Tên sáng kiến kinh nghiệm:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHUYÊN
MÔN TỔ NHÀ TRẺ CỦA TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN
Tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị Huỳnh Mai
Đơn vị công tác: Trường mầm non Thị trấn Mỏ Cày

PHẦN MỞ ĐẦU
I BỐI CẢNH CỦA ĐỀ TÀI
Đất nước ta hiện nay đang trên đà phát triển về mọi mặt, hòa nhập với quốc
tế. Vì vậy nhu cầu xã hội ngày càng cao. Để đáp ứng được nhu cầu của đất nước
hiện nay, giáo dục đào tạo phải là sự nghiệp chung của toàn Đảng, toàn dân, mọi
người ai cũng phải chăm lo đến giáo dục nhất là đối với trẻ lứa tuổi Mầm non.
Nhận thức sâu sắc được vấn đề này nên mỗi giáo viên phải không ngừng trao
dồi phẩm chất đạo đức, học tập để nâng cao trình độ chuyên môn về mọi mặt,
đồng thời cần phải thực hiện tốt công tác chăm sóc – giáo dục trẻ nhằm để góp
phần nâng cao chất lượng chăm sóc – giáo dục trẻ trong giai đoạn hiện nay.
II LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Bởi vì bậc học Mầm non là bậc học rất quan trọng giúp trẻ phát triển về
thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố đầu tiên của nhân cách,
chuẩn bị cho trẻ vào lớp một, hình thành và phát triển ở trẻ những chức năng
tâm sinh lý, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kĩ năng sống cần
thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn,
đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời.
Đứng trước cuộc cách mạng đổi mới toàn diện chương trình giáo dục
Mầm non về nội dung, phương pháp, đặt ra một trọng trách đối với tổ trưởng
chuyên môn phải nhanh chóng củng cố và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi về
chuyên môn, vững vàng về nghiệp vụ tay nghề, có phẩm chất đạo đức tốt mới
đáp ứng được xu hướng đổi mới của nền giáo dục hiện nay.
Bản thân tôi đựơc sự tin tưởng của Ban giám hiệu nhà truờng giao cho tôi
nhiệm vụ tổ trưởng tổ nhà trẻ. Một nhiệm vụ hết sức quan trọng và nặng nề đối
1

góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ đáp ứng với nhu cầu đổi
mới hiện nay.
2


3


PHẦN NỘI DUNG
I CƠ SỞ LÝ LUẬN
Thế kỷ XXI thế kỷ của nền văn minh và trí tuệ, giáo dục Mầm non cần có
chuyển biến mới về chất lượng. Việc đổi mới về nội dung phương pháp giáo dục
đặt ra không chỉ ở bậc học Mầm non mà trong toàn hệ thống giáo dục.
1 Vai trò của tổ chuyên môn
Đối với giáo viên, người giữ vai trò quyết định chất lượng của tổ, họ
không những tiếp nhận những tri thức mới mà còn cập nhật những tri thức hiện
đại theo sự phát triển của khoa học và sự tiến bộ của xã hội. Vì vậy: “Nâng cao
chất lượng cho đội ngũ giáo viên trong tổ” là quá trình cung cấp những kiến
thức kỹ năng, kỹ xảo chuyên môn đã có sẵn nhằm nâng cao năng lực chuyên
môn, rút kinh nghiệm từ bài học thực tế để đạt hiệu quả trong công tác chăm sóc
- giáo dục.
Bồi dưỡng phải bám sát mục tiêu giáo dục và hướng tới những đổi mới
của giáo dục Mầm non. Kết hợp giữa nâng cao kiến thức khoa học với rèn luyện
nghiệp vụ sư phạm góp phần phát triển năng lực và phẩm chất nghề nghiệp cho
giáo viên Mầm non.
Sự phát triển của trẻ Mầm non mang tính tổng thể. Vì vậy chương trình
giáo dục Mầm non phải đảm bảo cân đối hài hoà: Chăm sóc, nuôi dưỡng, an
toàn…Phù hợp với độ tuổi của trẻ.
Đặc biệt đối với trẻ lứa tuổi này trẻ học tốt nhất khi các nhu cầu vật chất
và an toàn tâm lý được đáp ứng, trẻ học thông qua đồ dùng - đồ chơi, việc học

nhắc lại nhiều lần , nhờ đó mà trẻ nhận thức, tìm hiểu được những tính chất mới
lạ của đồ vật. Ngoài ra trong vui chơi với bạn, trẻ nhận ra mình, muốn nhận làm
nhiều việc, muốn hơn bạn, chưa có nhu cầu hợp tác.
Vui chơi ở độ tuổi này, chủ yếu là chơi một mình, thích tự mình thực
hiện.
Trẻ 24 – 36 tháng còn có đặc điểm phát triển về xúc cảm, tình cảm và ý
chí. Trẻ đi lại chạy nhảy trên đôi chân của chính mình, hành động tích cực với
đồ vật. phạm vi giao tiếp và đối tượng giao tiếp được mở rộng, đa dạng. Biết yêu
ghét đồ vật, con người, biết bọc lộ vui buồn rỏ nét khi thành đạt trong vui chơi
và giao tiếp với mọi người…. Đặc biệt ở lứa tuổi này hướng hành vi, hành động
5


của trẻ ngày càng được xác định. Trẻ biết so sánh, biết chờ đợi kết quả của hành
động và cố gắng để hành động đạt kết quả. Ngoài ra, trẻ còn cố gắng hành động
theo người lớn, tự điều khiển hành vi của mình như: học quét nhà, rửa mặt,…Ở
giai đoạn phát triển từ 24 – 36 tháng nền tảng nhiều chức năng tâm lý phức tạp
của con người đã xuất hiện, được định hình. Nhiều phẩm chất nhân cách con
người đã bắt đầu phản phất qua hành vi ứng xử của trẻ trong quan hệ với đồ vật,
con người đặc biệt qua hành vi ngôn ngữ

Chính vì thế, mà chúng ta cần biết

những đặc điểm phát triển hoạt động của trẻ, để có những phương pháp giáo dục
thích hợp, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà
trường.
II THỰC TRẠNG CHUYÊN MÔN TỔ NHÀ TRẺ
1 Khái quát về đặc điểm chung của trường
Truờng Mầm Non Thị Trấn được bộ giáo dục đầu tư xây dựng mới và đi
vào hoạt động từ năm 2003, hiện tại trường có 03 nhóm trẻ và 12 lớp, số cán bộ

1

5

KẾT QUẢ GIÁO VIÊN
NĂM HỌC: 2009-2010

THSP

Trung bình

THSP:1

Giáo viên giỏi huyện: 05

CĐSP: 4

Giáo viên được bảo lưu giỏi
tỉnh: 04
CSTĐ cơ sở: 03
CSTĐ cấp tỉnh: 02
Xếp loại cuối năm: Tốt 5 GV.

*Chất lượng từng giáo viên trong tổ:

STT

HỌ TÊN GIÁO VIÊN

NHIỆM VỤ

Nguyễn Thị Như Ngọc

Dạy nhóm 25 - 36

Tốt

Trung bình

Cao Thị Thi

Dạy nhóm 25 - 36

Tốt

Nguyễn Thị Kim Ngân

Dạy nhóm 25 - 36

Tốt

7


*Chất lượng từng giáo viên trong tổ:

STT

HỌ TÊN GIÁO VIÊN

NHIỆM VỤ

4

Nguyễn Thị Như Ngọc

Dạy nhóm 25 - 36

Trung bình

5

Cao Thị Thi

Dạy nhóm 25 - 36

Tốt

6

Nguyễn Thị Kim Ngân

Dạy nhóm 25 - 36

Tốt

3 Thuận lợi Khó khăn
3. 1 Thuận lợi:
Được sự quan tâm giúp đỡ nhiệt trình của BGH nhà trường, đầu tư cơ sở
vật chất, thường xuyên quan tâm kiểm tra đôn đốc xây dựng mamg tính toàn
diện để thúc đẩy chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
Bản thân tôi nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, biết lắng nghe ý kiến của tất cả

1 Biện pháp tổ chức giáo viên trong tổ nghiên cứu nhiệm vụ năm học, qui
chế chuyên môn:
Biện pháp nhằm giúp cho giáo viên nắm được các chủ trương, đường lối
của Đảng, pháp luật của nhà nước, của ngành và cụ thể là mục tiêu yêu cầu,
nhiệm vụ trong năm học phải thực hiện, từ đó đưa ra mục tiêu, yêu cầu của mỗi
giáo viên một cách cụ thể.
Cách tiến hành: Vào các cuộc họp chuyên môn, hội đồng, lắng nghe ban
giám hiệu triển khai để kịp thời phổ biến lại cho giáo viên trong tổ, tham mưu
với ban giám hiệu mượn tài liệu liên quan đến bậc học Mầm non, qui chế, văn
bản… cho giáo viên tham khảo và vận dụng đưa vào kế hoạch.
2 Biện pháp hướng dẫn giáo viên trong tổ xây dựng kế hoạch năm học:
Bác Hồ kính yêu đã dạy: “Làm việc phải có kế hoạch, việc gì cũng từ
nhỏ dần đến to, từ dễ dần đến khó, từ thấp dần đến cao”. Chính vì vậy mà
9


mỗi giáo viên phải xây dựng kế hoạch phù hợp với điều kiện của nhóm, kế
hoạch chăm sóc giáo dục phải rõ ràng, có mục đích yêu cầu, phương pháp, thời
gian thực hiện và mục tiêu cần đạt. Kế hoạch chăm sóc, kế hoạch giảng dạy, kế
hoạch làm đồ dùng đồ chơi…Lập kế hoạch giúp cho giáo viên chủ động trong
công việc từ đó nâng cao được chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
3. Biện pháp tổ chức dự giờ, thao giảng:
Việc tổ chức dự giờ, thao giảng là cơ hội để giáo viên tích cực nghiên cứu
chuyên môn, nâng cao tay nghề, nâng cao hiểu biết, học tập kinh nghiệm. Qua
dự giờ, thao giảng giúp giáo viên mạnh dạn, bình tĩnh khi lên lớp, để đạt được
thành tích đòi hỏi giáo viên phải trau dồi năng lực sư phạm, nghệ thuật lôi cuốn
trẻ, chịu khó suy nghĩ để vận dụng và phát huy năng lực sáng tạo của mình trước
đồng nghiệp.
Để tổ chức tốt thì tổ có kế hoạch giáo viên chuẩn bị, bản thân tham khảo,
góp ý, chỉnh sửa. Sau đó, tôi dự giờ rút kinh nghiệm hoạt động của cô, hoạt

năng lực, đặc biệt năm học tiếp tục đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào
soạn giảng, vì vậy giáo viên phải là người có kế hoạch bài dạy phù hợp.
Trong khi xây dựng ý tưởng, thiết kế bài dạy chúng tôi thường tập trung
nhóm để cùng trao đổi và thiết kế bài dạy dựa vào khả năng của giáo viên, khả
năng của trẻ, kiến thức trọng tâm để sử dụng các thiết bị hỗ trợ tiết dạy cũng như
các nội dung ứng dụng công nghệ thông tin sao cho tiết dạy hẫp dẫn được trẻ,
giúp trẻ hoạt động tích cực và đạt được hiệu quả cao.
Giáo viên sưu tầm tranh ảnh, hình ảnh sinh động để đưa vào bài dạy. Nếu
chỉ dừng ở mức độ tranh ảnh với những hình ảnh mờ nhạt, hình ảnh thiếu sinh
động, không có nhiều tác dụng tình huống thì sự hứng thú của trẻ và sự tiếp thu
kiến thức ở trẻ sẽ không cao. Vì vậy chúng tôi đã cùng nhau sưu tầm, chọn
tranh ảnh, những hình ảnh động, gần gũi thực tế với trẻ gây cho trẻ sự hứng thú
hơn. Nhờ đó mà trẻ sẽ nắm bài học lâu hơn, tiếp thu bài một cách nhẹ nhàng
“Trẻ học mà chơi chơi mà học”.
Trong quá trình xây dựng bài chúng tôi kết hợp nhiều phần mềm khác
nhau để dạy có âm thanh tự nhiên, quen thuộc, gần gũi với trẻ hàng ngày. Âm
thanh là cần thiết nhưng hình ảnh động gây sự lôi cuốn không kém. Vì vậy dù
chỉ là tiết dạy bình thường hay thao giảng chúng tôi cũng phải cùng nhau bàn
bạc để đưa ra những hình ảnh động và âm thanh cùng cách thể hiện phù hợp với
11


nội dung kiến thức của bài, giúp cho trẻ tri giác cụ thể và cuốn hút trẻ vào bài
học một cách nhẹ nhàng.
Muốn có giờ dạy đạt hiệu quả cao, bản thân mỗi giáo viên cần nhận thức
được việc bồi dưỡng tin học cho bản thân bằng cách tìm tòi, tham khảo các tài
liệu có liên quan và cùng nhau trao đổi với những đồng nghiệp có kinh nghiệm,
qua những buổi sinh hoạt chuyên môn để được giúp đỡ.
6 Biện pháp bồi dưỡng giáo viên tổ thông qua sáng kiến kinh nghiệm
Sáng kiến kinh nghiệm là những ý kiến mới, những giải pháp mới được

vậy, giáo viên phải tự học hỏi, tìm kiếm những thông tin mới trên tạp chí giáo
dục Mầm non, nghiên cứu học trên mạng…Nâng cao chất lượng chuyên môn để
tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu quả cao.
IV HIỆU QUẢ
Với những biện pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn tổ nhà
trẻ đến cuối năm học 2010 – 20101 đã thu được kết quả sau:

XẾP LOẠI GIÁO

ĐẦU NĂM

CUỐI NĂM

Tốt

5

5

Khá

0

1

Trung bình

1

0

- Phải có kế hoạch và phương thức bồi dưỡng để nâng dần trình độ và
năng lực chuyên môn.
- Biết trân trọng ý kiến xây dựng giúp đỡ của mọi người. Đặc biệt Ban
giám hiệu nhà trường, các đoàn thể là chỗ dựa vững chắc cho tôi về tinh thần, sự
phối hợp với các bạn đồng nghiệp trong tổ thúc đẩy chuyên môn của tổ đi lên
đạt kết quả cao so với các tổ khác. Chính vì thế, mỗi thành viên trong tổ luôn
xác định vai trò của mình, cần phải làm gì để đóng góp công sức nhỏ bé của
mình vào thành tích chung cho sự nghiệp giáo dục trong thời kì đổi mới xứng
đáng với danh hiệu mà Đảng, nhà nước và nhân dân trao tặng:“Cô giáo như mẹ
hiền.”
II Ý NGHĨA
Sáng kiến kinh nghiệm góp phần giúp giáo viên có thêm tài liệu tham
khảo và có nhận thức sâu sắc hơn về tầm quan trọng của chuyên đề nâng cao
chất lượng tổ chuyên môn. Từ đó mỗi giáo viên không ngừng tìm hiểu, sáng tạo

14


để lồng ghép tích cực vào các hoạt động đổi mới toàn diện chương trình giáo
dục mầm non hiện nay.
III KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG TRIỂN KHAI
Với những kinh nghiệm đã tích lũy được có thể ứng dụng cho các tổ
chuyên môn trong trường Mầm Non, trong quá trình vận dụng có sự linh hoạt
sáng tạo trong lồng ghép tích hợp các hoạt động để nâng cao chất lượng chuyên
môn của tổ.
IV KIẾN NGHỊ
Các cấp các ngành cần quan tâm nhiều hơn đến đội ngũ giáo viên Mầm
non.
Cần tạo điều kiện cho giáo viên được tham quan học hỏi nhiều hơn.
Trên đây là những kinh nghiệm của bản thân tôi thực hiện và đạt kết quả

1 Vai trò tổ chuyên môn: ………………………………………………….3
2 Đặc điểm phát triển của trẻ nhả trẻ từ 18 – 36 tháng: …………………...4
II Thực trạng chuyên môn tổ nhà trẻ: …………………………………………5
1 Khái quát về đặc điểm chung của trường: ………………………………...5
2 Đặc điểm chuyên môn tổ nhà trẻ: ……………………………………..5
3 Thuận lợi và khó khăn: ……………………………………………….....7
3.1 Thuận lợi: ……………………………………………………………...7
3.2 Khó khăn: ……………………………………………………………7,8
III Các biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn tổ nhà trẻ: ………………8
1 Biện pháp tổ chức giáo viên trong tổ nghiên cứu nhiệm vụ năm học, quy chế
chuyên môn: …………………………………………………………………...8
2 Biện pháp hướng dẫn giáo viên trong tổ xây dựng kế hoạch năm học: …8
3 Biện pháp dự giờ, thao giảng: ……………………………………………..9
4 Biện pháp sinh hoạt tổ chuyên môn……………………….……………9
5 Biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong soạn giảng……………10
6 Biện pháp bồi dưỡng giáo viên trong tổ thông qua sáng kiến kinh nghiệm.11
7 Biện pháp động viên giáo viên tự bồi dưỡng………...………………..11
18


IVHiệu quả: ………………………………………………………………12
PHẦN KẾT LUẬN: …………………………………………………...13
I Bài học kinh nghiệm: ………………………………………………………13
II Ý nghĩa: ………………………………………………………………...13
III Khả năng ứng dụng triển khai: …………………………………………...14
IV Kiến nghị: ………………………………………………………………...14
HÌNH ẢNH CÁC GIÁO VIÊN TRONG TỔ LÀM ĐỒ DÙNG ĐỒ CHƠI:
……………………………………………………………………………..15

19