SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP. THANH HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ KINH NGHIỆM CHỈ ĐẠO XÂY DỰNG
VÀ THỰC HIỆN NỘI DUNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG
CHO TRẺ TRONG TRƯỜNG MẦM NON ĐÔNG CƯƠNG

Người thực hiện: Lê Thị Na
Chức vụ: Phó Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường MN Đông Cương
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HOÁ NĂM 2017


MỤC LỤC

TT
1.
1.1
1.2
1.3
1.4
2.
2.1

Nội dung
Mở đầu


2.4
3.
3.1
3.2

Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Kết luận, kiến nghị
Kết luận
Kiến nghị
Tài liệu tham khảo

16
17
17
18
20

2.2

1. MỞ ĐẦU

4


1.1. Lý do chọn đề tài
Theo tổ chức y tế thế giới: Kĩ năng sống là kĩ năng để có hành vi thích ứng
và tích cực giúp cá nhân có thể ứng xử hiệu quả trước các nhu cầu và thách thức
của cuộc sống hàng ngày. Vậy nên, kĩ năng sống được coi là rất cần thiết đối với tất
cả mọi người, cách rèn luyện kĩ năng sống cho mọi lứa tuổi chính là vấn đề nan giải


Để giúp mọi người nhận thức đầy đủ hơn về tầm quan trọng của việc giáo
dục kĩ năng sống cho trẻ mầm non và góp phần khắc phục tình trạng trên. Nhằm
nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống cho trẻ hơn nữa. Tôi quyết định lựa
chọn nghiên cứu đề tài: “ Một số kinh nghiệm chỉ đạo xây dựng và thực hiện nội
dung giáo dục kĩ năng sống cho trẻ trong trường mầm non Đông Cương TP
Thanh Hóa”.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Kỹ năng sống có tác dụng phát triển toàn diện nhân cách trẻ mẫu giáo về thể
chất, tình cảm, xã hội giao tiếp, ngôn ngữ nhận thức và sẵng sàng vào lớp 1.
Giáo dục kĩ năng sống có vai trò giúp trẻ: Được an toàn, khoẻ mạnh, nhanh
nhẹn, khéo léo, bền bỉ, tháo vát, thích ứng được với những điều kiện sống thay đổi.
Biết kiểm soát cảm xúc, giàu tình thương yêu và lòng biết ơn. Trẻ mạnh dạn, tự tin,
tự trọng và tôn trọng người khác, giao tiếp có hiệu quả, nói năng linh hoạt, lắng
nghe và hòa nhã với mọi người.
Giáo dục kĩ năng sống giúp trẻ ham hiểu biết, sáng tạo, có những kĩ năng
thích ứng với hoạt động học tập ở lớp 1. Sẵn sàng hòa nhập đương đầu với khó
khăn, có trách nhiệm với bản thân, với công việc với các mối quan hệ.
Vì thế tôi thiết nghĩ nghiên cứu tìm ra kinh nghiệp chỉ đạo xây dựng và thực
hiện nội dung giáo dục kĩ năng sống cho trẻ trong trường mầm non là rất thiết thực
và cần thiết trong thời đại hiện nay.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Với đề tài nghiên cứu tôi đã chọn, đối tượng nghiên cứu là: Một số biện pháp
chỉ đạo xây dựng và thực hiện nội dung giáo dục kĩ năng sống cho trẻ trong trường
mầm non Đông Cương- TP Thanh Hóa. Nhằm mục tiêu giáo dục toàn diện.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Để thực hiện đề tài SKKN của mình lựa chọn, trong quá trình nghiên cứu tôi
đã sử dụng phương pháp sau:
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Tìm tòi tham khảo tài
liệu có liên quan để nghiên cứu xây dựng cơ sở lý luận.

trẻ được thể hiện vai trò của bản thân với bạn bè xung quanh, khẳng định vị trí của
mình trong “xã hội trẻ con”. Từ đó, hình thành nên nhân cách và kĩ năng giúp trẻ
thích ứng với cuộc sống tương lai.
Thông qua quá trình hoạt động trẻ lĩnh hội các tri thức của xã hội loài người,
dần dần hình thành được ngôn ngữ, hoạt động, tri thức như: Có kĩ năng giao tiếp, kĩ
năng xử lý mâu thuẩn, kĩ năng ra quyết định … Vì vậy, muốn có được những kĩ
năng đó trẻ phải trải qua quá trình học hỏi, trải nghiệm của bản thân dưới sự hướng
dẫn của người lớn. Có được các kĩ năng sống trẻ sẽ dần hình thành được những
thái độ và có được hành vi đúng đắn. Ngược lại nếu thiếu những kĩ năng này trẻ sẽ
ứng xử không lành mạnh trước các tình huống gặp phải.
* Chế độ sinh hoạt một ngày ở trường mầm non.


1
Đón trẻ
2
Thể dục sáng
3
Hoạt động học có chủ định
4
Hoạt động góc ( Chơi tập)
5
Hoạt động ngoài trời
6
Ăn trưa, ngủ trưa
7
Vận động sau ngủ dạy, ăn phụ chiều
8
Hoạt động chiều
9

* Khó khăn.
Về phía phụ huynh học sinh:
Trong xã hội ngày nay các cặp vợ chồng thường sinh ít con nên bố mẹ, đặc
biệt là ông bà còn mang nặng tâm lí “ Làm hộ trẻ, chiều trẻ thái quá …”, đây là một
vấn đề rất khó khăn đối với giáo viên trong công tác phối kết hợp giữa gia đình và
nhà trường trong công tác giáo dục kĩ năng sống cho trẻ, một trong những nội dung
mang tính chất thực hành “Mưa dầm thấm lâu”. Bên cạnh đó, hiện tượng trẻ được
nuông chiều, nuôi dạy không đúng cách làm cho các bé mắc phải hiện tượng lười
ăn, hay bị ốm, ỷ lại làm các bậc phụ huynh hình thành nên thói quen thường quan
tâm đến việc con mình “ăn gì” mà chưa quan tâm đến việc con mình ăn như thế
nào”. Cuộc sống “ nhanh, vội” làm cho phụ huynh bỏ qua việc dạy con “học ăn,
học nói, học gói, học mở”
Về phía giáo viên:
Một giáo viên trẻ mới ra trường kinh nghiệm còn hạn chế. phong trào “ xây
dựng trường học thân thiên, học sinh tích cực”giáo viên chưa hiểu nhiều về nội
dung dạy trẻ lứa tuổi mầm non những kỹ năng sống cơ bản, chưa biết sử dụng từ
những kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ.
Về tài liệu lên quan đến công tác dậy kỹ năng sống:
Sách hướng dẫn về tổ chức kĩ năng sống cho học sinh nói chung, tổ chức kĩ
năng sống cho trẻ mầm non nói riêng có rất ít và chưa cụ thể, nên việc dạy trẻ kĩ
năng sống tại các trường mầm non từ lựa chọn nội dung, hình thức tổ chức … đến
phương pháp tiến hành chủ yếu là dựa vào kiến thức được bồi dưỡng của các lớp
hướng dẫn về nội dung giáo dục kĩ năng sống và các kiến thức tích luỹ được từ quá
trình giảng dạy của giảng viên.
Việc dạy trẻ kĩ năng sống ở trường mầm non chủ yếu là lồng ghép tích hợp
vào các hoạt động trong sinh hoạt hàng ngày nên lượng kiến thức đưa đến với trẻ
chưa thực sự được giáo viên chú trọng quan tâm.
* Kết quả khảo sát trên trẻ trước khi nghiên cứu:
XẾP LOẠI
ĐẦU NĂM


Làm việc nhóm


TRẺ NHÀ Số trẻ
%
Số trẻ
%
Số trẻ
%
TRẺ
(42)
Đạt
14
33
15
35
13
31
Chưa đạt
28
65
27
65
29
69
* Qua bảng khảo sát trên ta thấy:
- Nhà trường chưa tạo được mọi điều kiện khuyến khích khơi dạy tính tò mò,
phát triển trí tưởng tưởng, năng động, mạnh dạn tự tin ở trẻ
- Một số trẻ đi học chưa chuyên cần, nên gặp không ít khó khăn khi đến lớp.

cho từng nhóm kĩ năng. Xây dựng kế hoạch thực hiện tại lớp. Sau đó, nộp báo cáo
về chuyên môn.
+ Theo dõi việc thực hiện của các lớp bằng cách: Khi các lớp xây dựng các
buổi học tập bồi dưỡng, kiến tập về giáo dục kĩ năng sống báo cáo về chuyên môn
để chuyên môn lập kế hoạch dự một số lớp điển hình.
+ Hàng tháng sinh hoạt chuyên môn cho các lớp thảo luận rút kinh nghiêm.
Sau đó thống nhất bằng văn bản, chỉ đạo thực hiện tới toàn trường.
2.3.3 Xây dựng nội dung cụ thể cho các nhóm kĩ năng sống lồng ghép vào
chương trình giáo dục.
Căn cứ vào các nhóm kĩ năng sống của từng lứa tuổi kết hợp với các lớp
điểm xây dựng nội dung cụ thể cho từng kĩ năng và thời gian thực hiện nội dung đó
tại trường. Yêu cầu:
+ Nội dung phù hợp với chủ đề. Thực hiện ngay từ tuần 1 chủ đề “ Trường
Mầm Non ”, chủ đề đầu của chương trình CSGD trẻ.
+ Hình thức thực hiện: Có thể lồng ghép vào các hoạt động tiết học, hoạt
động vui chơi hoặc tổ chức một giờ hướng dẫn chung vào buổi chiều hay giờ khám
phá khoa học vào buổi sáng … Đảm bảo phương pháp giáo dục mầm non.
* Rút kinh nghiệm :
Lập thời gian rút kinh nghiệm vào các buổi sinh hoạt chuyên môn để rút kinh
nghiệm về công tác dạy trẻ các nhóm kĩ năng tại trường mình quản lí để có những
biện pháp, phương hướng cho việc thực hiện dạy trẻ kĩ năng sống ở chủ đề sau.
*Tổ chức dự giờ :
Lựa chọn, xây dựng hoạt động giáo dục về kĩ năng sống cho giáo viên tại
một số lớp. Giao nội dung xậy dựng các giờ hoạt động cụ thể cho từng lớp. Ví dụ
lớp A2 xây dựng nội dung “ Dạy kĩ năng tự bảo vệ ” ở nhóm mẫu giáo lớn. Lớp B1
“ Dạy kĩ năng giao tiếp ” Lứa tuổi mẫu giáo nhỡ. Lớp C1 “ Dạy kĩ năng tự phục
vụ”. Lứa tuổi mẫu giáo bé.
* Tuyên truyền
Yêu cầu các lớp thực hiện tuyên truyền nội dung giáo dục kĩ năng sống cho
trẻ mầm non trong cuộc họp đầu năm giữa Ban giám hiệu với các Trưởng ban chi

- Không leo trèo và tránh các đồ sắc nhọn, nơi nguy hiểm như: ổ điện, nồi
cơm, canh nóng, phích nước…khi được nhắc nhở, không cho các vật nhỏ nhọn vào
mũi, mồm, không theo người lạ
b, Lớp Mẫu giáo bé:
* Kĩ năng tự bảo vệ trước tình huống nguy hiểm
Yêu cầu:
- Không leo trèo và biết chánh những nơi nguy hiểm như: Ổ điện, phích
nước, bế đun, ao hồ…
- Không đi theo người lạ, biết gọi người lớn khi thấy tình huống nguy hiểm
hoặc khi ốm, mệt, bị ngã, bị đau, không chơi các đồ sắc nhọn.
- Không cho các vật nhỏ, lạ vào miệng, lỗ mũi, lỗ tai của mình và của bạn.
Không đi ra đường một mình.
*Kĩ năng quan hệ giao tiếp


Yêu cầu:
- Biết tự chào hỏi người và có khách đến chơi.
- Biết nói cảm ơn, xin lỗi, đưa- cầm vật bằng hai tay trong các hoàn cảnh phù
hợp, biết lắng nghe và trả lời theo đúng tình huống khi giao tiếp, biết chơi và chia
sẻ đồ chơi với bạn, mạnh dạn, hồn nhiên khi giao tiếp với mọi người trong mọi
hoàn cảnh, biết điều chỉnh hành vi theo lời nhắc nhở của người lớn,
- không làm ồn, nói to, la hét. Biết giữ yên lặng trong các hoàn cảnh cụ thể
như: Giờ học, giờ ngủ…
* Kĩ năng học tập
Yêu cầu:
- Biết cách cầm bút, giở sách vở. Có tư thế ngồi đúng trong giờ học.
- Tự lấy cất đồ dùng học tập. biết sử dụng bộ đồ dùng học toán. Nói đủ câu,
rõ ý. Biết lắng nghe và trả lời các câu hỏi. Biết đặt câu hỏi “Tại sao”. Thích nghe kể
chuyện, nghe hát và hát hoặc hưởng ứng theo nhịp điệu của bài hát, tiếng nhạc,
- Biết làm một số kinh nghiệm, thí nghiệm cùng người lớn, biết quan sát có

- Không leo trèo và biết tránh những nơi nguy hiểm nhắc bạn, mọi người
tránh nơi nguy hiểm như: ổ điện, phích nước, bếp đun, hồ ao,..
- Không đi theo người lạ, biết gọi người lớn khi thấy tình huống nguy hiểm
hoặc khi bạn thân hoặc bạn bị ốm, mệt, bị ngã, bị đau,..
- Không chơi, bíêt nhặt các đồ sắc nhọn, các vật nhỏ.. vào thùng rác. Khi có
người lạ đe doạ biết kêu cứu.
- Biết tránh các con vật gây hại, biết giúp bạn khi bạn gặp khó khăn, không
đi ra đường một mình
*Kĩ năng trong quan hệ giao tiếp
Yêu cầu:
- Biết tự chào hỏi người lớn và khách khi đến chơi. Biết nói cảm ơn, xin lỗi,
đưa- cầm vật bằng hai tay trong các hoàn cảnh phù hợp, biết lắng nghe và trả lời
theo những tình huống khi giao tiếp, biết chơi với bạn và nhường nhịn, đoàn kết
trong khi chơi, mạnh dạn, hồn nhiên khi giao tiếp với mọi người trong mọi hoàn
cảnh. Biết điều chỉnh hành vi phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp. Biết làm ồn, la hét,
nói to là một hành vi không ngoan. Biết giữ yên lặng và nhắc bạn giữ yên lặng
trong các hoàn cảnh cụ thể như: Giờ học, giờ ngủ..
- Nhẹ nhàng khi đi lại, không đi qua trước mặt người khác. Nếu không đi qua
được, biết nói câu xin phép “Cho con ( cháu, tớ.. ) đi nhờ ”. Khi xếp hàng không
xô đẩy, chen lấn, biết đó là hành vi không lịch sự.
- Biết mời khách vào nhà, rót nước mời khách. Bạn trai biết nhường, giúp đỡ
bạn gái.
d. Lớp Mẫu giáo lớn
*Kĩ năng cảm xúc
Yêu cầu:


- Biết thể hiện sự thân thiện với mọi người trong giao tiếp. Biết bày tỏ tình
cảm yêu – ghét với các hành vi thiện ác trong các câu chuyện. Biết thể hiện tình
yêu cái đẹp, cảm xúc của bản thân thông qua lời nói, sản phẩm tạo hình… Biết chơi



- Biết tránh các con vật nguy hiểm. Không chơi biết nhặt các đồ sắc nhọn, các
vật nhỏ vào thùng rác,..
- Khi có người lạ đe doạ biết kêu cứu. Không ra đường, đi chơi một mình.
- Biết các hành vi leo trèo, xô đẩy chạy.. sẽ gây nguy hiểm cho bản thân và
mọi người xung quanh.
* Kĩ năng trong quan hệ giao tiếp
Yêu cầu:
- Biết tự chào hỏi người lớn và khách khi đến chơi.
- Biết nói cảm ơn, xin lỗi, đưa – cầm vật bằng hai tay trong các hoàn cảnh phù
hợp.
- Biết lắng nghe và trả lời theo đúng tình huống khi giao tiếp.
- Biết chơi với bạn và nhường nhịn, đoàn kết trong khi chơi.
- Mạnh dạn, hồn nhiên khi giao tiếp với mọi ngưòi trong mọi hoàn cảnh.
- Biết điều chỉnh hành vi phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp.
- Biết làm ồn nói to, la hét là một hành vi không ngoan. Biết giữ yên lặng Và
nhắc bạn giữ yên lặng trong các hoàn cảnh cụ thể như: Giờ học, giờ ngủ, .. những
nơi linh thiêng như: đình chùa, lăng,.. những nơi công cộng như: Viện bảo tàng, rạp
chiếu phim, nhà hát kịch,.
- Biết tiếp đón khách đến chơi nhà: Gọi người lớn, mời vào nhà, mời ngồi, rót
nước,..
* Kĩ năng sử dụng đồ dùng trong sinh hoạt
Yêu cầu:
- Biết sử dụng đúng cách các đồ dùng như; Quạt đèn điện, tivi, máy vi tính,..
- Biết cầm đữa trong khi ăn cơm. Biết sử dụng đúng mục dích và bảo quản các
đồ dùng trong sinh hoạt hằng ngày.
* Kĩ năng lãnh đạo
Yêu cầu:
- Biết tổ chức một nhóm chơi nhỏ với các bạn

thao một cách thiết thực, khuyến khích sự tham gia chủ động, tự giác của trẻ, tổ
chức các trò chơi dân gian và các hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp
với lúa tuổi.
Căn cứ vào nội dung trên, tôi đã có kế hoạch và thực hiện nhiều hoạt động
một cách thiết thực, khuyến khích sự tham gia chủ động tích cực của trẻ, phát động
làm đồ dùng đồ chơi, đánh giá xếp loại động viên kịp thời. Tăng cường tổ chức các
hoạt động cho trẻ các trò chơi dân gian, các cuộc tham gia biểu diễn văn nghệ diễn
kịch vào các ngày hội, ngày lễ như ngày 20/11, 8/3… để các hoạt động mang tính
chất tuyên truyền rộng rãi trong nhân dân. Tôi nhận thấy rằng trẻ được thể hiện các
tiết mục văn nghệ, các trò chơi dân gian trong ngày 20/11 là vô cùng lý thú. Tạo
được niềm tin đối với các bậc phụ huynh.
* Một số hình ảnh về tổ chức hoạt động giáo dục kĩ năng sống tại trường MN
Đông Cương TP Thanh Hóa.


Trẻ thể hiện kĩ năng sống trong các giờ hoạt động ngoại khóa


Tổ chức trò chơi dân gian trong trường

Trẻ thể hiện kĩ năng hoạt động theo nhóm
2.4. hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:


Việc thực hiện “ Một số kinh nghiệm chỉ đạo xây dưng và thực hiện nội dung
giáo dục kĩ năng sống cho trẻ trong trường mầm non”. Từ những cố gắng nghiên
cứu tài liệu, kinh nghiệm của bản thân, sự đồng thuận hợp tác của tập thể sư phạm,
sự ủng hộ tích cực của các bậc cha mẹ đã giúp nhà trường đạt được một số kết quả
trong việc chỉ đạo xây dựng và dạy cho trẻ mầm non kĩ năng sống cơ bản thể hiện ở
các kết quả sau:

năng nhận thức, kĩ năng làm việc theo nhóm, kĩ năng vận động tinh, thô thông qua
các hoạt động hàng ngày trong cuộc sống của trẻ ở trong nhà trường. Trẻ đã trở
thành con người nhanh nhẹ, có những kiến thức và kĩ năng về lao động tự phục vụ
như tự đánh răng, rửa mặt, rửa tay, tự mặc quần áo, lấy, cất đồ dùng…


* Đối với phụ huynh:
+ phụ huynh nhận thức được tầm quan trọng của việc giáo dục kĩ năng sống
cho trẻ. Từ đó, công tác phối kết hợp, hưởng ứng với giáo viên trong việc cho trẻ
thực hành kĩ năng sống tại gia đình được quan tâm hơn.
+ Việc ủng hộ sách báo về dạy trẻ kĩ năng sống cho nhà trường được phụ
huynh hết sức quan tâm.
+ Hiệu quả lớn nhất là nhà trường tích cực phối kết hợp tham gia cùng với
các lớp để tạo cho trẻ môi trường sân chơi đầy đủ, giúp giáo viên tổ chức thành
công các hoạt động. Thu hút được sự tham gia của cha mẹ trẻ, của các tổ chức. Đây
là cơ hôi giúp cho việc rèn luyện kĩ năng sống cho trẻ ngày một tốt hơn.
Kết quả khảo sát trên trẻ sau nghiên cứu:
XếP loại trẻ
Cuối năm
mẫu giáo
Tự phục vụ bản Giao tiếp
Kĩ năng học tập
(420)
thân
Số trẻ %
Số trẻ
%
Số trẻ
%
Đạt

44
88
Chưa đạt
5
10
10
20
6
12
3. KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ
3.1 Kết luận:
Qua thực hiện nội dung “ Một số kinh nghịêm chỉ đạo xây dựng và thực hiện
nội dung giáo dục kĩ năng sống cho trẻ trong trường mầm non” tôi đã rút ra một số
kết luận như sau:
- Đối với các nhà giáo dục:
Nội dung giáo dục kĩ năng sống là một nội dung rất quan trọng trong việc
hình thành và khả năng thích ứng với cuộc sống. Chính vì thế người lớn luôn là tấm
gương sáng trước trẻ, yêu thương, tôn trọng, đối xử công bằng với trẻ và đảm bảo
an toàn với trẻ. Luôn khuyến khích động viên không nóng vội với trẻ, tạo cơ hôi để
trẻ được trải nghiệm bằng chính những hoạt động của bản thân trẻ. Chính sự quan
tâm giúp đỡ quý báu của người lớn mới giúp trẻ vượt qua những khó khăn, trở
ngại, mới tạo được một bầu không khí thân ái, đầm ấm cho trẻ.
Ý thức được trách nhiệm của mình, tôi đã chỉ đạo giáo viên thực hiện giáo
dục kĩ năng sống cho trẻ khá thường xuyên. Với nhiều hoat động học, hoạt động
vui chơi, các hoạt động khác được lồng ghép hình thành kĩ năng sống cho trẻ. Vì


vậy những kĩ năng sống mà giáo viên hướng dẫn cho trẻ là những kĩ năng nhằm
phát triển toàn diện theo 4 mặt phát triển của “ Bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi” và
đánh giá trẻ theo 5 mặt phát triển giáo dục chia vào 9 chủ đề trong năm học. Kĩ

trường điểm trong và ngoài Tỉnh thành để mở mang thêm vốn kiến thức, hiểu biết
cho đội ngũ về chuyên môn nghiệp vụ.
Các nhà trường nên làm công tác tuyên truyền tốt, phong phú và có hiệu quả để
phụ huynh và nhân dân hiểu rõ tầm quan trọng của giáo dục kĩ năng sống cho trẻ.
Từ đó tích cực phối hợp với trường mầm non chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu quả
tốt.


Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân trong việc chỉ đạo giáo viên xây
dựng và thực hiện nội dung giáo dục kĩ năng sống cho trẻ trong trường mầm non
Đông Cương - TP-Thanh Hoá. Rất mong nhận được sự góp ý nhận xét của hội
đồng khoa học các cấp để bản thân có thêm nhiều kinh nghiệm quý báu trong công
tác quản lý, chỉ đạo ở trường mầm non ngày một tốt hơn.
Xin trân trọng cảm ơn!

XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 10 tháng 03 năm
2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.
Người viết

Lê Thị Na


TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Giáo dục giá trị kĩ năng sống cho trẻ mầm non

hoặc C)

Năm học
đánh giá xếp
loại

Loại A

2015-2016

Một số biện pháp nâng cao chất
1.

Phòng giáo
dục&TĐ- TP
viên trong trường MN Đông Thanh Hóa
Cương.
lượng bồi dưỡng cán bộ giáo