên tục. Những vận động đó làm cho các cơ đang vận động bị thiếu oxy.
Việc tăng dần vận động trong quá trình luyện tập sẽ tạo điều kiện cho cơ thể
trẻ thích ứng bằng việc tăng lƣợng oxy cần thiết và ngăn ngừa đƣợc lƣợng
oxy quá lớn trong cơ thể.
-

Hệ trao đổi chất: Cơ thể trẻ đang phát triển đòi hỏi phải bổ sung liên

tục năng lƣợng tiêu hao và cung cấp các chất tạo hình để kiến tạo các cơ quan
và mô. Quá trình hấp thu các chất ở trẻ vƣợt cao hơn quá trình phân hủy và
đốt cháy. Tuổi càng nhỏ quá trình lớn lên và hình thành các tế bào và mô của
trẻ diễn ra càng nhanh.
- Cơ quan phát âm cũng phát triển và hoàn thiện dần. Ở giai đoạn này,

10


Mai Thị Xiêm

K39A _ GD Mầm Non

ngôn ngữ đóng vai trò quan trọng trong việc điều khiển hành vi của trẻ. [8]
Dựa vào đặc điểm của trẻ 4 tuổi mà ngƣời lớn cần có nội dung và
phƣơng pháp chăm sóc cho trẻ ăn, học và vui chơi hợp lí, khoa học giúp cho
cơ thể trẻ đƣợc phát triển mạnh khỏe. Đây chính là điều kiện tốt nhất để giúp
trẻ có năng lực tham gia vào quá trình học tập, vui chơi.
1.2.3. Đặc điểm phát triển vận động của trẻ
Tốc độ phát triển thể lực của trẻ ở lứa tuổi này chậm hơn so với lứa tuổi
trƣớc, nhƣng quá trình cốt hóa xƣơng lại diễn ra nhanh. Khả năng làm việc

tay và chân, cách đặt bƣớc chân. Trẻ có khả năng bò, trƣờn nhanh với các
kiểu bò bằng bàn tay và cẳng chân. Ngoài ra, trẻ còn biết trèo lên xuống
thang, trèo lên xuống ghế, xác định đƣợc hƣớng vận động. [5]
1.2.4. Đặc điểm bệnh lí của trẻ
Đặc điểm bệnh lí của trẻ trong giai đoạn này giảm đi rõ rệt, các bệnh về
đƣờng tiêu hóa gặp ít hơn. Tuy nhiên, trẻ hay mắc các bệnh nhiễm khuẩn do
tiếp xúc: viêm họng, viêm phế quản, các bệnh dị ứng, hen, thấp, mề đay… [8]
1.3. Khái niệm về hoạt động ngoài trời
Trong đời sống hàng ngày HĐNT là một hoạt động đƣợc tổ chức trong
môi trƣờng tự nhiên. Môi trƣờng tự nhiên bên ngoài lớp học rất tốt đối với
sức khỏe và việc học tập, vui chơi của trẻ. HĐNT ở trƣờng MN là một hoạt
động trong chế độ sinh hoạt hằng ngày của trẻ. Để làm rõ khái niệm “HĐNT”
chúng ta cần hiểu rõ khái niệm “Hoạt động” và “HĐNT”.
“Hoạt động” - theo cách hiểu thông thƣờng là sự tiêu hao năng lƣợng
thần kinh, cơ bắp của con ngƣời tác động vào hiện thực khách quan để thảo
mãn nhu cầu của mình. [14]
Theo Từ điển của Nguyễn Lân, hoạt động là tích cực dùng sức lực, khả
năng của mình vào những việc thuộc nhiệm vụ của mình hoặc có lợi ích
chung. [17]
Ở góc độ tâm lý học ngƣời ta coi hoạt động là phƣơng thức tồn tại của con
ngƣời bằng cách tác động vào đối tƣợng để tạo ra một sản phẩm tƣơng ứng,
nhằm thõa mãn (trực tiếp hay gián tiếp) nhu cầu bản thân, nhóm và xã hội.
“Ngoài trời” là khoảng trống, không có mái che. [6]
Qua đó, “HĐNT” là một trong các hoạt động hằng ngày của trẻ và
đƣợc tổ chức ở không gian ngoài lớp học. Ở đó trẻ có nhều cơ hội VĐ toàn

12


Mai Thị Xiêm

xƣơng cứng chắc…
- Thông qua hoạt động ngoài trời giúp trẻ rèn luyện, phát triển kĩ năng
vận động và các tố chất thể lực: nhanh nhẹn, dẻo dai, linh hoạt. Phát triển
năng lực các giác quan: mắt quan sát, tai lắng nghe, hoạt động kết hợp tay
chân khi tham gia các trò chơi.
1.4.2. Phát triển nhận thức

13


Mai Thị Xiêm

K39A _ GD Mầm Non

- Hoạt động ngoài trời tạo điều kiện cho trẻ đƣợc tiếp xúc trực tiếp với
các yếu tố của thiên nhiên và xã hội, có điều kiện để tìm hiểu các đối tƣợng
trong thực tế.
- Hình thành cho trẻ những biểu tƣợng chân thực về thế giới khách quan;
tạo cơ hội cho trẻ kiểm nghiệm và củng cố những tri thức mà trẻ đã lĩnh hội
đƣợc; góp phần tích lũy và mở rộng hiểu biết cho trẻ.
- Rèn luyện khả năng quan sát, tri giác và năng lực tƣ duy cho trẻ (nhận
xét, suy luận, phán đoán, …)
1.4.3. Phát triển thẩm mĩ
- Trẻ bộc lộ cảm xúc phù hợp trƣớc vẻ đẹp của các sự vật, hiện tƣợng
xung quanh và các tác phẩm nghệ thuật trong quá trình tham quan, dạo chơi,
hoạt động có chủ đích…
- Trẻ biết sử dụng các dụng cụ, vật liệu phối hợp màu sắc, đƣờng nét để
tạo ra các sản phẩm đẹp thông qua các hoạt động nặn, vẽ, xếp lá cây thành các
bức tranh mà trẻ yêu thích qua hoạt động chơi tự do trên sân trƣờng.
- Hoạt động ngoài trời giúp trẻ biết yêu quý thiên nhiên, sự vật trong

- Trẻ đƣợc tự mình làm ra các sản phẩm, từ đó giáo dục trẻ biết yêu lao
động, quý trọng sản phẩm lao động. Trẻ biết yêu quý những ngƣời lao động
đã làm ra các sản phẩm phục vụ cho cuộc sống và mong muốn đƣợc tạo ra các
sản phẩm hơn nữa.
1.5. Nội dung và quy trình tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ
1.5.1. Nội dung tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ
Ở trẻ 4 tuổi, giáo viên tổ chức cho trẻ chơi và tham gia, vào các hoạt
động ngoài phạm vi của lớp học với mục đích: tạo điều kiện cho trẻ đƣợc tiếp
xúc với không khí trong lành của thiên nhiên, rèn luyện sức khỏe, thiết lập
mối quan hệ giữa trẻ với môi trƣờng xung quanh, góp phần mở mộng vốn
hiểu biết của trẻ về môi trƣờng tự nhiên - xã hội, thỏa mãn nhu cầu chơi và
hoạt động theo ý thích của trẻ. [12]
- Tùy thuộc vào nội dung của chủ đề trong tuần, điều kiện của trƣờng
lớp, hoạt động ngoài trời có thể đƣợc tiến hành với một số nội dung, hình thức
sau:
+ Chơi tự do với các thiết bị, đồ chơi ngoài trời, làm đồ chơi và chơi với

15


Mai Thị Xiêm

K39A _ GD Mầm Non

các vật liệu thiên nhiên nhƣ: cây, quả, hoa, lá …
+ Chơi những trò chơi vận động, trò chơi dân gian mà trẻ yêu thích nhằm
tăng cƣờng khả năng vận động cơ thể nhƣ: chạy, nhảy, leo trèo, nắm bắt…
+ Quan sát một số sự thay đổi của các hiện tƣợng thiên nhiên, âm thanh,
thời tiết, cây cối, hoa lá, hoạt động của con ngƣời, con vật.
+ Tham gia vào các hoạt động chăm sóc ở góc thiên nhiên nhƣ: tƣới cây,