PHẦN A- ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Lí do chọn đề tài :
1: Cơ sở lí luận:
Lepton- Xtôi gọi âm nhạc là “ tốc ký của tình cảm”. Nhạc sĩ kiêm nhà phê
bình âm nhạc Xer - Cốp thì gọi nó là “ ngôn ngữ của tâm hồn”, “ là lĩnh vực của
tình cảm và những tâm trạng”, là “đời sống của tâm hồn biểu hiện bằng âm
thanh”.
Trong xã hội hiện nay, giáo dục thiếu niên nhi đồng luôn là mối quan tâm
của các quốc gia. Ở Việt Nam cũng vậy, mục tiêu giáo dục chỉ rõ rằng: Nhằm
đào tạo những con người phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe,
thẩm mỹ và nghề nghiệp. Ngoài việc trang bị cho các em tri thức khoa học thì
vấn đề giáo dục âm nhạc trong nhà trường phổ thông không chỉ là việc giảng
dạy âm nhạc thuần túy mà thông qua âm nhạc còn tác động đến toàn bộ thế giới
tư tưởng, tình cảm của học sinh- trước hết là tình cảm thẩm mỹ, đạo đức và trí
tuệ của các em.
Chính vì vậy, âm nhạc có tác dụng to lớn đối với giáo dục nói chung và
giáo dục trẻ thơ nói riêng. Nó là một phần quan trọng của chiếc chìa khóa mở
cửa những nhân cách con người XHCN trong thời đại mới.
2: Cơ sở thực tiễn:
Trong chương trình giáo dục phổ thông nói chung và chương trình giáo
dục Tiểu học nói riêng, bộ môn Âm nhạc đã được xem là bộ môn không thể
thiếu. Bởi, âm nhạc là một nhu cầu trong đời sống tinh thần của trẻ. Trẻ em được
ca hát là được hoạt động để nhận thức thế giới xung quanh và bản thân mình.
Những hình tượng âm thanh, những lời ca tiếng hát, những giai điệu đẹp tác
động vào cảm xúc của các em, giúp cho việc phát triển trí tuệ, óc tưởng tượng và
sự sáng tạo.
Môn Âm nhạc Tiểu học được chia thành các phân môn: Học hát, Tập đọc
nhạc, Phát triển khả năng nghe nhạc. Ở lớp 1, 2, 3 gồm 2 nội dung: Học hát và
phát triển khả năng nghe nhạc, còn ở lớp 4, 5 gồm Học hát, Tập đọc nhạc và
phát triển khả năng nghe nhạc. Trong đó Học hát là nội dung chủ yếu, chiếm đa
số thời lượng của chương trình Âm nhạc Tiểu học. Nó còn là sự tổng hợp của

Tiểu
học, nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc cho học sinh lớp2, giúp giáo
viên nâng cao chuyên môn nghiệp vụ của mình.
- Đáp ứng mục tiêu đào tạo của ngành đề ra trong hoạt động giảng dạy và
giáo
dục nhân cách học sinh.
- Giúp học sinh tiếp cận và lĩnh hội những kiến thức âm nhạc mới với
phương
pháp học tập mới.
- Giúp học sinh thêm yêu thiên nhiên, con người, có thái độ đúng đắn với
những tình huống của cuộc sống.
- Giúp học sinh phát triển khả năng âm nhạc, nâng cao năng lực cảm thụ.
- Giúp học sinh không những học tốt môn Âm nhạc mà còn học tốt những
4/30


môn khác như Tiếng Việt, Tự nhiên xã hội, Đạo đức, Thể dục….
- Giúp học sinh yêu thích ca hát, mạnh dạn, tự tin khi biểu diễn từ đó đưa
phong trào văn nghệ trong nhà trường ngày càng phát triển.Tạo tiền đề cho thế
hệ trẻ nâng cao thẩm mĩ trong âm nhạc và trong cuộc sống sau này, góp phần
hoàn thiện nhân cách của mình.
III. Đối tượng nghiên cứu:
- Học sinh tiểu học lớp 2 trường tôi năm học 2013-2014 và năm học 20142015.
- Quá trình giảng dạy âm nhạc lớp 2 ở trường tôi.
- Chương trình âm nhạc lớp 2.
IV. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu:
+ Nội dung chương trình sách giáo khoa lớp 2.
+ Phương pháp giảng dạy bộ môn Âm nhạc.
+ Thông tin trên mạng toàn cầu Internet.

chung của tập thể.
- Qua giai điệu, tiết tấu, lời ca của các bài hát nhằm giáo dục tình cảm đạo
đức
trong sáng, lành mạnh, góp phần làm cho đời sống tinh thần của các em thêm
phong phú.
- Phát triển năng lực cảm thụ âm nhạc thông qua ca hát, biểu diễn, trò chơi
và
kể chuyện âm nhạc.
Như vậy, mục tiêu môn Âm nhạc lớp 2 nằm trong mục tiêu môn Âm nhạc
bậc Tiểu học. Giáo viên cần nắm được và làm tốt những mục tiêu đề ra sẽ đạt
kết quả cao mỗi giờ dạỵ
1.2- Nội dung chương trình:
Chương trình Âm nhạc lớp 2 trong đó phần Học hát qui định những nội
dung sau:
- Học sinh học 12 bài hát ngắn gọn (trong đó có 2 bài dân ca Việt Nam, 2 bài
hát nước ngoài) tầm cữ giọng trong một quãng 8 là chủ yếu, phần lớn viết ở nhịp
2/4.
- Bước đầu tập kỹ năng ca hát (lấy hơi, bắt giọng vào bài, hát đều, hòa
giọng
và diễn cảm). Tập hát rõ lời, giọng hát nhẹ nhàng tự nhiên.
- Kết hợp với gõ đệm, vận động phụ họa đơn giản hoặc trò chơi âm nhạc.
6/30


Danh mc bi hỏt gm 12 bi sau õy:
1. Tht l hay ( Hong Lõn ).
2. Xũe hoa ( Dõn ca Thỏi - Li mi: Phan Duy )
3. Mỳa vui ( Lu Hu Phc ).
4. Chỳc mng sinh nht ( Nhc Anh Li Vit: o Ngc Dung ).
5. Cc cỏch tựng cheng ( Phan Trn Bng ).



trỡnh tin hc, giao lu hc hi cỏc trng bn, cng nh s giỳp to iu
kin ca bn bố ng nghip...
- Về phía giáo viên c o to chuyờn ngnh õm nhc chớnh
quy, nhiệt tình, sáng tạo, có ý thức đổi mới ph-ơng
pháp dạy học theo tinh thn cuộc vận động:
Mỗi giáo
viên là một tấm g-ơng trong học tập và sáng tạo của
ngành đề ra.
- Về phía học sinh c tip cn vi õm nhc di nhiu hỡnh
thc, cỏc con a phn hứng thú học tập môn Âm nhạc.
- Ni dung cỏc bi hỏt lp 2 gn gi vi hc sinh, giai iu trong sỏng, d
thuc, tit tu vui ti, sụi ni.
2.2. Khó khăn:
Qua vic ging dy nhiu nm mụn m nhc ti trng tiu hc, tụi nhn
thy:
- m nhc l mt mụn hc ngh thut ũi hi hc sinh phi cú chỳt nng
khiu nhng giỏo viờn phi dy trờn phm vi i tr, s hc sinh mi lp li ln
nờn khụng trỏnh khi trong gi dy cú nhiu i tng hc sinh cựng mt lỳc
(cú v khụng cú nng khiu). õy chớnh l mt khú khn ca giỏo viờn dy nhc
trong nh trng ph thụng. Vn cũn nhiu hc sinh coi b mụn õm nhc l mụn
ph, khụng cn thit nờn hn ch nng lc nhn thc, phỏt trin õm nhc ca
chớnh cỏc em.
- Mt phn khụng nh hc sinh cha mnh dn trc cỏc bn, cha bit
cỏch t duy hoc nm bt ni dung bi hc cũn chm nờn nh hng chung n
tit hc.
- Nh trng cha cú phũng hc õm nhc riờng.
Nhỡn vo thc t ó nờu, tụi nhn thy vic hc hỏt khụng h n gin,
nht l i vi hc sinh lp 2. Hc sinh thỡ nh tui, hiu ng cú khi cũn thuc

thường tiến hành các hoạt động chia theo dạng bài sau:
*)Tiết 1: Học bài hát mới.
- Hoạt động 1: Học hát.
+ Bước 1: Giới thiệu bài
+ Bước 2: Hát mẫu.
+ Bước 3: Đọc lời ca.
+ Bước 4: Học hát và luyện tập.
- Hoạt động 2: Hát kết hợp gõ đệm
+ Bước 1: Hướng dẫn từng câu.
+ Bước 2: Luyện tập gõ đệm cả bài.
- Hoạt động 3: Hát kết hợp vận động theo nhạc.
*) Tiết 2: Ôn tập bài hát.
- Hoạt động 1: Ôn hát kết hợp gõ đệm
+ Bước 1: Ôn bài hát.
+ Bước 2: Ôn hát kết hợp gõ đệm.
- Hoạt động 2: Vận động phụ họa
+ Bước 1: Hướng dẫn từng động tác, từng câu.
9/30


+ Bước 2: Luyện tập vận động cả bài.
Với những hoạt động và các bước nêu trên, giáo viên cần có sự chủ động,
linh hoạt thay đổi phương pháp giảng dạy nhằm lôi cuốn học sinh vào tiết học.
Bằng sự phát vấn, gợi mở, làm mẫu sinh động giáo viên dẫn dắt, giúp các em hát
đúng giai điệu và lời ca, tiếng hát còn thể hiện được “cái hồn” của nhạc, có sức
biểu cảm với những trạng thái khác nhau.
Hệ thống các bài hát lớp 2, theo tôi, thường chia thành các thể loại: Bài hát
dân ca, bài hát nước ngoài, bài hát về loài vật, bài hát về hoa lá, bài hát về chủ
đề hòa bình,….. Đối với mỗi bài dạy đều có mục đích, yêu cầu, nội dung riêng,
và tùy từng đối tượng học sinh, tôi thường thực hiện theo các bước sau:

mũ.
2.2- Chuẩn bị:
2.2.1 Giáo viên:
Với tiết dạy nào cũng vậy, tôi luôn chuẩn bị chu đáo đồ dùng dạy học, tư liệu
giảng dạy, giáo án trước khi lên lớp và sử dụng chúng một cách linh hoạt, hiệu
quả. Trước hết là việc chuẩn bị về kiến thức, nghiên cứu kĩ nội dung bài giảng
thông qua sách giáo viên Nghệ thuật lớp 2 (trong đó có môn Âm nhạc), tập bài
hát lớp 2. Tôi còn nghiên cứu thêm tài liệu tham khảo như: Sách Âm nhạc- Tác
giả, tác phẩm, báo Thế giới trong ta, sách Phương pháp giảng dạy Âm nhạc ở
Tiểu học, Thiết kế bài giảng lớp 2, …. Tôi luôn nắm vững quy trình 1 tiết học
hát để xây dựng tiết dạy cho hợp lý.
Như tôi đã trình bày, với thời lượng ít nên việc chuẩn bị chu đáo đồ dùng dạy
học trực quan giúp giáo viên vững vàng, chủ động khi hướng dẫn cho học sinh:
- Đàn phím điện tử (organ, piano điện tử): luyện đánh và đệm các bài hát
chính xác.
- Đĩa CD các bài hát lớp 2, máy nghe.
- Nhạc cụ gõ (thanh phách, mõ, song loan,….).
- Các động tác vận động phụ họa phù hợp từng bài hát.
- Tranh, ảnh minh họa cho nội dung các bài hát, lời ca bài hát.
- Máy tính, projecter.
2.2.2.Học sinh:
Tùy từng bài hát mà tôi yêu cầu học sinh chuẩn bị trước một số vấn đề để
giúp học sinh học tốt và nắm vững hơn nội dung bài học:
- Tìm những bài hát cùng chủ đề, chủ điểm.
- Động tác vận động phụ họa.
* Ví dụ 1: Tiết 19- Học hát: Bài Trên con đường đến trường.
Từ cuối tiết 18, tôi đã nhắc học sinh tìm một số bài hát theo chủ điểm thiên
nhiên, đi học.
*Ví dụ 2: Tiết 20- Ôn bài hát: Trên con đường đến trường
Tôi yêu cầu học sinh chuẩn bị một số động tác vận động phụ họa cho bài và

vững bài học.
2.4- Các bước tiến hành dạy một bài hát lớp 2:
Trong quá trình dạy và học, việc giải quyết đồng thời những thao tác cơ bản:
Nhìn – nghe – ghi nhớ - thực hành sáng tạo dựa trên nguyên tắc “ Học mà vui –
Vui mà học” góp phần không nhỏ để giờ học đạt tới sinh động, hiệu quả. Tiến
hành tổng hợp những thao tác cơ bản trong một giờ giúp giáo viên và học sinh
hoạt động nhịp nhàng, tạo bầu không khí vui – thoải mái – một yêu cầu cơ bản
trong giờ âm nhạc- đặc biệt là giờ học hát.
2.4.1: Học hát
a, Giới thiệu bài: Thời gian từ 1 đến 2 phút.
* Mục đích: Giúp học sinh nắm được nội dung tiết học và tạo hứng thú cho
học sinh.

12/30


Để giới thiệu bài, ngay từ đầu tiết học, tôi đưa ra một số tranh ảnh sinh động
và đẹp mắt, có nội dung phù hợp với bài hát để giới thiệu. Khi tiến hành giảng
bài, tôi đưa ra các câu hỏi gợi mở, gợi ý để các em nhận xét, nhận ra nội dung
của tranh, ảnh gắn với nội dung bài hát, dẫn dắt các em vào bài một cách nhẹ
nhàng. Sau khi tôi giới thiệu tên bài hát, xuất xứ, tên tác giả….tôi còn sử dụng
thêm bản đồ thế giới, bản đồ Việt Nam, những cảnh quan đặc trưng để giới thiệu
giúp các con có cái nhìn khái quát về sự vật hiện tượng xung quanh (Tôi luôn
chú ý đến độ vừa sức với lứa tuổi) và vừa giúp các con khắc sâu kiến thức.
* Ví dụ 1: Tiết 4- Học hát: Bài Xòe hoa (Dân ca Thái)
- Tôi dùng bức tranh vẽ nam nữ Thái đang múa xòe hoa cho học sinh quan
sát
rồi đặt câu hỏi:

? Bức tranh vẽ gì? – Học sinh trả lời.

học sinh xem, từ đó giới thiệu tên bài, tác giả. Tôi nhận thấy các con rất thích
thú với bài hát.

Tùy theo từng nội dung bài hát mà tôi chuẩn bị phần giới thiệu cho phù hợp,
sinh động. Khi thực hiện phần giới thiệu bài mới giáo viên cần lưu ý: Chọn
tranh, ảnh đẹp, hấp dẫn, cách giới thiệu bài ngắn gọn, dễ hiểu, trọng tâm, gây
hứng thú với học sinh không nên kéo dài bởi đây chỉ là một phần nhỏ của tiết
học.
b, Hát mẫu:
Sau khi giới thiệu, dẫn dắt vào bài hát, tôi cho học sinh nghe bài hát mẫu.
Tùy thuộc vào từng tiết học tôi hát mẫu cho các em nghe hoặc cho các em nghe
đĩa bài hát mẫu do thiếu nhi trình bày. Qua quá trình giảng dạy tôi thấy nghe đĩa
bài hát mẫu sẽ đảm bảo tính nghệ thuật và sự chuẩn mực, nhưng giáo viên hát
cho học sinh nghe sẽ vô cùng thú vị, hấp dẫn.
Ở tiết học bài hát mới, tôi thường hát mẫu cho học sinh nghe, tôi thể hiện
bài hát thật chuẩn xác và cố gắng diễn tả tốt nhất sắc thái biểu cảm của từng bài,
các em tỏ ra rất thích thú và tập trung học tập hơn.
15/30


n tit ụn bi hỏt, tụi cho hc sinh nghe bi a hỏt mu do cỏc em thiu
nhi trỡnh by, s chun mc v din xut v m bo v tớnh ngh thut s giỳp
hc sinh ụn tp v biu din mt cỏch tt nht.
c, c li ca: (Bc ny ch thc hin tit dy bi hỏt mi hoc bi hỏt
cú li mi hc tit 2)
c li ca giỳp cho cỏc em cm nhn ni dung v phỏt õm ỳng. i vi hc
sinh lp 2 vic rốn c ỳng l mt quỏ trỡnh liờn tc v tt c cỏc mụn hc
khỏc, do vy bc ny tụi un nn cỏc em rt k vic c ỳng chớnh t, c
bit l phỏt õm l, n. Thao tỏc ny cũn giỳp cỏc em hc tt phõn mụn Tp c.
tin hnh c li ca, tụi thc hin 3 bc nh nh sau:

tấu lời ca kết hợp gõ đệm với thanh phách. Cần lưu ý thêm những chỗ khó tập
riêng nhiều lần giúp cho học sinh nắm vững và đọc đúng.
Ví dụ: Bài: Chúc mừng sinh nhật:
Đọc: Cuộc đời sẽ thêm tươi đẹp vì những khúc ca và đóa hoa.
Gõ
* * * *
* * * *
* * * * *
Câu này các em rất hay đọc sai tiếng đẹp - ngân không đúng sau đó lại đọc liền
“vì những khúc ca”, tôi đã phải sửa rất kĩ để học sinh đọc đúng, nhờ có phần
luyện đọc theo tiết tấu lời ca mà khi hát học sinh đã hát đúng hơn.
Bài: Trên con đường đến trường:
Đọc: Có gió gió mát từng cơn
Có cơn mưa qua từng mùa
Gõ:
* * * * * *
Câu này, tôi hướng dẫn học sinh đọc tiết tấu chấm giật thật kĩ, những tiếng gió,
cơn ngân dài ¾ phách, gió mát, mưa qua đọc nhanh.
Bài: Chú chim nhỏ dễ thưong:
Đọc: Lại đây hỡi ……….
A!
Gõ : * * * ……….
*
Ở ví dụ này, tiếng lại tôi hướng dẫn các em ngân dài 1 phách rưỡi, đây hỡi đọc
nhanh, chữ A ngân đủ 4 phách.
=> Ở cả 3 ví dụ trên, khái niệm 1 phách, ¾ phách, 1 phách rưỡi tôi xác định
cho các em bằng việc đọc mẫu và gõ thanh phách nhiều lần thật rõ ràng để các
em nghe rồi đọc, không giảng giải nhiều.
Với những bài hát có hai lời ca, học lời ca hai ở tiết tiếp theo tôi tiến hành
cho học sinh đọc tập thể lời ca theo tiết tấu và cũng giải nghĩa từ khó.

Ví dụ 2: Bài Hoa lá mùa xuân:
C1: Tôi là lá, tôi là hoa. Tôi là hoa lá hoa mùa xuân.
C3: Xuân vừa đến trên cành cao, cho ngàn muôn lá hoa đẹp tươi.
Ví dụ 3: Bài Chú ếch con.
Đây là bài hát có hai lời hoàn toàn giống nhau về giai điệu và tiết tấu, được
dạy trong 2 tiết. Sau khi hướng dẫn kĩ lời 1, học sinh đã hát tốt, đến khi dạy hát
lời 2 ngay từ đầu tôi tiến hành cho các em nghe toàn bộ bài hát mẫu rồi yêu cầu
học sinh nhận xét giai điệu lời 2 với giai điệu lời 1 (giống nhau). Nếu có câu
khó, tôi hướng dẫn thật kĩ và sửa kịp thời.
Trong quá trình dạy hát học sinh cũng được phát hiện những tiếng hát
có luyến trong mỗi câu hát, làm cho các con luôn có tinh thần thi đua hào hứng.
Ví dụ : Bài Chim chích bông.
Câu hát: “Từ cành na ra cành bưởi…”; “Em vẫy gọi chích bông ơi” - tiếng
“bưởi”, “ơi” có luyến.
Ví dụ : Bài Bắc kim thang.

18/30


Câu hát: “Chú bán ếch ở lại làm chi”; “ Con le le đánh trống thổi kèn”; “Con
bìm bịp thổi tò tí te tò te”- tiếng “làm”, hai tiếng “thổi” cũng là những tiếng hát
có luyến.
Trong khi dạy hát, cần chú ý những kí hiệu âm nhạc có trong bài hát để
uốn nắn học sinh hát cho đúng.
Ví dụ:
Bài Cộc cách tùng cheng: 4 tiếng cuối cộc cách tùng cheng nói đúng tiết
tấu.
Bài Chú ếch con: 2 tiếng “phi, ron” luyến xuống.
Bài Chú chim nhỏ dễ thương: câu Lại đây hỡi chú chim …này. Lại
đây…..

luôn.
đ, Luyện tập:
Để giúp học sinh hát đúng giai điệu và thuộc lời ca, tôi cho các em luyện
tập nhiều lần, kịp thời sửa sai và điều chỉnh cách hát của các em sao cho tiếng
hát có chất lượng nhất. Việc luyện tập luân phiên giữa các tổ, nhóm, cá nhân là
hình thức tôi thường dùng để củng cố bài, tạo không khí làm việc tích cực, có
tác dụng động viên tất cả học sinh đều tham gia vào bài học. Tôi đã linh hoạt
thay đổi bằng các hình thức luyện tập khác nhau như: Hát đối đáp, nối tiếp, hát
lĩnh xướng hòa giọng…tùy thuộc vào từng bài hát. Công việc này giúp tôi bao
quát lớp tốt hơn, lắng nghe kĩ hơn phần hát của học sinh để điều chỉnh kịp thời
đồng thời giúp giữ gìn giọng hát của trẻ và có thời gian để học sinh lắng nghe
bạn hát rồi rút kinh nghiệm cho chính mình.
Ví dụ : Bài Xoè hoa:
Tôi chia lớp thành hai nửa, yêu cầu các em theo tay tôi chỉ huy, luân phiên
mỗi nửa hát một câu:
Câu 1: Bùng boong ……..vang vang- Nửa lớp bên phải hát.
Câu 2: Nghe tiếng chiêng…. rộn ràng- Nửa lớp bên trái hát.
Câu 4: Tay nắm tay ………xoè hoa- Nửa lớp bên trái hát.
Các em cứ luân phiên hát đổi bên cho đến khi thuộc bài.
Ví dụ : Bài Hoa lá mùa xuân:
Tôi chỉ định mỗi tổ một câu hát, cho các em hát nối tiếp:
Câu 1: Tôi là lá ……..hoa lá hoa mùa xuân- Tổ 1 hát.
Câu 2: Tôi cùng múa……… …mừng xuân- Tô 2 hát.
Câu 3: Xuân vừa đến………...đẹp tươi. - Tổ 3 hát.
Câu 4: Cho nhựa mới………..nơi nơi.- Tổ 4 hát.
Có thể tiến hành vài lượt, đổi câu cho các em thuộc bài.
Những cách trên đã làm cho tiết học phong phú hơn, đảm bảo mục tiêu “
Học vui – Vui học”.
Ví dụ : Bài Múa vui:
Tôi mời một học sinh hát lĩnh xướng 2 câu hát đầu từ: “Cùng nhau múa

Cũng trong phần ôn tập này, việc sửa sai cho học sinh là rất quan trọng, có
khi là sai giai điệu, có khi là sai tiết tấu, sai lời ca… Với mỗi lần học sinh hát,
giáo viên cần lắng nghe rồi sửa kịp thời, chính xác để học sinh sửa được và hát
đúng.
Việc ôn phần hát kết hợp các cách gõ đệm giúp học sinh nắm chắc các cách
gõ đệm chắc nhịp phách tiết tấu của một bài hát, một tác phẩm âm nhạc.
=> Tóm lại, trong tiết ôn tập bài hát tập trung vào việc ôn luyện, củng cố, điều
chỉnh những chỗ hát sai kết hợp thêm một số hoạt động làm cho giờ học sinh
động, phong phú, giúp học sinh từng bước hoàn thiện khả năng thể hiện của
mình.
2.4.2: Tập gõ đệm:
Sau khi các em đã hát được giai điệu và lời ca, việc hát kết hợp vỗ tay
hoặc gõ đệm là một hình thức rèn luyện về nhịp điệu, tiết tấu rất quan trọng cần
21/30


phải tận dụng, nó cũng giúp tiết học sinh động hơn, học sinh được vận động nhẹ
nhàng.
Có 3 cách gõ đệm chúng ta vẫn thường dùng để truyền dạy cho học sinh,
ở trường tôi ngay từ lớp 1 các em đã nắm rõ và thực hành rất tốt, đó là: gõ đệm
theo nhịp, gõ đệm theo phách, gõ đệm theo tiết tấu lời ca.
Để phân biệt và áp dụng 3 cách gõ đệm này, tôi đã giảng cho học sinh
một cách đơn giản, dễ hiểu nhất:
- Gõ đệm theo nhịp là cách gõ đều nhau, gõ vào các chữ được hát nhấn ở
mỗi
câu hát, khi gõ thì gõ 1 tiếng rồi mở tay ra và các thao tác “gõ mở” cứ đều đặn
như vậy cho đến hết bài.
- Gõ đệm theo phách là cách gõ đều nhau, gõ vào các chữ được hát nhấn
cũng
như hát bình thường ở mỗi câu hát, khi gõ thì gõ 1 tiếng ở mặt to của thanh

này dễ thực hiện, tạo không khí vui tươi, rộn ràng cho tiết học.
Tuy nhiên, trong khi thực hiện cách gõ đệm này học sinh rất dễ bị cuốn
nhịp do vậy giáo viên cần hướng dẫn và giữ nhịp chắc để học sinh gõ đúng. Tôi
thường khắc phục tình trạng này bằng cách khi tập gõ đệm từng câu, tôi cho các
em gõ đệm và hát không có nhạc đệm, khi đã thuần thục cả bài tôi yêu cầu các
em gõ nhỏ, vừa gõ vừa nghe nhạc sau cùng gõ rõ ràng hơn và hát thật đều.
22/30


Để gõ đệm theo phách, tôi luyện cho các em gõ đều, miệng đếm “1 2 1 2…”
Đếm:
Gõ:

1
2
1
2
1
2
*
*
*
*
*
*
mạnh nhẹ mạnh nhẹ mạnh nhẹ
- Đếm 1- tay phải gõ lên tay trái ở mặt to của thanh phách
- Đếm 2- tay phải gõ lên tay trái ở cạnh của thanh phách
Sau đó áp dụng vào từng câu hát, ghép đến hết bài.
Cứ như vậy, tôi đã giúp các em gõ đệm thuần thục hai cách trên ở bài Múa vui.

Trong quá trình hướng dẫn học sinh tập gõ đệm để luyện nhịp điệu và tiết
tấu giáo viên không nên áp đặt cách này hay cách khác mà có quyền lựa chọn để
dạy cho phù hợp, miễn sao tạo không khí vui tươi, sôi nổi trong lớp học, học
sinh hứng thú học tập. Tuy nhiên trong khi tập gõ đệm học sinh rất dễ bị kích
động, gõ to quá hoặc nghịch nhạc cụ gõ, do vậy giáo viên nên qui định thật rõ
ràng khi nào được dùng nhạc cụ gõ, khi nào không để tạo thành thói quen cho
học sinh. Khi hướng dẫn gõ đệm tôi đã luôn thay đổi hình thức: Lúc thì cả lớp
gõ đệm và hát, lúc thì tổ này hát, tổ khác gõ đệm, lúc thì nhóm hát và gõ đệm
thậm chí có lúc chỉ yêu cầu các em gõ đệm không hát (hoặc hát thầm)…Việc
23/30


luôn tìm nhiều biện pháp để thu hút sự chú ý của học sinh càng chứng tỏ năng
lực điều hành lớp học của giáo viên.
2.4.3: Tâp vận đông phụ hoạ ( nội dung này thường diễn ra ở tiết 2):
Đối với học sinh tiểu học được vận động chính là thể hiện khả năng sáng
tạo của mình. Khi học sinh đã hát đúng giai điệu và lời ca thì việc hướng dẫn
một số động tác vận động phụ hoạ đơn giản sẽ giúp phát triển thể lực cho các em
.
Để đảm bảo cho tất cả hoc sinh biết vận động và không bỡ ngỡ khi thực
hành, ngay từ tiết học đầu tiên hoặc tiết tăng cường tôi trang bị và tập cho các
em một số động tác cơ bản, đơn giản như: nhún từng chân, nhún bước sang
ngang, từng tay vung lên, hai tay vung lên, động tác hái đào một tay, hái đào hai
tay, động tác mõ mời, hai tay vòng ở trên đầu,…..
Trước mỗi bài hát, tôi nghiên cứu xuất sứ, nội dung, sắc thái để từ đó tìm
những động tác vận động phù hợp để hướng dẫn học sinh.
Ví dụ: Bài Múa vui
Câu 1: Cùng nhau múa xung quanh vòng cùng nhau múa cùng vui.
Tay phải đưa lên để vòng tròn trên đầu, tiếp đến tay trái.
Câu 2: Cùng nhau múa xung quanh vòng vui cùng nhau múa đều.

*
*
Hai tay vỗ theo nhịp(ba nhịp), đến tiếng hát “cười khì” – hai tay dùng ngón
trỏ đưa lên miệng cười xinh tươi, kết hợp chân nhún nhịp nhàng theo nhịp.
Có những bài đơn giản lời ca rõ ràng, dễ hiểu tôi mời học sinh lên thể hiện
động tác của mình (Vì tôi đã nhắc các em chuẩn bị ở tiết trước) chỉ cần các em
thể hiện một số động tác ứng với một vài câu, tôi không yêu cầu vận động cả
bài.
Ví dụ: Bài Thật là hay, Chiến sĩ tí hon, Trên con đường đến trường, Cộc cách
tùng cheng,……
Ở trường tôi, học sinh đã chuẩn bị và thể hiện khá tốt phần động tác vận
động của mình. Từ đó tôi chọn lựa, ghép các động tác thành bài rồi hướng dẫn
các em. Cũng chính từ động tác của học sinh mà tôi đã có rất nhiều gợi ý để
hoàn thiện bài dạy của mình.
2.4.4: Tập biểu diễn - Trò chơi âm nhạc:
Nhằm khắc sâu hơn bài học và làm cho tiết học thực sự sôi nổi, tôi luôn tổ
chức một số trò chơi âm nhạc cho các em. Có thể ở tiết bài hát mới cũng có khi
ở tiết ôn bài hát. Chỉ là khoảng thời gian ít ỏi thôi nhưng đem lại cho các em
nhiều điều mới mẻ, hấp dẫn, lôi cuốn.
Với học sinh lớp 2 tôi thường áp dụng một số trò chơi sau:
* Hát theo nguyên âm: Hoạt động này giúp các em luyện giai điệu rất tốt.
Giáo viên qui định các nguyên âm bằng kí hiệu tay. Khi tổ chức trò chơi giáo
viên ra hiệu tay, học sinh hát nguyên âm theo đúng giai điệu bài hát vừa học.
Ví dụ: Bài Xoè hoa:
Câu 1: Bùng boong………vang vang- hát theo nguyên âm a
Câu 2: Nghe tiếng chiêng ….rộn ràng- hát theo nguyên âm o
Câu 3: Theo tiếng khèn…...vang lừng- hát theo nguyên âm u
Câu 4: Tay nắm……………..xoè hoa- hát theo nguyên âm i
* Hát âm tượng thanh và làm động tác cách đánh nhạc cụ: Hoạt động này
cũng giúp các em luyện giai điệu thêm vận động nhịp nhàng.

sĩ nhí hoặc là những khán giả thanh lịch văn minh, học sinh vô cùng thích thú.
Tuỳ từng bài hát với nội dung, giai điệu và tiết tấu riêng tôi đã chọn hình
thức biểu diễn hợp lý để hướng dẫn các em như đơn ca, song ca, tốp ca,…. Tuy
nhiên với học sinh lớp 2, việc biểu diễn không cần phân định rõ như vậy, việc
giáo viên cần làm là giúp học sinh thể hiện bài thật vui tươi, hồn nhiên, trong
sáng. Tôi thường cho các em biểu diễn theo nhóm, thi đua giữa các tổ đối với
những bài hát mang tính chất tập thể như: Múa vui, Xoè hoa, Chiến sĩ tí hon,…
Tổ chức cho các em đóng nhân vật hát theo vai ở các bài hát diễn tả hoa lá, con
vật như: Hoa lá mùa xuân, Chim chích bông, Chú ếch con, Bắc kim thang,…
Cũng có khi tôi hướng dẫn biểu diễn gồm một nhóm khoảng 3-5 học sinh hát kết
26/30


hợp với động tác vận động hoặc gõ đệm ở các bài: Cộc cách tùng cheng, Chúc
mừng sinh nhật, Trên con đường đến trường,….
Ở tất cả các hình thức biểu diễn trên, tôi đều yêu cầu học sinh hát kết hợp
động tác vận động phụ hoạ, điều này giúp tôi kiểm tra được khả năng ca hát
cũng như sự sáng tạo vận động của các em. Vì thường là biểu diễn theo nhóm
nên rất ít khi tôi áp đặt bạn diễn cho học sinh, tôi đã cho các em tự chọn bạn
diễn, chính điều này làm cho các em thêm tự tin mạnh dạn, biểu diễn ăn ý hơn.
Khi có học sinh biểu diễn chưa đạt tôi không vội vàng sửa ngay mà khéo léo để
các em hiểu và tự sửa. Nếu có học sinh chưa mạnh dạn và lúng túng tôi sẽ biểu
diễn cùng các em, từ đó đánh giá, tuyên dương, động viên các em.
2.5: Nhận xét, đánh giá:
Trong từng tiết dạy, sau mỗi phần thể hiện của học sinh, bao giờ tôi cũng
yêu cầu học sinh nhận xét bạn, sau đó giáo viên nhận xét bổ sung. Tôi khen
động viên kịp thời những cá nhân học sinh, nhóm hát hay, gõ đệm đúng, vận
động đẹp, nhắc nhở khuyến khích những học sinh hát, gõ đệm chưa chính xác,
vận động chưa đẹp. Đặc biệt tuyên dương những em xuất sắc trong tiết học,
tham gia làm mẫu cho các bạn. Nhằm khích lệ các con phát huy hết những phẩm