MỤC LỤC
1. Mở đầu....................................................................................................trang 2
1.1.Lí do chọn đề tài..............................................................................................2
1.2. Mục đích nghiên cứu......................................................................................2
1.3. Đối tượng nghiên cứu.....................................................................................3
1.4. Phương pháp nghiên cứu................................................................................3
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm....................................................................4
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.......................................................4
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm...................... 4
2.3. Các giải pháp và tổ chức thực hiện............................................................... 6
2. 3.1 Một số biện pháp vận dụng kiến thức mới, liên hệ thực tiễn trong dạy học
phần Lịch sử thế giới lớp 12 THPT......................................................................6
2.3.2. Các biện pháp tổ chức thực hiện ................................................................9
a. Vận dụng kiến thức mới, liên hệ thực tiễn trong lời giới thiệu bài giảng..........9
b. Vận dụng kiến thức mới, liên hệ thực tiễn trong quá trình dạy học bài
mới.......................................................................................................................1
2
c. Vận dụng liên hệ các kiến thức thực tiễn sau khi kết thúc bài học..................17
d. Vận dụng kiến thức mới, liên hệ thực tiễn thông qua các bài tập về nhà.......17
e. Vận dụng kiến thức mới, liên hệ thực tiễn trong kiểm tra, đánh giá...............18
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm ..........................................................19
3. Kết luận, kiến nghị........................................................................................20
3.1. Kết luận........................................................................................................20
3.2. Kiến nghị, đề xuất........................................................................................20
Tài liệu tham khảo............................................................................................22
Danh mục SKKN được giải..............................................................................23

1


1. MỞ ĐẦU

mới, đang xảy ra sẽ giúp HS có cái nhìn khách quan và nhận thức đúng đắn về
những diễn biến của các hiện tượng, vấn đề mới trong xã hội ngày nay. Vì vậy,
để nâng cao hiệu quả dạy học Lịch sử 12, tăng cường hiểu biết của HS về những
vấn đề mới nảy sinh trong thực tế ngoài sách giáo khoa tôi đã lựa chọn đề tài
“Vận dụng kiến thức mới, liên hệ thực tiễn vào một số bài dạy phần Lịch Sử
thế giới 12 THPT nhằm nâng cao hiểu biết, tạo hứng thú học tập cho học
sinh”
1.2. Mục đích nghiên cứu
Thông qua nghiên cứu đề tài tôi đã sưu tầm, tập hợp tư liệu liên quan đến
phần kiến thức Lịch sử thế giới từ năm 1945 - 2000 lớp 12 (chương trình chuẩn),
qua đó thấy được sự cần thiết phải vận dụng những kiến thức mới nảy sinh, liên
2


hệ thực tế đến những nội dung của môn học để nhằm tăng thêm hiệu quả giảng
dạy, thấy được sự gắn kết giữa bài học với cuộc sống thực tế hàng ngày của các
em, mở mang vốn kiến thức, tăng thêm hứng thú học tập cho HS.
Việc vận dụng kiến thức mới, liên hệ thực tế giúp học sinh phát triển năng
lực tư duy, năng lực hành động, năng lực vận dụng kiến thức, kỹ năng vào thực
tiễn một cách có hiệu quả trên cơ sở hiểu được bản chất của vấn đề, làm cho nội
dung học tập sinh động, hấp dẫn hơn, học sinh hứng thú với việc học tập hơn.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Đối tượng nghiên cứu của đề tài là nhằm vận dụng liên hệ các vấn đề mới
về kinh tế - xã hội về một số quốc gia, khu vực trong chương trình Lịch sử 12
mà sách giáo khoa chưa kịp cập nhật nhằm nâng cao hứng thú học tập cho học
sinh, để học sinh hiểu được sâu sắc hơn nội dung bài học.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
Để nghiên cứu nội dung này, tôi sử dụng một số phương pháp sau đây:
Phương pháp nghiên cứu xây dựng lí thuyết.
Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin.

cao hiệu quả trong dạy học Lịch sử 12 phần Lịch sử thế giới, tôi đã tìm hiểu
những vấn đề mới, những sự kiện mới xảy ra trong bối cách đất nước và thế giới
có nhiều biến động, vận dụng liên hệ thực tế hiện nay qua các nguồn tư liệu
(Internet, tivi, sách báo...) để cung cấp, cập nhật những thông tin mới nhất cho
học sinh, qua đó giúp các em hứng thú hơn trong học tập và cũng nâng cao hiệu
quả trong việc dạy học của bộ môn.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
* Về phía giáo viên:
Từ thực tiễn giảng dạy kết hợp với dự giờ của đồng nghiệp tôi nhận thấy:
hiện nay GV đã và đang đổi mới phương pháp dạy học thể hiện ở cả khâu soạn
bài và lên lớp. Tuy nhiên trong quá trình xây dựng câu hỏi, nhiều GV thường sử
dụng những câu hỏi có sẵn, đôi khi chưa sát với đối tượng học sinh. Không kích
thích được năng lực tự lực, tự sáng tạo của học sinh, chưa định hướng vào giải
quyết các vấn đề hay, khó, mới, làm cho HS thụ động trong việc lĩnh hội kiến
thức.
Kiến thức về Lịch sử kinh tế - xã hội luôn thay đổi, nếu GVchỉ dập khuôn
máy móc theo SGK thì chưa phản ánh đúng, đủ tình hình phát triển của các quốc
gia và khu vực, cập nhật những vấn đề mới và nóng của thế giới. Từ đó việc yêu
cầu HS liên hệ với nền kinh tế - xã hội nước nhà sẽ gặp nhiều khó khăn. Đồng
thời việc cập nhật các kiến thức, sự kiện mới của nhiều GV còn chưa kịp thời,
4


đang còn sử dụng những kiến thức cũ mà nhiều số liệu này không còn hợp với
tình hình hiện tại.
Tôi ví dụ như: trước năm 2013 Nhật Bản là trung tâm kinh tế lớn thứ 2 thế
giới thì đến sau năm 2013 lại tụt xuống vị trí thứ 3 (sau Hoa Kì và Trung Quốc)
hoặc hiện nay nước Anh không còn là thành viên của Liên minh Châu Âu ( EU).
Mặt khác, cách kiểm tra đánh giá của nhiều GV hiện nay chủ yếu tập trung
vào việc ghi nhớ, tái hiện kiến thức mà còn ít những câu hỏi mang tính vận dụng

12A1
46
12
13,2
22
47,8
12
26,1
12A2
36
6
16,7
20
55,6
10
27,7
12A3
45
10
22,2
20
65,8
15
21,0
12A4
48
5
26,1
25
44,5

không chỉ bám sát kiến thức chuẩn và kỹ năng để thiết kế bài giảng sao cho đạt
được các yêu cầu cơ bản cung cấp tối thiểu lượng thông tin cần thiết mà còn
5


phải hướng dẫn HScó thói quen vận dụng kiến thức đã học vào giải quyết các
vấn đề thực tiễn. Từ việc liên hệ thực tế những vấn đề kinh tế - xã hội, những
biến đổi của tự nhiên liên quan đến nội dung bài giảng, GV vừa khắc sâu kiến
thức cho HS vừa tạo cơ hội và điều kiện cho các em được tham gia một cách
tích cực, chủ động vào quá trình khám phá, phát hiện, đề xuất và lĩnh hội kiến
thức, tự trình bày vốn hiểu biết đã có của mình để xây dựng bài học với tinh thần
và thái độ học tập tốt.
Khi đánh giá kết quả và thành tích học tập của HS, khâu liên hệ thực tiễn
những vấn đề tự nhiên và kinh tế - xã hội tuy chưa phải là khâu tối ưu trong
phương pháp giảng dạy, những lại là khâu rất cần thiết giúp GV đánh giá chính
xác hơn ưu điểm của từng HS, khắc phục lối học tủ, học vẹt làm giảm vai trò
tích cực, chủ động và tự luận của các em trong quá trình học tập. Từ đó giúp GV
nắm được mức độ phân hóa về trình độ học lực của HS trong lớp giúp GV tự
điều chỉnh và hoàn thiện phương pháp truyền giảng sao cho phù hợp với khả
năng tiếp thu của HS nhằm nâng cao khả năng tái hiện và vận dụng kiến thức
của các em sau mỗi bài học.
Trong quá trình dạy học, để vận dụng mới, liên hệ thực tế kiến thức về tự
nhiên, kinh tế - xã hội của các quốc gia, khu vực, một số vấn đề nóng của thế
giới, tôi đã thực hiện các bước như sau:
Bước 1. Thu thập thông tin: Giáo viên và học sinh sưu tầm tư liệu thực tế qua
sách báo, tranh ảnh, chọn lọc thông tin qua mạng ôn lại những kiến thức đã học,
giúp học sinh tiếp thu được những thông tin cần thiết về các vấn đề lịch sử cần
học.
Bước 2. Xử lí thông tin: Thông qua một hệ thống câu hỏi, giáo viên hướng dẫn
học sinh căn cứ vào thông tin đã thu thập để rút ra những kết luận cần thiết.

cạnh những thành tựu SGK cung cấp, GV cần
liên
hệ
cho
HS
thấy
được
sang
tới
bà mẹ khắc phục được các bệnh nan
thế kỷ 21, khoa học kỹ thuật của nhân loạiy có
triểnnày
thầnđược
kì.
di những
truyền.bước
côngphát
nghệ
Chúng ta có những vật liệu mới, những sảnphát
phẩm
công
nghệ
và trong
triển
dựa
trêntrong
nền mơ
kỹ thuật
thụ
lĩnh vực xây dựng, loài người cũng đã tạo ratinh

giảm thiểu những căn bệnh di truyền6
cho con cái. Tuy nhiên công nghệ
này hiện vẫn đang nhận nhiều ý kiến
trái chiều. ( Nguồn: google.com)


2. Ước mơ sở hữu một chiếc ô tô
bay để tránh tắc đường và vi vu
trên bầu trời của con người giờ đây
đã có thể trở thành hiện thực chứ
không chỉ còn dừng lại trên màn
ảnh hay các câu chuyện viễn tưởng.
Một công ty công nghệ của Hà
Lan, đã bắt đầu nhận đơn đặt hàng
mua mẫu ô tô bay Liberty sắp được
đưa vào sản xuất, để tìm kiếm 1
giải pháp giảm thiểu tình trạng tắc
nghẽn giao thông. ( Nguồn:
google.com)
Từ đó GV hướng dẫn HS liên hệ đến thành tựu khoa học công nghệ nước
nhà. Việt Nam đã có nhiều thành tựu và sản phẩm khoa học có vị trí xứng đáng
trong khu vực và thế giới. Việt Nam là nước sản xuất Vaccin hàng đầu khu vực,
một trong 10 quốc gia trên thế giới đóng được giàn khoan tự nâng, quốc gia dẫn
đầu về thiết kế thi công nhà máy thủy điện cỡ lớn...
* Phương pháp giảng giải:
Thường sử dụng khi giải thích các vấn đề khó, giáo viên nêu ra các dẫn
chứng để làm rõ những kiến thức mới và khó về tự nhiên, về những biến động
kinh tế, xã hội của một quốc gia hay khu vực

7

năng lượng tái tạo. Hệ thống này sẽ
kết nối các turbine ở ngoài bờ biển
Scotland với các tấm thu năng
lượng Mặt trời lớn ở Đức, kết nối
năng lượng tạo ra từ những con
sóng đổ vào bờ biển Đan Mạch và
Bỉ với các đập thủy điện ở Na Uy.
Một công nghệ cung cấp lượng điện
năng khổng lồ và đặc biệt là nó rất
( Nguồn:
* Phương pháp dạy học đặt vấn đề và giải"xanh".
quyết vấn
đề: google.com)
Giáo viên đưa ra một vấn đề và yêu cầu cả lớp giải quyết hoặc học sinh tự
nêu ra vấn đề và cả lớp cùng giải quyết.
8


Ví dụ 1: Khi dạy về Liên minh Châu Âu ( EU) GV cần liên hệ kiến thức thực tế,
giúp HS hiểu được những thách thức mới mà Tây Âu đang gặp phải: Tại sao
hiện nay người nhập cư lại đổ xô tới châu Âu? Hoặc Tại sao người ta gọi Châu
Âu là “miền đất hứa”?
Ví dụ 2: Khi dạy về Hiệp hội các quốc gia Đông Nam Á ( ASEAN) GV đặt ra
câu hỏi: Em có biết, năm 2015, khi Cộng đồng kinh tế ASEAN (AEC) thành lập,
người lao động có trình độ có thể tự do làm việc tại các nước trong khối không?
* Phương pháp động não:
Động não là một kĩ thuật giúp cho người học trong một thời gian ngắn
nảy sinh được nhiều ý tưởng, nhiều giả định về vấn đề nào đó. Giáo viên nêu
vấn đề cần tìm hiểu trước lớp hoặc nhóm.
Ví dụ 1: Khi dạy bài 8 Nhật Bản, GV yêu cầu HS giải thích “ hiện tượng thần kỳ

một trong ba trụ cột của Cộng đồng ASEAN - Cộng đồng kinh tế ASEAN (AEC)
9


được thành lập, biến ASEAN thành một thực thể kinh tế trong đó có sự lưu
chuyển tự do của hàng hóa, dịch vụ, vốn, đầu tư và lao động có tay nghề. Điều
này sẽ tác động trực tiếp đến cơ hội việc làm của các em trong tương lai
Như các em đã được học, EU tạo điều kiện cho một luật sư Italia có thể
làm việc tại Béclin như một luật sư Đức, một sinh viên kiến trúc Hy Lạp có thể
theo học một khóa đào tạo về kiến trúc như một sinh viên Hà Lan. AEC trong
tương lai kỳ vọng sẽ tạo ra những cơ hội tương tự.
Vậy chúng ta cần hiểu biết hơn về ASEAN để biết cơ hội, tương lai của
mình nằm ở đâu?
Ví dụ 2: Khi dạy bài 1 về tổ chức Liên Hợp Quốc GV có thể vận dụng kiến thức
trong thực tiễn để giới thiệu về tổ chức này: Trong thời gian gần đây vấn đề
tranh chấp, xung đột chủ quyền giữa các nước trên Biển Đông ngày một gay gắt,
trên các phương tiện thông tin đều đưa tin Philippin đã kiện Trung Quốc vi
phạm Công ước của Liên Hợp Quốc về Luật Biển năm 1982 lên Tòa án trọng tài
thường trực của Liên Hợp Quốc (PCA). Vậy Liên Hợp Quốc là một tổ chức có
chức năng và nhiệm vụ ra sao, có những cơ quan chuyên môn nào để có khả
năng giải quyết được những vụ tranh chấp xung đột ở nhiều quốc gia, khu vực.
Chúng ta sẽ cùng nhau tìm hiểu trong bài học hôm nay.
Cách 2: Vận dụng kiến thức thực tiễn trong lời giới thiệu bài mới bằng tranh
ảnh, video minh họa
Ví dụ 1: Khi dạy bài 5 “ Các nước Đông Nam Á”, bài 7 “Nước Mỹ” GV giới
thiệu bài mới bằng cách đưa ra một số hình ảnh và nêu câu hỏi: Những hình ảnh
này cho ta biết đến quốc gia, khu vực nào?

( Nước Mỹ - Nguồn Google.com)


hệ giúp HS hiểu được những biến động về tình hình kinh tế, văn hóa, dân cư, các
vấn đề nóng, quan trọng của thế giới, từ đó các em có thể vận dụng vào tình hình
kinh tế - xã hội của Việt Nam cũng như của địa phương.
Ví dụ 1: Ở bài 7 Tây Âu và Liên minh châu Âu (EU), đây là bài học có khá nhiều
kiến thức mới, thực tiễn yêu cầu GV phải cập nhật, có sự hiểu biết nhất định về
tình hình Tây Âu và EU trong giai đoạn hiện tại.
12


Trong quá trình dạy học bài này, GV cần giúp HS trang bị, cập nhật
những vấn đề mới nảy sinh, có ảnh hưởng rất lớn đến quá trình xây dựng và phát
triển của khu vực bằng cách đặt các câu hỏi nêu vấn đề, yêu cầu HS phải chuẩn
bị bài và suy nghĩ :
1. “Em có biết trong năm 2015, 2016 EU, Tây Âu phải đối mặt với những cuộc
khủng hoảng, nguy cơ cực kỳ nghiêm trọng. GV đưa ra các hình ảnh và HS trả
lời đó là những cuộc khủng hoảng, nguy cơ nào?”
Trả lời: năm 2015, 2016 EU phải đối mặt với cuộc khủng hoảng về cuộc di cư
lớn nhất kể từ sau chiến tranh thế giới thứ II và sự hoành hành của chủ nghĩa
khủng bố.

Đây là hình ảnh phản ánh về làn sóng nhập cư vào châu Âu. Theo báo
cáo chính thức từ EU, khoảng 1 triệu người đã vượt biển để tới châu Âu trong
năm 2015. Số người không thể hoàn tất cuộc hành trình và bỏ mạng trên biển
chưa được thống kê.( Nguồn: google.com)

( Tòa tháp đôi tại NewYork - Mỹ sau ( Nhóm khủng bố IS với nhiều thủ
vụ tấn công khủng bố ngày 11/9/2001)
đoạn tàn độc - Nguồn: google.com)
13


cho sự phát triển và tác động to
lớn của các công ty xuyên quốc
gia - chiếm lĩnh thị trường toàn
cầu, có mặt tại hơn 200 quốc gia
trên thế giới, trong đó có VN. Mỗi
ngày 1,7 tỉ sản phẩm của Coca
Cola được tiêu thụ trên toàn cầu
( Nguồn: google.com)

( Công ty xuyên quốc gia SamSung
xây nhà máy tại Bắc Ninh)

( Biểu tượng của công ty xuyên quốc gia)
(Nguồn: Google.com)
Sự sát nhập và hợp nhất các công
ty thành những tập đoàn lớn nhằm
tăng cường khả năng cạnh tranh.
Gần đây nhất là sự hợp nhất giữa
hai công ty Microsoft và Nokia

15


Tổ chức Thương mại thế giới
(WTO) với 153 thành viên chi
phối tới 90% hoạt động thương
mại thế giới, có vai trò to lớn
trong việc thúc đẩy tự do hóa
thương mại, tăng sự phụ thuộc lẫn
nhau giữa các nước. (Nguồn

- Tập trung nguồn lực con người, tập trung đầu tư cho giáo dục và phát triển
khoa học – kĩ thuật
- Tích cực đẩy lùi nạn tham nhũng, quan liêu, ổn định chính trị - quốc phòng an
ninh từ đó tạo tiền đề cho sự phát triển kinh tế
- Đối nội: điều chỉnh cơ cấu ngành hợp lí, đầu tư có kế hoạch và trọng điểm cho
những ngành quan trọng, cải tổ cơ cấu công nghiệp và thị trường lao động...
- Đối ngoại: thực hiện chính sách mềm dẻo nhưng cương quyết, tranh thủ sự ủng
hộ của bạn bè quốc tế...
Ví dụ 2: Khi kết thúc bài 10 Xu thế toàn cầu hóa, GV đặt câu hỏi cho HS: Em
hãy kể tên các tổ chức kinh tế, thương mại quốc tế mà Việt Nam tham gia?
Trả lời: Việt Nam đã có mối quan hệ tích cực với các tổ chức tài chính tiền tệ
quốc tế . Tiến trình hội nhập kinh tế quốc tế của Việt Nam được đẩy mạnh và đưa
lên một tầm cao hơn bằng việc tham gia các tổ chức kinh tế, thương mại khu vực và
thế giới, ký kết các hiệp định hợp tác kinh tế đa phương. Tháng 7/1995 Việt Nam
đã gia nhập Hiệp hội các quốc gia Đông Nam Á (ASEAN) và chính thức tham
gia Khu vực thương mại tự do ASEAN (AFTA) từ 1/1/1996, năm 1996 tham gia
sáng lập Diễn đàn hợp tác Á - Âu (ASEM) và đến năm 1998, Việt Nam được kết
nạp vào Diễn đàn hợp tác kinh tế Châu Á - Thái Bình Dương (APEC). Đặc biệt,
tiến trình hội nhập kinh tế quốc tế của Việt Nam đã có một bước đi quan trọng
khi Việt Nam chính thức trở thành thành viên của Tổ chức thương mại thế giới
(WTO) vào ngày 11/ 01/ 2007 sau 11 năm đàm phán gia nhập Tổ chức này.
Đối tượng tiếp thu bài học Lịch sử là lớp học sinh THPT, có nhiều ý
tưởng, ham hiểu biết và hiếu động. Các em đã có nhiều cảm nhận và am hiểu
những vấn đề thời sự trong nước và trên thế giới. Tuy hàng ngày truy cập thông
tin trên mạng nhưng rất có thể những thôn tin cần thiết và mức độ chính xác của
nhiều luồng thông tin được lưu giữ trong bộ nhớ của từng học sinh không nhiều.
Vì vậy khi giáo viên yêu cầu học sinh liên hệ thực tế cũng là khâu kiểm tra quá
trình thu nhập thông tin, đánh giá tính chuyên cần và thái độ học tập của HS.
d. Vận dụng kiến thức mới, liên hệ thực tế thông qua các bài tập về nhà.
Cách nêu vấn đề này có thể giúp cho học sinh trong khi làm bài tập lại

hiểu: - Nhóm 1: Việt Nam đã áp dụng những thành tựu của công nghệ thông tin
như thế nào để phát triển kinh tế- xã hội?
- Nhóm 2: Việt Nam đã áp dụng những thành tựu của công nghệ sinh học như
thế nào để phát triển kinh tế- xã hội?
- Nhóm 3: Việt Nam đã áp dụng những thành tựu của công nghệ năng lượng như
thế nào để phát triển kinh tế- xã hội?
- Nhóm 4: Việt Nam đã áp dụng những thành tựu của công nghệ vật liệu như thế
nào để phát triển kinh tế- xã hội?
e. Vận dụng kiến thức mới, liên hệ thực tiễn trong các bài kiểm tra đánh giá
Hình thức kết hợp giữa các câu hỏi trắc nghiệm và tự luận trong các bài
kiểm tra 15 phút, kiểm tra 1 tiết và kiểm tra học kỳ. Trong khuôn khổ của một đề
tài SKKN tôi đưa ra một số câu hỏi mà tôi đã thực hiện trong các bài kiểm tra
của mình.
Câu 1: Tác động của của cách mạng khoa học - công nghệ? Những hậu quả của
cuộc CM KHCN đặt ra cho nhân loại những vấn đề cấp bách nào cần giải quyết?
Câu 2: Việc ra đời Cộng đồng kinh tế ASEAN (31 – 12 - 2015), đặt ra những
thời cơ và thách thức gì cho Việt Nam?Liên hệ trách nhiệm của bản thân?
Câu 3: Giải thích hiện tượng “thần kỳ Nhật Bản”. Những nguyên nhân quan
trọng đưa đến sự thành công của Nhật Bản. Bài học từ sự đi lên của Nhật Bản
18


mà Việt Nam cần học tập?
Câu 4. Trước xu thế mới trong quan hệ quốc tế thế kỉ XXI, Việt Nam có thuận
lợi gì ?
A. Ứng dụng các thành tựu khoa học – kĩ thuật và sản xuất
B. Nâng cao trình độ tập trung vốn và lao động
C . Có được thị trường lớn để tăng cường xuất khẩu hàng hóa .
D. Hợp tác kinh tế, thu hút vốn đầu tư và ứng dụng khoa học – kĩ thuật
Câu 5: Bức ảnh dưới đây là biểu tượng của tổ chức nào?

cho giờ học mang không khí rất thoải mái, khả năng tiếp thu bài, kết quả học tập
của học sinh cũng rất tốt thể hiện trong bảng mô tả sau đây :
19


Lớp
12A1,
12A2
12A5,
12A6
12A3,
12A4

Mức
độ
Không
áp dụng
Ít áp
dụng
Thường
xuyên
áp dụng

Tổng
số HS

Giỏi

Khá


35 42,6 12 14,8

0

0

93

11

7,5

52

60,2

25 26,8

0

0

5

5,5

Kém
S %
0 0


20


giảm vai trò tích cực, chủ động và tự luận của học sinh trong quá trình học tập.
Từ đó giúp giáo viên nắm được mức độ phân hóa về trình độ học lực của học
sinh trong lớp giúp giáo viên tự điều chỉnh và hoàn thiện phương pháp truyền
giảng sao cho phù hợp với khả năng tiếp thu của học sinh nhằm nâng cao khả
năng tái hiện và vận dụng kiến thức của các em học sinh sau mỗi bài học.
Vấn đề đổi mới phương pháp trong giờ học trong trường phổ thông đang
là vấn đề cấp thiết. Để dạy Lịch sử trong nhà trường phổ thông có hiệu quả tôi
đề nghị một số vấn đề sau:
Đối với giáo viên: Phải kiên trì, đầu tư nhiều tâm, sức để tìm hiểu, cập
nhật các vấn đề mới, vận dụng sáng tạo các phương pháp dạy học để có bài
giảng thu hút được học sinh.
Đối với Sở GD & ĐT: Cần trang bị cho giáo viên thêm những tài liệu
tham khảo cần thiết để bổ sung, hỗ trợ cho giáo viên trong quá trình giảng dạy.
Với những sáng kiến kinh nghiệm hay, theo tôi nên phổ biến để cho các giáo
viên được học tập và vận dụng. Có như thế tay nghề và vốn kiến thức của giáo
viên sẽ dần được nâng lên.
Với thực trạng môn học và yêu cầu đổi mới, có thể coi đây là một phương
pháp của tôi đóng góp ý kiến vào việc nâng cao chất lượng bộ môn trong thời kỳ
mới. Mặc dù đã cố gắng song không thể tránh được các thiếu sót, rất mong được
sự đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo, của các bạn đồng nghiệp để sáng kiến
của tôi được hoàn thiện hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Hóa, Ngày 15 tháng 05 năm 2017
ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép nội dung của người
khác
Người viết sáng kiến


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN

Họ và tên tác giả:

LÊ THỊ THU HÀ

Chức vụ và đơn vị công tác:

TRƯỜNG THPT 4 THỌ XUÂN

TT

Tên đề tài SKKN

Cấp
Kết quả
đánh giá đánh giá
xếp loại xếp loại

Năm học
đánh giá
xếp loại

1

Tổ chức hoạt động ngoại khóa tìm
hiểu về các Tổng bí thư Đảng cộng


C

2006- 2007

4

Khai thác một số bảng biểu trong
SGK Lịch sử 12 góp phần giúp HS
nắm vững chuẩn kiến thức và rèn
luyện kỹ năng tổng hợp

Sở GD
và ĐT

C

2009- 2010

5

Khai thác một số bảng biểu trong
SGK Lịch sử 10 góp phần giúp HS
nắm vững chuẩn kiến thức và rèn
luyện kỹ năng tổng hợp

Sở GD
và ĐT

C

dục môi trường trong dạy học Lịch sử và ĐT
nhằm góp phần giúp HS nâng cao
kiến thức và ý thức bảo vệ môi trường
8

Sử dụng có hiệu quả bài hát cách
mạng trong dạy học Lịch sử 12 nhằm
giáo dục truyền thống và tăng cường
hứng thú học tập bộ môn cho HS

Sở GD
và ĐT

C

2013- 2014

9

Sử dụng tài liệu về di sản trong dạy
Sở GD
học Lịch sử ở trường THPT nhằm góp và ĐT
phần nâng cao kiến thức và ý thức bảo
vệ di sản cho HS

C

2014- 2015

24