TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI 2
KHOA GIÁO DỤC MẦM NON

======

NGUYỄN THỊ DUNG

TỔ CHỨC MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG
GIÁO DỤC LỄ GIÁO CHO TRẺ 3 TUỔI
Ở TRƢỜNG MẦM NON HÙNG VƢƠNG
PHÚC YÊN - VĨNH PHÚC
KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC
Chuyên ngành: Chăm sóc và vệ sinh trẻ em
Ngƣời hƣớng dẫn khoa học

ThS. DƢƠNG THỊ THANH THẢO

HÀ NỘI - 2017


LỜI CẢM ƠN
Trong quá trình làm khoá luận, tôi đã nhận được sự hướng dẫn và giúp
đỡ của ThS. Dương Thị Thanh Thảo. Nhân dịp này, tôi xin được bày tỏ lòng
kính trọng và biết ơn sâu sắc tới cô.
Tôi xin trân trọng cảm ơn sự giúp đỡ của Ban Giám hiệu, các cô giáo và
các cháu lớp 3 tuổi A3 Trường Mầm non Hùng Vương - Phúc Yên - Vĩnh
Phúc đã tạo điều kiện cho tôi trong quá trình khảo sát và thực tập sư phạm.
Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Chủ nhiệm khoa Giáo dục Mầm non Trường ĐHSP Hà Nội 2 cùng các thầy cô trong khoa, gia đình, bạn bè đã
động viên, giúp đỡ tôi trong suốt thời gian tôi học tập và nghiên cứu.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Hà Nội, ngày tháng năm2017

1.2.4. Trẻ biết thể hiện các yêu cầu khi tham gia vào hội thoại........................ 8
1.3. Phương pháp và hình thức giáo dục lễ giáo cho trẻ ................................... 9
1.3.1. Giáo dục thông qua hoạt động học tập.................................................... 9
1.3.2. Giáo dục thông qua hoạt động vui chơi ................................................ 10
1.3.3. Giáo dục thông qua tổ chức chế độ sinh hoạt hàng ngày ..................... 11
1.3.4. Phối hợp với gia đình ............................................................................ 11
1.4. Ý nghĩa của giáo dục lễ giáo đối với trẻ ở trường mầm non ................... 12
1.5. Đặc điểm của trẻ 3 tuổi ............................................................................ 13
CHƢƠNG 2. ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ HÌNH THÀNH THÓI QUEN
HÀNH VI VĂN MINH LỄ PHÉP CỦA TRẺ 3 TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM
NON ................................................................................................................ 16
2.1. Mục đích đánh giá .................................................................................... 16
2.2. Đối tượng đánh giá……………………………………………………..16
2.3. Nội dung đánh giá .................................................................................... 16
2.4. Phương pháp đánh giá .............................................................................. 16
2.4.1. Các tiêu chí đánh giá thói quen lễ giáo của trẻ ở trường mầm non ...... 16
2.4.2. Cách tổ chức đánh giá thói quen lễ giáo của trẻ mầm non ................... 18
2.5. Kết quả ..................................................................................................... 19
2.5.1. Thói quen chào hỏi mọi người khi gặp gỡ và chia tay.......................... 19


2.5.2. Thói quen biết thể hiện sự quan tâm khi người khác cần và đáp lại sự
quan tâm của người khác ................................................................................ 20
2.5.3. Thói quen thể hiện sự biết lỗi và cư xử đúng mức khi người khác có lỗi
với mình .......................................................................................................... 22
2.5.4. Thói quen thể hiện các yêu cầu khi tham gia vào hội thoại .................. 23
Chƣơng 3. TỔ CHỨC MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC LỄ GIÁO
CHO TRẺ 3 TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON ............................................ 26
3.1. Đề xuất một số biện pháp giáo dục thói quen lễ giáo cho trẻ 3 tuổi ở
trường Mầm non .............................................................................................. 26

cách, lối sống,… bước đầu hình thành nhân cách ở trẻ. Giáo dục mầm non là
bậc học đầu tiên trong trong hệ thống giáo dục quốc dân. Nhà giáo cần hình
thành những cơ sở ban đầu của nhân cách, tạo tiền đề cho cho sự phát triển
nhân cách về sau của trẻ. Đó là cả một vấn đề đangđược đặt ra cho những
người làm công tác giáo dục phải làm sao để đổi mới việc giáo dục đạo đức
truyền thống cho thế hệ trẻ.
Giáo dục lễ giáo cho trẻ mầm non là bước đầu hình thành ở trẻ những
cơ sở đầu tiên về nhân cách của con người mới xã hội chủ nghĩa. Giáo dục lễ
giáo có ý nghĩa rất quan trọng trong quá trình giáo dục con người mới, có tác
động rất lớn đến sự phát triển đời sống xã hội và tình cảm của trẻ. Đồng thời,
đây cũng là một trong những nhiệm vụ hàng đầu của bậcGiáo dục mầm
non.Giáo dục mầm non cần được bắt đầu ngay từ khi trẻ còn nhỏ nhất là
trong giai đoạn trẻ 3 - 4 tuổi, để trẻ có được nền tảng vững chắc trong suốt
quá trình phát triển sau này.
Trong hệ thống giáo dục mầm non hiện nay, nhà trường còn quá chú
trọng đến nhận thức cho trẻ mà chưa quan tâm nhiều đến phát triển nhân
cách nói chung và giáo dục lễ giáo nói riêng. Bên cạnh đó, nhận thức của
một số phụ huynh còn chưa hiểu về tầm quan trọng của giáo dục lễ giáo cho
con em mình lứa tuổi mầm non nên thường phó mặc cho giáo viên ở trường.
Có những phụ huynh nuông chiều con quá mức hoặc lo làm ăn kinh tế nên

1


không có thời gian chăm sóc giáo dục con cáidẫn tới có nhiều trẻ nói trống
không, chưa biết kính trọng, lễ phép với người lớn tuổi. Điều này có ảnh
hưởng rất lớn tới sự phát triển sau này của trẻ. Do đó, việc nghiên cứu đề tài:
“Tổ chức một số hoạt động giáo dục lễ giáo cho trẻ 3 tuổi ở trường Mầm
non Hùng Vương - Phúc Yên - Vĩnh Phúc” là cần thiết nhằm góp phần
nâng cao chất lượng trong giáo dục lễ giáo cho trẻ 3 tuổi ở trường Mầm non.

7.2.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp điều tra: điều tra bằng bảng hỏi, trao đổi với giáo viên
chủ nhiệm lớp và với phụ huynh học sinh; quan sát: quan sát các hành vi của
trẻ, mối quan hệ của trẻ với với người lớn, với các bạn trong lớp và trong
trường,...
- Phương pháp thực nghiệm: đưa các biện pháp đã đề xuất vào hoạt động
tổ chức giáo dục trẻ ở trường mầm non.
- Phương pháp tổng kết và rút kinh nghiệm
7.2.3. Nhóm phương pháp thống kê
Xử lý các số liệu thu được bằng thống kê toán học để rút ra những nhận
xét, kết luận có giá trị khách quan.
8. Đóng góp của đề tài
- Phân tích và đánh giá được mức độ của việc hình thành hành vi văn
minh lễ phép của trẻ 3 tuổi.
- Cung cấp được một số hoạt động, trò chơi, giáo án tiêu biểu về việc
tích hợp giáo dục thói quen lễ giáo cho trẻ 3 tuổi.

3


Chƣơng 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
1. 1. Quan niệm về lễ giáo
Tính đến thời điểm hiện nay xã hội loài người của chúng ta đã trải qua
năm hình thái kinh tế xã hội khác nhau (cộng sản nguyên thủy, chiếm hữu nô
lệ, phong kiến, tư bản chủ nghĩa, xã hội chủ nghĩa). Dù ở hình thái xã hội nào
con người cũng cần giao tiếp trực tiếp hoặc gián tiếp với nhau để tồn tại và
phát triển. Trong thời kì nguyên thủy con người giao tiếp với nhau đơn giản,
không hề có lòng đố kỵ lẫn nhau bởi lúc đó xã hội chưa phát triển con người
chủ yếu sống bầy đàn, của cải vật chất chia đều cho mỗi người. Cùng với sự
phát triển của xã hội thì mối giữa người với người, giữa cá nhân với cộng

về hành vi ứng xử cũng như thái độ yêu quý bạn bè, kính trọng yêu thương
ông bà, cha mẹ ,cô giáo và những người thân yêu nhất của trẻ.
1.2. Nội dung giáo dục lễ giáo cho trẻ ở trƣờng mầm non
Giáo dục lễ giáo hình thành cho trẻ những thói quen hành vi văn minh lễ
phép. Trẻ ở lứa tuổi mầm non rất giàu tình cảm có thể nói đây là giai đoạn mà
tình cảm ảnh hưởng rất mạnh đến hành động của trẻ. Đứa trẻ chỉ thực hiện
hành vi tốt với đối tượng chúng cảm thấy yêu quý và có sự khuyến khích
khen ngợi của người lớn. Rõ ràng trong quá trình giáo dục lễ giáo cho trẻ
mầm non không thể thiếu sự giúp đỡ của người lớn đặc biệt là giáo viên mầm
non. Làm cách nào để sự giúp đỡ của người lớn thật sự có kết quả tốt trong
quá trình hình thành lễ giáo cho trẻ mầm non? Nhiều công trình nghiên cứu
đã chứng minh rằng nếu biết vận dụng những đặc điểm tâm lí ở từng độ tuổi
để xây dựng nội dung giáo dục lễ giáo cho phù hợp với trẻ thì sự giúp đỡ ấy
sẽ đạt thành tích cao trong quá trình giáo dục lễ giáo cho trẻ. Do đó, để giáo
dục lễ giáo cho trẻ mầm non đạt hiệu quả cao điều cần làm trước tiên là xác
định những nội dung giáo dục lễ giáo cho phù hợp với độ tuổi trẻ.
Giáo dục lễ giáo cho trẻ ở trường mầm non bao gồm những nội dung

5


chính sau đây:
1.2.1.Trẻ biết chào hỏi mọi người khi gặp gỡ hoặc chia tay
Trẻ có thể học cách chào hỏi từ rất sớm, thậm chí ngay khi mới biết nói.
Vào lúc này, phụ huynh đã có thể dạy trẻ cách nói "xin chào" khi gặp mặt
hoặc "tạm biệt" khi chia tay. Khi trẻ khoảng 3 tuổi trở lên, phụ huynh và giáo
viên nên bắt đầu dạy trẻ chi tiết hơn về cách chào hỏi.
- Trẻ phải hiểu được tại sao chúng ta phải chào mọi người?
- Trong trường hợp nào thì chào? (Khi gặp người quen, khi khách đến
nhà, khi có khách đến lớp, trước khi đi học và khi đi học về,...)

những sự kiện, những ngày kỉ niệm trong gia đình và giúp trẻ thể hiện tình
cảm của mình thông qua những hành động cụ thể hoặc khi gặp những người
già, thương binh, khuyết tật,... đang cần sự giúp đỡ của mình. Khi được mọi
người giúp việc gì phải biết cảm ơn,..
- Cách thể hiện sự quan tâm đó như thế nào?
Ví dụ: vẽ một bức tranh tặng mẹ nhân ngày 8/3; tự làm một món quà nhỏ
cho em nhân ngày sinh nhật; hát múa, đọc thơ cho ông bà nghe mỗi khi về
thăm ông bà; gọi điện hỏi thăm khi bố đi công tác xa,...
Trên thực tế, trẻ 3 tuổi đã biết chia sẻ quan tâm và đáp lại sự quan tâm
của người khác, nhưng không phải lúc nào chúng cũng thể hiện điều đó ra
ngoài và thể hiện một cách phù hợp. Do vậy, giáo viên cần chăm lo, dạy dỗ,
uốn nắn tình cảm cách cư xử của trẻ một cách trực tiếp, giúp trẻ bước đầu có
những cử chỉ, lời nói, hành vi sự quan tâm khi người khác cần và đáp lại sự
quan tâm của người khác. Để hành vi văn minh này trở thành một trong
những thói quen lễ giáo sớm được hình thành ở trẻ [1].
1.2.3. Trẻ biết thể hiện sự biết lỗi và cư xử đúng mực khi người khác có lỗi
với mình
- Trẻ hiểu tại sao mình phải nhận lỗi, phải xin lỗi?
Tư duy của trẻ mẫu giáo bé còn gắn liền với cảm xúc và ý muốn chủ

7


quan. Đôi khi trẻ có những hành động, thái độ chống lại người lớn, tuy nhiên
nếu được người lớn để ý và giáo dục con ngay từ thuở nhỏ trẻ sẽ sớm hình
thành thái độ lễ phép và cách hành xử lễđộ. Giáo viên có thể giải thích với trẻ
về giá trị của hai từ “xin lỗi”. Điều này sẽ giúp trẻ hiểu được đôi khi một lời
xin lỗi là điều cần thiết nhất. Trước khi để trẻ biết thể hiện sự biết lỗi người
cần giúp trẻ nhận ra lỗi của mình, không nên đổ thừa cho người khác. Từ đó,
trẻ sẽ có trách nhiệm hơn với việc làm của mình. Đồng thời, giúp trẻ hiểu

nguyên tắc, chuẩn mực xã hội. Giáo viên nên thường xuyên nói chuyện với
trẻ trong quá trình dạy dỗ. Cần thay đổi ngữ điệu và giọng nói sao cho phù
hợp với nội dung và hoàn cảnh khi giao tiếp. Hướng dẫn trẻ biết sử dụng các
câu đề nghị khi tham gia cuộc hội thoại.
- Cho trẻ hiểu được ý nghĩa của những việc làm đó
1.3. Phƣơng pháp và hình thức giáo dục lễ giáo cho trẻ
Việc hình thành hành vi văn minh lễ phép cho trẻ là cả một quá trình tác
động lâu dài về nhiều mặt cả về nhận thức, tình cảm lẫn hành vi. Quá trình tác
động này đòi hỏi phải có sự phối hợp chặt chẽ giữa mục đích, nội dung và
biện pháp. Nếu mục đích và nội dung giáo dục đã được xác định, nhưng
không có con đường chuyển tải thì hiệu quả giáo dục sẽ rất thấp. Chính vì thế,
muốn giáo dục lễ giáo cho trẻ 3 tuổi thành công cần xác định được các hoạt
động giáo dục cụ thể. Trên thực tế, có nhiều hoạt động giáo dục lễ giáo cho
trẻ 3 tuổi, những hoạt động này không tách biệt mà hỗ trợ, bổ sung cho nhau
tạo ra những tác động tổng hợp lên trẻ. Sau đây là một số hoạt động giáo dục
lễ giáo cho trẻ 3 tuổi ở trường mầm non:
1.3.1. Giáo dục thông qua hoạt động học tập
Như chúng ta đã biết, ở trường mầm non không có giờ học đạo đức
riêng, do đó giáo dục lễ giáo cho trẻ được hình thành thông qua hoạt động tích
hợp lồng ghép với nội dung bài dạy của các lĩnh vực khác với mức độ phù
hợp. Từ đó, việc lồng ghép nội dung giáo dục lễ giáo vào hoạt động học tập

9


có nhiều ưu thế nhằm hình thành cho trẻ những thói quen, hành vi lễ phép có
văn hóa,… Để phát huy tối đa vai trò của hoạt động học tập đối với giáo dục
lễ giáo, đòi hỏi giáo viên phải biết vận dụng một cách sáng tạo thông qua hoạt
động có chủ đích để trẻ có những cảm xúc vui vẻ thoải mái, hình thành ở trẻ
tình yêu quê hương đất nước, tình cảm giữa những con người gần gũi, biết

trong hoạt động thực tiễn, trong mối quan hệ với mọi người trẻ mới lĩnh hội
được các quy tắc hành vi trong cuộc sống, mới tập hành động theo các tiêu
chuẩn lễ giáo. Vì thói quen tức là những hành vi được tự động hóa, được lặp
đi lặp lại nhiều lần và gắn liền với nhu cầu, lúc đó trẻ sẽ thực hiện các hành vi
lễ giáo một cách tự nhiên. Giáo viên nên tận dụng các thời điểm trong ngày để
nói chuyện với trẻ về các mối quan hệ, các hành vi ứng xử đúng sai của con
người với con người. Giải thích với trẻ vì sao phải ứng xử như vậy. Khuyến
khích trẻ suy nghĩ, chia sẻ cảm xúc, ý tưởng, thể hiện thái độ tích cực đối với
mọi người. Khi trò chuyện, giải thích cho trẻ nên dùng câu đơn giản, ngắn
gọn rõ ràng, gắn với kinh nghiệm sống của trẻ, cần kiên nhẫn lắng nghe và trả
lời các câu hỏi của trẻ.
Tổ chức chế độ sinh hoạt chính là tổ chức cuộc sống của trẻ và bằng
chính cuộc sống đó mà giáo dục trẻ em. Từ đó, mà trẻ có những thái độ,
những hành vi đúng đắn trong cuộc sống hàng ngày như chào hỏi lễ phép, tôn
trọng người lớn, đoàn kết với bạn bè, nhường nhịn giúp đỡ bạn bè,... Do vậy,
cần tổ chức cuộc sống của trẻ như một chỉnh thể, nhằm phát triển theo
phương hướng và mục tiêu mà xã hội đòi hỏi. Hơn nữa, cuộc sống của trẻ
luôn vận động và phát triển, nên những gì giáo dục trẻ phải mới mẻ, thân thiết
với cuộc sống hiện tại và cần thiết cho tương lai của chúng[1].
1.3.4. Phối hợp với gia đình
Giáo dục lễ giáo là việc hết sức quan trọng đòi hỏi sự tham gia của cả gia
đình, nhà trường và xã hội. Bởi “Cây giáo dục chỉ đơm hoa và kết trái ngọt
khi có sự chăm sóc và vun xới của nhà trường, gia đình và xã hội” như

11


Dorothy Holte đã nói. Ông bà, cha mẹ, anh chị là tấm gương sáng để trẻ noi
theo, gần gũi, chia sẻ, tâm sự, động viên và cùng trẻ tháo gỡ những khó khăn,
vướng mắc trong cuộc sống và tuyệt nhiên không được so sánh hay áp đặt ý

thái độ đi lệch chuẩn. Ở trường mầm non, khi giao tiếp với giáo viên, trẻ được
chứng kiến những hành vi của họ và sự đánh giá "nên", "không nên" hay
"được phép" "không được phép" của giáo viên. Từ đó, trẻ biết được cái gì tốt
cái gì xấu và trẻ nhanh chóng tiếp thu những điều đó như là cơ sở vững chắc
cho sự hình thành và phát triển nhân cách. Nếu trong khoảng thời gian từ 0 - 6
tuổi trẻ không nhận được sự tác động nào từ người lớn thì nhân cách của trẻ
không được hình thành, đứa trẻ sẽ sống và hành động theo bản năng.
Chính vì vậy, nếu muốn nhân cách của trẻ phát triển theo hướng tốt thì
ngay từ tuổi mầm non chúng ta phải chăm lo giáo dục trẻ về mọi mặt nhất là
về mặt lễ giáo. Giáo dục lễ giáo hình thành cho trẻ những thói quen hành vi
văn minh lễ phép, những phẩm chất đạo đức tốt. Nhất là trong thời đại hiện
nay, nhiều hành vi thói quen tốt đang không được coi trọng thì giáo dục lễ
giáo cho trẻ ngay ở lứa tuổi mầm non là việc làm phù hợp và cần thiết. Thói
quen văn minh của trẻ không phải tự nhiên mà có, nó chỉ được hình thành và
phát triển dưới ảnh hưởng trực tiếp của giáo dục lễ giáo. Giáo dục lễ giáo thực
sự có ý nghĩa quan trọng trong sự hình thành và phát triển nhân cách của trẻ
lứa tuổi mầm non. Qua đó, trẻ biết cách giao tiếp lễ phép, biết chào hỏi, cảm
ơn, xin lỗi và có hành vi ứng xử đúng mực với những người xung quanh; tình
yêu thương, sự kính trọng, lòng biết ơn đối với người lớn tuổi và tình thân ái
đối với bạn bè. Nói cách khác, giáo dục lễ giáo giúp hoàn thiện cả về phẩm
chất đạo đức và tính cách, lối sống của trẻ hình thành cho trẻ nhân cách con
người mới xã hội chủ nghĩa.
1.5. Đặc điểm của trẻ 3 tuổi
- Đặc điểm tâm lý
Một trong những đặc điểm tâm lí quan trọng của trẻ 3 tuổi là sự bắt đầu

13


có ý thức về bản ngã (còn gọi là cái “tôi” của một người) trẻ dần nhận ra mình

Hệ thần kinh ngày càng phát triển. Cân nặng não 1200 gram, gần bằng
não người lớn, quá trình miêlin hóa phát triển mạnh, khả năng hoạt động của
các tế bào thần kinh tăng lên, quá trình cảm ứng ở võ não phát triển.
Hệ cơ xương hoàn thiện dần, chức năng vận động phát triển nhanh. Do
vậy, trẻ có thể múa, làm những động tác đơn giản để phục vụ bản thân.
Cơ quan phát âm cũng phát triển và hoàn thiện dần. Ở giai đoạn này
ngôn ngữ đóng vai trò quan trọng trong việc điều khiển hành vi của trẻ [4].
- Đặc điểm bệnh lý
Ở tuổi này trẻ thường gặp các bệnh chủ yếu về đường tiêu hóa, hay mắc
các bệnh nhiễm khuẩn do tiếp xúc: viêm họng, viêm phế quản, các bệnh dị
ứng, mề đay… do trẻ chưa có ý thức phòng bệnh và do phạm vi giao tiếp mở
rộng [1].

15


CHƢƠNG 2
ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ HÌNH THÀNH THÓI QUEN HÀNH VI
VĂN MINH LỄ PHÉP CỦA TRẺ 3 TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON
2.1. Mục đích đánh giá
Xác định thực trạng về mức độ hình thành hành vi văn minh lễ phép của
trẻ 3 tuổi. Từ đó, đề ra một số biện pháp giáo dục phù hợp nhằm nâng cao
mức độ hình thành thói quen này ở trẻ.
2.2. Đối tƣợng đánh giá
Trẻ lớp lớp 3 tuổi A3, Trường Mầm non Hùng Vương- Phúc Yên - Vĩnh
Phúc.
Số trẻ: 30 trẻ.
2.3. Nội dung đánh giá
Việc đánh giá được tiến hành theo các nội dung:
-Trẻ biết chào hỏi mọi người khi gặp gỡ hoặc chia tay.

Tính tự giác của hành động.
Tính đúng đắn của hành động.
Mức độ thành thạo của hành động.
Động cơ thực hiện hành động.
Dựa vào các tiêu chí cần xác định thang đánh giá thói quen lễ giáo của
trẻ mầm non
 Thang đánh giá sự nhận thức
Loại tốt (5 điểm): có biết về hành động; biết rõ các yêu cầu đối với hành
động đó; hiểu cách thể hiện; hiểu ý nghĩa của hành động.
Loại khá (4 điểm): có biết về hành động; biết các yêu cầu đối với hành
động đó; hiểu cách thể hiện hành động trong một số tình huống quen thuộc;
có thể hiểu được ý nghĩa của hành động khi được giáo viên gợi ý.
Loại trung bình (3 điểm): có biết về hành động; biết các yêu cầu đối với

17


hành động và hiểu cách thể hiện hành động trong một số tình huống quen
thuộc; chưa hiểu ý nghĩa của hành động.
Loại yếu (2 điểm): có biết về hành động; nêu ra các yêu cầu của hành
động không phù hợp với tình huống cụ thể.
Loại kém (1 điểm): không biết các hành động văn minh lễ giáo.
 Thang đánh giá việc thực hiện
Loại tốt (5 điểm): thực hiện đúng các yêu cầu của hành động; thực hiện
một cách tự giác; thể hiện thai độ đúng; thực hiện hành thạo.
Loại khá (4 điểm): Thực hiện đúng các yêu cầu của hành động; tự giác
thực hiện trong một số tình huống quen thuộc; có thể hiện thái độ đúng; thực
hiện tương đối thành thạo.
Loại trung bình (3 điểm): thực hiện đúng các yêu cầu của hành động; tự
giác thuwch hiện trong một số tình huống quen thuộc hoặc khi có mặt của

Qua nghiên cứu thói quen chào hỏi mọi người khi gặp gỡ và chia tay ở
trẻ lớp 3 tuổi A3 Trường Mầm non Hùng Vương, tôi thu được kết quả thể
hiện qua bảng 2.1.
Bảng 2.1. Kết quả khảo sát thói quen chào hỏi
Mức
độ
Tiêu
chí
Nhận
thức
Thực
hiện

Tốt

Khá

Trung bình

Yếu

Kém

SL

%

SL

%


6,7%

5/30

16,7%

18/30

60%

3/30

10%

2/30

Kết quả bảng 2.1 cho thấy mức độ hình thành thói quen chào hỏi mọi
người khi gặp gỡ và chia tay ở trẻ đạt được là:

19

%
6,7
%
6,7
%