1. MỞ ĐẦU
1. 1. Lý do chọn đề tài.
Trong sự nghiệp phát triển kinh tế xã hội hiện nay, sự nghiệp Giáo dục
đào tạo có ý nghĩa vô cùng to lớn, giữ vai trò chủ đạo trong sự nghiệp phát triển
đất nước. Chính vì vậy việc phát triển Giáo dục đào tạo trong xu thế hội nhập là
một trong những thách thức đang đặt ra đối với nước ta. Làm thế nào để giáo
dục đào tạo đạt kết quả vững chắc, làm thế nào để Giáo dục đào tạo giữ vai trò
chủ đạo và làm thế nào để Giáo dục Việt Nam có thể phát triển kịp với nền giáo
dục quốc tế. Tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, Đảng ta đã xác định: “
Thực hiện đổi mới căn bản toàn diện về Giáo dục đào tạo, thực hiện đồng bộ các
giải pháp phát triển và nâng cao chất lượng Giáo dục đào tạo, thực hiện đổi mới
chương trình, nội dung, phương pháp dạy và học, phương pháp thi, kiểm tra theo
hướng hiện đại, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo
dục lí tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử, cách mạng, đạo đức lối sống, năng
lực sáng tạo, kỹ năng thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã
hội...” [ 1]
Một nhà hiền triết đã nói “ Mục tiêu của Giáo dục không phải là dạy cách
kiếm sống, hay cung cấp cung cụ để đạt được sự giàu có, mà đó phải là con
đường dẫn lối tâm hồn con người vươn đến cái “ chân” và thực hành cái “ thiện” [2].
Đặc thù của môn Giáo dục công dân là kiến thức khô khan, khó hiểu,
nặng về lí thuyết, học sinh coi thường môn học, không thích học...Vì vậy để gây
hứng thú học tập cho học sinh đòi hỏi người giáo viên phải biết tìm tòi sáng tạo,
không ngừng đổi mới phương pháp dạy học, đặc biệt phải biết “dẫn lối tâm hồn”
để học sinh yêu thích môn học, bài học và say mê học tập. Trong quá trình dạy
học tôi đã sử dụng nhiều phương pháp khác nhau để gây hứng thú cho học sinh,
song trong phạm vi đề tài nghiên cứu của mình tôi chỉ chọn một bài tiêu biểu
của chương trình Giáo dục công dân lớp 10 để thực hiện với đề tài “ Sử dụng
chuyện kể, thơ, tục ngữ kết hợp với các phương pháp dạy học tích cực vào
dạy bài 13 – Công dân với cộng đồng – sách GDCD 10 nhằm nâng cao
hứng thú học tập cho học sinh”.


2.1. Cơ sở lí luận.
- Quan điểm dạy học: Dạy học là những định hướng tổng thể cho các
hành động, phương pháp, trong đó có sự kết hợp giữa các nguyên tắc dạy học
làm nền tảng, những cơ sở lí luận dạy học, những điều kiện dạy học và tổ chức
cũng như những định hướng về vai trò của giáo viên và học sinh trong quá trình
dạy học. [3]
- Phương pháp dạy học: là những hình thức và cách thức hoạt động của
giáo viên và học sinh trong những điều kiện dạy học xác định nhằm đạt mục
đích dạy học. Phương pháp dạy học là hình thức và cách thông qua đó bằng cách
nào đó giáo viên và học sinh lĩnh hội những hiện thực tự nhiên và xã hội xung
quanh trong những điều kiện học tập cụ thể. [ 3]
Hiện nay ngành giáo dục đang thực hiện đổi mới phương pháp dạy học.
Khoản 2, điều 28 luật giáo dục ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát
huy tính tích cực, tự giác chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm
của từng lớp học, môn học; Bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc
theo nhóm, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến
tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”. [ 4]
Cùng với các môn học khác môn giáo dục công dân đang góp phần
thực hiện mục tiêu của giáo dục là đào tạo ra những con người phát triển toàn
diện về đạo đức trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản.

2.2. Thực trạng vấn đề.
Qua nghiên cứu trong những năm gần đây đã có một số đề tài viết về vấn
đề nâng cao hứng thú học tập cho học sinh trong giảng dạy môn GDCD như đề
tài “ Những phương pháp tạo hứng thú trong dạy học môn GDCD lớp 12 ở
trường THPT Đông Sơn 1”, hay đề tài “ Sử dụng chuyện kể, thông tin cùng
những tấm gương trong thực tiễn đời sống để giảng dạy phần Công dân với đạo
đức – GDCD 10”. Tuy nhiên chưa có đề tài nào đi sâu viết vào một bài dạy cụ
thể nào.
Đi sâu tìm hiểu về thực trạng dạy học của giáo viên ở các trường THPT

160

HS yêu thích
Vì GV giảng
vì môn học
bài hấp dẫn
bổ ích

10
12
12
15

15
16
13
12

49 = 30,4 % 56 = 34,7%

Vì kiến
thức khó
học khó
hiểu

Vì thầy
giảng bài
không hấp
dẫn


Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên đó là do học sinh không
thích học môn GDCD công dân vì kiến thức khô khan, khó hiểu và do giáo viên
giảng bài không hấp dẫn.
Vì vậy để nâng cao hứng thú học tập cho học sinh trong quá trình giảng
dạy tôi đã không ngừng đổi mới phương pháp dạy học tìm tòi trăn trở và suy
nghĩ để tìm ra giải pháp nâng cao hứng thú học tập cho học sinh . Bằng những
câu chuyện sưu tầm trong sách, báo, lịch sử, vận dụng những vần thơ, những câu
tục ngữ, ca dao vào bài học để tiết học trở nên sinh động, hấp dẫn và giúp học
sinh tiếp thu bài nhẹ nhàng hơn, dễ nhớ hơn.
2.3. Các giải pháp thực hiện.
2.3.1. Sử dụng chuyện kể vào dạy bài 13 - Công dân với cộng đồng - chương
trình GDCD 10.
2.3.1.1. Một số yêu cầu chuẩn bị .
* Đối với giáo viên:
Bước 1: Chuẩn bị
Giáo viên phải nghiên cứu kỹ nội dung bài dạy.
Giáo viên chuẩn bị sẵn sàng những câu chuyện mà mình sẽ kể
Chuẩn bị hệ thống câu hỏi cho học sinh
Giành thời gian phù hợp cho các em chuẩn bị
Nghiên cứu phương pháp phù hợp để kết hợp với câu chuyện nhằm đem lại
hiệu quả cao.
4


Bước 2: Giáo viên kể chuyện minh họa cho học sinh nghe
Giáo viên có thể đọc một câu chuyện trong sách, báo đã chuẩn bị hoặc tự kể
bằng ngôn ngữ của mình.
Bước 3: Kết luận.
Qua những câu chuyện đã kể, giáo viên cùng với học sinh nhận xét, chốt
lại vấn đề đó chính là nội dung bài học mà giáo viên cần truyền tải đến học sinh.

như con người ? Cộng đồng là gì? Cồng đồng có vai trò như thế nào đối với
cuộc sống con người. Học sinh sẽ tích cực tranh luận và đưa ra nhiều ý kiến
khác nhau, tạo không khí học tập tích cực và hứng thú đối với học sinh.
Từ đó GV dẫn dắt vào bài học: Mỗi con người đều sinh ra và lớn lên từ gia
đình, làng xóm, được giao tiếp với nhau bằng ngôn ngữ, tiếng nói và các mối
quan hệ xã hội. Vì thế con người không ai có thể sống thiếu cộng đồng

2.3.1.3. Sử dụng chuyện kể kết hợp với phương pháp thảo luận
nhóm.
5


Không chỉ sử dụng chuyện kể vào phần giới thiệu mới tạo được hứng thú
học tập cho học sinh, giáo viên có thể kể câu chuyện để minh chứng cho nội
dung bài học, hoặc ý nghĩa của bài học. Ở nội dung kiến thức 2. Trách nhiệm
của công dân với cộng đồng, để học sinh hiểu được thế nào là nhân nghĩa, biểu
hiện của truyền thống nhân nghĩa, giáo viên có thể kể câu chuyện nói về tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh thể hiện tấm lòng của người lãnh tụ đối với nhân
dân, những người nghèo khổ, hoặc những câu chuyện trong lịch sử thể hiện tinh
thần nhân nghĩa của ông cha ta.
Câu chuyện thứ 1 : “Có thể cho người nghèo những thứ ấy”
Khoảng năm 1914, Bác Hồ lúc bấy giờ tên gọi là Nguyễn Tất Thành đã đến
Luân Đôn - Thủ đô của nước Anh. ở đây có thời gian Bác phải làm phụ bếp cho
khách sạn Các tơn. Ở khách sạn Cáctơn, hàng ngày Người phải phục vụ dưới
bếp. Những người phục vụ sau khi khách ăn xong, có nhiệm vụ phải thu dọn bát
đĩa... và đổ tất cả các thức ăn thừa vào cái thùng to rồi sau đó đem đổ đi. Có
khi những thức ăn thừa là một phần tư con gà, hay cả đĩa bánh mỳ và những
miếng bít tết to tướng...
Đến lượt anh Thành làm phụ bếp, những thức ăn thừa của khách, anh
đem để riêng và đậy lại cẩn thận sạch sẽ, sắp xếp gọn gàng rồi đưa cho nhà

vạn con người sống mà khỏi được các mối tranh chiến về đời sau,lại để tiếng
thơm lưu truyền thiên cổ trong sử xanh.... Trong chiến thắng quân Minh Lê Lợi
đã trao trả số người về nước là 84.640 tù binh và cấp cho 1.200 con ngựa...
” [7]
Sau khi kể những câu chuyện trên gíao viên đưa ra hệ thống câu hỏi cho học
sinh thảo luận.
Nhóm 1 : Em có nhận xét gì về tấm lòng nhân nghĩa của Bác Hồ,Trần Nhân
Tông và Lê Lợi ?
Nhóm 2 : Em hiểu thế nào là nhân nghĩa ?
Nhóm 3 : Nêu những biểu hiện của truyền thống nhân nghĩa.
Nhóm 4 : Hãy kể 1 vài câu chuyện, tấm gương thể hiện tinh thần nhân nghĩa
hiện nay mà em biết.
Thời gian thảo luận 5 phút, các nhóm cử đại diện trả lời.
Giáo viên lắng nghe câu trả lời của học sinh, nhận xét và kết luận.
Nhân là lòng thương người
Nghĩa là điều được coi là hợp lẽ phải
Nhân nghĩa là lòng thương người và đối sử với người theo lẽ phải. ở các câu
truyện trên nhân nghĩa thể hiện ở tấm lòng thương người của Bác Hồ đối với
người nghèo, là sự đối xử khoan hồng của vua Trần Nhân Tông, của Lê Lợi đối
với tù binh, với kẻ thù của mình....
Nhân nghĩa giúp cho cuộc sống con người trở nên tốt đẹp hơn, có ý nghĩa
hơn, giúp con người ta thêm yêu cuộc sống và có thêm sức mạnh để vượt qua
mọi khó khăn.
Biểu hiện của truyền thống nhân nghĩa.
Nhân nghĩa thể hiện ở lòng nhân ái, sự thương yêu giúp đỡ lấn nhau trong
khó khăn hoạn nạn, không đắn đo, tính toán
Nhân nghĩa thể hiện ở sự tương trợ, giúp đỡ nhau trong lao động và cuộc
sống.
Nhân nghĩa thể hiện sâu sắc ở lòng vị tha cao thượng, sự đối xử khoan hồng
đối với người có lỗi lầm biết hối cải.

Truyện kể rằng vào đầu mùa xuân năm 1963 trên đường về Hà Nội thấy
ngọn đồi có nhiều cây cối sum xuê Bác cho nghỉ lại ăn cơm, vừa ăn xong nghỉ
một lát thì nghe có tiếng lội bì bõm và tiếng người nói rì rầm, mấy đồng chí đi
cùng Bác chạy ra thì thấy hàng chục cháu thiếu nhi trai có, gái có đang xách rổ
đi hái rau. Bác nói các đồng chí đi mời các cháu lại đây chơi với Bác nhưng
nhớ đừng làm các cháu sợ. Các cháu sung sướng chạy ùa đến và quây thành
vòng tròn quanh Bác, cháu nào cũng hớn hở vui mừng. Bác trìu mến nhìn khắp
lượt và hỏi.
- Các cháu làm gì mà đông thế?
Một bé trai đang lém lỉnh lễ phép đáp
- Thưa Bác chúng cháu muốn ra xem Bác ạ!
Bác cười rất vui vẻ và nói tiếp
- Muốn xem à, Bác ngồi đây cháu nào muốn xem thì xem cho kỹ.
Cả Bác, cháu và các chú cùng đi cười vui vẻ, rồi Bác hỏi chuyện các cháu
học hành, có ngoan không và Bác cùng múa hát với các cháu thiếu nhi...[8]
Sau khi kể chuyện xong Giáo viên hỏi: Em có nhận xét gì về phong cách
sống và ứng xử của Bác Hồ với nông dân và các cháu thiếu nhi?
Phong cách sống ấy có tác dụng như thế nào đối với người khác?
Em học được điều gì về phong cách sống của Bác Hồ.
Giáo viên gọi học sinh trả lời và kết luận: phong cách sống gần gũi chan
hòa vui vẻ đối với nông dân và thiếu nhi của Bác Hồ đó chính là sống hòa nhập,
nó có tác dụng tạo không khí vui vẻ chan hòa và thân thiện đối với những người
xung quanh, xóa đi khoảng cách giữa lãnh tụ với nông dân, giữa Bác với các
cháu thiếu nhi, giáo viên dẫn dắt vào khái niệm sống hòa nhập.
* Khái niệm
Sống hòa nhập là sống gần gũi chan hòa, không xa lánh mọi người: không
8


gây mâu thuẫn bất hòa với người khác; có ý thức tham gia các hoạt động chung

Gv gọi sinh trả lời và kết luận: Đoàn kết hợp tác sẽ tạo nên sức mạnh để
vượt qua được mọi khó khăn, là nhân tố tạo nên thắng lợi cũng như hiệu quả
công việc.
* Khái niệm hợp tác
Hợp tác là cùng chung sức làm việc, giúp đỡ, hỗ trợ lẫn nhau trong một
công việc, một lĩnh vực nào đó vì mục đích chung.
* Biểu hiện
Hợp tác là cùng bàn bạc với nhau trong công việc, phối hợp nhịp nhàng với
nhau, biết nhiệm vụ của nhau và sẵn sàng giúp đỡ nhau khi cần thiết.
* Nguyên tắc
Hợp tác phải trên cơ sở tự nguyện, bình đẳng, các bên cùng có lợi, không
làm phương hại đến lợi ích của những người khác
* Thanh niên học sinh cần phải rèn luyện tinh thần hợp tác với bạn bè và
9


mọi người trong các hoạt động học tập, lao động hoạt động tập thể, xã hội. Cụ thể:
Biết cùng nhau bàn bạc, xây dựng kế hoạch hoạt động và phân công
nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên.
Nghiêm túc thực hiện kế hoạch, nhiệm vụ được phân công
Biết phối hợp nhịp nhàng với nhau trong công việc, sẵn sàng hỗ trợ giúp
đỡ nhau trong quá trình hoạt động.
Biết cùng các thành viên trong nhóm, đánh giá rút kinh nghiệm sau mỗi
hoạt động để có thể cùng nhau hợp tác tốt hơn trong các hoạt động tiếp theo.
Với việc sử dụng chuyện kể kết hợp với phương pháp đóng vai học sinh đã
được trực tiếp tham gia vào tiểu phẩm, hóa thân vào nhân vật. Vì vậy tiết học sẽ
trở nên sôi nổi hơn hứng thú hơn và các em sẽ tiếp thu bài tốt hơn.

2.3.2. Sử dụng thơ, tục ngữ, vào dạy bài 13 Công dân với cộng đồng.
2.3.2. 1. Một số yêu cầu

Sống trong một đốm lửa tàn mà thôi” [ 9]
10


Giáo viên chia lớp thành 3 nhóm thảo luận.
Nhóm 1: Theo em bài thơ trên muốn răn dạy chúng ta điều gì? Cộng đồng
có vai trò như thế nào đối với cuộc sống con người?
Nhóm 2: Theo em điều gì sẽ xảy ra nếu con người phải sống tách biệt khỏi
cộng đồng?
Nhóm 3: Theo em lợi ích của cá nhân và của cộng đồng có khi nào mâu
thuẫn với nhau không? Nếu có cần giải quyết như thế nào?
Thời gian thảo luận 5 phút, giáo viên gọi học sinh trả lời, ghi tóm tắt ý kiến
lên bảng, nhận xét và kết luận.
Khái niệm Cộng đồng là toàn thể những người cùng sống, có những điểm
giống nhau, gắn bó thành một khối trong sinh hoạt xã hội
Vai trò của cộng đồng đối với cuộc sống con người
Cộng đồng là hình thức thể hiện mối liên hệ và quan hệ xã hội, là môi
trường để cá nhân thực hiện sự hợp tác.
Mỗi người sống trong cộng đồng phải thực hiện những nhiệm vụ mà cộng
đồng giao phó, tuân thủ những quy định, những nguyên tắc của cộng đồng
Cộng đồng chăm lo cuộc sống của cá nhân - đảm bảo cho mọi người có
điều kiện để phát triển.
Cộng đồng giải quyết hợp lí mối quan hệ lợi ích riêng và chung
Với việc sử dụng đoạn thơ trong bài thơ “Tiếng ru”, với giọng điệu ngọt
ngào, hình ảnh sinh động cách thức ví von giáo viên sẽ lôi cuốn được học sinh
vào bài giảng của mình cùng sự kết hợp với phương pháp thảo luận nhóm làm
cho nội dung tiết học trở nên sinh động, hấp dẫn và lôi cuốn học sinh, với việc
lồng ghép bài thơ “Tiếng ru” ý nghĩa nội dung bài học trở nên sâu sắc hơn, học
sinh dễ hiểu, dễ nhớ hơn, nâng cao hứng thú học tập cho học sinh.


Không chỉ sử dụng chuyện kể, thơ mới tạo hứng thú học tập cho học sinh
mà đối với môn Giáo dục công dân khi dạy học giáo viên còn có thể sử dụng
kho tàng văn học dân gian của dân tộc vào bài học chẳng hạn khi dạy mục a)
Nhân nghĩa (phần 2 – Trách nhiệm của công dân với cộng đồng)
Giáo viên có thể đọc cho học sinh nghe một số câu tục ngữ tục ngữ sau.
“ Thương người như thể thương thân
Một con ngựa đau cả tàu bỏ cỏ”
“Một miếng khi đói bằng một gói khi no”
“Lá lành đùm lá rách” [11]
GV hỏi những câu tục ngữ trên thể hiện điều gì?
HS trả lời, GV nhận xét kết luận: Các câu tục ngữ trên thể hiện tinh thần
nhân nghĩa, sự yêu thương chia sẻ giữa con người với nhau trong khó khăn hoạn
nạn cũng như trong cuộc sống hàng ngày. Từ đó giáo viên dẫn dắt vào nội dung
của bài học – khái niệm nhân nghĩa: Nhân là lòng thương người
Nghĩa là điều được coi là hợp lẽ phải
Nhân nghĩa là lòng thương người và đối sử với người theo lẽ phải.
Hay khi dạy về mục C) Hợp tác Giáo viên có thể đọc cho học sinh nghe
câu tục ngữ
“ Một cây làm chẳng nên non
Ba cây chụm lại nên hòn núi cao” [ 11]
Giáo viên hỏi học sinh câu tục ngữ trên nói lên điều gì?
Gv gọi học sinh trả lời, nhận xét và dẫn dắt câu tục ngữ này nói lên tinh
thần hợp tác, một người sẽ chẳng làm nên được điều gì lớn lao, nhưng biết đoàn
kết, hợp tác, chung sức, chung lòng thì có thể làm nên việc lớn.
Với việc sử dụng tục ngữ, thành ngữ vào dạy bài 13 – Công dân với cộng
đồng tôi thấy đem lại giá trị rất lớn, đó là những bài học về đạo đức mà ông cha
để lại để răn dạy con cháu, là những kinh nghiệm sống được đúc kết từ trong lao
động, trong cuộc sống – đây sẽ là những tư liệu, những hành trang cho học sinh
học hỏi trên con đường tiếp nhận tri thức. Học sinh tiếp thu bài giảng cũng rất
nhẹ nhàng rất hứng thú, tiết học trở nên sôi nổi và hấp dẫn.

nghiệm
Đối chứng 10 B3

Số học
sinh

Mức độ
hứng thú

Bình
thường

Không
hứng thú

37

35 ( đạt 94 %)

2 ( 6%)

0

40

15(đạt 37,5%)

10 ( 25%)

15 (37,5%)

Số
Số
Số
Số
Tỉ lệ
Tỉ lệ
Tỉ lệ
Tỉ lệ
lượng
lượng
lượng
lượng
15
38%
19
49,5%
4
10%
1
2,5%
3
6,8 %
20
46,4%
18
40%
3
6,8 %
8
20%

Kết quả đó là niềm khích lệ bản thân tiếp tục cố gắng, nỗ lực hơn nữa
trong giảng dạy, xây dựng tình yêu, niềm say mê đối với môn GDCD.
Kết quả khảo sát này là một kênh thông tin quan trọng để giáo viên rút
kinh nghiệm trong việc vận dụng kiến thức, sử dụng phương pháp dạy học tích
cực vào bài dạy tạo khí thế sôi nổi, hào hứng cho người học.
Với đề tài này tôi hi vọng mình sẽ góp một chút tư liệu nhỏ bé cho đồng
nghiệp trong quá trình giảng dạy.

2.5. Khả năng ứng dụng và triển khai sáng kiến kinh nghiệm.
Sáng kiến “Sử dụng chuyện kể, thơ, tục ngữ, kết hợp với các phương pháp
dạy học tích cực vào dạy bài 13 – Công dân với cộng đồng – sách GDCD lớp
10” có thể ứng dụng và triển khai sâu rộng và có hiệu quả hơn khi áp dụng đối
với nhiều bài học GDCD cấp THPT.
Thực tế những kinh nghiệm trên đã được bản thân GV sử dụng và đem lại
hiệu quả giáo dục cao, đó là sự thực hiện quan điểm của Bộ giáo dục về dạy học
tích cực.

14


3. KẾT LUẬN
3.1. Kết luận:
Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng đặt ra câu hỏi và trả lời cho ta thấy được
tác dụng của sự đổi mới trong trường học đối với cả giáo viên và học sinh. Bác
nói: “ Trong một trường học, các Thầy nên thi nhau tìm cách dạy sao cho dễ
hiểu, dễ nhớ, nhanh chóng và thiết thực. Các trò nên đua nhau học, biết tiết kiệm
giấy bút, biết giữ kỉ luật.” [ 12]
Câu nói của Bác rất giản dị, nhưng lại hàm chứa ý nghĩa sâu xa, đó chính
là phương pháp giảng dạy của Giáo viên và sự tiếp thu bài một cách tích cực của
học sinh. Qua việc sử dụng chuyện kể, thơ, tục ngữ, thành ngữ vào bài học giáo


3.2. Kiến nghị:
Để việc dạy học môn học ngày càng tốt hơn, góp phần khẳng định vị trí
của môn học trong nhà trường, tôi có một số kiến nghị đề xuất sau:
Đối với các cấp quản lý giáo dục: Cần quan tâm, chỉ đạo sát sao việc
thực hiện mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục, kịp thời khen thưởng, động
viên những GV đã có sáng tạo và thu được kết quả cao trong giảng dạy.
Đối với Sở GD & ĐT: Cần phối hợp các trường THPT tổ chức thường
xuyên các đợt tập huấn để nâng cao chất lượng bộ môn, tạo điều kiện cho các
GV trong tỉnh trao đổi kinh nghiệm lẫn nhau.
Đối với giáo viên bộ môn GDCD: Thường xuyên học hỏi, tích cực đổi
mới phương pháp dạy học, tích cực dự giờ thăm lớp, trau dồi chuyên môn, sử
dụng hợp lý có hiệu quả đồ dùng dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin hợp lý
và hiệu quả, phát huy năng lực tư duy của học sinh, góp phần chung thực hiện
nhiệm vụ giáo dục của nghành.
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG

Triệu Sơn, ngày 25 tháng 5 năm 2017
CAM KẾT KHÔNG COPY, SAO CHÉP

Lê Thị Tám

16


TÀI LIỆU THAM KHẢO

[1] Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lầ thứ XII
[ 2] Sách những câu nói hay về giáo dục
[ 3] Sách tài liệu bồi dưỡng giáo viên – NXB giáo dục


Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A, B, hoặc
C)

Năm học
đánh giá
xếp loại

Sử dụng một số phương pháp
để dạy tốt môn Giáo dục công

2.

Cấp đánh giá
xếp loại

Sở GD và Đào
Tạo Thanh Hóa

C

2005 - 2006

Sở GD và Đào
Tạo Thanh Hóa

C


GDCD lớp 10
Tích hợp giáo dục phòng
chống tham nhũng vào dạy
một số bài pháp luật chương
trình GDCD lớp 12

18


MỤC LỤC

19