1. MỞ ĐẦU.
1.1. Lý do chọn đề tài:
Như chúng ta đã biết, âm nhạc là một bộ môn nghệ thuật dùng âm thanh để
diễn đạt tình cảm, cảm xúc của con người. Âm nhạc có ảnh hưởng đến đời sống
con người. Các nghiên cứu đã chỉ ra, âm nhạc, đặc biệt là giao hưởng có tác
dụng tốt, kích thích sự phát triển trí não. Do đó người ta khuyên cho trẻ nghe
nhạc để phát triển trí tuệ của chúng.
Âm nhạc là loại hình nghệ thuật xuất hiện sớm trong lịch sử loài người,
gắn bó với con người và trở thành nhu cầu không thể thiếu. Âm nhạc phản
ánh cuộc sống con người qua niềm vui, nỗi buồn, khát vọng, ước mơ của
con người.
Ngành học Mầm non là nền móng đầu tiên cho sự nghiệp “Trồng người”
chính vì vậy mà công tác chăm sóc và giáo dục trẻ hết sức quan trọng. Đối với
sự phát triển toàn diện của trẻ em, hoạt động Âm nhạc có một vị trí rất quan
trọng trong chương trình giáo dục mầm non.
Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non là sân chơi bổ ích, lý thú có
sức lôi cuốn, hấp dẫn trẻ. Hoạt động giáo dục âm nhạc ở trường mầm non
không những mang đến cho trẻ những ấn tượng, cảm xúc mà còn giúp trẻ
mở rộng những hiểu biết, kiến thức về âm nhạc, về cuộc sống và tạo cho trẻ
sự tự tin, chủ động, linh động, sáng tạo.
Với trẻ mầm non âm nhạc có vai trò vô cùng quan trọng. Âm nhạc là
phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển ngôn ngữ,
quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm,âm nhạc của trẻ là thế giới diệu kì đầy
cảm xúc. Trẻ có thể cảm nhận âm nhạc ngay từ trong bụng mẹ qua lời ru,
những câu hát mộc mạc, gần gũi đã nuôi lớn tâm hồn trẻ thơ của trẻ. Thế
giới âm nhạc muôn màu, muôn sắc tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện
về: Thể chất, trí tuệ, tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ.
Tuy nhiên mỗi con người, mỗi trẻ có khả năng cảm thụ âm nhạc khác
nhau. Có cháu yêu âm nhạc đến say mê, có cháu lại rất thờ ơ với âm nhạc.
Mức độ cảm thụ âm nhạc, yêu âm nhạc phần lớn do hoàn ảnh cuộc sống và
giáo dục tạo nên. Âm nhạc chính là phương tiện giúp ta giáo dục thẩm mĩ

biện pháp thực hiện, nhưng với năm học này tôi đi sâu vào nghiên cứu đề tài “
Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua hoạt động
Âm nhạc”. Nghiên cứu để tìm hiều về tác dụng kỹ năng của âm nhạc nhằm
giúp trẻ phát triển tốt hơn về thẩm mỹ.
Để từ đó rút ra những bài học kinh nghiệm, một số biện pháp phương pháp
phù hợp với trẻ, giúp trẻ tiếp thu một cách khoa học đầy đủ. Đặc biệt là nhằm
giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, sự mạnh dạn tự tin. Góp phần nâng cao chất lượng
giáo dục trẻ.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Tìm hiểu một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen
với các tác phẩm âm nhạc.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
Với đề tài này tôi sẽ chọn một số phương pháp nghiên cứu sau:
- Phương pháp trực quan thính giác: Là phương pháp đặc thù của giáo dục
âm nhạc, trong đó âm nhạc gợi lên những tâm trạng, cảm xúc, tình cảm đa
dạng, gần gũi trẻ.
- Phương pháp dùng từ (giảng giải, chỉ dẫn): Đối với trẻ, lời nói cụ thể và
có hình ảnh của giáo viên là một trong những phương tiện nhận thức đặc biệt,
dễ hiểu.
- Phương pháp thực hành nghệ thuật: Trẻ hát, chơi trò chơi âm nhạc, vận
động, sử dụng nhạc cụ, hoạt động sáng tạo dưới sự hướng dẫn của giáo viên.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN
2.1. Cơ sở lý luận của vấn đề
Muốn phát triển thẩm mỹ cho trẻ thông qua âm nhạc, tôi phải dựa trên cơ
sở lý luận sau:
*Cơ sở tâm lý:
Với mỗi trẻ em nói chung, trẻ mầm non nói riêng đều có tâm hồn nhạy
cảm với thế giới xung quanh, thế giới xung quanh chứa đựng bao điều mới lạ
2


Tích hợp giáo dục âm nhạc với các hoạt động khác một cách phù hợp, hiệu
quả. Sưu tầm nguyên vật phế thải làm nhiều đồ dùng, đồ chơi tự tạo đẹp, phong
phú để lôi cuốn trẻ
* Cơ sở thực tiễn:
Hoạt động âm nhạc là một hoạt động được dạy xuyên suốt từ nhà trẻ đến
mẫu giáo. Ca hát là một trong những nội dung của giáo dục âm nhạc, nó là loại
hình nghệ thuật có giá trị biểu cảm cao vì nó có tác động đến cả người nghe cả
về âm nhạc và lời ca, nó phản ánh cuộc sống sinh hoạt, tâm tư tình cảm của con
người và nó gần gũi với con người, được đông đảo công chúng yêu thích. Trong
trường mầm non ca hát là một hoạt động thường xuyên, liên tục và được lồng
ghép trong các hoạt động của trẻ, nó là cầu nối giữa hoạt động này với hoạt
động khác và nó là nguồn tạo hứng thú mạnh mẽ nhất để trẻ tham gia vào các
hoạt động. Tuy nhiên khi trẻ ca hát thường nhận thấy đôi lúc có phần không
chính xác về giai điệu hoặc về lời ca, thậm chí có trẻ còn tự sáng tác lời không
3


phù hợp với nội dung. Mặt khác kĩ thuật hát của trẻ còn hạn chế về giọng, về
hơi, về âm vực tiết tấu. Vì thế nó làm giảm đi tính nghệ thuật của bài hát. Ngoài
ra cơ quan phát âm của trẻ chưa thực sự hoàn chỉnh, âm phát ra yếu, hơi thở
ngắn, nông và đặc biệt là sự phối hợp giữa tai nghe và giọng hát chưa thật chủ
động. Do đó trẻ hát chưa có tính nghệ thuật
2.2. Thực trạng của vấn đề
Bản thân tôi được BGH nhà trường phân công chủ nhiệm nhóm lớp 5 - 6 tuổi.
Số trẻ là: 25 cháu (Trong đó có 15 cháu trai và 10 cháu gái). Ngay từ đầu năm học
2015 - 2016, khi nhận các cháu tôi cảm nhận được rằng khả năng âm nhạc của các
cháu còn hạn chế. Các cháu còn nhút nhát, hát chưa chính xác. Chính vì thế trong
quá trình thực hiện đề tài này, tôi đã gặp những thuận lợi và khó khăn sau:
2.2.1. Thuận lợi
Năm học 2015 – 2016 được sự phân công trực tiếp phụ trách nhóm lớp 5- 6

4


- Một số trẻ mải chơi, thờ ơ, không hứng thú tập trung chú ý trong giờ học.
- Trẻ hát đúng giai điệu nhưng cảm nhận nhịp điệu chưa cao, chưa giữ được
nhịp bài hát.
- Khi trẻ hát vận động thì trẻ chưa hòa quyện vận động của mình vào với
vận động tập thể.
- Đa số trẻ vận động theo bài hát (Vỗ nhịp, phách..) chưa vỗ được nhịp của
bài hát.
* Về phía phụ huynh:
- Phần lớn phụ huynh chưa nhận thức được đầy đủ về tầm quan trọng của
việc học, họ đang xem nhẹ ngành học mầm non. Một số phụ huynh tuy cũng có
quan tâm tới việc học hát của trẻ, song phương pháp dạy trẻ hát chưa đúng
phương pháp.Vì vậy chưa tạo điều kiện để trẻ phát huy hết khả năng của trẻ.
* Kết quả thực trạng ban đầu qua khảo sát
Đầu năm tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng ban đầu trên trẻ để nắm bắt
khả năng âm nhạc của trẻ từ đó có các phương pháp biện pháp phù hợp.
Kết quả khảo sát
Cháu đạt
Không đạt
K
TB
Y
Số % Số
% Số
%
trẻ
trẻ
trẻ


5

20

6

4

10

40

4

16

3 Trẻ có trí nhớ

25

6

24

6

4

10

T
TT

T
%

1
1

Khả năng cảm thụ
âm nhạc (tiết tấu,
giai điệu)

2
3

2.3. Các giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề
Từ thực trạng trên, để có phương pháp dạy đúng và tạo hứng thú cho trẻ
hoạt động tích cực trong giờ học Âm nhạc đồng thời phát triển khả năng tư duy,
trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ, tôi đã áp dụng một số biện pháp sau :
2.3. 1. Lên kế hoạch cụ thể:
- Trước tiên tôi sẽ lên kế hoạch tổ chức một cách có hệ thống như: Kế
hoạch : Năm – Chủ đề - Tuần. Khi lập kế hoạch tôi luôn dựa vào kế hoạch, vào
mục tiêu của năm học để phù hợp với khả năng của trẻ, phù hợp với từng giai
đoạn phát triển của trẻ:
5


+ Trẻ được vận động theo nhạc một cách tự do, không bị gò bó và theo ý
thích của mình.

nhau để may thành một bộ váy thật bắt mắt và đẹp.
- Góc âm nhạc là nơi trẻ có điều kiện để trẻ thể hiện khả năng âm nhạc của
mình, trẻ được làm quen, được ôn luyện. Vì vậy, tôi luôn tận dụng diện tích
phòng học và chú ý bố trí sắp xếp các học cụ, đội hình để tạo môi trường học và
thoải mái cho trẻ.
Ví dụ: Khi thực hiện các hoạt động âm nhạc mà trọng tâm là hát vận động
và múa minh họa thì tôi luôn tổ chức ở phòng hoạt động âm nhạc để trẻ có thể
tự mình soi gương và tự mình chỉnh sửa các động tác và múa đẹp hơn. Từ đó
kích thích trẻ hoạt động tích cực hơn.
- Tôi luôn chú ý đến khả năng phát âm của trẻ để có sự điều chỉnh và sửa
sai kịp thời cho trẻ.
6


- Trước khi tôi tổ chức hoạt động tôi cũng phải tự mình chuẩn bị các dụng
cụ và nhạc cụ âm nhạc như: các dụng cụ bát, chén; các nắp lon bỏ đá vào trong,
các phách bằng tre, nhạc để giúp trẻ cảm thụ âm nhạc một cách chính xác nhất.
- Tôi luôn thay đổi trang trí góc âm nhạc thật sinh động theo chủ đề để gây
sự thu hút với trẻ. Góc âm nhạc là nơi trẻ có thể để trẻ thể hiện khả năng âm
nhạc của mình, trẻ có thể cảm thụ âm nhạc, ôn luyện, củng cố và vận dụng
những kĩ năng âm nhạc qua các trò chơi. Tại đây trẻ tự hát hay vận động theo
nhạc, biểu diễn một mình hay một nhóm trẻ một cách hứng thú và sáng tạo.
VD: Chủ đề “Gia đình” tôi làm dụng cụ dưới dạng các đồ dùng trong gia
đình.
Chủ đề “Thế giới động vật” tôi làm mũ múa các con vật ngộ nghĩnh.
Với việc trang bị đủ, phong phú, đa dạng đồ dùng đồ chơi đã kích thích trẻ
hứng thú, tham gia vào vận động một cách sáng tạo và linh hoạt.
2.3. 3. Lựa chọn các nội dung và tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt.
Để tổ chức hoạt động âm nhạc có hiệu quả cao, tôi phải xây dựng kế hoạch
hoạt động phù hợp với lớp mình, với điều kiện thực tế ở địa phương, của nhà

- Hoạt động nghe nhạc trong chương trình giáo dục âm nhạc nói chung và
cho trẻ mẫu giáo nói riêng được thể hiện ở nội dung kết hợp. Nghe trực tiếp từ
giọng hát của cô là phương tiện hiệu quả nhất đem lại về ấn tượng âm nhạc sâu
sắc cho trẻ. Vì vậy khi cho hát cho trẻ nghe một bài nào đó tôi phả tìm hiểu,
luyện tập thật kỹ để khi biểu diễn phải hát chính xác, tự nhiên và thể hiện đúng
tính chất và thể loại của tác phẩm.
Ví dụ: Khi cho trẻ nghe bài hát “inh lả ơi” vì đây là dân ca thái nên tôi sẽ
lựa chọn trang phục váy thái và thể hiện ca khúc chậm rãi, nhẹ nhàng, tự nhiên
thể hiện đúng giai điệu của dân ca thái. Qua bài hát tôi cũng có thể giới thiệu
cho trẻ biết về văn hóa, về trang phục của người thái rất dẹp và rất đặc sắc.
- Vận động theo nhạc là hoạt động phối hợp giữa âm nhạc và các động tác
nhảy múa hoặc sử dụng đồ chơi âm nhạc gõ đệm theo nhạc. Tùy vào tính chất
nhịp điệu của bài hát mà tôi có thể lự chọn những hình thức vận động phù hợp.
Dựa vào tiết tấu trong bài hát tôi có thể cho trẻ vận động bằng hình thức gõ đệm
theo tiết tấu nhanh, chậm, tiết tấu phối hợp với bài hát sao cho phù hợp.
Ví dụ: bài “Sắp đến tết rồi” tôi cho trẻ vận động theo hình thức gõ đệm
theo tiết tấu nhanh hoặc theo tiết tấu phối hợp. Với bài “Trường chúng cháu là
trường mầm non” tôi cho trẻ vận động theo hình thức gõ đệm theo tiết tấu
chậm, vừa phải.
Đối với dạng vận động theo nhạc bằng các động tác múa, tôi cần dựa vào
tính chất, nhịp điệu, lời ca bài hát. Tôi sẽ chọn những hình ảnh đẹp có trong lời
ca để xây dựng động tác sao cho động tác phải chính xác, đẹp, gây ấn tượng cho
trẻ. Các động tác xây dựng phải phù hợp với hình tượng âm nhạc trong bài hát.
Ví dụ: Với bài “Chú bộ đội” tôi sẽ vận động các động tác minh họa như
hành động của các chú bộ đội.
3.3.5. Sử dụng các loại nhạc cụ – Học cụ thu hút sự chú ý của trẻ:
- Ở trong trường mầm non thì thường hay có những dụng cụ mua sẵn
như : mõ, trống lắc, xắc xô…Giáo viên cần cung cấp nhiều nguồn âm thanh:
các loại lon, thùng thiếc, thùng giấy chứa đậu, hột hạt, gạo, các loại đá, các
dụng cụ nhà bếp, khối gỗ.

thông tin cần được ứng dụng vào trong việc giảng dạy của giáo viên.
- Việc ứng dụng công nghệ thông tin giúp trẻ được thay đổi không khí mới,
hấp dẫn. Tạo cho trẻ niềm vui, hứng thú và hăng say vào hoạt động, làm cho
hiệu quả giáo dục cao. Đồng thời giúp giảm bớt những đồ dùng không cần thiết,
giảm bớt sức lao động của giáo viên và giảm bớt được chi phí.
Ví dụ: Khi dạy trẻ hát vận động hoặc gõ đệm theo tiết tấu bài “Em đi qua
ngã tư đường phố”, “Đèn xanh, đèn đỏ” cô cho trẻ xem một số hình ảnh về ngã
tư đường phố, cho trẻ xem đèn hiệu giao thông . Qua đó giúp trẻ biết được cách
đi qua đường, qua ngã tư đường phố khi có tín hiệu bật.
Ví dụ: Với những bài hát trong chủ đề “Gia đình” , Tôi sẽ tìm những hình
ảnh về gia đình trên mạng và lưu trên máy. Khi dạy trẻ tôi sẽ bật máy tính kết
nối với tivi và cho trẻ xem những hình ảnh về những người trong gia đình,
những người thân, họ hàng trong gia đình. Từ đó khơi gợi cho trẻ những hình
ảnh đẹp và hình thành ở trẻ tình yêu gia đình. Qua hình thức giới thiệu của cô
kết hợp với được nghe giai điệu âm nhạc sẽ là yếu tố ban đầu cho quá trình cảm
nhận nghệ thuật.
- Ví dụ: Khi cho trẻ nghe về các làn điệu dân ca về vùng miền như “inh lả
ơi” (dân ca thái) tôi sẽ chuẩn bị những hình ảnh về cảnh vật và con người thái ở
Tây Bắc. Khi tiến hành cho trẻ nghe hát tôi sẽ cho trẻ xem về những hình ảnh
đó, qua đó giới thiệu và cho trẻ biết về những con người và phong cảnh nơi đây.
Với trò chơi âm nhạc tôi sưu tầm những âm thanh gần gũi quen thuộc như
tiếng suối chảy róc rách, tiếng gió thổi vi vu và các âm thanh con vật như tiếng
gà gáy, tiếng chim kêu...
2.3. 7. Rèn nề nếp, rèn kỹ năng và kích thích sự sáng tạo cho trẻ:
- Ở trong lớp học trẻ đã biết thực hiện theo hiệu lệnh, khẩu lệnh của cô,
biết chia nhóm, biết về hàng và tạo cho trẻ có cảm giác tự tin, mạnh dạn, nhanh
nhẹ và linh hoạt qua việc trẻ lên biểu diễn.
- Giáo viên cần rèn thêm cho trẻ một số động tác múa như: nhún chân,
cuộn tay đối với những bài có nhạc nhẹ; lắc mông đối với những bài có nhạc
9

Của sông kinh thầy
Có hương sen thơm
Trong Hồ nước đầy
Có lời mẹ hát
Ngọt bùi hôm nay
............................
Hạt vàng làng ta”
Và bài đồng dao “Thằng Bờm” cũng được phổ nhạc rất hay
“Thằng Bờm có cái quạt mo/phú ông xin đổi ba bò chín trâu
Bờm rằng Bờm chẳng lấy trâu/phú ông xin đổi ao sâu cá mè
Bờm rằng Bờm chẳng lấy mè/phú ông xin đổi ba bè gỗ lim
Bờm rằng Bờm chẳng lấy lim/phú ông xin đổi con chim đồi mồi
Bờm rằng Bờm chẳng lấy mồi
Phú ông xin đổi nắm xôi ...Bờm cười!!!”

10


Khi kết hợp thơ, đồng dao với âm nhạc như vậy, tôi thấy trẻ thuộc rất
nhanh và rất có hứng thú trong giờ học, Trẻ không bị nhàm chán mà thay vào
đó là trẻ được hát, được thể hiện cảm xúc của mình mà không bị gò bó rằng là
mình đang phải học thuộc.
2.3. 9. Tổ chức ôn luyện cho trẻ thông qua các trò chơi
- Có thể tổ chức cho trẻ chơi trò chơi âm nhạc, giúp trẻ luyện tai nghe
nhạc, củng cố bài hát, phát triển năng khiếu âm nhạc, góp phần làm cho trẻ cảm
thụ âm nhạc một cách tốt hơn.
Ví dụ: Tôi sẽ tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “Vòng quay kì diệu”
- Ở chủ đề “Thế giới động vật” Tôi sẽ chuẩn bị lô tô các con vật gắn vào
các ô, sau đó mời 1 trẻ lên quay, trẻ quay đúng con vật nào thì sẽ hát bài hát liên
quan đến con vật đó. Chẳng hạn như trẻ quay vào lô tô con mèo thì trẻ sẽ phải

phát lên loa các bài hát tạo không khí vui tươi, nhộn nhịp để tạo hứng khởi cho
11


trẻ đến trường như các bài “Em đi mẫu giáo”, “Nắng Sớm”, “Vui đến trường”,
“Trường chúng cháu là trường mầm non”, “Cả tuần đều ngoan”...
- Thông qua các hoạt động tổ chức lễ hội cô giáo có thể tổ chức hoạt động
âm nhạc theo một chương trình biểu diễn văn nghệ mà tất cả trẻ được tham gia
nhằm giúp trẻ hứng thú với bộ môn âm nhạc.
Ví dụ: Ngày khai giảng, ngày 20/10, văn nghệ chào mừng ngày 20/11,
mừng ngày 8/3, lễ Tổng kết năm học, ngày tết thiếu nhi 1/6 và tết trung thu.
2.3. 11. Thực hiện tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh:
Để nâng cao hoạt động âm nhạc cho trẻ và để có sự giáo dục đồng bộ giữa
gia đình và nhà trường là một việc làm hết sức cần thiết bởi tôi nhận thấy rằng
tất cả mọi khó khăn trong học tập không thể thiếu được vai trò giải quyết khó
khăn của phụ huynh. Vì vậy ngay từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm về
hoạt động âm nhạc tôi đã tổ chức 1 số tiết học mẫu để giúp phụ huynh có nhận
thức sâu sắc hơn về hoạt động âm nhạc. Đồng thời tôi thường xuyên gặp gỡ trao
đổi với các bậc phụ huynh về tầm quan trọng của hoạt động âm nhạc trong
trường mầm non nói chung và đổi mới trẻ 5 - 6 tuổi nói riêng. Hoạt động âm
nhạc không chỉ giúp trẻ khả năng thẩm mỹ, biết nhìn nhận cái đẹp và đánh giá
cái đẹp mà còn giúp trẻ rèn luyện khả năng nhảy múa, linh hoạt hơn tạo tiền đề
cho các độ tuổi khác nhau.
Bên cạnh đó trước khi tiến hành các đề tài âm nhạc tôi thường xuyên trao
đổi, thông báo với phụ huynh về các đề tài để phụ huynh có thể trò chuyện với
trẻ ở tại gia đình về các đề tài đó, từ đó giúp trẻ hiểu trước, hiểu sâu hơn , có
cảm xúc về đề tài từ đó trẻ sẽ hứng thú hoạt động khi cô đưa đề tài đó ra.
Ngoài những bài giảng trên lớp trẻ cần được ôn luyện mọi lúc, mọi nơi.
Được trình bày, biểu diễn những gì mình được học. Phụ huynh có thể dạy thêm
trẻ ở nhà bằng cách cho trẻ nghe thêm đĩa nhạc thiếu nhi hoặc tập múa thêm cho

TB
Y
TT
sát
khảo Số %
Số
%
Số
% Số trẻ %
sát trẻ
trẻ
trẻ
1 Khả năng cảm
thụ âm nhạc(tiết
tấu, giai điệu)
2 Óc thẩm mĩ
3 Trẻ có trí nhớ

25

11

44

9

36

4


8

32

6

24

1

4

4

Trẻ có trí
25
9
36
10
40
4
16
2
8
tưởng tượng
* Đối với trẻ:
- Trẻ hát đúng câu, rõ lời, đúng nhịp điệu của bài hát.
- Trẻ có khả năng sáng tạo các động tác, hình thức vận động theo nhạc. Trẻ
tự tin và mạnh dạn hơn.
- Thể hiện tốt giai điệu bài hát, diễn cảm và tự nhiên hơn trong vận động

- Giáo viên phải kiên trì, tỉ mỉ, tạo môi trường lớp phong phú phù hợp với
đặc điểm thực tế của lớp, của trẻ để tạo cảm xúc yêu vẻ đẹp của thiên nhiên
quanh trẻ.
- Chú ý sửa sai cho trẻ về kĩ năng vận động theo bài hát và giúp trẻ thể hiện
đúng phong cách nghệ thuật.
- Khuyến khích trẻ sáng tạo phong cách biểu diễn khi thể hiện các tác
phẩm âm nhạc.
- Giáo viên phải nắm vững phương pháp dạy bộ môn, thường xuyên đầu tư
phương pháp dạy học linh họat, sáng tạo trong các tiết dạy trẻ.
- Tự bồi dưỡng chuyên môn, khả năng âm nhạc cho bản thân, luôn thay đổi
hình thức, tạo tình huống bất ngờ để thu hút sự chú ý của trẻ trong các giờ học.
- Rèn luyện kỹ năng cho trẻ, cần tiến hành từ dễ đến khó, từ đơn giản đến
phức tạp.
- Đồ dùng dạy học phải đa dạng, phong phú, tạo hứng thú cho trẻ ở mọi lúc
mọi nơi. Sưu tầm, làm đồ chơi sáng tạo cho trẻ hoạt động từ một số nguyên
liệu, phế liệu sẵn có để dạy trẻ.
- Cần nâng cao trình độ tin học để có thể ứng dụng công nghệ thông tin vào
các hoạt động giáo dục một cách linh hoạt, sáng tạo.
- Phối kết hợp với phụ huynh và nhà trường để có sự giáo dục đồng bộ.
- Làm tốt công tác tham mưu với các cấp ngành, Ban giám hiệu, nhất là
ban đại diện cha mẹ học sinh để luôn nhận được sự quan tâm và giúp đỡ kịp
thời.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận:
Hoạt động âm nhạc trong trường Mầm non là phương tiện phát triển thẩm
mỹ cho trẻ, để trẻ có lòng đam mê với nghệ thuật, hướng tới cái đẹp trong cuộc
sống. Đòi hỏi mỗi giáo viên chúng ta nói chung, cô giáo dạy 5 -6 tuổi nói riêng
cần chú ý:
Tạo cho trẻ cảm nhận được vẻ đẹp của thiên nhiên, có cảm xúc với cái đẹp
trong cuộc sống, bồi dưỡng 1 số kỹ năng cơ bản cần thiết như: hát, múa sử dụng

kiến thức, kĩ năng về các phương pháp hướng dẫn trẻ học âm nhạc. đồng thời tổ
chức các hoạt động mẫu để học hỏi đồng nghiệp, rút ra kinh nghiệm lẫn nhau từ
đó có phương pháp giáo dục tối ưu nhất, đạt hiệu quả cao nhất.
Tham mưu, đầu tư thêm cơ sở vật chất nhất là phòng chức năng để hoạt
động âm nhạc đạt hiệu quả.
Trên đây là một số kinh nghiệm của “ Một số biện pháp phát triển thẩm
mỹ cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua hoạt động Âm nhạc”.
Sáng kiến kinh ngiệm này sẽ không tránh khỏi những thiếu xót, rất mong
nhận đuợc sự quan tâm giúp đỡ của BGH nhà trường, tổ chuyên môn phòng GD
& ĐT Mường lát để bản thân tôi học tập và áp dụng trong quá trình dạy được
tốt hơn và đạt hiệu quả cao hơn nữa.
Tôi xin chân thành cảm ơn !
XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 15 tháng 4 năm 2016
Tôi xin cam đoan đây là SKKN do mình
tự viết, không sao chép nội dung của người
khác.
Người viết sáng kiến
(Ký, ghi rõ họ tên)

Hà Thị Lý
15


16