MỤC LỤC
NỘI DUNG
A. Đặt vấn đề
1. Lí do chọn đề tài.
2. Mục đích nghiên cứu.
3. Đối tượng nghiên cứu.
4. Phương pháp nghiên cứu.
B. Giải quyết vấn đề
I. Cơ sở khoa học
1. Cơ sở lí luận
2. Cơ sở thực tiễn
II. Giải pháp
1. Mục tiêu của giáo dục BĐKH và ứng phó BĐKH
2. Quy trình thực hiện dạy học tích hợp BĐKH
3. Những nội dung và phương pháp tích hợp trong
chương trình Sinh Học 11, cơ bản, Chương I, mục A.
chuyển hóa vật chất và năng lượng ở thực vật
III. Kết quả và kiểm chứng
C. Kết luận chung và đề xuất
I. Kết luận chung
II. Đề xuất
1. Đối với ban giám hiệu
2. Đối với giáo viên bộ môn

TRANG
3
3
3
4
4
4

Thiên tai và các hiện tượng khí hậu cực đoan khác đang gia tăng ở hầu hết các
nơi trên thế giới, nhiệt độ và mực nước biển trung bình toàn cầu tiếp tục tăng
nhanh chưa từng có và đang là mối lo ngại của các quốc gia. Biến đổi khí hậu sẽ
gây ra nhiều tác động tiêu cực đến lĩnh vực nông nghiệp, thủy sản, lâm nghiệp,
du lịch, tài nguyên nước, môi trường sinh thái, sức khỏe con người. Biến đổi khí
hậu toàn cầu là điều không thể tránh khỏi, hậu quả của nó sẽ khôn lường và
nghiêm trọng chưa thể tính toán trước hết được. Trong bối cảnh khí hậu toàn cầu
biến đổi phức tạp, do đặc điểm địa hình, vị trí địa lý, trình độ phát triển, nên Việt
Nam dễ bị ảnh hưởng nghiêm trọng trước tác động của biến đổi khí hậu, tài
nguyên và môi trường, chịu áp lực lớn từ phát triển kinh tế-xã hội. Xâm nhập
mặn tại Đồng bằng sông Cửu Long hay giá rét kỷ lục trong hơn 30 năm qua
xảy ra vào năm 2015 tại các tỉnh miền Bắc và miền Trung, đó chính là những
biểu hiện rõ nhất của biến đổi khí hậu. Hay mới đây thôi vào tháng 5/ 2017,
nhiệt độ mùa hè mà xuống tới 21 0C …nhiều hiện tượng thiên tai bất thường
xảy ra liên tục khiến nhiều người không khỏi lo lắng.
Trước những thực trạng về biến đổi khí hậu đang diễn ra mạnh mẽ, Nghị
quyết Hội nghị lần thứ 7 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI xác định:
Chủ động ứng phó với biến đổi khí hậu, tăng cường quản lý tài nguyên và bảo
vệ môi trường là những vấn đề có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, có tầm ảnh hưởng
lớn, quan hệ tác động qua lại, cùng quyết định sự phát triển bền vững của đất
nước.
Với lực lượng hùng hậu chiếm khoảng ¼ dân số cả nước, đội ngũ thầy cô
giáo, cán bộ quản lí và học sinh sinh viên, việc trang bị kiến thức về biến đổi khí
hậu và ứng phó với biến đổi khí hậu cho đối tượng này cũng có nghĩa là cách
nhanh nhất làm cho một phần dân số hiểu biết về biến đổi khí hậu. Đây cũng là
lực lượng xung kích hùng hậu nhất trong công tác tuyên truyền biến đổi khí hậu
và chủ động ứng phó với biến đổi khí hậu cho gia đình và cộng đồng.
Môn Sinh Học cũng là môn học thuận lợi cho việc tích hợp các kiến thức
về bảo vệ môi trường cũng như ứng phó với biến đổi khí hậu. Tất cả các nội
dung của chương trình Sinh học- THPT đều có thể tích hợp, với để tài nghiên

* Biểu hiện và hậu quả của biến đổi khí hậu
Nhiệt độ không khí có xu hướng tăng lên làm cho băng ở hai cực tan, tạo
thành nhiều tảng băng trôi trên biển gây nguy hiểm cho tàu thuyền đi lại và dễ
vướng vào dàn khoan trên biển. Dàn khoan gãy, hư hỏng làm cho dầu mỏ bị
loang gây ô nhiễm môi trường biển; Sự dâng lên của nước biển còn gây ngập
úng các miền đất thấp, đất trũng, các vùng bờ và đảo thấp mà đây lại là nơi tập
trung đông dân cơ và các kho lương thực của loài người. nước biển lấn sâu vào
đất liền gây nên xói mòn bờ biển. Bên cạnh đó với độ mặn đặc trưng sẽ xâm
nhập sâu vào các lưu vực sông, các tầng nước ngọt ven bờ gây ra hiện tượng
xâm mặn, ảnh hưởng không nhỏ tới chăn nuôi, trồng trọt, nguồn nước sinh hoạt
của nhân dân….
Sự thay đổi của thành phần và chất lượng khí quyển có hại cho môi
trường sống của con người và nhiều loài sinh vật khác trên trái đất.
Đứng trước nguy cơ về sự thay đổi của khí hậu và hậu quả do nó gây ra,
con người phải làm gì để ngăn chặn, làm giảm nhẹ đồng thời phải thích nghi, đối
phó với sự thay đổi ấy? Có nhiều giải pháp được đưa ra để đối phó, song giải
pháp có thể được coi là lâu dài, kinh tế nhất, hiệu quả nhất là đầu tư cho giáo
dục ứng phó với BĐKH trong hệ thống giáo dục phổ thông nói riêng, hệ thống
giáo dục quốc dân nói chung.
Việc đưa kiến thức BĐKH và ứng phó BĐKH vào chương trình giáo dục
phổ thông để thế hệ trẻ, những người lao động, những người làm chủ vận mệnh
của đất nước trong tương lai cần phải biết và chuẩn bị ứng phó với hoàn cảnh
đó. Và học sinh phổ thông cũng là lực lượng chủ lực trong việc thực hiện và duy
trì các hoạt động tuyên truyền về ứng phó với BĐKH trong và ngoài nhà trường.
4


Đồng thời, những kiến thức và kĩ năng về ứng phó với BĐKH mà các em tiếp
thu được từ nhà trường sẽ dần hình thành trong tư duy, hành động của các em để
ứng phó với BĐKH trong tương lai.

Qua dạy học môn Sinh học trang bị cho HS những kiến thức cơ bản về khí
hậu, thời tiết, khí nhà kính, BĐKH hiện tại và quá khứ, nguyên nhân và hậu quả.
Mối quan hệ giữa con người, thiên nhiên, BĐKH và ứng phó BĐKH, để mỗi HS
trở thành tuyên truyền viên tích cực trong gia đình, nhà trường và địa phương về
BĐKH đồng thời có ý thức tham gia đóng góp vào các hoạt động phù hợp ở địa
phương làm giảm thiểu tác động của BĐKH khi ngồi trên ghế nhà trường cũng
như trong tương lai. Bên cạnh đó học sinh cũng rèn được kĩ năng ứng phó với
những bất thường của thời tiết, tránh lí thuyết xa rời thực hành.
b. Mục tiêu cụ thể
- Kiến thức
+ Trang bị cho HS những kiến thức cơ bản về ô nhiễm môi trường đất, gây
tổn thương đến lông hút của rễ làm ảnh hưởng đến sự hút nước và muối khoáng
của cây. Biết chăm sóc, tưới nước, sử dụng phân bón hợp lí.
+ Hiểu được vai trò của thoát hơi nước trong điều hòa khí hậu và đời sống
con người.
+ Trang bị cho HS những kiến thức cơ bản về mối liên quan giữa quang
hợp với hiệu ứng nhà kính, biện pháp làm giảm hiệu ứng nhà kính.
- Kĩ năng
+ Trang bị và phát triển những kỹ năng vận dụng kiến thức Sinh học để giải
thích cơ sở khoa học của các hiện tượng khí hậu, thời tiết, khí nhà kính, nguyên
nhân và hậu quả, mối quan hệ giữa con người và thiên nhiên;
+ Trang bị và phát triển những kỹ năng vận dụng kiến thức Sinh học để giải
thích cơ sở khoa học về BĐKH, ứng phó với BĐKH trên cơ sở đó phát triển các

6


kĩ năng thuyết phục, tuyên truyền về BĐKH và ứng phó với BĐKH trong cộng
đồng.
+ Rèn kĩ năng thoát hiểm và cứu trợ khi có thiên tai xảy ra nhằm giảm thiểu

Sau khi đã xác định được cấu trúc nội dung, mục tiêu và sưu tầm được tài liệu,
tôi cân nhắc xác định phương pháp dạy học nào sẽ có hiệu quả?
Bước 4: Thực hiện giờ dạy trên lớp.
Bước 5: Kiểm chứng hiệu quả của giáo dục tích hợp thông qua bài kiểm
tra của học sinh để từ đó rút kinh nghiệm cho những giờ dạy tiếp theo.
3, Một số nội dung và phương pháp tích hợp trong từng bài học trong chương I,
mục A- Chuyển hóa vật chất và Năng lượng ở thực vật, Sinh học 11, Cơ bản.

7


Để trình bày giáo án của tất cả các bài thì quá dài vì vậy tôi xin được trình bày
những nội dung tích hợp và tiến trình dạy trong mỗi bài học:
Bài 1. SỰ HẤP THỤ NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG Ở RỄ
* Mục III. (SGK) Ảnh hưởng của các tác nhân môi trường đối với quá trình hấp
thụ nước và ion khoáng ở rễ cây.
1.Mục tiêu:
- kiến thức: Trình bày được mối tương tác giữa môi trường và rễ trong quá
trình hấp thụ nước và các ion khoáng.
- Kĩ năng: Rèn luyện kĩ năng quan sát, phân tích, so sánh và độc lập nghiên
cứu SGK, biết liên hệ nội dung học tập với kiến thức thực tế.
- Thái độ: sử dụng hiệu quả nguồn nước, phân bón, hóa chất sao cho rễ cây
sinh trưởng và phát triển khỏe. Từ đó ý thức được sự cần thiết phải bảo vệ môi
trường sống, lên án những hành động gây ảnh hưởng xấu đến môi trường.
2.Phương pháp: Nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm và hỏi đáp.
3.Tiến trình:
Trong mục này, giáo viên yêu cầu học sinh:
Kể tên các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình hấp thụ nước ở rễ?
Giải thích ảnh hưởng của môi trường sống đến quá trình hấp thụ nước và
muối khóang ở rễ cây?

điểm có mưa tuyết, băng giá, và lần đầu tiên xuất hiện băng tuyết tại đỉnh núi Ba Vì (Hà Nội).
Từ tháng 11/2015- 5/2016, dòng chảy sông từ thượng lưu sông Mê Công về đồng bằng sông
Cửu Long thời kỳ đầu mùa khô đã xuống mức rất thấp (mức lịch sử), làm cho xâm nhập mặn
diễn ra sớm hơn và lấn sâu hơn so với cùng kỳ năm 2015, xâm nhập mặn lấn sâu trên 100km
ở khu vực sông Vàm Cỏ; 65km ở các cửa sông Tiền. Hạn hán xâm nhập mặn ở đồng bằng
sông Cửu Long và Tây Nguyên đạt kỷ lục trong gần 90 năm trở lại đây, gây ra tình trạng thiếu
nước, khô hạn xảy ra gay gắt tại các tỉnh Khánh Hòa, Ninh Thuận, Bình Thuận, Kon Tum;
Gia Lai, Đắk Lắk, nhiều tỉnh phải công bố tình trạng khẩn cấp về thiên tai. Từ tháng 6 12/2016 xuất hiện 15 đợt lũ lớn trên các các sông Trung Bộ và khu vực Tây Nguyên gây ra lũ
đặc biệt lớn, gây thiệt hại nặng nề về tài sản và tính mạng của nhân dân, nhất là ở các tỉnh Hà
Tĩnh, Quảng Bình, Thừa Thiên - Huế, Bình Định, Phú Yên...

Bài 3. THOÁT HƠI NƯỚC.
* Mục I. (SGK) vai trò của thoát hơi nước:
1. Mục tiêu:
- Kiến thức: Nêu được vai trò của thoát hơi nước đối với đời sống thực vật.
- Kĩ năng: Rèn luyện kĩ năng quan sát, phân tích, so sánh, liên hệ thực tế.
- Thái độ :
- Giải thích cơ sở khoa học các biện pháp kĩ thuật tạo điều kiện cho cây
điều hòa thoát hơi nước dễ dàng.
- Tích cực trồng cây và bảo vệ cây xanh ở trường học, nơi ở và đường phố.
2. Phương pháp:
- Nghiên cứu SGK, thảo luận và hỏi đáp.
3. tiến trình:
GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK và trả lời câu hỏi: thoát hơi nước có vai trò gì
đối với cơ thể thực vật và đối với việc điều hòa khí hậu?
HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận với nhau trả lời câu hỏi.
GV: bổ sung để đạt được các nội dung sau:
a. Đối với cơ thể thực vật:
Thoát hơi nước là động lực đầu trên của dòng mạch gỗ, đưa nước cùng các ion
khoang, các chất tan vào trong cơ thể thực vật, tạo môi trường liên kết các bộ phận của cây,

3. Đồ dùng dạy học : Tranh vẽ phóng to hình 4.3
4. Tiến trình :
GV yêu cầu HS đọc mục III SGK trang 23, phân tích đồ thị 4.3, trả lời câu hỏi :
- Vì sao nói đất là nguồn cung cấp chủ yếu các chất dinh dưỡng khoáng cho thực
vật?
- Dựa vào đồ thị trên hình 4.3, hãy rút ra nhận xét về liều lượng phân bón hợp lí
để đảm bảo cho cây sinh trưởng tốt nhất mà không gây ô nhiễm môi trường.
- Ảnh hưởng của việc bón không hợp lí với liều lượng cao quá mức cần thiết? (
Gây độc cho cây, ô nhiễm nông sản, ô nhiễm môi trường đất, nước… gây ảnh
hưởng không tốt đến sức khỏe con người và động vật.
- Thế nào là bón phân hợp lí?
(Tùy thuộc vào loại phân, giống cây trồng, giai đoạn sinh trưởng, mùa vụ, đất
đai… để bón liều lượng cho phù hợp.
HS nghiên cứu mục III, quan sát đồ thị hình 4.3 → trả lời câu hỏi.
GV nhận xét, bổ sung → kết luận.
Bài 5+6. DINH DƯỠNG NI TƠ Ở THỰC VẬT.
* Mục V. (SGK) phân bón với năng xuất cây trồng và môi trường
GV: yêu cầu học sinh nêu hậu quả của việc sử dụng phân bón không hợp lí?
và nêu một số biện pháp sinh học làm tăng hàm lượng đạm trong đất cho cây
trồng và cải tạo đất?
Bài 8. QUANG HỢP Ở THỰC VẬT.
* Mục I. (SGK) Khái quát về quang hợp ở thực vật.
1.Mục tiêu:
- Kiến thức:
- Nêu được khái niệm quang hợp.
- Nêu được vai trò quang hợp ở thực vật.
- Kĩ năng: Rèn luyện kĩ năng quan sát, phân tích, so sánh.
10



3. Thái độ: Bảo vệ môi trường để duy trì các điều kiện thuận lợi cho quang hợp
2. Đồ dùng dạy học:
- Tranh vẽ hình 10.2 SGK.
- Máy chiếu.
- PHT, đáp án
3. Phương pháp: Trực quan, thảo luận và hỏi đáp, nghiên cứu SGK tìm tòi.
*Mục I. Ảnh hưởng của nhân tố ngoại cảnh đến quang hợp:
I.2 Nồng độ CO2
GV yêu cầu HS nghiên cứu mục II, quan sát hình 10.2 → trả lời câu hỏi :
- Em có nhận xét gì về quan hệ giữa nồng độ CO2 và cường độ QH.

11


- Có người cho rằng môi trường không khí càng ô nhiễm (nồng độ CO 2 tăng
cao) cây xanh càng quang hợp mạnh vì CO2 là nguyên liệu của quang hợp. Ý
kiến của em như thế nào?
- Phân biệt điểm bù và điểm bão hòa CO2?
HS nghiên cứu mục II, quan sát hình → trả lời câu hỏi.
GV nhận xét, bổ sung → kết luận.
Trong giới hạn nhất định, nếu tăng nồng độ CO 2 thì cường độ quang hợp tăng, nếu tăng quá
ngưỡng thì cường độ quang hợp giảm.

GV: Nguyên nhân nào làm tăng lượng CO2?
GV: Nguyên nhân gây ra hiệu ứng nhà kính?
GV: CO2 là một trong các loại khí gây hiệu ứng nhà kính. (GV lấy ví dụ như
hiện tượng ô tô đóng các cửa kính lại để ngoài trời nắng, nhiệt hấp thụ giữ lại
trong xe tăng cao hơn nhiều so với bên ngoài. trái đất của chúng ta cũng tương
tự như vậy). Tác hại của hiệu ứng nhà kính? Theo em có những giải pháp gì để
hạn chế khắc phục hiệu ứng nhà kính do con người gây ra?


12


Phiếu học tập- Tổ 2
Nhóm HS: ……………………………
Thế nào là cường độ quang hợp? Có thể tăng cường độ quang hợp ở cây xanh
bằng cách nào?
Phiếu học tập- Tổ 3
Nhóm HS: ……………………………
.) Biện pháp tăng hệ số kinh tế là gì?
.) Phân biệt năng suất sinh học với năng suất kinh tế?
Phiếu học tập- Tổ 4
Nhóm HS: ……………………………
Ý nghĩa của tăng năng xuất cây trồng đối với vấn đề an ninh lương thực ở VN
và trên TG? (HS được phép sử dụng mạng di động để tham khảo thông tin)
- HS các nhóm hoàn thành nhiệm vụ của mình. Cử đại diện trình bày, các nhóm
khác bổ sung khi cần thiết.
- GV nhận xét, bổ sung → kết luận.
(thông tin bổ sung: Biến đổi khí hậu toàn cầu hạn hán, thiên tai, thời tiết bất thường là do hậu
quả của biến đổi khí hậu toàn cầu đang de dọa an ninh lương thực toàn thế giới. Giá lương
thực, thực phẩm tăng cao nên an ninh lương thực ngày càng trở thành vấn đề nóng bỏng của
nhiều quốc gia. Nguyên nhân thứ nhất là do dân số tăng cao, diện tích trồng cây lương thực
giảm; thứ hai là do nguồn nước bên dưới tầng địa chất bị cạn kiệt vì nhiều khu rừng biến mất
do nạn phá cây rừng bừa bãi, đất canh tác không còn đủ màu mỡ để trồng trọt. Thứ ba, khí
hậu biến đổi vì địa cầu nóng ấm dần, băng tan làm nước biển dâng tràn gây hiện tượng nhiễm
mặn trên đất trồng lúa tại châu Á mà đồng bằng sông Cửu Long của Việt Nam là một thí dụ
điển hình
có nhiều nguyên nhân dẫn đến nguy cơ mất an ninh lương thực, nhưng theo FAO thì biến đổi
khí hậu là nguyên nhân chính làm sản lượng lương thực giảm và kéo theo các hệ lụy khác. Vì

Tìm hiểu việc sử dụng phân bón hiện nay ở địa phương em
(tên loại phân bón hay sử dụng, cách sử dụng? nhận xét về cách sử dụng đó?
Đưa ra giải pháp mà em cho rằng sẽ làm ảnh hưởng tới môi trường nếu sử dụng
không khoa học?
Tổ 2. Tìm hiểu về thực trạng sử dụng nguồn nước ở địa phương em? Những yếu
tố làm ảnh hưởng tới nguồn nước? giải pháp đề xuất? tuyên truyền sử dụng có
hiệu quả tiết kiệm
Tổ 3: Tìm hiểu thực trạng ô nhiễm không khí (việc thải khí CO 2 , khói bụi…hiện
nay ở địa phương đề xuất giải pháp khắc phục?
Tổ 4. Tình trạng sử dụng bảo vệ, trồng rừng ở địa phương? Việc bảo vệ rừng của
người dân? Nhận thức.
Bài tập về nhà: Giao bài tập cho các tổ: Hãy thâm nhập thực tế địa phương để
tìm hiểu và viết tin bài về những vấn đề các em đang rất trăn trở: tình trạng lũ
lụt, lũ quét xảy ra vào mùa mưa bão, cảnh báo nạn chặt phá rừng... mỗi tổ một
bài viết và hoàn thành trong thời gian 4 tuần.
III. KẾT QUẢ KIỂM CHỨNG:
1. Sau khi dạy xong Chương 1, phần A- chuyển hóa vật chất và năng lượng ở
thực vật, tôi cho học sinh làm bài kiểm tra 15 phút.
a. Với nội dung đề như sau:
Kiểm tra : 15 phút
Môn: Sinh Học.
Đề bài:
Phần I- trắc nghiệm (5 điểm)
Câu 1. Cây thiếu chất diệp lục nên bị vàng lá, cần phải bón nhóm nguyên tố nào
cho cây :
A.P, K,FeB. N, Mg, Fe.
C.S, P, K
D. N, P, K.
Câu 2. Các nguyên tố vi lượng cần cho cây với số lượng nhỏ nhưng có vai trò
14

B. Xanh lục và vàng.
C. vàng và xanh tím.
D. Đỏ và xanh tím
Câu 8. Các chất hữu cơ ở thực vật được hình thành từ:
A. H2O
B.CO2
C. Các chất khoáng.
D. nitơ
Câu 9. Vì sao thực vật C4 có năng xuất cao hơn thực vật C3 ?
A. Tận dụng được nồng độ CO2
B. Nhu cầu nước thấp.
C. Tận dụng được ánh sáng cao
D.Không có hô hấp sáng.
Câu 10.Năng lượng cần thiết để hấp thụ các chất khoáng một cách chủ động
được lấy chủ yếu từ:
A. Quá trình hấp thụ nước.
C. Quá trình hô hấp
B. Quá trình thoát hơi nước
D. Quá trình quang hợp
Phần II- tự luận (5 điểm):
Vì sao dưới bóng cây mát hơn dưới mái che bằng vật liệu xây dựng? Vai trò của
rừng đối với đời sống con người?
*b. Kết quả thu được:
Xét riêng câu tự luận, đa số học sinh nêu được:
Vật liệu xây dựng hấp thụ nhiệt làm cho nhiệt độ tăng cao, còn lá cây
thoát hơi nước làm hạ nhiệt độ môi trường xung quanh lá. Nhờ vậy, nhiệt độ
dưới bóng cây vào những ngày hè nóng bức mát hơn so với nơi không có bóng
cây và mát hơn so với nhiệt độ không khí dưới mái che bằng vật liệu xây dựng.
Rừng là một hệ sinh thái mà quần xã cây rừng giữ vai trò chủ đạo trong
mối quan hệ tương tác giữa sinh vật với môi trường. Rừng có vai trò rất quan

D. Thành phần bắt buộc của nhiều hợp chất sinh học quan trọng
Câu 4. Phần lớn các chất khoáng được hấp thụ vào cây theo cách chủ động diễn
ra theo phương thức nào?
A.Vận chuyển từ nơi có nồng độ cao đến nơi có nồng độ thấp ở rễ cần ít năng
lượng.
B.Vận chuyển từ nơi có nồng độ cao đến nơi có nồng độ thấp ở rễ.
C.Vận chuyển từ nơi có nồng độ thấp đến nơi có nồng độ cao ở rễ không cần
tiêu hao năng lượng.
D.Vận chuyển từ nơi có nồng độ thấp đến nơi có nồng độ cao ở rễ cần tiêu
hao năng lượng.
Câu 5: Sản phẩm quang hợp đầu tiên của chu trình C4 là:
A. APG (Axit PhốtphoGlixêric).
B.AlPG (Anđêhit Photphoglixêric).
C. AM (axit Malic).
D.Một chất hữu cơ có 4 các bon trong phân tử (Axit Oxalô Axêtic – AOA).
Câu 6. Các nguyên tố vi lượng cần cho cây với 1 lượng rất nhỏ vì:
A. Chức năng chính của chúng là hoạt hóa các enzim
B. Phần lớn chúng được cung cấp từ hạt
C. Chúng có vai trò trong hoạt động sống của cơ thể
D. Phần lớn chúng đã có trong cây
16


Câu 7. Lúa chiêm lấp ló đầu bờ, hễ nghe tiếng sấm phất cờ mà lên. Câu ca dao
trên nói đến vai trò của yếu tố nào đối với cây lúa?
A. Đạm vô cơ
B. Ánh sáng
C. CO2
D. Nước
Câu 8. Quá trình hấp thụ nước và ion khoáng ở rễ cây liên quan mật thiết với

A. CO2
B. N2
C. Các chất khoáng D. H2O
Câu 14. Lấy tế bào biểu bì ở rễ, thân, lá cho vào dung dịch đường ưu trương. Tế
bào co nguyên sinh nhanh nhất là
A. Tế bào lá
B. Tế bào thân
C. Tế bào rễ
D. Cả A và C
Câu 15. Nếu 1 ống mạch gỗ bị tắc, dòng mạch gỗ trong ống đó có thể:
A. Tiếp tục di chuyển ngang qua các lỗ bên vào ống bên cạnh rồi đi lên.
B. Dòng mạch ứ lại rồi đi xuống
C. Tiếp tục đi lên bằng cách di chuyển lên trên ngang qua các tế bào không
bị tắc.
D. Không tiếp tục đi lên được.
Câu 16. Khí khổng có ở :
A. Lớp tế bào biểu bì của lá
B. Tầng cutin của lá
C. Lớp tế bào mô giậu của lá
D. Lớp tế bào mô khuyết của lá
Câu 17. Thực vật chịu hạn mất một lượng nước tối thiểu vì :
A. Sử dụng con đường quang hợp CAM.
B.Sử dụng con đường quang hợp C3
17


C. Có khoang chứa nước lớn trong lá
D. Giảm độ dày cutin ở lá
Câu 18. Ở thực vật C4 chu trình Canvin xảy ra ở loại tế bào nào?
A. Tế bào bao bó mạch

sức khỏe người tiêu dùng.
* Biện pháp giảm thiểu tác động xấu của phân bón tới môi trường: Sử dụng các
loại phân bón hoặc các chất có tác dụng làm tăng hiệu suất sử dụng của phân
bón; Cần sử dụng các loại phân bón dạng chậm tan để cây trồng sử dụng một cách
từ từ tăng hiệu suất sử dụng chất dinh dưỡng, giảm chi phí, giảm ô nhiễm môi
trường; Tăng cường bón phân hữu cơ có tác dụng làm tăng hàm lượng mùn trong
đất, do đó tăng khả năng giữ phân; Sử dụng phân bón hợp lý theo nguyên
tắc “năm đúng”: đúng loại phân, đúng lúc, đúng đối tượng, đúng thời vụ, đúng
cách bón sẽ góp phần tăng hiệu suất sử dụng phân bón, tránh lãng phí và giảm ô
nhiễm môi trường.
b. Kết quả bài làm kiểm tra 1tiết:
Đối với câu tự luận :
Ý 1: hầu như học sinh đều nêu được 3 tác hại của việc sử dụng phân bón
18


Ý 2: giảm thiểu ảnh hưởng xấu HS đều nêu được phải sử dụng đúng, tăng cường
phân hữu cơ…có em còn đề xuất cách sản xuất phân hữu cơ bằng các phụ phẩm
nông nghiệp như thân cây Lạc, ngô, rơm rạ …có em còn nêu nên sử dụng thêm
phân vi sinh để tăng cường chuyển hóa các chất trong đất…
3. Chấm bài tập về nhà:
- Việc kiểm tra bài tập làm ở nhà, tôi giao cho nhóm học sinh phụ trách môn
Sinh kiểm tra vào 15 phút đầu giờ trước tiết dạy. Hướng dẫn trước cho nhóm
phụ trách về nội dung đáp án để các em hướng dẫn cho bạn khi các bạn làm
chưa đúng.
- Sau khoảng 3- 5 tiết dạy, tôi thường thu vở bài tập kiểm tra tiến trình làm bài
và chất lượng bài tập.
Kết quả: Đa số học sinh cũng làm bài tương đối tốt, có nghiên cứu tìm tòi không
những sách giáo khoa mà còn sử dụng các phương tiện thông tin khác để tìm
hiểu (đài, báo, truyền hình, mạng internet và các nguồn thông tin khác) và làm

cộng đồng quốc tế cho công tác bảo vệ tài nguyên và môi trường ứng phó với
biến đổi khí hậu; đẩy mạnh công tác xã hội hóa bảo vệ môi trường, biết cách
ứng phó với biến đổi khí hậu. Do đó vai trò và trọng trách của người thầy là định
hướng cho các em không những có nhận thức đúng đắn về biến đổi khí hậu mà
còn giúp các em có ý thức và kĩ năng ứng phó với sự thay đổi khí hậu toàn cầu
diễn đang diễn ra từ từ hiện nay.
Giáo dục phòng tránh thiên tai trong trường học không chỉ nhằm cung cấp kiến
thức mà quan trọng là hình thành kỹ năng ứng phó với thiên tai. Nội dung cung
cấp kiến thức theo tôi không khó, nhưng phần hình thành kỹ năng thực tế không
phải nơi nào, trường nào cũng có điều kiện làm tốt.
II. ĐỀ XUẤT.
1. Đối với Ban Giám Hiệu nhà trường: chỉ đạo Ban chấp hành Đoàn
trường tăng cường các hoạt động ngoại khóa, đưa giáo dục ứng phó với biến đổi
khí hậu lồng ghép vào các buổi hoạt động ngoài giờ lên lớp.
Việc hình thành kĩ năng ứng phó cần kết hợp giáo dục nhà trường với giáo
dục gia đình và xã hội, đa dạng các hình thức tổ chức. Đặc biệt là cho học sinh
tham gia các hoạt động ngoại khóa, sân khấu hóa, tham gia tích cực cuộc thi vận
dụng kiến thức liên môn để giải quyết các tình huống thực tiễn, xây dựng các
chủ đề dạy học tích hợp liên môn, tăng cường các hoạt động trải nghiệm,…
2. Đối với giáo viên giảng dạy: Cần đầu tư thêm thời gian cũng như công
sức để có giáo án chất lượng trong dạy học.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 15 tháng 5 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.
Người viết sáng kiến

Lê Thị Anh