SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN QUAN HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

“MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
CHUYÊN MÔN KHỐI MẪU GIÁO TẠI TRƯỜNG MẦM NON
THỊ TRẤN QUAN HÓA”

Người thực hiện: Lê Thị Hồng
Chức vụ: Phó Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Thị Trấn Quan Hóa
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý

QUAN HÓA NĂM 2016

1


MỤC LỤC
TT

NỘI DUNG

SỐ

TRANG
BÌA SKKN
1
MỤC LỤC

8
b
Khó khăn
8
*
Kết quả khảo sát thực trạng
9
III CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GẢI QUYẾT
9
1
2
*

VẤN ĐỀ
Các biện pháp
Giải quyết vấn đề
Biện pháp 1. Xây dưng và chỉ đạo giáo viên thực hiện đúng

9
9
9

*

nội dung kế hoạch.
Biện pháp 2. Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường học tập

10

cho trẻ thân thiện gần gũi với chủ đề để giúp trẻ học tốt.

14
15

lượng dạy hoc.
IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.

15
17
2


1
2

Kết luận.
Kiến nghị

17
17

A. LỜI MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài.
Chủ tịch Hồ chí Minh muôn vàn kính yêu của chúng ta, lúc sinh thời
Người đã nói “ Non sông Việt Nam có được vẻ vang hay không, dân tộc Việt
Nam có được sánh vai với các cường quốc năm châu hay không, chính là nhờ
vào việc học tập của các cháu”. Trẻ em những Mầm non tương lai của đất nước,
Đất nước có giầu mạnh, phồn vinh là nhờ vào thế hệ trẻ. Chính vì vậy phải chăm
sóc giáo dục trẻ thật tốt ngay từ khi trẻ còn ở độ tuổi mầm non.
3

tế chất lượng chuyên môn ở Trường Mầm non Thị trấn trong những năm qua đã
cao hơn so với các trường trong Huyện, xong vẫn cần phải được nâng cao hơn
4


nữa để đáp ứng với xu thế phát triển của xã hội hiện nay. Về năng lực chuyên
môn ở Trường Mầm non Thị trấn đối với một số giáo viên dù trình độ đạt chuẩn
trở lên và trình độ trên chuẩn chiếm 72%, xong năng lực chuyên môn trong việc
dạy trẻ một số ít giáo viên vẫn chưa xứng tầm, còn nhiều lúng túng do nhiều
nguyên nhân đem đến. Do vậy là Phó hiệu trưởng nhà trường trực tiếp chỉ đạo
công tác chuyên môn bản thân tôi luôn băn khoăn trăn trở để tìm ra những biện
pháp khắc phục thực trạng trên. Chính vì vậy tôi đã nghiên cứu và lựa chọn đề
tài “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn khối mẫu
giáo tại Trường Mầm non Thị trấn Quan Hóa” để làm sáng kiến kinh nghiệm
cho mình trong năm học 2015-2016. Thông qua đề tài này tôi mong rằng sẽ góp
phần nâng cao hơn nữa chất lượng chuyên môn trong nhà Trường nói riêng và
góp phần cho sự nghiệp “Trăm năm trồng người” của đất nước nói chung.
2. Mục đích nghiên cứu:
Bản thân nghiên cứu đề tài này với mục đích làm tốt công tác quản lý chỉ
đạo việc chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ trong nhà trường, để nâng cao
chất lượng chuyên môn giảng dạy của giáo viên đối với trẻ mầm non. Cũng
thông qua đề tài tôi muốn chia sẻ kinh nghiệm của mình cho các đồng nghiệp để
cùng nhau tìm ra những biện pháp hữu hiệu nhất, giúp trẻ được lĩnh hội và nắm
bắt được kiến thức một cách đạt hiệu quả cao.
3. Đối tượng nghiên cứu.
Giáo viên, học sinh mẫu giáo từ 3-5 tuổi. Trường Mầm Non Thị Trấn
Quan Hóa.
4. Phương pháp nghiên cứu.
Đề tài này được thực hiện với một số phương pháp sau:
- Phương pháp nghiên cứu của cơ sở lí luận

nhân cách cho trẻ và là tiền đề cho trẻ sau này bước vào cấp học tiếp theo.
II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1. Tình hình địa phương
Thị Trấn Quan Hóa nằm dọc theo quốc lộ 15A, có diện tích tự nhiên
392,46ha, gồm có 7 khu phố có tổng số hộ dân trên toàn Thị trấn là: 836 hộ; và
2.907 nhân khẩu, địa bàn rộng, dân cư đông, đa số các hộ gia đình là công chức

6


nhà nước, buôn bán và lao động. Đường xá đi lại tương đối thuận lợi, giao thông
xuyên suốt được nối với các xã lân cận thuận lợi cho việc giao lưu buôn bán .
Được sự quan tâm, chỉ đạo sát sao của các cấp ủy Đảng, chính quyền, của
các tổ chức đoàn thể quần chúng từ Huyện đến địa phương công tác xã hội hoá
giáo dục được phát triển đang tạo cho giáo dục một hướng đi đúng, có tính vững
chắc, góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học, đặc biệt làm
chuyển biến rõ nhận thức của nhân dân đối với ngành học Mầm non.
2. Tình hình nhà trường:
Trường mầm non Thị Trấn nằm ngay tại trung tâm Thị trấn Quan Hóa, cơ
sở vật chất tương đối đầy đủ.
Trường có một điểm trường 9 nhóm lớp, trong đó:
+ 2 nhóm trẻ và 7 lớp mẫu giáo.
Tổng số học sinh trong trường: 252 cháu, trong đó:
+ Nhà trẻ 58 cháu, mẫu giáo: 194 cháu
Tổng số CB,GV là 21đ/c, trong đó:
+ Biên chế : 19 đ/c; hợp đồng tỉnh : 2 đ/c.
Về trình độ:
+ Đạt chuẩn: 08 đ/c ; trên chuẩn: 13 đ/c
Các đồng chí giáo viên trong trường đều có tinh thần trách nhiệm cao,
nhiệt tình trong công tác, có sức khoẻ tốt luôn tương trợ giúp đỡ lẫn nhau trong

hoạt động của nhà trường.
- Đồ dùng dạy học đã có nhưng chưa thực sự đầy đủ để đáp ứng được khi
thực hiện chương trình giáo dục Mầm non mới.
* Kết quả khảo sát thực trạng:
Tên lớp

Tổng
số trẻ

Mẫu giáo bé
Mẫu giáo nhỡ
Mẫu giáo lớn
Tổng cộng

87
64
43
194

Đạt ở tất cả các lĩnh
vực
số trẻ
Tỷ lệ (%)
69
79 %
56
87 %
38
88 %
163

3. Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường.
4. Chỉ đạo giáo viên đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác
giảng dạy.
5. Tham mưu với nhà trường bổ xung cơ sở vật chất.
6. Làm tốt công tác phối hợp với cha mẹ học sinh
7. Thực hiện tốt công tác làm đồ dùng đồ chơi
8. Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá chất lượng dạy hoc.
2. Giải quyết vấn đề:
* Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch và chỉ đạo giáo viên thực hiện nội
dung kế hoạch.
Ở Trường Mầm non hai nhiệm vụ luôn song hành với nhau đó là chăm
sóc và giáo dục, hai nhiệm vụ này đều rất quan trọng đối với sự phát triển cân
đối hài hoà về các mặt ở trẻ. Nhưng có thể nói nhiệm vụ giáo dục trẻ là rất qua
trọng nếu như chăm sóc giúp trẻ có một sức khoẻ tốt thì giáo dục lại giúp trẻ tiếp
thu những kiến thức để phát triển về trí tuệ, phát triển nhận thức, phát triển về
ngôn ngữ…giúp trẻ phát triển toàn diện và hình thành nhân cách cho trẻ. Nhận
thức rõ điều đó nên ngay từ đầu năm học tôi đã xây dựng kế hoạch giáo dục năm
cho từng độ tuổi với các chủ đề làm sao phù hợp với thời gian thực hiện các
chương trình và thời gian phải khớp với các ngày hội, ngày lễ trong năm… sau
đó tôi chỉ đạo giáo viên lên kê hoạch giáo dục có nội dung thật phong phú và sát
với từng chủ đề, để giúp trẻ học tập và tiếp thu kiến thức một cách tốt nhất. Sau
khi giáo viên lên kế hoạch hoạt động cho từng chủ đề tôi đã kiểm tra kế hoạch
9


của giáo viên như: Mục tiêu chủ đề, mạng nội dung, mạng hoạt động, kế hoạch
tuần xem đã sát với kế hoạch của nhà trường chưa, lượng nội dung kiến thức
giáo viên lựa chọn có phù hợp với chủ đề và độ tuổi của trẻ không...nếu thấy
phù hợp rồi tôi duyệt kế hoạch thì giáo viên mới xây dựng kế hoạch hoạt động
trong ngày và tiến hành dạy trẻ.

chăn nuôi; Góc nghệ thuật cô trưng bày các đồ dùng âm nhạc như mũ múa có
hình các con vật nuôi, sản phẩm nặn, vẽ các con vật nuôi; Ở mảng chủ đề lớn
giáo viên trang trí chủ đề có các nhánh là hình ảnh các con vật theo từng chủ đề
nhánh và ở phía dưới chủ đề nhánh là các hộp trống, khi vào các giờ hoạt động
giáo viên trò truyện cùng trẻ về chủ đề và có thể yêu cầu trẻ chọn hình ảnh
những con vật tương ứng với từng chủ đề nhánh và gắn vào các hộp phía dưới.
Với những hoạt động như vậy giáo viên đã giúp học sinh nhận biết và phân loại
được các nhóm con vật giúp trẻ tiếp thu nhanh kiến thức và phát huy được tính
tích cực ở trẻ từ đó trẻ khắc sâu hơn ở các hoạt động tiếp theo.
* Biện pháp 3: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên
trong trường.
Cô giáo là người hàng ngày trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ, chất lượng
học tập, khả năng tiếp thu kiến thức của trẻ đạt kết quả cao hay không là phụ
thuộc vào cô giáo rất nhiều. Nhà trường có đội ngũ giáo viên tương đối đồng
đều về trình độ, mặc dù vậy nhưng do có số ít giáo viên tuổi đời cao nên việc
tiếp cận những phương pháp dạy học mới chưa nhanh nhạy còn hơi cứng nhắc
và một số giáo viên trẻ năng lực, kinh nghiệm chuyên môn chưa phát huy được
hết khả năng. Nắm bắt được điều đó nên tôi đã có kế hoạch bồi dưỡng chuyên
môn cho giáo viên như xin ý kiến nhà trường chọn và xây dựng lớp điểm tại lớp
mẫu giáo lớn do cô giáo Trịnh Thị Hà và cô Hà Thị Nghệ phụ trách, đây là hai
cô giáo có trình độ chuyên môn vững vàng và có nhiều sáng tạo trong giảng dạy
là những tấm gương để cho các giáo viên trong tổ học tập về chuyên môn. Tôi
còn chỉ đạo các tổ trưởng, tổ phó chuyên môn và những giáo viên có năng lực
chuyên môn tốt, xây dựng các giờ dạy mẫu ở các lĩnh vực và các độ tuổi khác
nhau để cho giáo viên dự và học tập, ngoài ra tôi còn xây dựng kế hoạch sinh
hoạt chuyên môn hàng tuần, hàng tháng và thường xuyên tham gia sinh hoạt
định kỳ với tổ chuyên môn để trao đổi với giáo viên về những phần mà giáo viên
chưa rõ về những kỹ năng sử lý các tình huống sư phạm, về phương pháp dạy
11


ngoài ra bằng việc trả lời câu hỏi còn phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
12


* Biện pháp 5: Tham mưu với nhà trường bổ sung thêm cơ sở vật chất,
trang thiết bị dạy học.
Xác định rõ ý nghĩa của việc CSGD trẻ, đặc biệt là ý nghĩa của công tác
giáo dục trẻ, ngay từ đầu năm học tôi đã tham mưu với Hiệu trưởng nhà trường
bổ sung cơ sở vật chất, mua sắm thêm trang thiết bị phục vụ cho hoạt động
CSGD trẻ như: Đồ dùng thiết bị trong lớp như bổ sung thddiax1 bộ ti vi,đầu đĩa
cho lớp mẫu giáo bé B3 mới thành lập, và nối mạng intenet cho các lớp để giáo
viên cung cấp thêm cho trẻ những hình ảnh về thế giới xung quanh mà trong
vường trường hoặc ở địa phương không có từ đó giúp trẻ mở rộng được kiến
thức và những hiểu biết về thế giới xung quanh, thuận tiện cho giáo viên trong
việc dạy trẻ và giúp trẻ khám phá, tiếp thu kiến thức.
* Biện pháp 6: Làm tốt công tác phối hợp giữa nhà trường và các bậc phụ
huynh.
Bên cạnh công tác tham mưu thì công tác phối hợp với các bậc phụ huynh
cũng không kém phần quan trọng. Để thực hiện được nhiệm vụ CSGD trẻ thì
nhà trường đóng vai trò chủ đạo và các bậc phụ huynh là những người gần gũi
với trẻ tạo cho trẻ một chỗ dựa vững chắc. chính vì điều đó mà vào đầu năm học
tôi đã xây dựng kế hoạch tuyên truyền với các bậc phụ huynh về công tác chăm
sóc giáo dục trẻ nhất là tầm quan trọng của các môn học trong nhà trường để
phụ huynh biết được và cùng với nhà trường thực hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo
dục trẻ. Đặc biệt là với học sinh 5 tuổi tôi tuyên truyền đến các bậc phụ huynh
việc dạy viết chữ cái trước cho trẻ là không đúng mà ở Trường Mầm non chỉ dạy
trẻ nhận biết các chữ cái và số, để phụ huynh biết được và cùng nhà trường dạy
trẻ đúng đắn hơn. Bên cạnh đó tôi còn chỉ đạo giáo viên ở các nhóm lớp làm tốt
công tác phối hợp với phụ huynh cụ thể đó là tăng cường kiểm tra, đánh giá chất
lượng học tập các môn học để thông báo cho phụ huynh biết được kết quả học

triển vận động cho trẻ.
Ngoài ra tôi còn chỉ đạo giáo viên dạy trẻ cùng làm ĐDĐC từ những
nguyên vật liệu sắn có như làm con trâu từ lá cây, làm mặt nạ các con vật từ giấy
bìa, lõi của cuộn giấy và các phế liệu khác, làm cây hoa từ vỏ hến, làm con rùa,
con cua từ hạt gấc... từ đó để trẻ hứng thú học bài và khắc sâu hơn nội dung bài
học.

14


* Biện pháp 8: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy
học:
Công tác kiểm tra, đánh giá giúp người cán bộ quản lý phát hiện những
điểm yếu, những sai lệch, nguyên nhân dẫn đến những sai lệch của giáo viên để
rút kinh nghiệm và có hướng khắc phục. Hàng tháng Ban giám hiệu nhà trường
đã lên kế hoạch kiểm tra, đánh giá toàn diện giáo viên, là Phó hiệu trưởng phụ
trách chuyên môn tôi thường xuyên thăm lớp dự giờ để đánh giá năng lực
chuyên môn của giáo viên và đánh giá khả năng tiếp thu bài của trẻ, kiểm tra hồ
sơ chuyên môn của giáo viên, kiểm tra công tác làm đồ dùng dạy học, đồ chơi
và việc xây dựng môi trường học tập cho trẻ để từ đó tôi đánh giá xem giáo viên
đã thực hiện đúng kế hoạch chưa. Ngoài kiểm tra thường xuyên tôi còn tự mình
lên kế hoạch kiểm tra đột xuất để đánh giá đúng năng lực chuyên môn của từng
giáo viên.
Sau khi đánh giá giáo viên tôi đã có những động viên khích lệ những giáo
viên làm tốt và nhắc nhở những giáo viên thực hiện chưa thật tốt một cách khéo
léo, bên cạnh đó tôi cũng đề xuất với Hiệu trưởng phải có những hình thức kiểm
điểm với những giáo viên vi phạm từ hai lần trở lên…Nhưng mọi sự động viên
khích lệ hoặc khiển trách cũng phải thật công bằng, chính xác và khách quan, có
như vậy mới giúp giáo viên tin tưởng và phát huy được tay nghề và năng lực
chuyên môn của mình.


Biết cách

Lên kế

Xây dựng

Rèn luyện

Rèn kỹ năng

xây dựng và

xây dựng

hoạch làm

kế hoạch tổ

các kỹ năng

sống cho trẻ

thiết kế các

và thiết kế

ĐD-ĐC cho

chức cho trẻ


đồ dùng trực dẫn trẻ tham

góc phù hợp

học tập, vui

ngày

tử

quan

gia vào hoạt

với chủ đề,

chơi ...

động
18/18

và lứa tuổi
18/18

Tỷ lệ:100%

Tỷ lệ:100%

15/18

Tỷ lệ (%)
Mẫu giáo bé
87
84
96%
3
4%
Mẫu giáo nhỡ
64
63
98%
1
2%
Mẫu giáo lớn
43
43
100%
0
0
Tổng cộng
194
190
98%
4
2,0%
Từ những kết quả trên cho ta thấy chất lượng tổ chức hoạt động ở năm
học 2015-2016 so với năm học trước đã tăng lên rõ rệt. Giáo viên hiểu rõ tầm
quan trọng của việc hướng dẫn trẻ trong từng hoạt động và đã có sự đầu tư nhiều
vào việc chăm sóc nuôi dưỡng và giảng dạy trẻ, việc lập kế hoạch biết bám sát
vào mục tiêu, nội dung của từng chủ đề, biết xây dựng kế hoạch theo tháng(chủ

nhà trường vẫn còn thiếu các phòng chức năng như văn phòng, nhà bảo vệ,
phòng giáo dục thể chất, phòng học cho trẻ ... Chính vì vậy cũng có phần ảnh
hưởng đến hoạt động chuyên môn của nhà trường. Vậy tôi mong rằng các cấp
lãnh đạo tạo điều kiện về kinh phí giúp nhà trường được cải tạo lại khuôn viên
cũng như xây dựng đầy đủ các phòng chức năng để nhà trường thực hiện chuyên
môn đạt hiệu quả cao hơn.
Phòng GD&ĐT mở thêm nhiều lớp tập huấn về chuyên môn nghiệp vụ
cho giáo viên học tập để nâng cao năng lực chuyên môn góp phần nâng cao chất
lượng toàn diện, đáp ứng nhu cầu giáo dục hiện nay.
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của tôi về “Một số biện pháp chỉ đạo
nâng cao chất lượng chuyên môn khối mẫu giáo tại Trường Mầm non Thị
trấn Quan Hóa”. Xong trong quá trình thực hiện cũng không thể tránh khỏi
17


được những thiếu sót, rất mong hội đồng khoa học các cấp và các bạn đồng
nghiệp góp ý bổ sung thêm để sáng kiến kinh nghiệm của tôi được hoàn thiện, cũng
như bản thân có nhiều kinh nghiệm hơn trong việc xây dựng và chỉ đạo chuyên
môn ở nhà trường.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ
TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Hiệu trưởng

Quan Hóa, ngày 20 tháng 04 năm 2016
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.
Người viết

Lê Thị Hồng