SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÊ HOÀN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC
SINH LỚP 11 QUA CHUYÊN ĐỀ DẠY HỌC
“NGÔI NHÀ RIÊNG – MÔI TRƯỜNG CHUNG”

Người thực hiện: Nguyễn Thị Hoa
Chức vụ: Giáo viên
SKKN thuộc lĩnh vực: Công Nghệ Công nghiệp

THANH HOÁ NĂM 2016


Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 11 qua chuyên đê
“Ngôi nhà riêng – Môi trường chung”

2


Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 11 qua chuyên đê
“Ngôi nhà riêng – Môi trường chung”

Mục lục
Trang
Phần I. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

3


4. Tổ chức hoạt động hướng dẫn học sinh thông qua các tình huống giả định

6

II. THỰC TRẠNG

6

1. Thực trạng giáo dục môi trường trong trường THPT
2. Thực trạng lồng ghép kiến thức bảo vệ môi trường vào phần bản vẽ xây
dựng – Công nghệ 11
III. GIẢI PHÁP
A. Giao nhiệm vụ cho học sinh
1. Thực trạng sử dụng vật liệu xây dựng ở địa phương em hiện nay
2. Sự tác động đến môi trường và sức khỏe của ngành công nghiệp sản xuất
vật liệu xây dựng nung

6
7
7
7
7
9

3. Tình trạng khai thác gỗ hiện nay và nguy cơ giảm diện tích rừng

9

4. Nguy cơ thu hẹp nguồn tài nguyên đất canh tác

II. KIẾN NGHỊ

19

3


Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 11 qua chuyên đê
“Ngôi nhà riêng – Môi trường chung”
Tài liệu tham khảo

21

PHẦN I: MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Tự nhiên - con người - xã hội là một hệ thống nhất, trong đó con người là
yếu tố giữ vai trò rất quan trọng. Chính con người đã phá vỡ sự cân bằng khách
quan của hệ thống nói trên nên con người phải chịu hậu quả của sự mất cân bằng
đó (sự biến đổi của khí hậu bất thường, thiên tai, lũ lụt, bệnh tật...). Vì vậy con
người cần phải lập lại sự cân bằng trong hệ thống đó để có sự phát triển bền
vững.
Ô nhiễm môi trường đang là vấn đề vô cùng cấp bách không chỉ của
riêng một vùng nào, từ thành thị, nông thôn cho tới cả các tỉnh miền núi, đe dọa
tới các nguồn nước và không khí, tàn phá đa dạng sinh học, gây biến đổi khí hậu
và nhiều hệ lụy khác ảnh hưởng trực tiếp tới đời sống con người. Trong số
những biện pháp mà Đảng và nhà nước đề ra trong chiến lược bảo vệ môi
trường thì việc giáo dục ý thức cho thế hệ trẻ là một trong những nhiệm vụ hàng
đầu.
Để giải quyết tận gốc vấn đề môi trường trước hết phải bắt đầu từ nhận
thức mà hiện nay chưa có một giáo trình hay môn học nào ở THPT giáo dục môi

- Việc nghiên cứu đề tài này góp phần kích thích niềm đam mê và định
hướng nghề xây dựng cho học sinh.
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
- Nghiên cứu cơ sở lí luận việc đổi mới chương trình giáo dục nói chung
và môn Công nghệ nói riêng, đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích
cực, tích hợp, định hướng phát triển năng lực.
- Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa, sách giáo viên công nghệ 11.
Xác định mục tiêu định hướng phát triển năng lực trong phần vẽ kỹ thuật ứng
dụng (bản vẽ nhà) để xây dựng một số chuyên đề, bài giảng giáo dục ý thức bảo
vệ môi trường, từ đó phát huy tính tích cực, chủ động tư duy, nâng cao hứng thú
học tập cho học sinh, học sinh có thể vận dụng kiến thức của nhiều môn học vào
vấn đề giảm thiểu ô nhiễm môi trường trong thực tiễn.
- Thực nghiệm dạy học công nghệ 11 qua chuyên đề “Ngôi nhà riêng –
Môi trường chung”.
- Nghiên cứu sự tác động tới môi trường của ngành công nghiệp sản xuất
vật liệu xây dựng nung và tình trạng khai thác rừng trái phép.
- Nghiên cứu thực trạng sử dụng vật liệu xây dựng thân thiện với môi
trường ở địa phương, từ đó xây dựng giải pháp khắc phục.
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Đề tài được thực hiện dựa trên tổ hợp các phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu lí luận dạy học: Nghiên cứu cơ sở lí luận việc
đổi mới chương trình giáo dục nói chung và môn công nghệ nói riêng, đổi mới
phương pháp dạy học theo hướng tích cực, tích hợp, định hướng phát triển năng
lực.
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Nghiên cứu
thu thập số liệu về diện tích đất canh tác bị thu hẹp hàng năm, diện tích rừng
phòng hộ, bảng báo giá một số loại vật liệu xây dựng… Khảo sát thực tế nhu
cầu sử dụng một số loại vật liệu xây dựng tại địa phương và sự tác động đến môi
trường của một số cơ sở sản xuất vật liệu xây dựng nung trên địa bàn.
- Phương pháp điều tra phỏng vấn: Tiến hành điều tra thực tế, phỏng vấn

- Ngoài ra, người ta còn phân biệt khái niệm môi trường nhân tạo, bao gồm
tất cả các nhân tố do con người tạo nên, làm thành những tiện nghi trong cuộc
sống, như ôtô, máy bay, nhà ở, công sở, các khu vực đô thị, công viên nhân tạo...
Môi trường theo nghĩa rộng là tất cả các nhân tố tự nhiên và xã hội cần
thiết cho sự sinh sống, sản xuất của con người, như tài nguyên thiên nhiên,
không khí, đất, nước, ánh sáng, cảnh quan, quan hệ xã hội...
Môi trường theo nghĩa hẹp không xét tới tài nguyên thiên nhiên, mà chỉ
bao gồm các nhân tố tự nhiên và xã hội trực tiếp liên quan tới chất lượng cuộc
sống con người.
Tóm lại, môi trường là tất cả những gì có xung quanh ta, cho ta cơ sở để
sống và phát triển.
(Nguồn: Môi trường và giáo dục bảo vệ môi trường – Lê Văn Khoa NXB GD)

b. Giáo dục môi trường:
Giáo dục môi trường gắn liền với việc học kiến thức, rèn luyện kĩ năng,
hình thành thái độ và lòng nhiệt tình để hoạt động một cách độc lập hoặc phối
hợp nhằm tìm ra giải pháp cho vấn đề môi trường hiện tại và tương lai.
(Nguồn: Giáo dục môi trường – Lê Văn Lanh – NXBGD)

c. Mục đích của giáo dục môi trường:
Bảo vệ môi trường là vấn đề mang tính sống còn của đất nước, một trong
những yếu tố quyết định sự phát triển bền vững của xã hội, đồng thời còn ảnh
hưởng trực tiếp đến sự sống, thể chất, giống nòi của dân tộc. Vì vậy, cách ứng
xử với xã hội, thiên nhiên và môi trường của một con người phần lớn được hình
thành và căn bản được hoàn thiện trong lứa tuổi còn ngồi trên ghế nhà trường
6


Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 11 qua chuyên đê
“Ngôi nhà riêng – Môi trường chung”

II. THỰC TRẠNG
1. Thực trạng việc giáo dục môi trường trong trường THPT
Việc giáo dục môi trường trong nhà trường hiện nay đôi lúc còn mang
tính lý thuyết, chưa chú trọng yếu tố thực tiễn một cách sâu sắc, nghĩa là chưa
thực hiện tốt phương châm “Học đi đôi với hành; lý luận gần gũi với thực tiễn”.
Việc giáo dục môi trường cần phải thực hiện đồng bộ, thông qua những hoạt
động cụ thể hơn, sinh động hơn, dần dần tiến tới không chỉ nâng cao về mặt
nhận thức mà còn hình thành các thói quen tốt trong bảo vệ môi trường cho học
sinh.

7


Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 11 qua chuyên đê
“Ngôi nhà riêng – Môi trường chung”

2. Thực trạng của việc lồng ghép kiến thức bảo vệ môi trường vào phần
Bản vẽ xây dựng - Công nghệ 11
Kiến thức về Bản vẽ xây dựng là phần kiến thức tương đối rộng và có
nhiều liên hệ trong thực tiễn cuộc sống hàng ngày của học sinh. Nhưng khi học
sinh tiếp nhận đơn vị kiến thức này lại chỉ chú trọng vào kiến thức môn học chứ
chưa liên hệ được vào trong đời sống của mình, đặc biệt là vấn đề bảo vệ môi
trường thông qua phương án thiết kế và lựa chọn vật liệu xây dựng cho một
công trình xây dựng (một ngôi nhà).
III. GIẢI PHÁP
Người giáo viên phải nắm bắt được tâm lí của học sinh và điều chỉnh
phương pháp dạy học để các em nhận thấy vai trò, ý nghĩa thực tiễn của môn
công nghệ. Sự điều chỉnh phương pháp dạy học theo hướng tích hợp còn tạo cơ
hội cho học sinh vận dụng kiến thức liên môn để giảm thiểu ô nhiễm môi trường
từ sự lựa chọn phương án thiết kế và vật liệu xây dựng cho công trình xây dựng.


1.2. Vật liệu lợp mái:

Ngói nung mũi hài M 150 (trái) và ngói nung 22 của Hạ Long.

Vật liệu lợp mái chủ yếu là ngói nung và tấm lợp Amiăng (hay còn gọi là
tấm bờlô hoặc fibờlô ximăng)
- Ngói nung: cũng giống như gạch nung có quá trình nung nên sẽ thải một số
chất (chủ yếu gồm bụi, NOx, SOx, COx…) ra môi trường.
- Tấm lợp Amiăng (hay còn gọi là tấm bờlô hoặc fibờlô ximăng)

Quá trình vận chuyển và sản xuất tấm lợp fibờlô ximăng

Tấm lợp animăng cũng được khá nhiều người lựa chọn đặc biệt là ở vùng
nông thôn vì giá thành tương đối rẻ không mất nhiều thời gian hoàn thiện nên
phù hợp với những công trình không cần độ vững chắc cao (Ví dụ: Các công
trình phụ, các công trình chăn nuôi gia xúc, gia cầm). Tuy nhiên quá trính sản
xuất cũng thải ra một lượng bụi khổng lồ và ảnh hưởng không tốt tới sức khỏe
con người và vật nuôi trong quá trình sử dụng.
1.3. Vật liệu làm cửa:
Bên cạnh một số ít loại vật liệu
như: kính, sắt, … thì gỗ hiện nay vẫn là
vật liệu được ưa chuộng hàng đầu để làm
cửa (cửa sổ, cửa chính, cửa thông phòng)
của một ngôi nhà trong xây dựng.

9


Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 11 qua chuyên đê

10


Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 11 qua chuyên đê
“Ngôi nhà riêng – Môi trường chung”

Theo số liệu thống kê của Viện điều tra quy hoạch rừng Việt Nam:
Mốc thời gian
Trước năm 1945
Năm 1975
Năm 1985
Năm 1989

Diện tích rừng (triệu ha)
14
9,5
7,8
6,5

So với diện tích cả nước (%)
42
29
23,6
19,7

Trong mấy năm gần đây, diện tích rừng có chiều hướng tăng lên, từ 28,2%
(năm 1995) lên 33,2% (cuối năm 1999), độ che phủ rừng thống kê năm 2005 đã
lên tới 36,7%. Thế nhưng có 1 thực tế: diện tích rừng tăng chủ yếu là rừng tái
sinh, rừng trồng, phủ xanh đất trống đồi trọc. Trong khi đó, rừng già, rừng
nguyên sinh vẫn bị chặt phá ngang nhiên và suy giảm nghiêm trọng.

(Chuyên đê được thiết kế với thời lượng 3 tiết, có nội dung tích hợp kiến
thức phần bản vẽ nhà và thực hành đọc bản vẽ nhà với giáo dục môi trường)
1. Mục tiêu
1.1. Kiến thức:
- Về môn Công nghệ: Biết được một số loại vật liệu xây dựng, đọc hiểu được
bản vẽ các công trình xây dựng (bản vẽ nhà).
- Về môn Toán: Sử dụng phép toán để tính toán số liệu kỹ thuật của một ngôi
nhà, đồng thời thống kê so sánh các phương án thiết kế, cũng như tính toán kinh
tế có thể tiết kiệm chi phí xây dựng khi sử dụng phương án sử dụng một số loại
vật liệu thân thiện với môi trường.
- Về môn Giáo dục công dân: Tìm hiểu một số điều luật về bảo vệ môi trường
và luật xây dựng (luật xin cấp phép xây dựng…). Đồng thời có ý thức tuyên
truyền cho người dân nâng cao sức khỏe, bảo vệ môi trường, phòng tránh thiên
tai và ứng phó biến đổi khí hậu bằng việc sử dụng một số loại vật liệu thân thiện
với môi trường.
- Về môn Hóa học: Phân tích thành phần khí thải độc hại trong công nghiệp
sản xuất vật liệu xây dựng nung (chủ yếu gồm bụi, NO x, SOx, COx…) và một số
phản ứng của nó trong khí quyển khi được thải ra môi trường.
- Về môn Sinh học: Sử dụng kiến thức giải phẫu sinh lý người, cơ chế hoạt
động của các hệ cơ quan để rút ra một số chú ý khi xây dựng công trình nhà ở
(phải đảm bảo sự hài hòa giữa thiên nhiên và con người, vấn đề ánh sáng, thông
khí, thông gió… của một công trình xây dựng).
- Về môn Vật lý: Phân tích các yếu tố vật lý ảnh hưởng tới chất lượng vật liệu
xây dựng cũng như chất lượng công trình xây dựng (nhiệt độ, ánh sáng, áp suất,
độ bền cơ học) từ đó đề xuất phương án phòng tránh tối ưu để đảm bảo tuổi thọ
của công trình và sự an toàn cho người sử dụng (Ví dụ: nguyên tắc phòng tránh
sét cho công trình xây dựng).
1.2. Kỹ năng
- Rèn luyện kỹ năng thu thập thông tin
- Rèn luyện kĩ năng quan sát, phân tích kênh hình

- Tìm hiểu, nghiên cứu SGK và Sách giáo viên Công nghệ 11.
- Tìm hiểu về kiến thức của các môn học khác mà học sinh có thể vận dụng
để giải quyết vấn đề trong bài giảng.
- Tìm hiểu một số loại vật liệu xây dựng ở địa phương hay sử dụng.
- Tìm hiểu một số loại vật liệu mới.
- Xây dựng kế hoạch dạy học.
- Chuẩn bị tranh giáo khoa phục vụ bài giảng:
+ Hình chiếu phối cảnh của ngôi nhà:
(Xem phụ lục hình 1, trang 22 )
+ Các mặt đứng:
(Xem phụ lục hình 2a, 2b - trang22; hình 2c - trang 23 )
+ Mặt bằng:
(Xem phụ lục hình 3: trang 23)
+ Mặt cắt:
(Xem phụ lục hình 4: Trang 23)
2.2. Chuẩn bị của học sinh
- Tìm hiểu kiến thức phần Bản vẽ xây dựng (bản vẽ nhà).
- Thực hiện nhiệm vụ mà giáo viên đã giao trước.
3. Tiến trình dạy học
3.1. Hoạt động khởi động: Tìm hiểu các bước tiến hành khi xây dựng một
công trình xây dựng (một ngôi nhà).
* Hoạt động nhóm:
Sau khi GV trình chiếu một số hình ảnh về các công trình xây dựng thì cho
HS thảo luận nhóm theo những gợi ý sau:
- Trước khi tiến hành xây dựng một công trình xây dựng (một ngôi nhà), em
có biết chúng ta phải thực hiện thủ tục gì theo quy định của pháp luật ?
*Gợi ý:
13



còn lại lắng nghe, bổ sung.
- GV ghi nhận kết quả thảo luận của HS về đặc điểm, vai trò các hình biểu
diễn của một ngôi nhà, sau đó định hướng cho HS kết luận vấn đề: Muốn xây
dựng được một ngôi nhà thì ta phải căn cứ vào bản vẽ nhà gồm các hình biểu
diễn của ngôi nhà.
3.2.2. Đọc bản vẽ nhà
* Hoạt động nhóm:
Sau khi GV trình chiếu lần lượt mặt đứng, mặt bằng, mặt cắt, hình chiếu
phối cảnh của một ngôi nhà, thì yêu cầu các nhóm học sinh thảo luận theo những
câu hỏi định hướng sau:
- Em có nhận xét gì về cấu trúc của ngôi nhà ?
- Ngôi nhà này được thiết kế gồm mấy phòng là những phòng nào?
- Thiết kế loại cửa (cửa chính, cửa sổ) của từng phòng?
- Em có nhận xét gì về độ dày của tường bao so với độ dày của tường ngăn
giữa các phòng?
14


Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 11 qua chuyên đê
“Ngôi nhà riêng – Môi trường chung”

- Tính diện tích các phòng của ngôi nhà?
- Em hãy nêu các phương án xây tường (tường bao và tường ngăn) hiện nay
mà em biết?
*Hoạt động cá nhân:
- Đại diện các nhóm lên báo cáo kết quả thảo luận nhóm mình, các nhóm còn
lại lắng nghe, bổ sung.
- GV ghi nhận những kết quả thảo luận của HS về kiến thức đọc bản vẽ ngôi
nhà, sau đó định hướng cho HS kết luận vấn đề đưa ra.
3.3. Hoạt động thực hành: Tính toán, lựa chọn phương án thiết kế và vật liệu

- Thay thế vật liệu cửa gỗ sang cửa window.
*Hoạt động nhóm:
15


Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 11 qua chuyên đê
“Ngôi nhà riêng – Môi trường chung”

Sau khi giáo viên thống nhất phương án thay thế vật liệu mới sẽ yêu cầu
các nhóm thảo luận theo những gợi ý sau:
- Nếu thay thế vật liệu xây dựng truyền thống bằng vật liệu xây dựng thân thiện
với môi trường thì chi phí xây dựng sẽ thay đổi như thế nào?
- Hãy lập bảng biểu so sánh khối lượng vật liệu và giá thành xây dựng hai
phương án sử dụng vật liệu xây dựng truyền thống và sử dụng vật liệu xây dựng
thân thiện với môi trường (theo mẫu sau)?
Bảng biểu so sánh:
VẬT LIỆU
ĐƠN GIÁ
SỐ LƯỢNG
THÀNH TIỀN
Gạch nung 2 lỗ
1150đ/viên
Gạch không nung
1500đ/viên
Ngói bò nung
13000đ/viên
2
(1m :13 viên)
Ngói ép
15000đ/viên



Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 11 qua chuyên đê
“Ngôi nhà riêng – Môi trường chung”

- Ngoài những vật liệu xây dựng không nung ra em còn biết thêm những
vật liệu xây dựng nào góp phần giảm thiểu ô nhiễm môi trường, phòng tránh
thiên tai và ứng phó biến đổi khí hậu?
Gợi ý:
+ Vật liệu xây dựng chịu lửa: cửa sổ chịu lửa, bêtông chịu lửa, vữa, thạch cao..
+ Vật liệu thân thiện với môi trường và tiết kiệm năng lượng: xốp cách nhiệt,
gỗ ốp tường xanh, gạch ốp tái chế, tấm ximăng không amiăng (cellulose), tấm
lợp sinh thái, sơn sinh thái thân thiện, tấm panel năng lượng mặt trời ...
- Khi lựa chọn vật liệu xây dựng cho một công trình xây dựng ta cần chú ý
những điều gì?
Gợi ý:
+ Tính thân thiện môi trường và tiết kiệm năng lượng của vật liệu xây dựng.
+ Tính phù hợp giữa vật liệu xây dựng và mục đích sử dụng công trình xây
dựng.
+ Tính phù hợp giữa tính năng đặc biệt của vật liệu xây dựng với điều kiện địa
lý đặc trưng tại nơi xây dựng công trình. Ví dụ như vùng động đất (sử dụng cao
su điều áp vào các công trình xây dựng chống chịu động đất), vùng hạn hán (vật
liệu mới hút nước sạch từ không khí), vùng lũ lụt (vật liệu siêu nhẹ xây dựng
nhà nổi), vùng khí hậu ẩm ướt (vật liệu chống thấm) ...
+ Tính phù hợp giữa giá thành vật liệu và điều kiện kinh tế.
- Ngoài việc lựa chọn vật liệu xây dựng thân thiện với môi trường, chúng ta
có thể lựa chọn phương án thiết kế ngôi nhà của mình như thế nào để tăng tính
thân thiện với môi trường?
Gợi ý: Ta có thể lựa chọn phương án sau:
+ Thiết bị tiết kiệm năng lượng.

học khác nhau để phân tích và xây dựng hướng khắc phục tình trạng ô nhiễm
môi trường từ ngành công nghiệp sản xuất vật liệu nung và khai thác rừng bừa
bãi.
- Giúp học sinh phát triển được một số năng lực cần hướng tới như: năng
lực giao tiếp, năng lực tự học, năng lực hợp tác, năng lực sử dụng ngôn ngữ kĩ
thuật, năng lực hình thành ý tưởng và thiết kế công nghệ, năng lực lựa chọn và
đánh giá công nghệ...

18


Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 11 qua chuyên đê
“Ngôi nhà riêng – Môi trường chung”

PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I. KẾT LUẬN
1. Kết quả đạt được:
Sau khi nghiên cứu và đem áp dụng vào thực tế giảng dạy tôi thấy đạt
được kết quả sau:
- Học sinh tăng hứng thú với môn học, đầu tư cho môn học hơn.
- Học sinh chủ động tìm hiểu và nắm bắt nội dung bài học.
- Học sinh có ý thức tuyên truyền vật liệu xây dựng mới thân thiện với môi
trường, giải quyết vấn đề giảm thiểu ô nhiễm trong thực tiễn xây dựng đặc biệt
là xây dựng nhà ở.
- Học sinh bắt đầu có định hướng nghề xây dựng sau khi tốt nghiệp THPT.
Với các giải pháp và biện pháp trên thì chất lượng học sinh được nâng lên
một cách rõ rệt, theo các số liệu thống kê mà tôi đã trực tiếp giảng dạy từ năm
2013 đến nay. Cụ thể:
Năm
học


%

SL

%

SL

%

SL

%

46

5

10,87%

20

43,48%

18

39,13%

3


28

60,86%

9

19.58%

Khá

Giỏi

2. Bài học kinh nghiệm:
Để đạt được kết quả trên, GV cần:
- Giáo viên cần tự bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ chuyên môn, nâng cao
sự hiểu biết của bản thân về sự phát triển và xu hướng phát triển vật liệu xây
dựng thân thiện với môi trường trong tương lai, thường xuyên trao đổi, rút kinh
nghiệm với đồng nghiệp.
- Giáo viên cần nắm vững và sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học,
các kỹ thuật dạy học tích cực, và hình thức giáo dục môi trường trong bài giảng
để học sinh không cảm thấy nhàm chán.
- Giáo viên cần lựa chọn những nội dung giáo dục môi trường gần gũi và
phù hợp với điều kiện sinh hoạt của các em.
- Giáo viên cần lựa chọn những nội dung giáo dục môi trường mang tính
tức thời, để thông qua đó học sinh có thể nắm bắt được xu hướng công nghệ,
trình độ phát triển của khoa học kĩ thuật hiện nay. Ví dụ như ngoài vật liệu xây
dựng không nung ra, thì ngành vật liệu xây dựng còn phát triển một số loại vật
19


tác giáo dục môi trường trong trường học ngày càng cụ thể, thiết thực, đồng bộ
và hiệu quả, góp phần cho con em chúng ta được phát triển một cách hoàn thiện
hơn về trí tuệ và nhân cách, biết sống thân thiện với môi trường, để việc bảo vệ
môi trường dần trở thành nếp nghĩ, thành thói quen, thành hành động cụ thể.
Trong quá trình thực hiện đề tài, tôi đã cố gắng thể hiện nội dung một
cách hệ thống, trình bày vấn đề rõ ràng, chính xác nhưng sẽ không tránh khỏi
những thiếu xót. Rất mong được bạn đọc và quý đồng nghiệp góp ý để sáng kiến
của tôi được hoàn thiện và phong phú hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn !

20


Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 11 qua chuyên đê
“Ngôi nhà riêng – Môi trường chung”
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN
VỊ

Thanh hoá, ngày 20 tháng 05 năm 2016
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung
của người khác.
(Ký và ghi rõ họ tên)

Nguyễn Thị Hoa

21


Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 11 qua chuyên đê


23


Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 11 qua chuyên đê
“Ngôi nhà riêng – Môi trường chung”

Hình 2c:Mặt đứng trục 1-5

Hình 3: Mặt bằng

Hình 4: Mặt cắt

24


Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh lớp 11 qua chuyên đê
“Ngôi nhà riêng – Môi trường chung”

1.
2.
3.
4.
5.

PHỤ LỤC II: Các từ viết tắt
THPT: Trung học phổ thông.
GV: Giáo viên.
HS: Học sinh.
SGK: Sách giáo khoa.