SỞ GIÁO
GIÁO DỤC
DỤC VÀ
VÀ ĐÀO
ĐÀO TẠO
TẠO THANH
THANH HOÁ
HOÁ
SỞ
TRƯỜNG THPT
THPT NÔNG
NÔNG CỐNG
CỐNG II
II
TRƯỜNG

SÁNG KIẾN
KIẾN KINH
KINH NGHIỆM
NGHIỆM
SÁNG

ĐỔI MỚI
MỚI SINH
SINH HOẠT
HOẠT NHÓM
NHÓM CHUYÊN
CHUYÊN MÔN
MÔN
ĐỔI
NHẰM NÂNG

SKKNthuộc
thuộclĩnh
lĩnhvực:
vực: Sinh
Sinhhoạt
hoạtchuyên
chuyênmôn
môn
SKKN

THANH HOÁ NĂM 2016
1


THANH HOÁ NĂM 2016
MỤC LỤC
Nội dung
1.Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
2.1.1. Chức năng tổ, nhóm chuyên môn.
2.1.2. Nhiệm vụ nhóm chuyên môn
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
2.2.1. Thực trạng chung
2.2.2. Thực trạng nhóm tin học ở trường THPT Nông Cống 2
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề


2


1.1. Lý do chọn đề tài.
Trong những năm gần đây, Bộ GD&ĐT đã quán triệt và triển khai thực hiện
nghị quyết đại hội Đảng lần thứ XI, triển khai thực hiện chương trình hành động
đổi mới căn bản toàn diện giáo dục đào tạo nhằm nâng cao chất lượng nguồn
nhân lực, đáp ứng yêu cầu của công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội
nhập kinh tế quốc tế của đất nước. Để thực hiện được nhiệm vụ trên, mỗi cán bộ,
giáo viên trong nhà trường cần có sự đổi mới mạnh mẽ, sâu sắc trong công tác
quản lí, chỉ đạo. Trong đó việc đổi mới công tác sinh hoạt chuyên môn là vô
cùng quan trọng.
Tổ, nhóm chuyên môn là một bộ phận cấu thành bộ máy tổ chức, quản lí
của nhà trường. Tổ, nhóm chuyên môn có vai trò, nhiệm vụ vô cùng quan trọng
trong việc phối hợp với các tổ chuyên môn khác cũng như với các tổ chức Đảng
và đoàn thể trong trường, giúp nhà trường thực hiện tốt nhiệm vụ năm học và
thực hiện thành công chiến lược phát triển của nhà trường theo nhu cầu đổi mới
của giáo dục trong thời đại ngày nay.
Vì thế, trong những năm gần đây, khi nền giáo dục nước nhà đang có nhiều
đổi thay thì Bộ GD&ĐT nói chung, Sở GD&ĐT Thanh Hóa nói riêng đã chú
trọng đến công tác bồi dưỡng năng lực quản lí cho tổ trưởng, nhóm trưởng
chuyên môn, và có những tài liệu thiết thực để tổ trưởng chuyên môn và các
giáo viên bộ môn tham khảo, vận dụng. Nhờ đó mà hoạt động tổ, nhóm chuyên
môn trong trường THPT Nông Cống 2 nói riêng và các trường THPT nói chung
không ngừng được nâng cao hiệu quả.
Tuy nhiên, việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn trong trường THPT hiện nay
cũng chỉ mới bước đầu và chưa thể đáp ứng được yêu cầu đặt ra. Để tổ chuyên
môn thực sự vững mạnh đạt được kết quả cao trong mọi hoạt động, đặc biệt là
hoạt động dạy - học, đáp ứng được yêu cầu đặt ra trong thời đại hiện nay thì tổ

năm học.
- Thông tin về giáo viên trong tổ, nhóm: Phẩm chất chính trị, đạo đức, năng
lực chuyên môn, hoàn cảnh và nguyện vọng của giáo viên.
- Thông tin về học sinh: Số lượng, chất lượng, năng lực và ý thức học tập
của học sinh, những thuận lợi, khó khăn của học sinh trong việc học tập bộ môn.
- Thông tin về cơ sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ cho bộ môn.
- Thông tin về cách thức sinh hoạt nhóm chuyên môn ở trường trong thời
gian trước kia và hiện tại.
* Phương pháp nhân tích:
Phân tích tình hình dựa trên các thông tin thu thập được để thấy rõ những
thuận lợi, khó khăn, xây dựng mục tiêu, kế hoạch hoạt động chuyên môn của
nhóm và tìm giải pháp thích hợp cho hoạt động bộ môn trong năm học.
* Phương pháp thực nghiệm:
Chủ động, khoa học, khách quan trong xây dựng kế hoạch hoạt động của
nhóm trong năm học, có cách thức, biện pháp tiến hành sinh hoạt nhóm chuyên
môn một cách cụ thể và từng bước triển khai kế hoạch trong sinh hoạt nhóm
chuyên môn.
* Phương pháp đàm thoại:
Trao đổi, chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm các thành viên trong nhóm cũng như
các nhóm chuyên môn khác trong trường để điều chỉnh cho cách thức, biện pháp
sinh hoạt nhóm chuyên môn Tin học mà mình phụ trách.
* Phương pháp đối chiếu, so sánh, xử lí số liệu:
So sánh năm trước và năm nay, giữa nhóm trên với nhóm chuyên môn
khác, giữa kế hoạch đề ra và kết quả thực hiện trong từng thời kỳ của năm học…
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
2.1.1. Chức năng Tổ, nhóm chuyên môn.
- Tổ, nhóm chuyên môn là một bộ phận cấu thành của trường THPT. Các tổ,
nhóm chuyên môn có quan hệ hợp tác với nhau và phối hợp với các tổ chức
đoàn thể trong trường thực hiện các nhiệm vụ của tổ và các nhiệm vụ khác của

khác để hợp thành một tổ như tổ Toán - Tin, Lý - Tin, Công nghệ - Tin… Vì chỉ
là một nhóm trong tổ liên môn nên tính độc lập tương đối của nhóm trong sinh
hoạt, hội họp cón mờ nhạt. Những năm trước đây sinh họp nhóm chuyên môn
còn mang nặng tính chất hành chính, nghiêng về phổ biến kế hoạch, phân công
nhiệm vụ cho tổ viên thực hiện công tác dạy - học, công tác kiểm tra, đánh giá
học sinh theo phân phối chương trình của Bộ GD, cũng như công tác tổng kết,
đánh giá kết quả các hoạt động của nhóm trong từng học kỳ và trong năm học.
Các buổi sinh hoạt Tổ - nhóm chuyên môn có đề cập đến nhưng chưa bàn nhiều,
chưa thực sự đi sâu vào việc đổi mới phương pháp dạy học, đặc biệt là dạy các
học có vấn đề mới và khó trong chương trình. Việc đổi mới công tác kiểm tra,
đánh giá năng lực học sinh ngày một cập nhật và theo đúng quy chế chuyên môn
nhưng đôi khi còn mềm hóa.
Song thực tế cho thấy, trong những năm gần đây, sự bùng nổ CNTT được
diễn ra thì tri thức tin học được đưa vào chương trình cũng như việc vận dụng
tin học vào cuộc sống ngày càng phong phú. Nhu cầu xã hội đang rất cần những
kỹ sư CNTT thực sự có năng lực để quản lí, điều hành, vận dụng những tri thức

5


tin học vào mọi lĩnh vực của cuộc sống, đáp ứng được những vấn đề đặt ra trong
thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đạ hóa hiện nay.
Thế nhưng nhìn chung, đội ngũ giáo viên dạy Tin trong các trường THPT
hầu hết tuổi đời còn trẻ, vốn kinh nghiệm trong nghề còn có phần hạn chế, chưa
đáp ứng đầy đủ cho nhu cầu xã hội và nhu cầu của ngành Giáo dục đặt ra trong
thời đại hiện nay … Về phía học sinh nhiều em có quan niệm Tin học là một bộ
môn phụ nên chưa đầu tư thời gian cho việc học tin, tính nghiêm túc và tự chủ,
sáng tạo trong học tập còn hạn chế. Một số em ham thích học Tin nhưng điều
kiện kinh tế gia đình khó khăn không có máy vi tính để học sinh sử dụng. Một
số bậc cha mẹ có điều kiện kinh tế khá hơn thì chưa thể yên tâm khi con em

hiểu về môn học nói riêng và CNTT nói chung. Một số học sinh có niềm đam
mê Tin học, có khả năng tư duy tốt.

6


Nhóm Tin học thường sinh hoạt nhóm theo hình thức trao đổi nhóm khá
thường xuyên, liên tục (thường là trao đổi giữa các thành viên trong nhóm)
nhưng khi cần thiết có thể trao đổi với các thành viên (giáo viên tin học) ở các
nhóm chuyên môn thuộc các trường THPT khác trong huyện và trong tỉnh nhà.
2.2.2.2. Khó khăn:
Cơ sở vật chất, trang thiết bị mặc dù từng bước được cải thiện nhưng vẫn
còn thiếu thốn.
Trường Nông Cống 2 đóng trên địa bàn nông thôn, mạng lưới điện phục vụ
cho giảng dạy chưa đạt yêu cầu, điện đã yếu lại thường hay mất điện.
Đa số học sinh trong trường đều là con em nông dân nên điều kiện kinh tế
còn gặp nhiều khó khăn, do đó đa số các em không có máy tính riêng ở nhà.
Đội ngũ giáo viên tin hầu hết còn trẻ, đang ở độ tuổi thai sản và nuôi con
nhỏ nên việc đầu tư thời gian cho chuyên môn ít nhiều còn hạn chế, và bề dày
kinh nghiệm còn chưa nhiều để đáp ứng được nhu cầu đặt ra.
Đa số học sinh chỉ ham thích học các môn toán, lí, hóa, không ham thích
học tin vì coi đây là môn phụ. Những năm trở lại đây mặc dù máy tính đã trở
nên quen thuộc hơn với người học, tuy nhiên việc lĩnh hội kiến thức tin học trên
lớp cũng không phải là một điều dễ dàng đối với học sinh bởi chương trình học
ở ba khối lớp 10, 11 và 12 bao quát nhiều nội dung. Người học không chỉ được
học cách sử dụng máy tính đơn thuần mà được tìm hiểu về nhiều khía cạnh khác
nhau để biết về bản chất và những ứng dụng thực tế của máy vi tính. Do đó việc
lĩnh hội nội dung các tiết tin học ở trên lớp cũng mang lại nhiều khó khăn cho
nhiều học sinh. Có thể vì nhiều nguyên nhân khác nhau: do kiến thức nhiều, mới
lạ, phương pháp dạy đơn điệu, học sinh học thụ động…nên việc học không đạt

tập huấn tổ trưởng, nhóm trưởng đã được Sở GD&ĐT tiến hành. Năm 2013 tôi
nghĩ, nếu cứ sinh hoạt nhóm chuyên môn theo đường mòn, lối cũ của phương
pháp truyền thống thì đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá
học sinh, đổi mới công tác tự học, tự bồi dưỡng và nghiên cứu khoa học sư
phạm không đạt yêu cầu mà Bộ GD và Sở GD&ĐT Thanh Hóa đề ra. Chất
lượng giảng dạy của đội ngủ giáo viên và kết quả học tập của học sinh sẽ không
thể khả quan, không đáp ứng được mục tiêu đề ra cho năm học và những năm
tiếp theo trong hành trình phát triển giáo dục của nước nhà.
Vì thế, tôi đã trăn trở nhiều và mạnh dạn tìm ra một số cách thức, biện pháp
đổi mới sinh hoạt nhóm chuyên môn nhằm nâng cao năng lực, chất lượng giảng
dạy môn tin ở trường THPT Nông Cống 2.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
2.3.1. Giải pháp chung:
Trong quá trình họp nhóm tôi đã quán triệt nguyên tắc tập trung dân chủ,
mỗi giáo viên phải nắm vững mục tiêu, nhiệm vụ năm học mà nhà trường đề ra,
nghiêm chỉnh chấp hành những quy định, quy chế chuyên môn mà ngành giáo
dục, Bộ GD & ĐT ban hành. Trên cở sở nắm được mục tiêu chung, mỗi cá nhân
trong nhóm phát huy tinh thần tự giác, chủ động vạch kế hoạch hoạt động của cá
nhân sao cho phù hợp với kế hoạch chung của nhóm và nhiệm vụ năm học của
nhà trường, của các tổ chức đoàn thể có liên quan. Mỗi cá nhân phải là một tấm
gương tự học và sáng tạo, tự chịu trách nhiệm về mọi lời nói và hành động của
bản thân, có ý thức học hỏi, sẻ chia trên tinh thần phê và tự phê để tự hoàn thiện
mình và đạt kết quả cao trong mọi mặt hoạt động theo kế hoạch đề ra của nhóm
chuyên môn.
2.3.2. Giải pháp cụ thể:
2.3.2.1. Nội dung sinh hoạt nhóm chuyên môn.
Nội dung các buổi sinh hoạt nhóm chuyên môn trong năm học thường bàn
đến những vấn đề liên quan đến hoạt động Dạy - học và các hoạt động giáo dục
khác mà nhà trường và nhóm Tin đề ra như:
- Quán triệt chủ trương, đường lối, chỉ thị, nghị định của Đảng, của nhà nước,

ủng hộ nạn nhân chất độc da cam…
- Những kết quả đã đạt được và những tồn tại cần khắc phục trong từng tuần,
từng tháng của quá trình thực hiện nhiệm vụ năm học nhằm đạt được yêu cầu và
chỉ tiêu phấn đấu mà nhóm đề ra…
Khi triển khai những nội dung cơ bản trên, nhóm trưởng cần có sự điều hành
linh hoạt, sáng tạo. Không phải buổi sinh hoạt nào cũng triển khai đầy đủ các
nội dung cần thực hiện trong năm học mà phải có sự triển khai trước hoặc sau,
đậm hoặc nhạt các nội dung khác nhau tùy thuộc vào từng thời điểm cụ thể của
tiến trình năm học. Trong đó những nội dung sau cần được triển khai thường
xuyên, có kiểm tra đánh giá để rút kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả chất
lượng hoạt động như:
* Hoạt động dạy và học:
Đây là nhiệm vụ quan trọng mà các thành viên trong nhóm phải thực hiện.
Nhóm trưởng phân công giảng dạy một cách cụ thể, khoa học, có kế hoạch kiểm
tra hồ sơ cá nhân (kế hoạch và giáo án giảng dạy, sổ đầu bài, sổ điểm, sổ bồi
dưỡng thường xuyên, sổ dự giờ, sổ tích lũy chuyên môn...).
Trên cơ sở nhiệm vụ được phân công, trong quá trình thực hiện, nhóm
trưởng thường xuyên kiểm tra việc thực hiện giảng dạy theo PPCT và thời khóa
biểu.
Trong sinh hoạt nhóm, phải nhấn mạnh với nhóm viên khắc phục lối truyền
thụ kiến thức, áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc, tăng cường kỹ năng thực
hành, vận dụng kiến thức, tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích học

9


sinh tự học, bảo đảm cân đối giữa trang bị kiến thức, rèn luyện kỹ năng và định
hướng thái độ, hành vi cho học sinh, chú ý việc tổ chức dạy học phân hoá theo
năng lực của học sinh dựa theo chuẩn kiến thức.
Đa dạng hoá các hình thức học tập và tăng cường số tiết dạy ở phòng đa

mẫu văn bản đơn giản đến phức tạp, biết lập trình những bài cơ bản trên máy vi
tính…
* Hoạt động dự giờ thăm lớp:
Hoạt động này giúp trưởng nhóm biết được việc chuẩn bị và thực hiện kế
hoạch bài dạy của giáo viên, qua đó biết thêm về trình độ giáo viên, những thuận
lợi và khó khăn về chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên trong giờ lên lớp, biết
được mức độ thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng trong chương trình của giáo
viên, mức độ đổi mới về phương pháp dạy học và việc sử dụng thiết bị dạy học
của giáo viên. Người dự giờ còn biết được trình độ của học sinh và hiệu quả của

10


việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực của giáo viên. Sau tiết dự giờ giáo
viên sẽ trao đổi với người đứng lớp để nhận xét, góp ý giờ dạy một cách chân
tình, đúng mức để từ đó giúp giáo viên dạy biết được những ưu điểm, nhược
điểm về nội dung, phương pháp dạy học của mình từ đó đúc kết kinh nghiệm
quý báu cho bản thân.
* Hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập, năng lực của học sinh.
Trong sinh hoạt nhóm chuyên môn, nhóm trưởng đã chỉ ra vai trò của hoạt
động kiểm tra, đánh giá là yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục và
thúc đẩy thói quen học tập tốt ở học sinh. Nếu kiểm tra đánh giá thực hiện đúng
tiến độ, đúng chuẩn kiến thức, kỹ năng đặt ra trong mục đích yêu cầu, đảm bảo
tính công bằng, khách quan sẽ giúp học sinh tự đánh giá được khả năng, kết quả
học tập của mình, có ý thức vươn lên để khắc phục hạn chế, phát huy ưu điểm
mà học tập tốt hơn và ngược lại.
Để thực hiện sự đổi mới trong công tác kiểm tra đánh giá học sinh, tôi đã
tiến hành các biện pháp và cách thức tổ chức hoạt động như sau: Nhóm trưởng
chức một buổi sinh hoạt chuyên môn, chỉ đạo giáo viên nghiên cứu yêu cầu,
mục đích của việc đổi mới kiểm tra đánh giá, xác định tiêu chí, nội dung, cách

cơ bản đến nâng cao. Nhóm trưởng định hướng những phần kiến thức trọng tâm
trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi để giáo viên trong nhóm có biện pháp ôn
luyện tốt.
Giáo viên sưu tầm các bộ đề thi các cấp trong tỉnh nhà và các tỉnh khác
thông qua công nghệ thông tin nhằm giúp các em tiếp xúc làm quen với các
dạng đề, luôn tìm đọc, tham khảo các tài liệu hay định hướng cho học sinh.
Giáo viên hướng dẫn học sinh các tài liệu, sách vở, phù hợp với trình độ
của các em để tự rèn luyện thêm ở nhà. Đồng thời cung cấp hoặc giới thiệu các
địa chỉ trên mạng để học sinh có thể tự học, tự nghiên cứu, bổ sung kiến thức.
+ Việc phụ đạo học sinh yếu, kém:
Trong sinh hoạt nhóm chuyên môn, nhóm trưởng yêu cầu giáo viên phải có
kế hoạch xây dựng nội dung phụ đạo học sinh yếu, kém; lên lịch dạy một cách
cụ thể và chủ động thực hiện một cách có hiệu quả.
Vì ý thức học tập của học sinh quyết định nhiều đến chất lượng môn học.
Giáo viên phải giáo dục ý thức học tập cho học sinh ở bộ môn của mình, tạo cho
học sinh hứng thú trong học tập bộ môn, từ đó giúp cho học sinh có thức vươn
lên. Trong một số tiết dạy, giáo viên liên hệ nhiều kiến thức vào thực tế để học
sinh dễ nhớ hơn và thấy được tầm quan trọng của môn học trong thực tiễn.
Phải tạo không khí lớp học thoải mái nhẹ nhàng, đừng tạo áp lực cho học
sinh, đừng để học sinh sợ giáo viên mà hãy bằng tất cả lòng nhiệt huyết với
nghề, vì học sinh thân yêu hãy làm cho học sinh thương yêu, tôn trọng mình.
Chúng ta phải tìm cách khuyên nhủ, nhắc nhở học sinh giáo dục ý thức học tập
cho học sinh. Giáo viên phân loại các dạng bài tập phù hợp với trình độ nhận
thức của học sinh.
2.3.2.2.Giải pháp tiến hành:
Để triển khai thực hiện tốt những nội dung trên tôi thường áp dụng một số
giải pháp sau:
- Nhóm trưởng phải thường xuyên cập nhật thông tin, lưu giữ đầy đủ và phổ
biến kịp thời các văn bản chỉ đạo hoạt động dạy học và hoạt động giáo dục, các
quy chế chuyên môn mà các cấp ban hành trong các buổi sinh hoạt nhóm

buổi sinh hoạt khác nhau tùy thuộc vào đặc điểm tình hình riêng của Tổ - nhóm
và đặc trưng riêng của từng bộ môn trên cơ sở tuân thủ những quy định chung.
Riêng nhóm Tin học do tôi phụ trách, tôi thường tổ chức sinh hoạt như sau:
+ Về thời gian sinh hoạt: Tiến hành đều đặn 2 tuần/1 lần theo lịch chung.
Tuy nhiên, vào những thời điểm quan trọng gắn với những đợt thi đua thao
giảng do nhà trường và công đoàn phát động như ngày phụ nữ Việt Nam 20/10,
ngày nhà giáo Việt Nam (20/11) hoặc kỉ niệm ngày quốc tế phụ nữ và khởi nghĩa
Hai Bà Trưng (08/3) hoặc vào thời điểm nước rút của ôn thi học sinh giỏi, kiểm
tra chất lượng cuối học kỳ, tôi thường tổ chức thêm một số buổi họp nhóm đột
xuất (ngoài sinh hoạt định kỳ) để kịp thời triển khai hoạt động theo yêu cầu của
nhà trường đề ra. Trong trường hợp cần thiết, xét thấy không thể tổ chức sinh
hoạt nhóm tại trường thì nhóm trưởng linh hoạt tổ chức sinh hoạt nhóm qua trao
đổi trên trường học kết nối hoặc hộp thư điện tử.
Khi tiến hành sinh hoạt nhóm chuyên môn, nhóm trưởng không nhất thiết
bàn luận nhiều nội dung trong một buổi sinh hoạt, vì như vậy chỉ là phổ biến
những việc cần làm theo kiểu hành chính - sự vụ, không có điều kiện bàn luận
sâu vào vấn đề trọng tâm, then chốt. Vậy nên tôi thường căn cứ vào kế hoạch
hoạt động chung của năm học, gắn với yêu cầu, kế hoạch của nhà trường trong
từng thời điểm cụ thể để chọn những nội dung thiết thực cần bàn bạc, sẻ chia và
cùng đưa ra giải pháp tiến hành tối ưu nhất.
Chẳng hạn:
- Những buổi sinh hoạt đầu năm (cuối tháng 8 và đầu tháng 9): Tập trung
vào việc học nghị quyết, quán triệt nhiệm vụ năm học, những điểm mới trong
công tác chuyên môn được tiếp thu trong đợt học chuyên đề dịp hè, lập kế hoạch
nhóm chuyên môn, kế hoạch cá nhân, triển khai làm bộ đề kiểm tra và đáp án có
ma trận, nêu chỉ tiêu phấn đấu, danh hiệu thi đua và định hướng giải pháp thực
hiện mọi nhiệm vụ trong năm học.
Những buổi sinh hoạt nhóm chuyên môn từ giữa tháng 9 đến tháng 10: Tập
trung sâu hơn vào việc thực hiện giảng dạy theo phân phối chương trình, hoàn
13

trình đúng thời gian quy định, triển khai công tác phụ đạo học sinh yếu kém,
việc bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên và đánh giá chung về chất lượng
thực hiện các hoạt động theo kế hoạch đề ra, có biện pháp phát huy hoặc khắc
phục kịp thời để kế hoạch hoạt động của nhóm trong năm đạt kết quả tốt như chỉ
tiêu đã đề ra.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
Qua thực tiễn chỉ đạo và tổ chức các biện pháp hoạt động trên mọi lĩnh vực
nói trên trong sinh hoạt nhóm chuyên môn, tôi nhận thấy sinh hoạt nhóm Tin
học ở trường THPT Nông Cống 2 trong hai năm qua đã có sự đổi mới rõ rệt. Các
thành viên trong nhóm đều có ý thức, trách nhiệm cao, nghiêm túc trong mọi
công việc, nhiệm vụ được đề ra. Các buổi sinh hoạt nhóm không còn sự nhàm
chán, đơn điệu mà thay vào đó là các nội dung sinh hoạt phong phú, đa dạng
hơn và mang lại hiệu quả cao hơn. Sinh hoạt không nặng về sắc màu hành chính
- sự vụ mà đã đi sâu bàn luận về lĩnh vực chuyên môn nên ý thức chấp hành quy
14


chế chuyên môn và chất lượng giờ dạy đã đạt kết quả tốt. Các giáo viên đều có
hồ sơ cá nhân đầy đủ, có kế hoạch hoạt động cụ thể, sát hợp với kế hoạch chung
của tổ và nhà trường. Trong các đợt thi đua thao giảng, nhóm Tin luôn đi đầu
phong trào với số giáo viên tham gia thao giảng đầy đủ và đều đạt loại khá, giỏi.
- Cuộc thi dạy học theo chủ đề tích hợp năm học 2013 - 2014, nhóm tin có
hai giáo viên tham gia nhưng đều không có giải. Nhưng trong năm học 2014
-2015 nhóm tin có một người tham gia và đã đạt giải là :
Tên GV thực
hiện

Tên đề tài


Cụ thể là:
Năm học
2013 - 2014
2014 - 2015
2015 - 2016

Học sinh dự thi
Trương Thị Phương
Lê Anh Tùng
Lê Thị Phương
Lê Đình Thọ
Dương Kim Lam

Lớp
11A2
11A1
12A2
11A2
11A2

Giáo viên dạy
.Hoàng Thị Yến
Hoàng Thị Yến
Lê Thị Nga
Hoàng Thị Yến
Hoàng Thị Yến

Giải đạt được
Nhì
Ba


15


- Năm học 2015 - 2016 hai thành viên trong nhóm tin đều tham gia viết sáng
kiến kinh nghiệm và đạt loại A cấp trường và đang chờ đánh giá xếp loại của Sở
giáo dục là :
Năm học
2015 - 2016

2015 - 2016

Đề tài
Xây dựng một số bài toán về dãy
con trong mảng một chiều để bồi
dưỡng học sinh giỏi tin học.
Đổi mới sinh hoạt nhóm chuyên
môn nhằm nâng cao chất lượng giảng
dạy môn tin học ở trường THPT
Nông Cống 2.

Giáo viên thực hiện
Hoàng Thị Yến

Lê Thị Nga

- Việc đổi mới phương pháp giảng dạy đã và đang thực hiện tốt. Tuyệt đối
không còn phương pháp thuyết trình trong giảng dạy, đa phần vận dụng phương
pháp nêu vấn đề, gợi mở, đàm thoại cho học sinh trao đổi, thảo luận theo nhóm
rồi trình bày ý kiến.

16
25
29

%
32,6
51,0
59,2

Trung
bình
SL
%
25 51,0
18 36,7
13 26,5

Yếu –
kém
SL
%
7 14,1
2
4,1
0
0,0

Khối 11 với lớp dạy theo phương pháp cũ (Lớp 11A4) và lớp dạy theo hình
thức đổi mới phương pháp dạy học (Lớp 11A5) :
Năm học

26 55,3
18 37,5

Yếu –
kém
SL
%
4
8,6
0
0,0

3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.
16


3.1. Kết luận:
Việc đổi mới sinh hoạt nhóm chuyên môn để các buổi sinh hoạt nhóm
không mang sắc màu hành chính - sự vụ mà thực sự mang màu sắc chuyên môn
là điều vô cùng thiết thực, giúp cho giáo viên trong nhóm có điều kiện cùng trao
đổi, sẻ chia những kinh nghiệm về chuyên môn, nghiệp vụ, có điều kiện học hỏi
lẫn nhau và bổ sung cho nhau để cùng nhau làm tốt công tác giảng dạy, công tác
dự giờ, công tác tự bồi dưỡng thường xuyên, hoạt động nghiên cứu bài học, viết
sáng kiến kinh nghiệm hay bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu
kém…theo yêu cầu của Bộ GD, Sở GD&ĐT cũng như nhà trường đặt ra trong
chiến lược phát triển sự nghiệp giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
“Đổi mới sinh hoạt nhóm chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giảng
dạy môn Tin học ở trường THPT Nông Cống 2” mà tôi trình bày trong SKKN
này tuy không phải là mới mẻ, sáng tạo nhưng nó mang tính thiết thực không chỉ
với một mà là với mọi trường THPT. Nó đã được tôi áp dụng trong ba năm gần

XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.
NGƯỜI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI

Lê Thị Nga

18


TÀI LIỆU THAM KHẢO
Điều lệ trường THPT (Ban hành kèm theo quyết định số 07/2007/QĐBGDĐT ngày 02/4/2007 của Bộ Trưởng Bộ GD & ĐT).
Tài liệu tập huấn công tác quản lí chuyên môn của tổ trưởng, nhóm trưởng
chuyên môn ở trường THPT (lưu hành năm 2009).
Tài liệu tập huấn Tổ trưởng chuyên môn cấp THPT (Lưu hành tháng
6/2013).
Tài liệu tập huấn dạy học và kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo định
hướng phát triển năng lực học sinh môn Tin học cấp THPT (lưu hành nội bộ
năm 2004).
Một số tài liệu trên mạng internet.
Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ GDTH năm 2014 - 2015 số 1945/ SGDĐT GDTH.
Quy chế hoạt động chuyên môn năm 2014 - 2015 số 09/2014/QCCM NC2.

19


20