SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài : Một số biện pháp giúp giáo viên, học sinh lớp 4A học tốt môn Mĩ thuật
theo phương pháp Đan Mạch
I . PHẦN MỞ ĐẦU.
I.1 Lý do chọn đề tài:
Đổi mới phương pháp nâng cao chất lượng dạy và học, là vấn đề được toàn Đảng
toàn dân toàn xã hội và đặc biệt hơn những người làm quản lí giáo dục, nghiên cứu giáo
dục quan tâm và cũng là sự boăn khoăn trăn trở của người đang trực tiếp hàng ngày
đứng trên bục giảng với các em học sinh.
Nhằm cải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực trong quá trình dạy học
tăng cường khả năng tư duy sáng tạo của học sinh ở quá trình lĩnh hội kiến thức, phát
huy tính độc lập, tính tích cực của học sinh được làm việc dưới nhiều hình thức và hứng
thú trong giờ học là điều mà mỗi giáo viên luôn luôn hướng tới. Một trong những
phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, độc lập sáng tạo và gây hứng thú cho học
sinh đó là phương pháp dạy học Mĩ thuật theo phương pháp mới, một phương pháp
được sự hỗ trợ của chính phủ và đại sứ quán Đan Mạch . Bộ giáo dục và Đào tạo đã
triển khai thí điểm một số tỉnh thành trên cả nước rãi đều từ miền Bắc vào miền Nam
bắt đầu từ năm học 2011-2012. Dự án đã chứng tỏ tính ưu việt và phù hợp với nhu cầu
đổi mới về phương pháp dạy và học cấp tiểu học môn Mĩ thuật ở nước ta hiện nay. Năm
học 205-2016 áp dụng đại trà trên toàn quốc ở hầu hết các trường Tiểu học. Đổi mới
phương pháp dạy học theo dự án Đan Mạch mang lại nhiều thuận lợi. Tuy nhiên bên
cạnh đó nó cũng không ít những khó khăn nhất là đối với những vùng Tây nguyên nói
chung và Trường tiểu học Võ Thị Sáu huyện EaH’leo, tỉnh ĐăkLăk nói riêng nơi mà
chất lượng cơ sở vật chất, đối tượng học sinh còn nhiều thiếu thốn so với mặt bằng
chung toàn quốc .
Xuất phát từ những lý do trên, với tư cách là người giáo viên đang trực giảng
dạy môn Mĩ thuật cho học sinh, tôi đã trăn trở, tìm hiểu, khắc phục những khó khăn để
thực hiện và quyết tâm thực hiện nhằm mang lại những điều kiện tốt nhất để học sinh
Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu

Trang 1

Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu

Trang 2


Phương pháp thực hành ( giảng dạy thực tế, giáo dục qua bài học, học sinh thực
hành và tạo ra sản phẩm , các em biết nhận xét, đánh giá chia sẻ qua bài hoc )

II . PHẦN NỘI DUNG
I.1 Cơ sở lí luận :
Căn cứ Nghị quyết số 29-NQ/TW của ban Chấp hành Trung ương khóa XI về đổi
mới căn bản , toàn diện Giáo dục và Đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa hiện đại
hóa đất nước trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội
nhập Quốc tế .
Căn cứ quyết định số 404/QĐ-TTg ngày 27 tháng 3 năm 2015 của Thủ tướng
chính phủ phê duyệt đề án chương trình đổi mới, sách giáo khoa giáo dục phổ thông.
Căn cứ vào thông tư số: 30/2014/TT-BGD-ĐT ngày 28 tháng 8 năm 2014 của Bộ
trưởng bộ giáo dục và đào tạo Ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học.
Căn cứ quyết định số: 1096 /SGDĐT-GDTH ngày 21 tháng 9 năm 2015. Về việc
hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ GDTH năm học 2015-2016, của sở Giáo dục và đào tạo
tỉnh ĐăkLăk. Trong đó mục 8 nêu rõ: “ Tiếp tục triển khai dạy học Mĩ thuật theo
phương pháp mới tại các trường tiểu học. Giáo viên chủ động sắp xếp bài dạy theo tinh
thần nhóm các bài học thành các chủ đề, lập kế hoạch cho từng hoạt động hoặc cho toàn
quy trình mĩ thuật phù hợp với tình hình thực tế, không nhất thiết phải tổ chức dạy
nhiều tiết trong cùng một buổi. Chú ý sử dụng tài liệu “Dạy học Mĩ thuật dành cho giáo
viên tiểu học” và sử dụng các quy trình của phương pháp mới để thực hiện các bài dạy”
Căn cứ hướng dẫn số: 360/ PGDĐT này 27 tháng 10 năm 2015 của phòng Giáo

dục và đào tạo huyện EaHL’eo về việc hướng dẫn dạy học Mỹ thuật theo phương pháp
mới của Đan Mạch .

tiện (học sinh hay phải nghỉ học nhất là khu vực Bình Sơn cầu ngập nước , khu vực
Sình Voi đường lầy lội khó đi ) Đồ dung học tập của một số em chưa đầy đủ.
b. Thành công –hạn chế :
*Thành công.
Hằng năm được bồi dưỡng về nghiệp vụ chuyên môn do các cấp tổ chức (cấp tỉnh,
Phòng Giáo dục, nhà trường tổ chức)
Sự chia sẻ giúp đỡ của khối, Ban giám hiệu nhà trường và các đồng nghiệp
trường khác trong huyện, học sinh thích thú khi học môn Mĩ thuật.
Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu

Trang 4


*Hạn chế.
Phương pháp mới nên giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm. Chưa thực sự dành
nhiều thời gian nghiên cứu tìm hiểu nhiều.
Chưa tổ chức được những buổi dã ngoại để các em làm quen vẽ tranh ngoài trời
về phong cảnh, hay tạo những mô hình từ đồ vật bỏ đi hằng ngày tạo sự say mê thích
thú cho học sinh .
c. Mặt mạnh –mặt yếu :
*Mặt mạnh.
Giáo viên đạt trên chuẩn về trình độ quy định ( ĐHSP Mĩ thuật) yêu nghề nhiệt
tình, chủ động trong nhiệm vụ được giao của mình ( Giảng dạy môn Mĩ thuật )
*Mặt yếu .
Thời gian đầu tư cho môn học còn ít, việc tiếp cận những phương pháp dạy học
mới chưa nhiều, tính đồng bộ phối hợp với các môn học khác chưa cao.
d. Các nguyên nhân, yếu tố tác động :
Học sinh chưa đầy đủ đồ dùng học tập và các vật dùng phục vụ cho mỗi tiết học,
bài học, chủ đề ( khi làm việc cá nhân, nhóm) .
Việc phối hợp làm việc theo nhóm một số học sinh chưa mạnh dạn còn lúng túng,

năn tạo dáng ( 17-18 phút) còn phần đánh giá nhận xét thời gian rất hạn hẹp nên giáo
viên và học sinh cũng chỉ đánh giá sơ bộ những vấn đề cơ bản mục tiêu của bài học
chưa đi sâu liên hệ được nhiều chưa có sự chia sẻ từ các em nhóm khác để sản phẩm đó
của các em nó gắn liền đi sâu vào các việc làm thực tế hằng ngày học tập và sinh hoạt :
Ví dụ một số bài tiêu biểu ở các khối lớp như :
Bài 33.Lớp 1: Vẽ tranh Bé và hoa.
Bài 19. lớp 2: Vẽ tranh sân trường giờ ra chơi.
Bài 12.lớp 3: Vẽ tranh đề tài ngày nhà giáo Việt Nam.
Bài 20 lớp 4: Vẽ tranh đề tài ngày hội quê em.
Bài 27 lớp 5; Vẽ tranh đề tài vệ sinh môi trường.
b. Về cơ sở vật chất :
Tuy nhà trường đã có rất nhiều cố gắng nhưng cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học
đối với môn Mĩ thuật còn nhiều thiếu thốn cụ thể như:
Chưa có phòng chức năng để thực hiện giảng dạy và bảo quản vật dụng sau khi học
sinh học xong tiết thứ nhất.
Các vật dụng làm mẫu, để học sinh quan sát, nhận biết và chia sẻ chưa nhiều và
phong phú.
c. Về con người:
Học sinh vùng sâu nên việc tiếp thu kiến thức và thực hiện còn nhiều hạn chế. Ít
được tiếp xúc với các sân chơi thiếu nhi về vẽ tranh, làm các mô hình sáng tạo.
Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu

Trang 6


Việc mua sắm đồ dùng học tập của các em không đầy đủ, Lứa tuổi tiểu học ham
chơi hay quên những việc thầy cô dặn dò chuẩn bị cho tiết học sau.
Giáo viên kinh nghiệm giảng dạy còn ít. chưa dành nhiều thời gian cho môn học.
Vậy từ khi vận dung phương pháp dạy học theo mô hình Đan Mạch bước đầu đã
có được những khởi sắc nhất định, nhưng trong thực tế khi thực hiện thì khó khăn


tập

phẩm chất
1
2
4A
(28 HS)

3
4

sản phẩm

Biết nhận xét,

thành hình

chia sẻ

2D, 3D.

cảm nhận sản

Đóng vai

phẩm trước mọi

nhân vật


15/28= 53 %

18/28= 64 %

20/28= 71 %

Qua bảng tổng hợp trên ta thấy tất cả mọi chỉ số yêu cầu của môn học đạt chưa
cao. Điều đó đặt ra nhiệm vụ cho người giáo viên một trách nhiệm thách thức và cũng
là một trải nghiệm quyết tâm để tôi thực hiện nhằm nâng cao chất lượng dạy và học
Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu

Trang 7


môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch qua thời gian thực hiện tôi đã thực hiện một
số biện pháp như sau:
I.3 Một số Biện pháp thực hiện:
a. Mục tiêu biện pháp :
Nâng cao chất lượng học tập của học sinh môn Mĩ thuật
Khắc phục khó khăn về cơ sở vật chất và thời gian trong giảng dạy và giáo dục học
sinh theo phương pháp mới của Đan mạch để học sinh học tốt môn học khác làm điểm
tựa cho các em học tiếp học tốt môn Mĩ thuật chương trình THCS.
Nâng cao năng lực sư phạm của giáo viên trong công tác giảng dạy và giáo dục.
b. Nội dung cách thức thực hiện một số biện pháp :
* Biện pháp thứ nhất: Khắc phục CSVC , Đồ dùng học tập cho môn học.
Nói đến cơ sở vật chất thì có lẽ tất cả các trường tiểu học trong huyện EaH’leo
đều chưa đáp ứng được với môn Mĩ thuật dạy theo phương pháp mới của Đan Mạch
( có phòng riêng và các vật dụng cơ bản phục vụ môn học) Vậy để dạy và học diễn ra
bình thường tùy vào điều kiện thực tế của nhà trường người giáo viên phải làm sao, làm
như thế nào. Một câu hỏi mà bản thân tôi luôn trăn trở và cuối cùng cũng đã tìm được


dạy và học phù hợp với từng chủ đề

Giấy,báo cũ, hồ và một số vật dụng

Nội dung cho chủ đề từng tiết học
khác….để thực hiện học tập.
Cách sắp xếp, bảo quản sau khi học xong Thu dọn sạch sẽ ,khoa học kết thúc tiết học
2

để tiết học sau chuẩn bị học tập tiếp .

Bảo quản các vật dụng cho tiết học tiếp
theo

Không làm ảnh hưởng đến môn học khác.
Bảo quản các sản phẩm khi thực hiện xong Thực hành luôn về chủ đề vừa học.

3

chủ đề .làm trực quan cho lớp học năm sau Đóng vai(làm trực nhật, tuyên truyền viên,
.

cán bộ bảo vệ môi trường….)

Biện pháp thứ 2: Xây dựng các bài học thành chủ đề :
Đây một trong những việc làm không kém phần quan trong của người giáo viên
trước khi muốn thực hiện dạy và học, bởi chủ đề nó là hiện diện của kiến thức tương
đồng, hợp nhất cùng một nội dung từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp đòi hỏi
người giáo viên phải có kiến thức chuyên môn vững vàng, am hiểu tâm lý học sinh để

Bài 5: Vẽ nét cong
Bài 15: Vẽ cây
Bài 24: Vẽ cây, vẽ
nhà
Bài 26: Vẽ chim và
hoa
Bài 31: Vẽ cảnh thiên
nhiên

- Hs được tham gia
vận động với âm
nhạc để tạo nên bức
tranh màu sắc
- Hs được khám phá
vẻ đẹp phong phú đa
dạng của thiên nhiên
thông qua trí tưởng
tượng về đường nét,
5 tiết
màu sắc của bức
tranh.
- Hs phát triển được
khả năng diễn đạt
những suy nghĩ của
bản thân.

Vẽ theo
nhạc

- Có thể chia

+Thói quen sắp xếp sản phẩm sau khi thực hiện một cách khoa học, nhanh chóng
không làm ảnh hưởng đến những môn học khác tiếp theo.
( như sắp xếp bài vẽ, mô hình đang thực hiện, hay ý tưởng đang sáng tạo trang trí trên
đồ vật sản phẩm để tiết học sau tiếp tục công việc học tập).
Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu

Trang 10


+ Thói quen quan tâm đến những người xung quanh, biết chia sẻ, giúp đỡ bạn bè trong
công việc luôn hoàn thành nhiệm vụ (giúp bạn thu dọn các sản phẩm đồ vật sau tiết học,
sắp xếp ngăn nắp sạch sẽ, gọn gàng .
Biện pháp thứ tư: Luôn phối kết hợp tạo sân chơi để học sinh thực hiện:
Đây là biện pháp vô cùng quan trọng đối với học sinh bởi ở lứa tuổi các em học
luôn gắn liền với “ Học và chơi , chơi và học ” chơi nó sẽ phát huy hết hiệu quả nếu ta
biết cân bằng, điều tiết và kết hợp với các đoàn thể, nhà trường cha mẹ học sinh trong
công tác giáo dục nói chung và học tập môn Mĩ thuật nói riêng.
Kết hợp với bài học, chủ đề qua công tác giáo dục ngoài khóa như vẽ tranh, trình
diễn thời trang tuyên truyền về môi trường nơi các em đang học tập và sinh hoạt.
+ Tạo điều kiện để học sinh tham gia những cuộc thi do các cấp tổ chức như :Vẽ
chiếc ô tô mơ ước.Vẽ tranh về em yêu biển đảo quê em ….để các em có được cơ hội
sáng tạo với ước mơ gỉ vào nét vẽ của mình.
+ Xây dựng những tiết học mang tính vui nhộn hài ước có tính giáo dục cao như:
Đóng vai các nhân vật trong tranh. ( khi vẽ xong tranh và xây dựng hình ảnh giáo
viên có thể cho các nhóm tự phân vai dựa trên bức tranh của nhóm diễn tả lại và chia sẻ
cùng mọi người )
Đóng vai các anh hùng lịch sử: ( chủ đề:Thưởng thức xem tranh các tác phẩm Mĩ
thuật nói về các anh hùng có công dựng nước và bảo vệ đất nước)
+ Tạo một khoảng thời gian nhất định để học sinh được trình bày và chia sẻ:
Trình bày và chia sẻ nó giúp học sinh thể hiện được khả năng giao tiếp một cách tự tin

Từ học chỉ sử dụng tư duy sang học kết hợp tư duy và vân động với các giác quan.
Từ cách học cá nhân sang hoạt động tương tác theo nhóm, lớp.
Từ không gian phòng học đến không gian trải nghiệm linh hoạt ở cuộc sống( vẽ ngoài
sân trường)
Tôi nhớ lại vào thời điểm vừa triển khai thực hiện (tháng 11/2015) lúc này mọi
sự chuẩn bị sắm sửa đồ dùng học tập của phụ huynh cho con em mình đã đầy đủ từ đầu
năm học với chương trình hiện hành.(Vở tập vẽ, bút chì, màu sáp,gôm….) Có rất nhiều
phụ huynh nhất là khối lớp 1, lớp 2 đã trực tiếp lên tận lớp, tận nơi gặp giáo viên và đặt
câu hỏi đạt loại như:

Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu

Trang 12


Thầy ơi thế vở tập vẽ này phải bỏ đi mua giấy A4 và sách khác sao, mua túi đựng
làm gì các em đã có cặp sách rồi mà……
Sao không triển khai sớm ngay từ đầu năm học hả thầy ?
Học phương pháp mới các cháu không vẽ vào vở tập vẽ , thì vẽ vào đâu?
Thế sang năm có học theo phương pháp này nữa không hả thầy ?
Thầy ơi sao vừa vẽ tranh lại vừa mở nhạc. các em không tập trung vẽ thì sao?
Để trả lời và giải thích trao đổi được với phụ huynh học sinh thì trước hết người
giáo viên cần có một kiến thức nhất định về Mĩ thuật và hiểu rằng tại sao cần đổi mới
đổi mới mang lại cho học sinh những thuận lợi và sáng tạo gì trong học tập,cũng là
những tình huống mà người giáo viên cần phải xử lý để phụ huynh và cộng đồng hiểu
và cùng đồng tình ủng hộ với phương pháp dạy và học mới. Cũng như việc đánh giá
học sinh theo thông tư 30/20114.Bộ GD-ĐT mà chúng ta đã và đang làm.
c. Điều kiện thực hiện biện pháp.
Cơ sở vật chất: Phòng học và các điều kiện cơ bản phục vụ dạy và học ( bàn ghế
giáo viên, học sinh, bảng, tủ đựng đồ dùng học tập ….)


Qua sơ đồ trên chúng ta nhận thấy các biện pháp phối hợp được liên hoàn, khoa
học từ thấp đến cao từ đơn giản đến phức tạp. Tạo nên một tính thống nhất phù hợp với
lứa tuổi học sinh Tiểu học cũng như thực tiền tại đơn vị trường TH Võ Thị Sáu qua thực
hiện phương pháp giảng dạy Mĩ thuật mới trong thời gian qua .
e. Kết quả khảo nghiệm giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu.
Qua một thời gian nghiên cứu thực hiện, theo dõi thử nghiệm bước đầu đã cho
thấy các biện pháp đang vận dụng khả quan được học sinh hưởng ứng và học tập tốt.
Chất lượng học tập học sinh được cải thiện rất nhiều nhất là việc tạo cho các em
sự hứng thú, vui vẻ có tinh thần kết hợp cùng bạn, không rụt rè khi thực hiện cá
nhân .Có tính giáo dục thực tiễn cao, biết trình bày, chia sẻ cùng mọi người về điều các
em hiểu biết, thực hiện với lứa tuổi của mình .
Được nhà trưởng ủng hộ, tổ khối đồng thuận tạo điều kiện thuận lợi để bản thân
cùng học sinh thực hiện.
Được sự cho phép và tạo điều kiện của Ban giám hiệu nhà trường.
I.4. Kết quả khảo nghiệm thu được sau thời gian nghiên cứu thực hiện.

Lớp
Tổng số
học sinh

Chủ đề

Hoàn thành
kiến thức
kĩ năng.
Đạt
năng lực
phẩm chất
28/28=100 %

(28 HS)

5
6

28/28=100 %

24/28=85 %
Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu

Trang 14


7

28/28=100 %

23/28= 82 %

20/28= 71 %

8

28/28=100 %

26/28= 92 %

23/28= 82 %

25/28=89 %



Nhóm thực hiện với chủ đề : Tạo dáng và trang trí đồ vật

Học sinh chia sẻ cảm nhận sau khi thực hiện xong sản phẩm của nhóm
Qua bức tranh 2D ( xé dán đồ vật yêu thích)
Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu

Trang 17


Nhóm thực hiện mô hình ngôi nhà của em (từ bức tranh vẽ tiết học trước)

Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu

Trang 18


Niềm vui của các em sau khi thực hiện xong một chủ đề.

Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu

Trang 19


Học sinh trình diễn thời trang: chủ đề bảo vệ môi trường từ tạo hình bằng các đồ
phế thải có sẵn các em tự sáng tạo và tuyên truyền .
III. Kết luận- kiến nghị :
III.1 Kết luận
Xuất phát từ vị trí vai trò của người giáo viên trong việc nâng cao chất lượng giáo

khóa lồng ghép chủ đề Mĩ thuật( vẽ tranh môi trường, vẽ tranh biển đảo….) Có những
đánh giá báo cáo sau khi thực hiện phương pháp mới .
Thực hiện tốt việc đánh giá nhận xét học sinh theo TT/30/2014-BGD-ĐT hằng ngày
trên sản phẩm cá nhân, nhóm từ đó có những điều chỉnh phù hợp về phương pháp và
cách học của từng học sinh phù hợp.
* Đối với nhà trường :
Quan tâm chỉ đạo tạo điều kiện hơn nữa để giáo viên tự chủ động xây dựng kế
hoạch thực hiện về thời khóa biểu môn Mĩ thuật. Hằng năm cần đầu tư thêm kinh phí để
mua sắm tài liệu tham khảo, vật dụng phục vụ cho việc dạy và học Mĩ thuật. Tổ chức
nhiều sân chơi ngoại khóa lồng ghép môn Mĩ thuật để học sinh được tham gia, chia sẻ
những kiến thức mà các em được thể hiện mình sau khi tiếp nhận kiến thức đã học .
* Đối với cấp trên:
Tổ chức chuyên đề Mĩ thuật để tất cả những giáo viên giảng dạy Mĩ thuật trong
huyện được tham khảo giao lưu, học hỏi lẫn nhau nhằm nâng cao việc dạy và học Mĩ
thuật theo phương pháp mới . Kiểm tra đánh giá tư vấn chia sẻ những thuận lợi, khó
khăn mà giáo viên đang gặp phải khi thực hiện phương pháp mới này.
Trên đây là một số biện pháp rút ra được trong quá trình nghiên cứu trải nghiệm
và thực hiện cùng học sinh với điều kiện thực tiễn tại trường TH Võ Thị Sáu, nếu có dịp
nào đó kính mong các đồng nghiệp, quý cấp về thăm trường và chia sẻ cùng tôi. Tuy
nhiên do phương pháp mới và năng lực hạn chế, rất kính mong mọi sự đóng góp ý kiến
của quý cấp, đồng nghiệp để đề tài được hoàn thiện hơn đem lại kết quả tốt trong công
tác dạy và học đem lại niềm vui sự sáng tạo của các em . Xin chân thành cám ơn.
ĐÁNH GIÁ NHẬN XÉT NHÀ TRƯỜNG

Eawy, tháng 3 năm 2016
Người thực hiện

Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu

Trang 21

I. Phần mở đầu:

1

I.1. Lý do chọn đề tài.

2

I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.

2

I.3. Đối tượng nghiên cứu.

2

I.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu.
I.5. Phương pháp nghiên cứu.
II. Phần nội dung:

2
2

I.1. Cơ sở lý luận.

3

I.2. Thực trạng.

4

8

d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.

10

e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu.

12

I.4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
III. Phần kết luận, kiến nghị:
III.1. Kết luậnIII. 2 Kiến nghị:

12
13
18

-Giới thiệu Tài liệu tham khảo.

19

-Mục lục

22
23

Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu

Trang 24