CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

MÔ TẢ SÁNG KIẾN
Mã số:…………………………………………………………………………
1. Tên sáng kiến: Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao hiệu quả
buổi sinh hoạt của tổ chuyên môn trong trường Tiểu học
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý giáo dục.
3. Mô tả bản chất của sáng kiến
3.1. Tình trạng giải pháp đã biết
Nhiều năm qua, công tác sinh hoạt chuyên môn (SHCM) ở các trường phổ
thông đã được tổ chức thực hiện thường xuyên. Sinh hoạt chuyên môn không
chỉ giúp mỗi giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn cho bản thân mà SHCM
còn là môi trường để tình đồng nghiệp gắn bó giữa tất cả giáo viên, giúp đỡ, hỗ
trợ lẫn nhau trong công tác;
SHCM ở nhà trường hiện nay thường là triển khai các văn bản chỉ đạo về
chuyên môn của cấp trên, chỉ đạo của trường. Bên cạnh đó là việc tổ chức trao
đổi, thảo luận các nội dung cụ thể gắn với nhiệm vụ năm học và đặc điểm tình
hình, điều kiện thực tế của nhà trường như: Nâng cao chất lượng hiệu quả công
tác chủ nhiệm lớp, kinh nghiệm dạy một tiết học khó nào đó, kinh nghiệm giáo
dục học sinh cá biệt, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém... Ngoài
ra, các trường còn tổ chức dự giờ trao đổi kinh nghiệm về bài học khá thường
xuyên. Trong mỗi buổi dự giờ có sự tham gia của Ban giám hiệu (BGH), tổ
trưởng và hầu hết giáo viên trong tổ. Sau dự giờ tổ chuyên môn tiến hành thảo
luận rút kinh nghiệm và đánh giá xếp loại tay nghề giáo viên dạy;
Cả hai nội dung trên nhiều trường đã thực hiện khá tốt góp phần nâng cao
chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh. Tuy vậy, SHCM hiện nay còn bộc lộ
nhiều vấn đề bất cập cần phải thay đổi;
Đó là, chất lượng các buổi SHCM chưa cao. Nội dung sinh hoạt chuyên
đề chưa được chú trọng, nhất là việc phổ biến áp dụng các sáng kiến kinh
nghiệm (SKKN) còn nhiều hạn chế. Các báo cáo chuyên đề, SKKN được

kết quả xếp loại của đồng nghiệp. Một số khác lại suy nghĩ họ đi dự giờ cốt để
đủ số giờ theo quy định;
Trong các buổi sinh hoạt, không khí thường trầm lắng hoặc nói chuyện
riêng, giáo viên ít phát biểu ý kiến trong việc giảng dạy; những vấn đề mới phát
sinh và khó ít được đặt vấn đề ra để bàn bạc, thảo luận. Tổ trưởng phát huy vai
trò của mình chưa cao, thường có tâm lí coi mình cũng như giáo viên bình
thường khác, sợ va chạm nên chưa mạnh dạn trong việc nhắc nhở, đề xuất các ý
kiến đối với đồng nghiệp trong tổ để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn;
Làm thế nào để giáo viên tích cực, hứng thú khi tham gia sinh hoạt tổ
chuyên môn là cả một vấn đề cần quan tâm của người làm công tác quản lí
chuyên môn trong nhà trường, đòi hỏi phải có sự quản lí sáng tạo và chặt chẽ về
mặt thời gian, về nội dung. Nội dung sinh hoạt phải thiết thực, cần thiết và gắn
bó chặt chẽ với nhiệm vụ của giáo viên, làm cho giáo viên thấy cần phải tham
gia sinh hoạt chuyên môn và có nhu cầu sinh hoạt chuyên môn. Chính vì thế,
chúng tôi đưa ra sáng kiến “Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao hiệu
2


quả buổi sinh hoạt của tổ chuyên môn trong trường Tiểu học” để góp phần
nâng cao chất lượng giảng dạy và giáo dục trong nhà trường.
3.2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến
a. Mục đích của giải pháp
Nghiên cứu đề tài này, nhằm nêu lên những biện pháp hữu hiệu nhất để
tháo gỡ những khó khăn, tồn tại mà lâu nay các tổ chuyên môn còn mắc phải.
Từng bước nâng dần chất lượng sinh hoạt của tổ chuyên môn trong nhà trường.
Đồng thời làm rõ một vài biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt
tổ chuyên môn cũng như năng lực quản lý của tổ trưởng để nâng chất lượng
giảng dạy của giáo viên, chất lượng học tập của học sinh để góp phần nâng cao
chất lượng giáo dục của nhà trường.
b. Nội dung của giải pháp

trọng việc sinh hoạt cho giáo viên về kỹ năng dự giờ, đánh giá giờ dạy theo
phiếu dự giờ của Bộ (để phục vụ cho thi tay nghề và Ban giám hiệu kiểm tra nội
bộ) và phiếu quan sát theo nghiên cứu bài học (để phục vụ cho sinh hoạt chuyên
môn hàng tháng). Giáo viên phải nắm vững cách đánh giá của từng loại phiếu
này, để thực hiện việc giảng dạy và đánh giá sao cho phù hợp, hiệu quả.
+ Phát huy vai trò của giáo viên có tay nghề vững vàng
Mỗi tổ chuyên môn đều có giáo viên vững về chuyên môn, kinh ngiệm
sống phong phú. Bộ phận giáo viên này là đầu tàu, dẫn dắt tổ chuyên môn thực
hiện các nhiệm vụ chuyên môn nói chung, đổi mới phương pháp dạy học và
nâng cao trình độ chuyên môn của giáo viên nói riêng. Đó là những giáo viên
dạy giỏi các cấp, là tổ trưởng chuyên môn giảng dạy nhiều năm và có nhiều kinh
nghiệm vững vàng trong giảng dạy.
+ Phát triển dần tổ chuyên môn theo tình thần là “Tổ chức biết chia
sẻ, học hỏi”
Thực trạng sinh hoạt ở các tổ chuyên môn hiện nay cho thấy tính đồng
thuận và tập thể chưa cao, phần lớn hoạt động của giáo viên trong quá trình
tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn là thiên về mục đích cá nhân nhiều hơn việc
học hỏi, nâng cao trình độ chuyên môn của đồng nghiệp trong tổ. Phát huy tinh
thần tổ chuyên môn là “Tổ chức biết chia sẻ, học hỏi” sẽ tạo ra môi trường thuận
lợi để giáo viên trao đổi ý kiến, hỗ trợ và giúp đỡ lẫn nhau, từng bước hoàn thiện
về kỹ năng, kỹ thuật dạy học, giải quyết những vấn đề khó trong quá trình giảng
dạy trên lớp.
+ Bồi dưỡng cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn
Tổ chuyên môn trong trường tiểu học có vị trí đặc biệt quan trọng, là cầu
nối tốt giữa giáo viên, học sinh với Ban giám hiệu trong tổ chức thực hiện các
nhiệm vụ năm học. Tổ trưởng chuyên môn là người trực tiếp quản lí nhiều mặt
hoạt động của giáo viên và cả khối lớp, là người chịu trách nhiệm trước Hiệu
trưởng về chất lượng giảng dạy của giáo viên và kết quả học tập của học sinh
trong tổ của mình;
Điều quan trọng là người tổ trưởng phải có uy tín, được tập thể tín nhiệm.

cách có căn cứ khoa học những mục tiêu, nhiệm vụ, chỉ tiêu của tổ chuyên môn
và định ra những phương tiện cơ bản để thực hiện có kết quả những nhiệm vụ,
chỉ tiêu đó. Khi xác định các mục tiêu nhiệm vụ, cần đưa ra những chỉ tiêu, xác
định mức độ, các chỉ tiêu phải được định lượng và biểu thị cụ thể bằng những
con số, tỷ lệ %, ...Bản chất của việc xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn là xác
định xem trong năm học, tổ chuyên môn hướng đến những mục tiêu phát triển
nào; muốn thực hiện các mục tiêu đó cần phải làm gì? làm thế nào? khi nào làm
và ai sẽ làm;
Như vậy, kế hoạch tổ chuyên môn được xây dựng trên cơ sở cụ thể hóa kế
hoạch năm học, kế hoạch chuyên môn, kế hoạch bồi dưỡng và phụ đạo của nhà
trường. Khi xây dựng cần căn cứ vào điều kiện thực tiễn của nhà trường, tình
hình đội ngũ giáo viên, điều kiện về cơ sở vật chất và thực tiễn học sinh trong tổ.
Trong kế hoạch tổ chuyên môn thì nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn là một
phần quan trọng. Nội dung này phải thể hiện được những công việc cần làm cho
cả năm học và bổ sung những vấn đề nhà trường chỉ đạo hoặc nảy sinh như tăng
5


cường biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu sau mỗi lần
kiểm tra định kì; dạy học theo nhóm đối tượng học sinh, theo nhóm sở thích;
những vấn đề giáo viên chưa nắm vững hoặc gặp khó khăn trong quá trình giảng
dạy đặc biệt quan tâm đến những giáo viên mới ra trường, giáo viên mới chuyển
khối hoặc năng lực chuyên môn còn hạn chế.
Qui trình xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn
Bước 1. Chuẩn bị xây dựng kế hoạch
- Nghiên cứu kỹ lại tài liệu sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài
học, nhất là nội dung xây dựng kế hoạch của tổ chuyên môn, trình tự một kế
hoạch có những yêu cầu nào. Tham mưu với Ban Giám hiệu để thống nhất lại
những mục nào là chủ yếu, những nội dung nào cần lượt bớt không phù hợp;
- Tập hợp và nghiên cứu các văn bản liên quan đến việc xây dựng kế

kiến góp ý của BGH; điều chỉnh, bổ sung vào dự thảo kế hoạch theo các nội
dung góp ý (nếu có).
Bước 4. Triển khai kế hoạch
- Trong buổi sinh hoạt tổ đầu tiên, tổ trưởng thông qua kế hoạch;
- Các thành viên trong tổ trao đổi, bổ sung thêm (nếu có) và đi đến thống
nhất thành kế hoạch chính thức của tổ (Nghị quyết những vấn đề cần biểu
quyết);
- Trình Hiệu trưởng phê duyệt;
- Triển khai thực hiện và theo dõi việc thực hiện kế hoạch.
Bước 5. Điều chỉnh, bổ sung kế hoạch
- Kế hoạch sau khi đã thông qua và thống nhất của tổ và BGH duyệt, về
nguyên tắc kế hoạch này được tổ chức thực hiện suốt năm, học kì, tháng, tuần
(Tùy loại kế hoạch). Tuy nhiên trong quá trình thực hiện vẫn thường xảy ra
nhiều vấn đề, nội dung cần phải được điều chỉnh, bổ sung;
- Khi cần điều chỉnh, bổ sung, tổ trưởng sẽ xây dựng thêm phần nội dung
cần điều chỉnh hoặc bổ sung và kèm theo sau kế hoạch chính thức. Tổ trưởng
không phải xây dựng lại kế hoạch mới hoặc sửa lại kế hoạch cũ;
- Nội dung cần điều chỉnh hoặc bổ sung cần ghi rõ nội dung điều chỉnh
được thay thế cho nội dung nào trong kế hoạch hoặc nội dung bổ sung vào mục
nào trong kế hoạch là được.
+ Hướng dẫn thực hiện một buổi sinh hoạt chuyên môn
.) Nội dung, cấu trúc sinh hoạt tổ chuyên môn thường kỳ:
Sinh hoạt tổ chuyên môn thường kỳ là hai tuần 1 lần vào tuần thứ nhất và
tuần thứ ba của tháng, như vậy tất cả các giáo viên trong tổ đã được lĩnh hội các
nội dung kế hoạch tháng của nhà trường, của chuyên môn trường, các đoàn
thể… báo cáo tổng kết kế hoạch tháng trước. Như vậy, phần nào giáo viên đã
hình dung được công việc cụ thể trong tháng cho từng cá nhân;
Chuẩn bị của tổ trưởng: Để chuẩn bị cho cuộc họp tổ chuyên môn đạt kết
quả tốt, trước cuộc họp tổ trưởng chuyên môn có nhiệm vụ tổng kết hoạt động
công tác tổ trong tháng qua một cách cụ thể rút ra được những mặt mạnh, những

nhưng nhẹ nhàng, phân tích chính xác cho đồng nghiệp hiểu rõ đúng, sai để giáo
viên đó tự nhận thấy và quyết tâm sửa chữa;
+ Khi phân công công việc tổ trưởng phải công bằng, hợp lí, tương đối
phù hợp với điều kiện hoàn cảnh, năng lực, sở trường, biết khơi dậy lòng nhiệt
tình, sở thích và mặt mạnh của từng thành viên, biết khuyến khích kịp thời các
đóng góp của họ để họ đưa hết sức lực trí tuệ ra làm việc…;
+ Ngoài ra để cho tổ chuyên môn hoạt động có hiệu quả trước hết tổ
trưởng phải làm được vai trò trung tâm, xây dựng tốt mối đoàn kết, thương yêu,
tôn trọng lẫn nhau, sẵn sàng chia sẽ, giúp đỡ, làm chổ dựa tinh thần, chuyên
môn, biết lắng nghe chia sẽ niềm vui nổi buồn, khó khăn của đồng nghiệp trong
tổ, không than phiền, khi có khuyết điểm góp ý thẳng thắn, quyết liệt, nhưng nhẹ
nhàng, không để bụng, nhìn thấy sự tiến bộ đi lên biết khen, chê đúng lúc, biết
động viên kịp thời, biết chia sẽ những niềm vui, nỗi buồn khi đồng nghiệp gặp
8


phải, biết khuyết điểm đồng nghiệp mắc phải ở trong hoàn cảnh nào để phê bình
hay chia sẽ thì mới có hiệu quả;
Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn định kỳ như thế, tôi hướng dẫn các
tổ nên chia thành 2 phần. Phần đầu là đánh giá công tác tháng qua và triển khai
công tác mới. Phần chính là sinh hoạt chuyên môn: tổ trưởng và các thành viên
trong tổ trao đổi, thảo luận để đưa ra các giải pháp, cách làm về các vần đề, công
việc đã nêu ra;
Tổ trưởng chủ động thiết kế nội dung dựa trên kế hoạch của trường và
tình hình thực tế của khối để đảm bảo tính kế hoạch chung. Coi trọng sự chủ
động, sáng tạo của tổ trưởng và giáo viên trong tổ chứ không áp đặt phải sinh
hoạt về nội dung gì.
TRÌNH TỰ MỘT BUỔI SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN
* Họp lần 1:
Bước 1. Đánh giá công tác tháng qua

Giáo viên trong một tổ cùng nhau thiết kế, trao đổi, đầu tư thời gian để
chuẩn bị bài dạy. Bài dạy minh họa cần được thể hiện linh hoạt, sáng tạo phù
hợp tình hình thực tế của học sinh. Sau đó tổ phân công người dạy minh họa
chuẩn bị chu đáo tiết dạy dựa trên những gì tổ thống nhất. Tuy nhiên giáo viên
dạy có thể linh hoạt đưa ra những ý tưởng sáng tạo của riêng mình, giáo viên
dạy minh họa là người quyết định cuối cùng về bài dạy.
- Bước 2: Dạy minh họa và dự giờ
+ Đối với dạy minh họa: Giáo viên không được dạy trước học sinh. Sắp
xếp bàn ghế thuận tiện cho người dự dễ dàng quan sát hoạt động học sinh; Dạy
đảm bảo thời gian không nên kéo dài ảnh hưởng tâm lý học sinh;
+ Đối vời người dự giờ: Phải tập trung cao độ; chọn vị trí quan sát phù
hợp; vẽ sơ đồ chỗ ngồi của học sinh; ghi chép diễn biến hoạt động của học sinh,
những biểu hiện của học sinh ….Từ đó suy nghĩ, phân tích tìm nguyên nhân và
đưa ra giải pháp tích cực hơn.
- Bước 3: Thảo luận sau dự giờ
Đây là hoạt động trọng tâm, có ý nghĩa quyết định đến chất lượng và hiệu
quả của buổi sinh hoạt chuyên môn. Để đạt được mục đích của buổi thảo luận
tôi hướng dẫn cho tổ trưởng cách làm người chủ trì để hướng dẫn điều động giáo
viên chia sẻ kinh nghiệm, sao cho tất cả giáo viên đều phải có ý kiến và ý kiến
đó phải đi vào trọng tâm chứ không phải cho có. Người chủ trì phải linh hoạt,
hết sức lắng nghe ý kiến của giáo viên từ đó mới dẫn dắt vấn đề, gợi mở vấn đề
để mọi người cùng nhau chia sẻ. Cùng một nội dung có thể mời nhiều ý kiến đến
khi nào vấn đề được giải quyết thì mới chuyển sang vấn đề khác;
Để làm được người chủ trì linh hoạt, chúng tôi hướng dẫn tổ trưởng trong
quá trình dự giờ phải tập trung theo dõi hoạt động của học sinh kể cả giáo viên,
những chỗ nào cần lưu ý thì ghi chú lại để đến phần thảo luận gợi ý cho giáo
viên trong tổ chia sẽ ý kiến. Khi mời giáo viên nêu ý kiến nên mời giáo viên nhỏ
tuổi nhất rồi đến giáo viên lớn tuổi nhiều kinh nghiệm. Những ý kiến nào khó
cần giải quyết ngay thì mời thêm ý kiến của giáo viên nhiều kinh nghiệm, thậm
chí người chủ trì cũng tham gia ý kiến để cùng nhau giải quyết vấn đề;

buổi sinh hoạt;
- Báo cáo viên trình bày nội dung chuyên đề bằng văn bản;
- Dự giờ dạy minh họa;
- Tổ chức rút kinh nghiệm cho báo cáo và giờ dạy minh họa. Thống nhất
những nội dung áp dụng vào công tác giảng dạy;
Ngoài các buổi sinh hoạt chuyên môn định kỳ, các tổ khối còn có thể tổ
chức các buổi sinh hoạt chuyên đề về các nội dung: điều chỉnh nội dung dạy học
sao cho phù hợp với đối tượng học sinh trên cơ sở đảm bảo Chuẩn kiến thức, kĩ
năng cơ bản theo quy định; Thảo luận, tìm biện pháp có hiệu quả để phụ đạo học
sinh yếu hoàn thành kiến thức, kĩ năng cơ bản, sử dụng thiết bị dạy học, thiết kế
phiếu học tập, cách hình thành động cơ học tập cho học sinh...; Việc ứng dụng
công nghệ thông tin vào dạy học và đặc biệt là tổ chức đánh giá mức độ nắm
kiến thức, kĩ năng môn đánh giá bằng điểm số sau mỗi kì kiểm tra định kì theo
Thông tư 30. Chuyên đề về đánh giá học sinh theo Thông tư 30, cách nhận xét
11


hàng ngày, tuần, tháng, học kì; Kỹ năng ra đề kiểm tra, nhận xét vào bài kiểm tra
định kì… Chúng tôi chỉ đạo các tổ và giáo viên thống kê từng kiến thức, kĩ năng
ở mức độ học sinh đạt được, chưa đạt từ đó bàn biện pháp tăng cường bồi
dưỡng, giúp đỡ để học sinh tiến bộ.
+ Thực hiện tốt vai trò của Ban giám hiệu trong công tác chỉ đạo sinh
hoạt chuyên môn của tổ khối
Triển khai tốt các kế hoạch chuyên môn của trường từ kế hoạch năm,
tháng, tuần đến từng khối trưởng đúng thời điểm. Thông tin kịp thời đến khối
trưởng các chỉ đạo, các công văn của ngành, của Hiệu trưởng triển khai. Họp
chuyên môn định kì đúng thời điểm. Triển khai các nội dung, các công việc cần
có kiểm tra đánh giá, tư vấn thúc đẩy kịp thời, kịp lúc;
Duyệt kế hoạch sắp triển khai của khối trưởng định kì. Duyệt và dự các
chuyên đề, các tiết thao giảng của khối thực hiện;

cho các tổ. Nhất là vai trò của người chủ trì trong buổi chia sẻ SHCM theo
nghiên cứu bài học;
Quan tâm chỉ đạo chuyên môn, đồng thời phó hiệu trưởng cũng cần phải
quan tâm đến đời sống, tâm tư tình cảm của giáo viên. Từ đó, giúp họ vững tin
vào bản thân mình đồng thời họ có thể tin tưởng vào Ban giám hiệu và mạnh
dạn bày tỏ nguyện vọng, tâm tư của mình.
3.3. Khả năng áp dụng của giải pháp
Chỉ đạo, quản lý công tác chuyên môn đặc biệt là buổi SHCM của tổ là
khâu quan trọng nhất không thể thiếu được đối với nhà trường. Bởi vì chất
lượng hoạt động của tổ chuyên môn nó quyết định chất lượng giảng dạy của
giáo viên và chất lượng giáo dục của nhà trường. Đề tài này đã được áp dụng
trong trường tiểu học mà chúng tôi đang công tác đạt hiệu quả cao và có khả
năng vận dụng trong công tác quản lý chỉ đạo chuyên môn ở các đơn vị trường
tiểu học trong, ngoài huyện, nhưng còn tùy thuộc vào khả năng vận dụng của
mọi người. Nếu các đồng nghiệp nghiên cứu và vận dụng tốt thì chắc chắn chất
lượng giáo dục của trường sẽ được nâng cao.
3.4. Hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp
dụng giải pháp
Qua vận dụng cho thấy, khi thực hiện sinh hoạt tổ chuyên môn thì vai trò
của tổ trưởng đã được phát huy. Tổ trưởng chủ động trong việc xây dựng và
thực hiện kế hoạch, nắm bắt nhu cầu, nguyện vọng của giáo viên trong tổ. Trong
vấn đề chuyên môn, kịp thời nắm bắt, và dự đoán được những khó khăn của giáo
viên trong quá trình thực hiện nhiệm vụ để xây dựng nội dung sinh hoạt chuyên
môn, phân công nhiệm vụ cho giáo viên rõ ràng, dễ thực hiện; chỉ đạo, tổ chức
các hoạt động của tổ khoa học, linh hoạt và sáng tạo;
Giáo viên tham gia sinh hoạt chuyên môn hào hứng, thực hiện tốt nhiệm
vụ được tổ trưởng phân công. Không khí các buổi sinh hoạt chuyên môn thể
hiện được tính dân chủ, cởi mở. Các thành viên chủ động, tích cực phát biểu ý
kiến đóng góp cho nội dung sinh hoạt, không còn ngại nói như trước đây. Mối
quan hệ đồng nghiệp gắn bó hơn, đoàn kết hơn. Giáo viên đã có được nhiều kỹ

Có 2 HS đạt giải Hội thi Tin học trẻ cấp huyện. Có 12 học sinh đạt giải Hội thi
Olympic Tiếng Anh vòng huyện;
* Năm học 2015-2016:
- Chất lượng đội ngũ:
+ Giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp huyện: 8. Trong đó, đạt cấp tỉnh: 3;
+ Tham gia viết 18 sáng kiến kinh nghiệm và đều đạt 100%.
- Chất lượng giáo dục:
+ Hoàn thành chương trình lớp học: 500/500, tỉ lệ: 100%;
+ Đánh giá năng lực, phẩm chất: Đạt 100%;
+ Số HS lớp 5 hoàn thành chương trình bậc TH: 92/92, TL: 100 %;
+ Số HS được khen thưởng: 254/500, tỉ lệ: 50,8%;
+ Hiệu quả đào tạo 5 năm: 99,0 %;
- Học sinh năng khiếu:
14


Trong năm học 2015-2016: đạt 59 giải ở tất cả các hội thi tham gia như:
Hội thao 2015 vòng huyện: đạt 5 giải (2 HC vàng, 3 HC bạc, 1 HC vàng vòng
tỉnh. Đạt 1 giải khuyến khích Hội thi lồng đèn tỉnh; Hội thi hát mừng Trung thu
đạt 4 giải A và 1 giải B; Hội thi ATGT: đạt giải nhất vòng cụm và giải nhì vòng
huyện; Hội thi hùng biện tiếng Anh đạt 1 giải khuyến khích vòng huyện; Olym
pic Tiếng Anh cấp huyện đạt 2 giải khuyến khích; Hội thi Tin học trẻ cấp huyện
đạt 1 giải nhì; Hội thi Chỉ huy Đội giỏi huyện đạt 1 giải khuyến khích; Hội thi
Viết chữ đẹp vòng huyện đạt 1 giải nhất, 1 giải ba và 5 giải khuyến khích, đạt
giải nhì toàn đoàn. Có 35 em đạt giải Hội thi giải toán qua mạng vòng huyện
(Trong đó: 1 giải nhất, 8 giải nhì, 10 giải 3 và 16 giải khuyến khích);
Trong năm 2015-2016 trường phát động và động viên khuyến khích, tạo
điều kiện để 5 tổ chuyên môn hướng dẫn học sinh làm đồ dùng tham gia Cuộc
thi Sáng tạo Thanh, Thiếu niên, Nhi đồng tỉnh Bến Tre năm 2016, có tất cả 5 sản
phẩm dự thi;