1. MỞ ĐẦU
1.1 Lí do chọn đề tài
Từ năm 2008 đến nay, biển Đông bắt đầu dậy sóng từ những tham vọng bá
quyền của Trung Quốc. Với sự bành trướng, ngang ngược và hung hăng, Trung
Quốc ngang nhiên vẽ “đường lưỡi bò” thể hiện rõ ý đồ độc chiếm biển Đông,
hòng độc quyền khai thác tài nguyên, xây dựng căn cứ tàu ngầm, đầu cơ tài
nguyên thiên nhiên…. Để thực hiện ý đồ của mình Trung Quốc sử dụng quyền
lực mềm, sử dụng lực lượng lớn người gốc Hoa ở nước ngoài, củng cố các lực
lượng trên biển, vận động quốc tế ủng hộ đường lưỡi bò, hăm dọa các nước láng
giềng nhỏ…Những điều đó đã gây ra những căng thẳng trong mối quan hệ giữa
các nước có lợi ích ở biển Đông với Trung Quốc, trong đó có Việt Nam. Căng
thẳng ngày một gia tăng khi Trung Quốc đe dọa và chủ động, sẵn sàng dùng vũ
lực để giải quyết vấn đề Biển Đông với Việt Nam. Trước tình hình đó Việt Nam
cần hành động ra sao?
Trong sự nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc, Đảng, chính phủ và nhân dân ta
luôn nhận thấy biển đảo có một vai trò vô cùng quan trọng, đó không chỉ là nguồn
tài nguyên thiên nhiên phong phú thuận lợi cho phát triển kinh tế, không chỉ là
làm tăng chiều sâu phòng thủ đất nước hướng ra biển, mà còn là phần thiêng liêng
không thể tách rời của Tổ quốc được đánh đổi bằng cả máu xương của bao lớp
cha anh. Để bảo vệ chủ quyền biển đảo trước những hành động ngang ngược của
Trung Quốc trong tình hình hiện tại, Đảng và Nhà nước ta đã có những bước đi
linh hoạt, mềm dẻo. Bên cạnh tiếp tục các hoạt động khai thác biển là tăng cường
các hoạt động an ninh, quốc phòng trên biển, đồng thời đẩy mạnh các hoạt động
ngoại giao nhằm giải quyết các tranh chấp trên cơ sở luật pháp quốc tế, hạn chế
tối đa việc giải quyết tranh chấp bằng cuộc chiến vũ trang không đem lại lợi ích
cho nhân dân cả hai nước.
Thế nhưng thực tế không phải người dân nào cũng có được nhận định thấu
đáo về vấn đề trên, đặc biệt là học sinh Trung học phổ thông. Với sự năng động,
thích tìm tòi khám phá, được sự hỗ trợ của công nghệ hiện đại, các em nhanh
chóng tiếp nhận những thông tin về vấn đề biển Đông. Tuy nhiên, bởi luồng
thông tin này rất đa dạng: đúng có, sai có, cố tình xuyên tặc để hướng người đọc

1.2 Mục đích nghiên cứu
Đề tài nhằm góp phần nâng cao ý thức chủ quyền biển đảo cho học sinh
Trung học phổ thông đồng thời nâng cao chất lượng giảng dạy phần “Công dân
với các vấn đề chính trị - xã hội” nói riêng và môn Giáo dục công dân nói
chung.
1.3 Đối tượng nghiên cứu
Để phục vụ cho việc nghiên cứu chúng tôi xin giới hạn đối tượng nghiên cứu ở
học sinh khối 11, trường THPT Lương Đắc Bằng, huyện Hoằng Hóa, Thanh Hóa.
1.4 Phương pháp nghiên cứu
Tác giả lấy quan điểm chủ nghĩa duy vật biện chứng, chủ nghĩa duy vật lịch
sử của chủ nghĩa Mác – Lênin làm cơ sở phương pháp luận chung cho việc
nghiên cứu. Và sử dụng một hệ thống các phương pháp nghiên cứu nhằm đảm
bảo tính khoa học, tính sáng tạo, tính thống nhất giữa lý luận và thực tiễn.
- Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận: phân tích và tổng hợp tài
liệu, phương pháp phân loại và hệ thống hóa lý thuyết, phương pháp lịch sử và
logic nhằm tìm hiểu sâu hơn về vấn đề biển Đông, cái nhìn của học sinh Trung
học phổ thông về vấn đề biển đảo, phần “Công dân với các vấn đề chính trị - xã
hội”, giáo dục ý thức chủ quyền biển đảo cho học sinh thông qua giảng dạy phần
“Công dân với các vấn đề chính trị - xã hội”.
- Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: điều tra, khảo sát, thực
nghiệm sư phạm, trao đổi kinh nghiệm nhằm thu thập thông tin về việc giáo dục
ý thức chủ quyền biển đảo cho học sinh thông qua giảng dạy phần “Công dân
với các vấn đề chính trị - xã hội”.
- Phương pháp toán học nhằm xử lý và phân tích số liệu thống kê.
Trên cơ sở đó, bằng con đường phân tích, tổng hợp, so sánh, đối chiếu để
rút ra kết luận cần thiết, hoàn thành mục tiêu và nhiệm vụ đề ra.
2


2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

- Bài 9: Nhà nước xã hội chủ nghĩa (2 tiết)
- Bài 10: Nền dân chủ xã hội chủ nghĩa (2 tiết)
- Bài 11: Chính sách dân số và giải quyết việc làm (2 tiết)
- Bài 12: Chính sách tài nguyên và bảo vệ môi trường (1 tiết)
- Bài 13: Chính sách giáo dục và đào tạo, khoa học và công nghệ, văn hóa (3 tiết)
- Bài 14: Chính sách quốc phòng và an ninh (1 tiết)
- Bài 15: Chính sách ngoại giao (2 tiết)
2.1.3 Nhận thức của học sinh Trung học phổ thông về vấn đề biển đảo
Học sinh Trung học phổ thông rơi vào khoảng thời gian tuổi đầu thanh
niên. Lứa tuổi năng động, thích tìm tòi khám phá, muốn được khẳng định mình,
có trách nhiệm với bản thân và cộng đồng. Tuy nhiên do còn hạn chế trong kinh
nghiệm sống nên nhận thức về những vấn đề tự nhiên và xã hội (đặc biệt các vấn
đề chính trị - xã hội) đôi khi còn sơ sài và phiến diện, thậm chí sai lầm.
Do đó, trong vấn đề biển Đông giữa Việt Nam và Trung Quốc hiện nay, các
em học sinh Trung học phổ thông khá quan tâm nhưng do hạn chế về nhận thức
và lí luận nên dẫn đến hai xu hướng tâm lí sai lầm như ta đã đề cập trên. Đó là
miệt thị, coi thường, bài bác, ghét bỏ Trung Quốc; hai là lo sợ Trung Quốc mà cả
hai xu hướng này đều gây hại cho sự phát triển của đất nước. Bởi miệt thị coi
thường không chỉ dẫn tới làm mất đi cơ hội nhìn thấy những điểm tích cực đáng
học hỏi, trân trọng của họ mà còn dẫn đến nguy cơ tham gia các hoạt động bạo
động ảnh hưởng xấu tới an ninh, chính trị, đến sự phát triển kinh tế của đất nước
cũng như mối quan hệ tốt đẹp của nhân dân 2 quốc gia, tạo hình ảnh xấu về con
người Việt Nam trước bạn bè quốc tế… Còn tâm lí lo sợ lại đánh mất đi niềm tự
tôn dân tộc, buông xuôi, chấp nhận mọi hành động ngang ngược vi phạm lợi ích
quốc gia của chính quyền Trung Quốc, coi đó là một tất yếu phải chấp nhận. Cả
hai xu hướng tâm lí trên đều dẫn đến một tâm lí hoài nghi về chủ trương, đường
lối, chính sách của Nhà nước; hoài nghi về bộ máy tổ chức của nhà nước; hoài
4



Trung học phổ thông qua giảng dạy phần “Công dân với các vấn đề chính trị - xã
hội” là cần thiết và đem lại kết quả cao, vấn đề quan trọng là tiến hành thế nào
để đem lại hiệu quả cao.
Về vận dụng: Từ những nhận thức trên dẫn đến nhóm Giáo dục công dân
trường Trung học phổ thông Lương Đắc Bằng đã có những thảo luận về nội
dung, phương pháp tích hợp giáo dục ý thức chủ quyền biển đảo trong chương
trình Giáo dục công dân nói chung và phần “Công dân với các vấn đề chính trị xã hội” nói riêng; đội ngũ giáo viên dạy Giáo dục công dân đã tiến hành tích hợp
giáo dục ý thức chủ quyền biển đảo trong các bài nhưng quá trình tích hợp chỉ
dừng lại ở việc dùng thông tin về biển đảo để minh họa cho nội dung bài học.
Như vậy, việc vận dụng giáo dục ý thức chủ quyền biển đảo trong quá trình
giảng dạy phần “Công dân với các vấn đề chính trị - xã hội” đã được quan tâm
và thực hiện nhưng còn những khó khăn cần vượt qua.
5


2.2.2 Hạn chế và nguyên nhân hạn chế trong việc tích hợp giáo dục ý
thức chủ quyền biển đảo cho học sinh thông qua giảng dạy phần “Công dân với
các vấn đề chính trị - xã hội”
Thông qua các số liệu thống kê và dự giờ đồng nghiệp, chúng tôi nhận thấy
việc tích hợp giáo dục ý thức chủ quyền biển đảo qua phần “Công dân với các vấn
đề chính trị - xã hội” còn tồn tại những hạn chế sau:
- Tài liệu tích hợp đơn giản, thiếu sinh động, nhiều giờ dạy nội dung tích hợp
chỉ dùng thuyết trình;
- Kiến thức tích hợp chỉ mang tính minh họa cho các nội dung của bài học;
- Các kiến thức về chủ quyền biển đảo nằm lẻ tẻ ở các bài học khác nhau
nên nhận thức của các em về chủ quyền biển đảo còn rời rạc, thiếu sâu sắc.
Có những hạn chế trên do những nguyên nhân sau:
- Trình độ tin học của giáo viên đang còn những bất cập. Với sự phát triển
các thiết bị kỹ thuật, internet đem lại nhiều thông tin kịp thời để giáo viên có thể
vận dụng linh hoạt trong hoạt động dạy của mình, và thiết kế các bài dạy một


Nhược điểm: Những kiến thức về chủ quyền biển đảo được cung cấp một
cách rời rạc khó đem đến cho học sinh được cái nhìn toàn diện, sâu sắc về vấn
đề chủ quyền biển đảo.
Nếu tiến hành theo hướng thứ hai có những ưu và nhược điểm sau:
Ưu điểm: Kiến thức về chủ quyền biển đảo được cung cấp một cách có hệ
thống nên cho học sinh cái nhìn toàn diện, sâu sắc về vấn đề chủ quyền biển đảo.
Nhược điểm: Tốn nhiều thời gian và công sức chuẩn bị, nghiên cứu. Vì để
thực hiện tích hợp theo chủ để buộc giáo viên phải nghiên cứu khái quát phần
“Công dân với các vấn đề chính trị - xã hội” để tìm kiếm nội dung kiến thức có
mối quan hệ với nhau có thể cùng làm sáng tỏ được vấn đề chủ quyền biển đảo.
Sau khi tìm kiếm được mối liên hệ đó giáo viên cần nghiên cứu sâu bài học đã
lựa chọn dùng để tích hợp và vấn đề chủ quyền biển đảo để lựa chọn được
phương án tích hợp hiệu quả nhất. Bên cạnh đó đòi hỏi bản thân học sinh phải
có tính tự giác, nỗ lực cao trong quá trình chuẩn bị bài học và lên lớp.
∗ Một số lưu ý khi thực hiện
Tùy theo đối tượng học sinh, cơ sở vật chất của nhà trường cũng như thế
mạnh của bản thân mà giáo viên lựa chọn cho mình hướng kết hợp phù hợp
nhằm đem lại hiệu quả giáo dục cao.
2.3.2 Địa chỉ kiến thức tích hợp
Nghiên cứu nội dung kiến thức “Công dân với các vấn đề chính trị - xã
hội”, nhận thấy giáo viên có thể tích hợp giáo dục ý thức chủ quyền biển đảo
cho học sinh trong đại đa số các bài thuộc phần “Công dân với các vấn đề chính
trị - xã hội”. Cụ thể:
TÊN BÀI HỌC

KIẾN THỨC DÙNG ĐỂ TÍCH HỢP

NỘI DUNG ĐƯỢC TÍCH HỢP


pháp chủ nghĩa Việt Nam.
xã hội chủ nghĩa trước các
quyền xã hội
hành động gây hấn của Trung
chủ nghĩa Việt
Quốc, trước các thế lực thù
Nam
địch lợi dụng vấn đề này để
kích động, xuyên tạc phá hoại
nhà nước.
Những hình thức cơ bản của
Quyền công dân trực tiếp
Bài 10: Nền dân chủ
hoặc thông qua người đại diện
dân chủ xã hội
thể hiện ý chí, nguyện vọng
chủ nghĩa.
của mình về vấn đề chủ quyền
biển đảo
- Tình hình tài nguyên thiên
- Tình hình tài nguyên
nhiên, môi trường ở nước ta thiên nhiên biển đảo Việt
hiện nay.
Nam.
- Mục tiêu, phương hướng
- Mục tiêu, phương hướng
Bài 12: Chính
cơ bản của chính sách tài cơ bản của chính sách khai thác
sách
tài

- Vẻ đẹp văn hóa vùng
- Nhiệm vụ của văn hóa.
biển đảo Việt Nam.
- Vai trò và nhiệm vụ của
- Vai trò và nhiệm vụ của
quốc phòng và an ninh.
quốc phòng, an ninh trong việc
bảo vệ chủ quyền biển đảo.
Bài 14: Chính
- Những phương hướng cơ
- Những phương hướng cơ
sách
quốc
bản nhằm tăng cường quốc bản tăng cường quốc phòng và
phòng và an
phòng và an ninh.
an ninh vùng biển đảo
ninh
- Trách nhiệm của công dân
- Trách nhiệm của công
đối với chính sách quốc phòng dân trong việc tham gia hoạt
và an ninh.
động quốc phòng, an ninh biển
8


- Vai trò, nhiệm vụ của
- Vai trò, nhiệm vụ của
chính sách đối ngoại.
chính sách đối ngoại trong giữ

dân với các vấn đê chính trị - xã hội” nhận thấy có thể thực hiện giáo dục ý thức
chủ quyền biển đảo cho học sinh Trung học phổ thông thông qua việc triển khai
chủ đề dạy học “Biển Đông dậy sóng và chính sách của chúng ta”.
a. Mục tiêu của chủ đề
∗ Về kiến thức
Thông qua thực hiện chủ đề học sinh nắm được những nội dung sau:
- Giá trị tài nguyên thiên nhiên biển đảo Việt Nam. Vai trò quan trọng của
biển đảo trong việc phát triển kinh tế, giữ vững an ninh chính trị của đất nước.
- Những xung đột đang diễn ra trên biển Đông xâm phạm tới chủ quyền
biền đảo của Việt Nam
- Một số chính sách của Đảng và nhà nước ta nhằm giải quyết vấn đề bảo
vệ chủ quyền biển đảo.
∗ Về kĩ năng
- Biết vận dụng kiến thức để tìm hiểu, phân tích một số chính sách của nhà
nước ta để bảo vệ chủ quyền biển đảo.

9


- Kĩ năng khai thác, sưu tầm, phân tích, tổng hợp tài liệu từ các nguồn khác
nhau như: báo chí, các môn học trong chương trình, bài viết, tranh ảnh, các
website…
- Kĩ năng xây dựng sơ đồ kiến thức.
- Kĩ năng suy nghĩ độc lập kết hợp với làm việc theo nhóm.
- Kĩ năng viết và trình bày các báo cáo ngắn.
∗ Về thái độ
- Tin tưởng và tự giác thực hiện tốt đường lối, chủ trương, chính sách của
Đảng và Nhà nước nhằm bảo vệ chủ quyền biển đảo của Tổ quốc.
- Tuyên truyền các chính sách của Đảng và Nhà nước nhằm bảo vệ chủ
quyền biển đảo tới người thân trong gia đình và mọi người xung quanh góp phần

chủ quyền biển đảo).
- Trách nhiệm của thanh niên học sinh trong việc bảo vệ chủ quyền biển đảo.
10


e. Hoạt động thực hiện chuyên đề
TUẦN LỄ CHUẨN BỊ CHO CHUYÊN ĐỀ
Mục tiêu:
- Xây dựng các chủ đề cần tìm hiểu
- Thành lập các nhóm theo sở thích
- Phổ biến nhiệm vụ cho các nhóm
- Rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm
Thời gian: tuần 1 - tiết 1
Cách thức tổ chức hoạt động
Hoạt động 1: Khởi động và giao nhiệm vụ
Bước 1: Giới thiệu chuyên đề và xác định nội dung
- Giáo viên nêu lên tính cấp thiết của chuyên đề. (phụ lục 1)
- Giáo viên và học sinh thảo luận để xác định nội dung của chuyên đề.
Bước 2: Thành lập nhóm
Để thực hiện nhiệm vụ của chuyên đề, “Biển Đông dậy sóng và chính sách
của chúng ta”. Giáo viên chia lớp học thành 7 nhóm học tập (một nhóm khoảng 6 –
7 học sinh) theo hướng sau:
Giáo viên phát phiếu thăm dò sở thích Học sinh hoàn thành phiếu thăm dò.
nhóm (phụ lục 2)
Giáo viên công bố kết quả sắp xếp Nhóm trao đổi bầu trưởng nhóm, thư
nhóm theo sở thích.
kí.
Điều chỉnh các đối tượng học khác nhau trong nhóm
Học sinh học lực trung bình và yếu: Tập hợp các văn
bản đã xử lí, tham gia tìm kiếm thông tin trong sách

tài nguyên thiên nhiên và bảo vệ môi trường biển đảo Việt Nam trong hiện tại và
tương lai.
- Nhóm 5: Nhóm nhà hoạch định chính sách quốc phòng và an ninh vùng biển đảo
Việt Nam.
Nhiệm vụ: Trình bày vai trò, nhiệm vụ và phương hướng cơ bản nhằm tăng
cường hoạt động quốc phòng và an ninh biển đảo Việt Nam
- Nhóm 6: Nhóm nhà hoạch định chính sách ngoại giao nhằm giải quyết
những xung đột ở biển Đông đang xâm phạm đến chủ quyền biển đảo Việt Nam.
Nhiệm vụ: Trình bày những nguyên tắc trong hoạt động đối ngoại, cũng như
những phương hướng cơ bản để giải quyết những mâu thuẫn trên biển Đông nhằm
bảo vệ chủ quyền biển đảo Việt Nam.
- Nhóm 7: Nhóm phóng viên một kênh thông tin (báo) dành cho tuổi thanh niên
Nhiệm vụ: Thực hiện phóng sự đưa tin (video clip) các hoạt động của thanh
niên học sinh trường THPT Lương Đắc Bằng chung tay, góp sức với cộng đồng
bảo vệ chủ quyền biển đảo.
Bước 4: Phát phiếu học tập định hướng và gợi ý tài liệu nghiên cứu
- Giáo viên phát phiếu học tập định hướng và cung cấp một số website tham
khảo như:

truongchinhtrina.gov.vn
nghiencuubiendong.vn
www.biendong.net
truongsahoangsa.info
- Học sinh lắng nghe, ghi chép, hỏi giáo viên những nội dung chưa hiểu.
Bước 5: Kí hợp đồng học tập (phụ lục 3)
Hoạt động 2: Xây dựng kế hoạch làm việc
Bước 1: Giáo viên hướng dẫn học sinh thảo luận chủ đề được giao, xây
dựng đề cương nghiên cứu và kế hoạch làm việc của nhóm.
Bước 2:
- Các nhóm xác định công việc cần làm , thời gian dự kiến, vật liệu, phương

- Giáo viên hướng dẫn, theo dõi, nhận xét phản hồi hoạt động chuyên đề
đúng tiến độ. Phần lớn việc hướng dẫn học sinh làm dự án đều sử dụng máy vi
tính tại nhà vào giờ trống trong tuần (chủ yếu buổi tối).
- Sau khi hoàn tất sản phẩm, các nhóm tải sản phẩm lên facebook của
chuyên đề. Giáo viên liên tục cập nhật và nhận xét đánh giá các nhóm, học sinh
các nhóm theo dõi và điều chỉnh cho phù hợp. Mọi tư liệu, biên bản, bảng biểu
đều cập nhật thường xuyên đúng tiến độ.
- Học sinh tích cực chuẩn bị thuyết trình, in ấn sản phẩm, hoàn chỉnh tất cả
các sản phẩm video, báo, poster, chia sẻ, đưa sản phẩm tuyên truyền ra cộng
đồng (Có thể viết thư ngỏ xin kinh phí in ấn từ Hiệu trưởng và hội phụ huynh
học sinh nhà trường…)
- Trong suốt quá trình học sinh thực hiện dự án, giáo viên luôn thực hiện
việc quản lý theo dõi các nhóm về tiến độ thực hiện dự án, các sản phẩm, quan
sát và tích hợp nhiều hình thức để đánh giá các kỹ năng tư duy, hợp tác của học
sinh, của cả nhóm trong khi các em làm việc chung với nhau. Sử dụng các bản
tiêu chí, bản kiểm mục và những gợi ý tự phản hồi để giúp học sinh tự điều
chỉnh để HS tham gia hoạt động dự án tích cực và đạt hiệu quả, công bằng.
13


TUẦN LỄ BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ
Mục tiêu
- Học sinh báo cáo được kết quả làm việc của các nhóm.
- Biết tự đánh giá sản phẩm của nhóm và đánh giá sản phẩm của các nhóm khác.
- Hình thành được kĩ năng lắng nghe, thảo luận, nêu vấn đề và thương thuyết.
- Góp phần rèn luyện các kỹ năng bộ môn.
- Bồi dưỡng trách nhiệm của học sinh trong việc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
Thời gian: tiết học thứ 2,3,4
Cách thức tổ chức hoạt động
Hoạt động 1: Chương trình văn nghệ với chủ đề “Biển hát”

(Tùy theo sản phẩm học sinh báo cáo mà các bước này có sự thay đổi, thêm bớt
một cách linh hoạt)
∗ Nội dung giáo viên cần khái quát, nhấn mạnh sau mỗi báo cáo
- Chủ đề của nhóm 1:
Đất nước chúng ta có bờ biển dài hơn 3.260km, diện tích biển thuộc chủ
quyền khoảng một triệu km2 (lớn gấp hơn 3 lần lãnh thổ trên đất liền); có trên
3.000 hòn đảo ven bờ cùng 12 quần đảo, lớn nhất và có vị thế quan trọng nhất là
hai quần đảo Hoàng Sa và Trường Sa nằm giữa Biển Đông.
Vùng biển Việt Nam nằm án ngữ trên con đường hàng hải và hàng không
huyết mạch thông thương giữa Ấn Độ Dương và Thái Bình Dương, giữa châu
Âu, Trung Cận Đông với Trung Quốc, Nhật Bản và các nước trong khu vực…Có
thể nói đó là cánh cửa rộng mở để vươn hội nhập kinh tế với thế giới.
Về quân sự, quốc phòng an ninh: Biển nước ta được ví như mặt tiền, như
sân trước, như cửa ngõ của quốc gia. Biển, đảo, thềm lục địa và đất liền hình
thành chiến lũy nhiều lớp, bố trí thành tuyến phòng thủ bảo vệ Tổ quốc. Lịch sử
dân tộc đã ghi nhận có tới 2/3 các cuộc chiến tranh, kẻ thù đã sử dụng đường biển
để tấn công xâm lược nước ta và đã bị vùi thây tại những tuyến phòng thủ này.
15


=> Có thể nói: Từ bao đời nay, biển luôn gắn bó chặt chẽ với mọi hoạt
động sản xuất, đời sống của dân tộc Việt Nam và ngày càng có vai trò hết sức
quan trọng trong sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước
- Chủ đề của nhóm 2:
Bước sang thế kỷ 21,“Thế kỷ của biển và đại dương”, các nguồn tài nguyên
trên đất liền đang ngày càng cạn kiệt, vì thế các quốc gia ngày càng quan tâm tới
nguồn tài nguyên từ biển cả. Và cũng từ đây, bên cạnh việc đẩy mạnh khai thác
biển, có những quốc gia mưu đồ bành trướng mở rộng diện tích biển đảo bằng
cách xâm lấn từng bước biển đảo của các quốc gia khác. Phức tạp nhất là những
tranh chấp liên quan đến quần đảo Hoàng Sa và Trường Sa. Trung Quốc đã có

châm hành động, khắc phục và loại bỏ tư tưởng chạy theo lợi ích trước mắt mà
coi nhẹ việc duy trì, bảo vệ và tái tạo môi trường biển đảo, đẩy mạnh xã hội hóa
công tác bảo vệ môi trường, bảo vệ tài nguyên biển và hải đảo.
16


- Chủ đề của nhóm 5:
Nghị quyết Đại hội lần thứ XI của Đảng chỉ rõ: “Mục tiêu, nhiệm vụ quốc
phòng, an ninh là bảo vệ vững chắc độc lập, chủ quyền, thống nhất, toàn vẹn
lãnh thổ; giữ vững chủ quyền biển, đảo, biên giới, vùng trời; bảo vệ Đảng, Nhà
nước, nhân dân và chế độ XHCN…”. Đó là ý chí sắt đá, quyết tâm không gì lay
chuyển được của dân tộc Việt Nam dưới sự lãnh đạo của Đảng. Để hoàn thành
nhiệm vụ bảo vệ chủ quyền và toàn vẹn lãnh thổ, Đảng và nhà nước ta xác định:
+ Điều tiên quyết đặt ra là phải không ngừng củng cố, tăng cường sức mạnh
quốc gia, xây dựng thế trận quốc phòng toàn dân trên biển.
+ Hiện đại trang bị kỹ thuật phục vụ quốc phòng - an ninh, xây dựng lực
lượng quốc phòng - an ninh vững mạnh.
+ Kết hợp chặt chẽ hơn nữa giữa phát triển kinh tế - xã hội với tăng cường
quốc phòng - an ninh như: xây dựng một lực lượng kiểm ngư đủ mạnh để bảo vệ
việc khai thác, đánh bắt hải sản của ngư dân trên biển, sẵn sàng thực hiện nhiệm
vụ cứu hộ, cứu nạn trên biển; đồng thời kiểm tra, giám sát, ngăn chặn các hành
động khai thác hải sản trái phép của nước ngoài trên vùng biển của Việt Nam…
- Chủ đề của nhóm 6:
Đường lối đối ngoại xuyên suốt của Việt Nam là độc lập, tự chủ, vì hòa
bình, hợp tác và phát triển. Với tinh thần đó, khi giải quyết vấn đề biển đảo
Đảng và Nhà nước ta luôn kiên định bảo vệ lợi ích quốc gia, lợi ích dân tộc lên
trên hết và cố gắng tìm giải pháp hòa bình có thể.
Như phó Thủ tướng Vũ Đức Đam đã khẳng định: “Chính sách đối ngoại
của chúng ta rất rõ, đa phương hóa, đa dạng hóa. Việt Nam muốn xây dựng quan
hệ với mọi nước trên thế giới. Với nước bạn láng giềng Trung Quốc, phương

Nam; Một số chính sách của Đảng và nhà nước bảo vệ chủ quyền biển đảo.
Kết quả hiểu biết của học sinh trước và sau khi tích hợp giáo dục ý thức chủ
quyền biển đảo qua giảng dạy phần “Công dân với các vấn đề chính trị - xã hội”
Hiểu biết về chủ quyền biển đảo
Trước khi tích hợp

Sau khi tích hợp

Lớp

Tổng số
học sinh

Số lượng

Tỷ lệ

Số lượng

Tỷ lệ

11A1

49

27

55.1%

45

đình và mọi người xung quanh góp phần đưa chính sách vào trong cuộc sống.
- Học sinh đã biết vận dụng các kiến thức để giải quyết vấn đề thực tiễn đề
ra cũng như biết lấy thực tiễn để hiểu rõ hơn kiến thức lí luận.
Bảng thống kê việc vận dụng kiến thức về chủ quyền biển đảo để
giải quyết vấn đề chính trị - xã hội trong bài kiểm tra
Liên hệ đúng yêu
Liên hệ còn hạn
Liên hệ tốt
Lớp
Tổng
cầu
chế
số học
Số
Số
Số
Tỷ lệ
Tỷ lệ
Tỷ lệ
sinh
lượng
lượng
lượng
11A1
49
35
71.4%
13
26.5%
1

nhưng phải có sự liên hệ thực tế bởi đặc thù bộ môn là những nguyên lý chính
trị, bản chất của sự vật hiện tượng xã hội.
- Việc tích hợp giáo dục ý thức chủ quyền biển đảo cho học sinh qua phần
“Công dân với các vấn đề chính trị - xã hội” đem lại hiệu quả cao trong việc
truyền thụ kiến thức của bộ môn đồng thời nâng cao hiểu biết của hiểu biết của
học sinh về chủ quyền biển đảo của Tổ quốc, bên cạnh đó hình thành các em
thói quen học tập gắn liền với thực hành, vận dụng kiến thức được học để giải
quyết các vấn đề thực tiễn đặt ra.
- Sáng kiến đã góp phần nâng cao chất lượng dạy học của nhà trường nói
chung và bộ môn Giáo dục công dân nói riêng. Do đó có thể áp dụng cho các
trường học có điều kiện tương đồng.
3.2 Kiến nghị
Đối với sách giáo khoa
- Cần có những nội dung về chủ quyền biển đảo được thể hiện trong rõ ràng
trong chương trình.
- Việc trình bày sách cần sinh động, thu hút hơn. (Hiện tại có thể nhận thấy
đây là cuốn sách trình bày đơn điệu, thiếu thu hút nhất của bộ sách giáo khoa
Trung học phổ thông).
Đối với giáo viên:
- Thầy cô dạy môn Giáo dục công dân cần tâm huyết hơn với môn của
mình để từ đó quan tâm đến việc củng cố và bổ xung kiến thức chuyên môn. Vì
khi có kiến thức chuyên môn vững mới có thể vận dụng các phương pháp giảng
dạy phù hợp, linh hoạt trong quá trình tích hợp giáo dục ý thức chủ quyền biển
đảo trong phần “Công dân với các vấn đề chính trị - xã hội”.
- Thầy cô nên quan tâm đến nội dung các môn học khác của các em cũng
như quan tâm hơn tới vấn đề chủ quyền biển đảo. Từ đó, sẽ vận dụng được kiến
thức liên môn trong quá trình tích hợp nâng cao hiệu quả giáo dục ý thức chủ
quyền biển đảo cho học sinh qua giảng dạy phần “Công dân với các vấn đề
chính trị - xã hội.
- Thầy cô cần bổ xung kiến thức tin học, nhất là các phần mềm hỗ trợ cho

21


NHỮNG HÀNH ĐỘNG XÂM PHẠM CHỦ QUYỀN BIỂN ĐẢO VIỆT NAM

Đường băng phi pháp Trung Quốc xây trên Đá Chữ Thập thuộc quần đảo
Trường Sa của Việt Nam

Tàu Trung Quốc dùng vòi rồng tấn công tàu Việt Nam trên vùng biển Việt Nam
22


TĂNG CƯỜNG HOẠT ĐỘNG BẢO VỆ CHỦ QUYỀN LÃNH THỔ

Năm 1975 Việt Nam chỉ bảo vệ 5 đảo ở quần đảo Trường Sa đến nay con số đã tăng lên

Vươn khơi bám biển

Bồi đắp đảo

Đấu tranh ngoại g
23


PHỤ LỤC 2
PHIẾU ĐIỀU TRA NHU CẦU HỌC SINH

Họ và tên: …………………………………
Lớp:………………………………………..
Hãy đánh dấu X vào câu trả lời phù hợp

4

Khả năng thiết kế bản trình chiếu trên Powerpoint
Khả năng thiết kế đồ họa
Khả năng khai thác internet
Khả năng thiết kế bản thuyết trình trên các ứng
dụng phần mềm.
5
Khả năng phân tích và tổng hợp thông tin
6
Khả năng thuyết trình
3. Mức độ quan tâm đến các sản phẩm dự kiến thực hiện
Đánh số theo mức độ quan tâm như sau: 1-rất quan tâm, 2-thích, 3-có thể tham gia
STT

SẢN PHẨM MONG MUỐN THỰC HIỆN

MỨC ĐỘ QUAN TÂM

1
Trình bày bằng văn bản word
2
Poster trên giấy Ao
3
Trình bày bằng Powerpoint
4
Trình bày bằng các ứng dụng khác
4. Mong muốn của học sinh khi tham gia dự án
STT


Đại diện bên B:
Em:…………………………………………………………….
Chức danh: Nhóm trưởng
Nội dung hợp đồng
Bên B có trách nhiệm hoàn thành ……………………………………
đảm bảo theo đúng tiêu chí đánh giá.
Thời hạn hoàn thành hợp đồng: 1 tuần kể từ ngày kí
- Bên A có trách nhiệm cung cấp các tài liệu định hướng, tài liệu tham
khảo, hỗ trợ khi được yêu cầu.
- Bên B có trách nhiệm thực hiện theo đúng yêu cầu về nội dung sản
phẩm, hình thức trình bày và thời gian hoàn thành.
ĐẠI DIỆN BÊN A
(Kí và ghi rõ họ tên)

ĐẠI DIỆN BÊN B
(Kí và gi rõ họ tên)

25