MỘT SỐ KINH NGHIỆM NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
ĐỘI TUYỂN HỌC SINH GIỎI TỈNH
“ Môn GDCD – Trong trường THPT ”
1. MỞ ĐẦU.
1.1. Lý do chọn đề tài:
“ Hiền tài là nguyên khí quốc gia”[1] bất cứ khi nào, ở đâu và bất cứ
ngành nghề nào cũng cần có những con ngƣời tài năng. Nƣớc ta đang trên đà hội
nhập và phát triển thì điều này lại càng có ý nghĩa quan trọng hơn bao giờ hết.
Chúng ta có đào tạo đƣợc nhân tài hay không? nguồn nhân lực của đất nƣớc có
đạt đƣợc chất lƣợng cao, có đáp ứng đƣợc yêu cầu của sự nghiệp Công nghiệp
hóa, hiện đại hóa hay không? phụ thuộc rất nhiều vào sự nghiệp giáo dục và đào
tạo của nƣớc nhà.
Trong trƣờng THPT, học sinh đƣợc giáo dục một cách toàn diện, đƣợc
học rất nhiều môn học nhƣ: Toán, lí, hoá, văn, sử, địa,… mỗi môn học đều đem
đến cho các em những kiến thức và cách nhìn nhận về cuộc sống dƣới góc độ
khác nhau. Trong đó, Giáo dục công dân là môn học rất quan trọng, giúp cho
học sinh có đƣợc cái nhìn toàn diện và đầy đủ hơn về cuộc sống, giúp cho các
em phát triển và hoàn thiện nhân cách của mình. Thông qua đó, định hƣớng cho
các em học sinh trong quá trình hoạt động thực tiễn, phát huy ƣu điểm và hạn
chế phạm phải những sai lầm trong cuộc sống.
Là một giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân, hiểu đƣợc tầm quan
trọng của bộ môn, kết hợp với kinh nghiệm đứng lớp của bản thân, tôi đã đƣa ra
nhiều giải pháp để thu hút sự chú ý và khơi dậy niềm đam mê học tập của học
sinh. Một trong những giải pháp tôi thấy hiệu quả và có tác dụng nhất đó là
“thành tích” của đội tuyển. Thực tế đã chứng minh cho tôi thấy những suy nghĩ
của mình là hoàn toàn đúng đắn. Năm học 2008 – 2009, lần đầu tiên tôi đƣợc
nhà trƣờng giao cho ôn luyện đội tuyển học sinh giỏi tỉnh; kết quả giành đƣợc
01 giải ba và 02 giải khuyến khích. Tuy kết quả chƣa cao, song đối với cá nhân
tôi, đó là cơ sở, là điểm tựa để tôi giáo dục học sinh mỗi khi lên lớp. Từ thành
tích của đội tuyển, khi giảng dạy trên lớp tôi thấy có sự chuyển biến trong mỗi
tiết học, một số em trƣớc kia rất “ngại học” môn Giáo dục công dân thì nay cũng

nguyên nhân dẫn đến những thành công và thất bại, rút kinh nghiệm kịp thời...
Năm học 2016 – 2017, ngày 10 tháng 03 năm 2017, đội tuyển học sinh
giỏi tỉnh của trƣờng THPT Đinh Chƣơng Dƣơng chúng tôi thi tại trƣờng THPT
Lý Thƣờng Kiệt – TP Thanh Hóa đã hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, kết quả đạt
05 giải [3] trên 05 học sinh đi thi ( trong đó có 01 giải nhì – 04 giải ba ), vƣợt
chỉ tiêu nhà trƣờng giao cho đội tuyển, không những thế, thứ hạng đội tuyển
cũng tăng 15 bậc so với năm học trƣớc ( Năm học 2015 - 2016 xếp thứ 21 toàn
tỉnh. Năm học 2016 – 2017 vƣơn lên vị trí thứ 06 trong toàn tỉnh)
Với những lí do trên và một số kinh nghiệm trong quá trình ôn luyện đội
tuyển, năm học này tôi mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu của mình là:

MỘT SỐ KINH NGHIỆM NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
ĐỘI TUYỂN HỌC SINH GIỎI TỈNH
“ Môn GDCD – Trong trường THPT ”
1.2. Mục đích nghiên cứu.
- Nhằm nâng cao chất lƣợng đội tuyển học sinh giỏi tỉnh môn GDCD.
- Bồi dƣỡng cho các em học sinh trong đội tuyển những kiến thức, khả năng vận
dụng thực tiễn và kĩ năng viết bài.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
- Đội tuyển học sinh giỏi tỉnh môn Giáo dục công dân năm học: 2015 - 2016.
- Đội tuyển học sinh giỏi tỉnh môn Giáo dục công dân năm học: 2016 - 2017.
- Có liên hệ, so sánh với học sinh ở một số lớp 10, 11, 12 do tôi dạy.
1.4. Phương pháp nghiên cứu. Trong đề tài này, tôi sử dụng các phƣơng pháp
nghiên cứu cơ bản sau đây:
- Phƣơng pháp tìm tòi, so sánh, tổng hợp, liên hệ thực tế…
- Phƣơng pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin; phƣơng pháp thống
kê, xử lý số liệu có liên quan...

2


sinh trong từng tiết học, khích động phong trào thi đua trong học tập môn Giáo
dục công dân trong toàn trƣờng. Chất lƣợng giáo dục của môn học ngày càng
đƣợc nâng cao, số lƣợng học sinh khá giỏi năm sau cao hơn năm trƣớc ( Chẳng
hạn: : “Năm học 2015 – 2016, tỉ lệ học sinh khá giỏi là 82,16 %; Sang năm học
2016 – 2017, tỉ lệ học sinh khá giỏi là 91,04 % tăng 8,88 % so với năm học
2015 – 2016”[4], số lƣợng học sinh chủ động đăng kí tham gia thi học sinh giỏi
trƣờng sau mỗi năm đều tăng lên đáng kể....
Xuất phát từ thực tế trên, bằng kinh nghiệm ôn luyện đội tuyển của mình,
trong những năm học vừa qua, đặc biệt là năm học 2016 - 2017, đội tuyển học
sinh giỏi môn giáo dục công dân đã đạt đƣợc thành tích cao đáng tự hào với
100% giải ( 5 em học sinh đi thi đều đạt 5 giải – kết quả điểm cao: em Bích đạt
17,50 điểm; em Ngọc đạt 16,50 điểm; em Thủy đạt 16,50 điểm; em Đào đạt
16,00 điểm và em Út đạt 15,50 điểm ), trong đó có 01 giải nhì và 04 giải ba =>
3


xếp thứ 06 trong toàn tỉnh, tăng 15 bậc so với năm học 2015 – 2016. Với kết quả
đạt đƣợc nhƣ trên, tôi xin đúc rút một số kinh nghiệm của bản thân nhằm nâng
cao chất lƣợng đội truyển học sinh giỏi tỉnh. Nội dung cụ thể tôi xin trình bày ở
phần sau.
2.2. Thực trạng trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Là một giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân trong nhà trƣờng. Với
nhiều năm đứng trên bục giảng, từng tiếp xúc và dạy dỗ nhiều thế hệ học sinh
tôi thấy có nhiều em rất ngoan, luôn luôn thực hiện tốt nhiệm vụ của một ngƣời
học sinh, có ý chí phấn đấu vƣơn lên trong học tập cũng nhƣ trong cuộc sống
nhƣ: em Đỗ Văn Thông lớp 10A1… Ngƣợc lại, có nhiều em học sinh vẫn chƣa
thực sự cố gắng, có biểu hiện xa sút trong học tập nhƣ em: Hoàng Văn Thắng
lớp 11A4, hoặc thƣờng xuyên vi phạm các nội quy của nhà trƣờng nhƣ em
Luyện Hữu Nhất lớp 11A6 ( Năm học: 2016 - 2017)… thậm chí còn có em còn
tụ tập đánh nhau ở địa phƣơng làm cho công an huyện phải vào tận trƣờng để



cho các em chán nản, nhụt ý chí phấn đấu, có ác cảm với bộ môn, làm tổn
thƣơng mối quan hệ cô trò, đôi khi còn làm ảnh hƣởng đến thời gian học tập của
học sinh… Điều luôn là tôi trăn trở là làm nhƣ thế nào để thành lập đƣợc đội
tuyển có chất lƣợng? Đây là một bài toán khó đối với tôi. Khi lựa chọn học sinh
giỏi tôi thƣờng căn cứ vào những điểm sau đây:
Thứ nhất, phải có niềm say mê, yêu thích đối với bộ môn.
Thứ hai, có tính cần cù, chịu khó, có khả năng tiếp thu, lí luận và liên hệ thực
tiễn (Đây là yêu cầu rất quan trọng đối với bộ môn).
Thứ ba, Căn cứ vào kết quả của những lần kiểm tra…
Lúc đầu không phải em nào cũng đáp ứng đƣợc các tiêu chuẩn nói trên.
Song, đó là cái chuẩn để tôi lựa chọn. Tôi căn cứ vào nhiều nguồn, có sự cân
nhắc, suy nghĩ của bản thân. Thƣờng thì tôi căn cứ vào: Học bạ của học sinh,
vào quá trình học tập và kết quả của những lần kiểm tra tại lớp...
Đối với học sinh lớp 10, tôi chƣa có sự lựa chọn dứt khoát vì đây mới chỉ
là giai đoạn để tôi tìm hiểu và phát hiện nhân tố phù hợp với bộ môn. Trong thực
tế có những em thực sự có lòng yêu thích, muốn khám phá tri thức của bộ môn
và xin tôi cho vào học đội tuyển, tuy chỉ là số ít nhƣng dù sao đó cũng là mặt
thuận lợi. Tuy nhiên, có những em phù hợp với tiêu chí mà tôi đƣa ra nhƣng lại
không muốn tham gia vào đội tuyển Giáo dục công dân mà muốn tham gia vào
các đội tuyển khác nhƣ: văn, toán… và ngƣợc lại.
Năm học: 2015 - 2016, tôi tiếp nhận lớp 12 B2 từ đồng nghiệp, vì là lớp
chọn của trƣờng nên tôi đã để ý và động viên em nguyễn Thị Thủy vào đội
tuyển môn Giáo dục công dân, do không đƣợc theo sát em từ năm lớp 10,11 nên
trong quá trình ôn luyện, cả cô và trò đều gặp rất nhiều khó khăn, khối lƣợng
kiến thức nhiều, khó thuộc và cách viết của em cũng yếu hơn các em khác trong
đội tuyển, thêm vào đó là thời gian không có nhiều. Vì vậy, năm học 2015 –
2016, 05 em học sinh trong đội tuyển của tôi đi thi chỉ đạt đƣợc 04 giải ( Em
Thủy là học sinh không có giải)

Chuyên đề 2: Công dân với các vấn đề chính trị - xã hội.
Chuyên đề 3: Kiến thức về đạo đức lồng ghép khả năng tƣ duy và thực
tiễn. Đồng thời, tôi lập kế hoạch chi tiết, cụ thể cho đội tuyển, từ việc ôn bài,
luyện câu hỏi, bài tập tình huống, đến việc soạn giáo án, và chấm chữa bài cho
học sinh..., Sau đây tôi xin trích dẫn một phần trong kế hoạch ôn luyện đội tuyển
của kiến thức pháp luật ( chƣơng trình lớp 12...)
Thời
gian

Buổi

Tuần 1

01

Tuần 2

02

Tuần 3

03

Tuần 4

04

Tên bài dạy

Nội dung

bị cho học sinh bài 1 – bài 2 của chƣơng trình lớp 12, sau đó tôi cho các em làm
một bài viết tự luận ( trong bài viết có một số câu học sinh chƣa học) để tôi kiểm
tra độ chăm chỉ học bài của học sinh, kiểm tra kiến thức, kiểm tra sự hiểu biết
đời sống xã hội và khả năng kiểm tra khả năng lí luận, vận dụng, liên hệ thực tế
6


và cách viết bài của các em,... với thời gian: 180 phút – thang điểm 20 và sự
quản lí nghiêm khắc của tôi.
ĐỀ THI KHẢO SÁT HỌC SINH
Câu 1 (2,0 điểm):
Hãy phân tích bản chất giai cấp và bản chất xã hội của pháp luật.[5]
Câu 2 (3,0 điểm):
Em hãy nêu các đặc trƣng của pháp luật. Theo em, nội quy nhà trƣờng,
điều lệ đoàn thanh niên có phải là văn bản quy phạm pháp luật không? [5]
Câu 3 ( 3,0 điểm):
Theo em, vi phạm pháp luật có gì chung và có gì khác biệt với vi phạm
đạo đức? Lấy chộm tiền của ngƣời khác là vi phạm pháp luật hay vi phạm đạo
đức? .[6]
Câu 4 (4,0 điểm):
Pháp luật là gì? Pháp luật có vai trò nhƣ thế nào trong đời sống xã hội?
Câu 5. ( 5,0 điểm):
Thế nào là vi phạm pháp luật? Vi phạm pháp luật có những dấu hiệu cơ bản
nào? Trình bày các loại vi phạm pháp luật và trách nhiệm pháp lý? Ví dụ? [7]
Câu 6 (3,0 điểm):
Bài tập tình huống:
Tại một khu phố ở Thị trấn D đã xảy ra một vụ cố ý gây thƣơng tích.
Nguyên nhân là do mâu thuẫn từ việc chiếc ô tô của anh Đăng đỗ chắn trƣớc cửa
hàng của nhà anh Lực. Anh Lực đã yêu cầu anh Đăng rời xe đi chỗ khác. Anh
Đăng chƣa kịp rời, Anh Lực đã cầm gậy đánh anh Đăng vào đầu, vào mặt và

1. Khái niệm.
a. Khái niệm: Pháp luật là những quy tắc xử sự có tính bắt buộc chung, do nhà
nƣớc xây dựng, ban hành và bảo đảm thực hiện bằng quyền lực nhà nƣớc.
b. Các đặc trưng của pháp luật: Pháp luật có các đặc trƣng cơ bản sau đây.
Đặc trưng thứ nhất: Pháp luật có tính quy phạm phổ biến, pháp luật là
những quy tắc sử xự chung, là khuôn mẫu chung, đƣợc áp dụng nhiều lần, ở mọi
nơi, đối với mọi tổ chức, cá nhân, trong mọi lĩnh vực của đời sống xã hội (ví dụ)
Đặc trưng thứ hai: Pháp luật mang tính quyền lực, bắt buộc chung, Pháp
luật do nhà nƣớc ban hành và bảo đảm thực hiện, bắt buộc đối với mọi tổ chức,
cá nhân, bất kỳ ai cũng phải thực hiện, bất kỳ ai vi phạm cũng đều bị xử lí
nghiêm theo quy định của pháp luật... (ví dụ)
Đặc trưng thứ ba: Pháp luật có tính xác định chặt chẽ về mặt hình thức,
Hình thức thể hiện của pháp luật là các văn bản quy phạm pháp luật do
cơ quan nhà nƣớc có thẩm quyền ban hành. Thẩm quyền ban hành văn bản quy
phạm pháp luật của các cơ quan nhà nƣớc đƣợc quy định trong Hiến pháp và
Luật Ban hành văn bản quy phạm pháp luật... (ví dụ)
2. Bản chất của pháp luật.
a. Bản chất giai cấp của pháp luật . Pháp luật mang bản chất giai cấp sâu sắc,
vì: Pháp luật do Nhà nƣớc ban hành phù hợp với ý chí của giai cấp cầm quyền
mà Nhà nƣớc là đại diện. Nhà nƣớc Việt Nam đại diện cho lợi ích của giai cấp
công nhân và nhân dân lao động, Pháp luật do Nhà nƣớc ta xây dựng và ban
hành thể hiện ý chí, nhu cầu, lợi ích của đa số nhân dân lao động. (ví dụ)
b. Bản chất xã hội của pháp luật . Pháp luật mang bản chất xã hội vì:
Pháp luật bắt nguồn từ thực tiễn đời sống xã hội, do thực tiễn cuộc sống đòi hỏi.
Pháp luật không chỉ phản ánh ý chí của giai cấp thống trị mà còn phản ánh nhu
cầu, lợi ích của các giai cấp và tầng lớp dân cƣ khác nhau trong xã hội. Các quy
phạm pháp luật đƣợc thực hiện trong thực tiễn đời sống xã hội, vì sự phát triển
của xã hội. (ví dụ)
3. Mối quan hệ giữa pháp luật với kinh tế, chính trị, đạo đức:
a. Mối quan hệ giữa pháp luật với kinh tế . Đây là phần giảm tải dƣới dạng đọc

khác nhau. Cụ thể: Công bố, công khai kịp thời các văn bản quy phạm pháp luật,
thông tin, phổ biến, giáo dục pháp luật thông qua các phƣơng tiện đài, báo,
truyền hình, đƣa giáo dục pháp luật vào nhà trƣờng, xây dựng tủ sách pháp luật
ở xã, phƣờng, thị trấn… để dân biết và làm theo pháp luật.
b. Pháp luật là phương tiện để công dân thực hiện và bảo vệ quyền, lợi ích
hợp pháp của mình.
Quyền và nghĩa vụ của công dân đƣợc quy định trong các văn bản quy
phạm pháp luật, trong đó quy định rõ công dân đƣợc phép làm gì. Căn cứ vào
các quy định này, công dân thực hiện quyền của mình. Các văn bản quy phạm
pháp luật về hành chính, khiếu nại và tố cáo, hình sự, tố tụng quy định thẩm
quyền, nội dung, hình thức, thủ tục giải quyết các tranh chấp, khiếu nại và xử lí
các vi phạm pháp luật xâm hại quyền và lợi ích hợp pháp của công dân. Căn cứ
vào các quy định này, công dân bảo vệ các quyền và lợi ích hợp pháp của mình.
(ví dụ)...
Ở mỗi một nội dung kiến thức, tôi đều hƣớng dẫn cho các em liên hệ thực
tiễn và nêu ví dụ minh họa kết hợp với đánh giá, khẳng định... làm nổi bật vấn
đề mình đang giải quyết, điều quan trọng nữa là tôi luôn yêu cầu học sinh phải
rút ra bài học cho mình nhƣ: Biết đánh giá hành vi xử sự của bản thân và của
những ngƣời xung quanh trong cuộc sống hàng ngày: khi tham gia giao thông,
quan hệ trong gia đình.. theo các chuẩn mực của pháp luật. Có ý thức tôn trọng
pháp luật, xử sự theo đúng các quy định của pháp luật ở mọi lúc, mọi nơi phù
hợp với lứa tuổi ...
9


Về phương pháp, kĩ năng làm bài. Sau khi truyền thụ xong kiến thức
cho mỗi bài, tôi đều cho các em câu hỏi để viết bài ( cách này vừa củng cố đƣợc
tri thức cho học sinh, vừa giúp tôi luyện cách viết cho học sinh và sửa sai kịp
thời cho các em, cách này có hiệu quả rõ rệt). Chẳng hạn câu hỏi: “ Pháp luật là
gì? pháp luật có vai trò như thế nào trong đời sống xã hội” ( tôi quy định 3,0

dạng câu hỏi trên, có thể tại lớp cũng có thể về nhà các em sẽ thực hiện, một
nguyên tắc trong ôn luyện đội tuyển của tôi là hƣớng dẫn các em cách viết làm
chứ không làm thay cho các em, vì chỉ để các em viết bài thì mới phát huy đƣợc
khả năng của tùng em và cho các em nhận thấy đƣợc hạn chế của mình để sửa...
* Phương pháp bồi dưỡng: Vừa bồi dƣỡng chung - vừa bồi dƣỡng riêng.
Để có đƣợc một đội tuyển mạnh cả về tri thức, về kĩ năng làm bài... cần
phải có thời gian nhất định, đòi hỏi cả cô, trò cần phải kiên trì, cố gắng. Với đội
tuyển của tôi, tôi luôn áp dụng các phƣơng pháp khác nhau, vừa bồi dƣỡng
10


chung vừa bồi dƣỡng riêng; luôn biểu dƣơng, khen ngợi sự tiến bộ của các em,
đồng thời sửa lỗi kịp thời cho các em nếu phát hiện ra sai xót.
Bồi dƣỡng chung: Thông thƣờng, tôi sẽ dành một nửa thời gian đầu buổi
học để truyền đạt kiến thức cơ bản cho học sinh, lúc này tôi sẽ “tập chung” học
sinh lại một bàn để giảng nội dung bài mới và giải đáp những thắc mắc của các
em, cuối buổi học tôi sẽ dành khoảng 10 phút tập trung học sinh lại để củng cố,
nhận xét chung cho buổi học
Bồi dƣỡng riêng: Sau khi bồi dƣỡng chung, tôi “tách” các em ra từng vị
trí khác nhau để các em tự chủ học bài và khắc sâu kiến thức cho bản thân. Sau
mỗi đơn vị kiến thức tôi thƣờng cho học sinh câu hỏi để các em khắc sâu kiến
thức đồng thời luyện cách viết cho các em. Cách này tôi thấy có hiệu quả nhất,
vì khi cho mỗi em ngồi một vị trí cách nhau:
Thứ nhất, các em không bị phân tán tƣ tƣởng, không có cơ hội trò chuyện riêng.
Thứ hai, đây cũng là thời điểm thích hợp nhất để tôi bồi dƣỡng riêng cho từng
em mà không làm ảnh hƣởng đến em khác. Chẳng hạn, đến chỗ em Út tôi hỏi:
Em học đƣợc phần nào rồi? Có chỗ nào khó hiểu không? Có cần cô giúp đỡ gì
không?... Đến chỗ em Bích, tôi yêu cầu em gấp hết sách vở để tôi kiểm tra kiến
thức, tôi nói: em có ƣu điểm là chăm chỉ, nắm kiến thức vững hơn các bạn
nhƣng khi viết bài thì lại chƣa có độ sâu,... hãy cố gắng khắc phục hạn chế



13


Trƣớc khi học sinh đi thi chính thức vài ngày, tôi cho các em làm thêm
một bài nữa và tôi hoàn hoàn yên tâm vì các em đã tiến bộ rõ tệt, không chỉ nắm
vững kiến thức mà kĩ năng làm bài cũng đã đạt đƣợc yêu cầu, điểm cho bài viết
14


cũng cao hơn hồi đầu ôn thi ( em Thủy từ 11,75 điểm tăng lên 18, 25 điểm ), bài
làm không bị sửa nhƣ thời gian đầu nữa. Xin so sánh thêm bài của em Nguyễn
Thị Thủy trƣớc khi tham dự kì thi học sinh giỏi do tỉnh ta tổ chức.

15


16


17


2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
Qua một năm thực hiện đề tài, tôi nhận thấy các em học sinh trong đội
tuyển đã có sự tiến bộ rõ rệt, các em đã nắm đạt đƣợc kiến thức theo yêu cầu,
biết nhận thức đề, biết xử lí, giải quyết bài tập tình huống, kĩ năng viết bài cũng
thành thạo hơn, đạt điểm cao hơn so với thời gian đầu mới ôn luyện ( Tôi đã


Năm học 2015 – 2016

Năm học 2016 – 2017

Môn GDCD trường THPT Đinh Chương Dương đứng vị trí thứ 6
Tuy chất lƣợng giải chƣa phải là cao nhất (chƣa có đƣợc giải nhất), nhƣng
so với cách làm cũ của năm học 2015 - 2016 thì năm học 2016 – 2017, với cách
truyền thụ tri thức mới… tôi đã gặt hái đƣợc những thành công nhất định trong
sự nghiệp của mình, góp phần nâng cao chất lƣợng mũi nhọn của nhà trƣờng và
thứ hạng của nhà trƣờng ( Năm học 2015 – 2016 trƣờng THPT Đinh Chƣơng
Dƣơng với 29 giải học sinh giỏi cấp tỉnh, xếp thứ 43/104 trƣờng THPT trong
toàn tỉnh => Năm học 2016 – 2017 trƣờng đạt 45 giải học sinh giỏi cấp tỉnh tăng 9 bậc - xếp thứ 34 toàn tỉnh / 104 trƣờng THPT, xếp thứ 4/5 trƣờng THPT
trong huyện nhà [8] ). Môn Giáo dục công dân cũng đóng góp không nhỏ trong

19


việc nâng cao thứ bậc và uy tín của nhà trƣờng, đƣợc Ban Giám Hiệu và đồng
nghiệp đánh giá cao.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.
3.1. Kết luận
Với việc thực hiện các giải pháp trên đã nâng cao đƣợc chất lƣợng của đội
tuyển và đạt đƣợc kết quả cao hơn so với năm học trƣớc. Song, trong quá trình
giảng dạy vẫn còn tồn tại những khó khăn nhất định nhƣ: Một số em đôi khi
chƣa vững lập trƣờng vẫn bị sự tác động từ bên ngoài dẫn đến có lúc chƣa nhiệt
tình, ngại học,... để giáo viên phải nhắc nhở, động viên nhiều...
3.2. Kiến nghị
Để đạt đƣợc kết quả cao hơn nữa trong quá trình ôn luyện đội tuyển, tôi
xin có một số kiến nghị sau đây: Tôi cần Ban Giám Hiệu hỗ trợ thêm về mặt

20


21