I. PHẦN MỞ ĐẦU
I.1. Lý do chon đề tài:
Chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy: “ Đạo đức là cái gốc của con người cách
mạng. Đạo đức là cái gốc của con người phát triển toàn diện mà trường phổ thông
có trách nhiệm đào tạo”.
Qua nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh chúng ta thấy rõ tư tưởng của người
về đạo đức được thể hiện nhiều trong nhiều bài huấn thị : “Cũng như sông có
nguồn mới có nước, không có nguồn thì sông cạn. Cây phải có gốc, không có gốc
thì cây héo. Người Việt Nam phải có đạo đức, không có đạo đức thì tài giỏi mấy
cũng không lãnh đạo được nhân dân”.
Bác còn khẳng định; “ Người có tài mà không có đức là người vô dụng. Có
đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó”.
Trong giai đoạn mới của cách mạng vấn đề đạo đức luôn được Đảng và Nhà
nước quan tâm. Nghị quyết trung ương V khóa VIII nhấn mạnh: “Phải tạo cho
được sự chuyển biến mạnh mẽ về tư tưởng đạo đức, lối sống và đời sống văn hóa
được coi là lĩnh vực quan trọng nhất hiện nay cần được quan tâm”. Nghị quyết còn
đề cập đến vấn đề giáo dục lý tưởng đạo đức cho thế hệ trẻ.”
Đại hội IX đã nói rõ trong văn kiện: “Cần tăng cường giáo dục chính trị, tư
tưởng, đạo đức lối sống cho học sinh, sinh viên. Nghị quyết còn khẳn định : “Phải
xây dựng con người Việt Nam phát triển toàn diện về chính trị, tư tưởng, trí tuệ,
đạo đức, thể chất, năng lực, sáng tạo có ý thức cộng đồng, lòng nhân ái khoan
dung, tôn trọng nghĩa tinh, lối sống có văn hóa, quan hệ hài hòa trong gia đình,
cộng đồng và xã hội.
Giáo dục đạo đức cho học sinh trong các trường phổ thông là một trong
những nhiệm vụ có ý nghĩa rất quan trọng. Cùng với kiến thức văn hóa, những
kiến thức về chuẩn mực đạo đức xã hội chủ nghĩa và đạo đức truyền thống dân tộc
của con người và đất nước Việt Nam mà các em lĩnh hội trong quá trình học tập ở
nhà trường sẽ là một trong những điều kiện cơ bản để đảm bảo cho sự phát triển
toàn diện thế hệ công dân tương lai của đất nước, là một trong những bước chuẩn
bị mang tính chất chiến lược cho thế hệ trẻ hội nhập và tham gia vào đời sống xã
hội.

lượng giáo dục đạo đức học sinh trong trường THCS Lê Quý Đôn.
Rút ra được bài học kinh nghiệm từ việc trải nghiệm thực tế.
I.3. Đối tượng nghiên cứu:
Tất cả học sinh trường THCS Lê Quý Đôn – Huyện EaH’Leo – Đăk Lăk.
I.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu:
- Những kết quả đã đạt được trong những năm qua về công tác nâng cao chất
lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường THCS Lê Quý Đôn.
- Đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp và các em học sinh của
trường THCS Lê Quý Đôn.
- Đề tài tập trung nghiên cứu một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng
giáo dục đạo đức học sinh ở trường THCS Lê Quý Đôn, EaH’leo trong thời gian
hai năm học gần đây 2013 – 2014 và 2014 – 2015. Phân tích thực trạng (cái được,
chưa được), giải pháp và hướng phấn đấu của nhà trường trong giai đoạn tới.
I.5. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp trao đổi, trò chuyện với giáo viên và học sinh để nắm bắt
thực trạng.
- Phương pháp điều tra thực tế đối tượng.
- Phương pháp tổng hợp ý kiến.
- Phương pháp nghiên cứu từng đối tượng.
- Phương pháp cập nhật, thống kê số liệu.
........................

2


II/ PHẦN NỘI DUNG
II.1. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
- Giáo dục: Là hoạt động chuyên môn của xã hội nhằm hình thành và phát
triển nhân cách con người theo những yêu cầu của xã hội trong những giai đoạn
lịch sử nhất định.

- Tại sao phải nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức:
Do tính qui luật của thời đại, do sự phát triển của xã hội, do khoa học và xã
hội ngày càng tiên tiến, do nhu cầu của con người ngày càng cao. Xã hội đòi hỏi
con người phải có phẩm chất đạo đức tốt, có năng lực chuyên môn mới đáp ứng
được nhu cầu phát triển của xã hội. Ngày nay trước yêu cầu của sự nghiệp đổi mới
việc đào tạo và bồi dưỡng đạo đức cách mạng cho thế hệ trẻ là việc làm cần thiết
và cấp bách hơn lúc nào hết.
Nghị quyết trung ương V khóa VIII đã nhận định:
3


“Tư tưởng đạo đức, lối sống và đời sống văn hóa được coi là lĩnh vực quan
trọng nhất hiện nay và cần được quan tâm”.
- Vị trí và đặc điểm của hoạt động giáo dục đạo đức ở trường THCS:
- Vị trí: Giáo dục đạo đức là một qúa trình tác động có mục đích, có kế
hoạch đến học sinh nhằm hình thành và bồi dưỡng cho các em thế giới quan khoa
học, nhân sinh quan cộng sản chủ nghĩa, quan điểm, lập trường giai cấp công nhân,
bồi dưỡng cho các em hành vi và thói quen đạo đức hình thành những nét tính cách
của con người mới phù hợp với mục đích giáo dục.
Để quản lý tốt hoạt động giáo dục này trước hết người cán bộ quản lý cần
nắm vững vị trí, vai trò của giáo dục đạo đức trong trường phổ thông.
Trong nhà trường XHCN đức dục đứng vị trí hàng đầu có vai trò then chốt
trong toàn bộ giáo dục của nhà trường. Nó góp phần giáo dục cho học sinh phát
triển toàn diện về nhân cách của con người Việt Nam XHCN. Công tác giáo dục
đạo đức được tiến hành tốt sẽ là cơ sở để nâng chất lượng giáo dục toàn diện, vì thế
hoạt động giáo dục đạo đức có quan hệ mật thiết với các mặt giáo dục khác.
Đạo đức là một thành phần cơ bản của nhân cách và gắn bó chặt chẽ với các
mặt khác trong nhân cách hoàn chỉnh của người học sinh.
Đức dục hổ trợ tích cực các mặt giáo dục khác và nó cũng là kết quả của các
mặt giáo dục đó. Thực hiện tốt công tác giáo dục đạo đức sẽ tạo nên những diễn

cho học sinh.
* Mục tiêu, chức năng, nhiệm vụ của giáo dục đạo đức trong trường
THCS:
- Mục tiêu của công tác giáo dục đạo đức trong trường THCS.
Giáo dục cho học sinh có hiểu biết cơ bản về tính vật chất của thế giới sự
phát triển tự nhiên của xã hội về mối quan hệ lẫn nhau giữa các hiện tượng, có
niềm tin vào khoa học, không mê tín dị đoan
Hiểu rõ vai trò của lao động và sức mạnh của con người trong việc cải tạo tự
nhiên, xã hội, tin tưởng vào tương lai.
Hiểu về truyền thống đấu tranh, dựng nước và giữ nước của dân tộc,có
những hiểu biết cơ bản về con đường đi lên xây dựng chủ nghĩa xã hội ở nước ta
định hướng đường lối phát triển kinh tế phát triển ở địa phương. Từ đó giáo dục
cho các em tình yêu quê hương, tự hào về truyền thống dân tộc. Biết ơn Đảng, Bác
Hồ và cách mạng. Mong muốn được đóng góp sức mình xây dựng quê hương đất
nước. các em sẽ có ý thức tham gia tuyên truyền phổ biến các chủ trương, đường
lối chính xác của Đảng, pháp luật của nhà nước trong nhân dân.
- Hiểu biết về các tổ chức chính quyền các cấp, nội dung cơ bản của hiến
pháp, một số bộ luật, quyền hạn và nghĩa vụ của công dân, hiểu biết trách nhiệm về
hành vi của mình trước pháp luật. Biết sống và làm việc theo pháp luật. Sẵn sàng
giúp đỡ các cơ quan bảo vệ pháp luật và ngăn chặn các hành vi vi phạm pháp luât.
- Hiểu rõ vai trò nhiệm vụ và truyền thống vẻ vang của Đảng, Đoàn – Đội.
Phấn đấu để trở thành dội viên xuất sắc, đoàn viên xuất sắc, đoàn viên ưu tú.
- Hiểu biết về cuộc đời giản dị và sự nghiệp cách mạng của Bác Hồ và các
chiến sỹ cách mạng luôn phấn đấu “sống, chiến đấu, làm việc và học tập theo
gương Bác Hồ vĩ đại”.
- Hiểu lối sống của con người với lẽ sống “mỗi người vì mọi người và mọi
người vì mỗi người”. Thực hiện các chuẩn mực đạo đức, quy tắc sống của lối sống
xã hội chủ nghĩa có tình cảm tốt với gia đình, nhà trường, bạn bè và các tổ chức xã
hội.
- Đặc biệt chú ý xây dựng tình cảm đúng mực trong quan hệ bạn bè, quan hệ

đồng thời mới có khả năng đánh giá đúng đắn các hiện tượng, hành vi trong quan
hệ xã hội theo quan niệm đạo đức tiến bộ của xã hội đó.
- Vì vậy công tác giáo dục đạo đức góp phần quan trọng vào việc hình thành
phát triển nhân cách. Cùng với quá trình giáo dục thì quá trình tự giáo dục nhờ vào
hoạt động và giao lưu tích cực, con người càng hiểu rõ vai trò to lớn của lương
tâm, nghĩa vụ, ý thức danh dự và các phẩm chất đạo đức khác.
- Nhờ có chức năng giáo dục và khả năng tự giáo dục mà người ta học tập
được ở những tấm gương đạo đức cao cả xả thân làm việc nghĩa, hy sinh quên
mình vì nền đọc lập tự do của Tổ quốc, đấu tranh cho chân lý góp phần làm cho xã
hội ngày càng công bằng, văn minh, tiến bộ.
- Chức năng điều chỉnh hành vi.
Để đảm bảo cho xã hội ngày càng phát triển tốt đẹp, tất yếu phải có 1 hệ
thống quy tắc, nguyên tắc, chuẩn mực nhằm kết hợp cách này hay cách khác lợii
ích cá nhân và xã hội, vì vậy chức năng điều chỉnh hành vi của đạo đức gắn bó mật
thiết với chức năng quản lý xã hội.
- Trong cuộc sống hiện thực con người có nhiều mối quan hệ rất đa dạng và
phức tạp đòi hỏi phải giải quyết.Giải quyết mọi mối quan hệ không chỉ trong suy
nghĩ mà phải bằng hành động làm hay không nên làm, làm bằng cách này hay cách
khác. Quyền lợi giữa cá nhân với cá nhân, giữa cá nhân với xã hội chúng luôn có
những mâu thuẫn giằng xé nhau quyết liệt giữa cái thiện và cái ác, giữa cái tốt với
cái xấu, giữa cái lương tâm và vô lương tâm …Như vây chức năng giáo dục và
điều chỉnh hành vi đạo đức luôn gắng liền với nhau trong đời sống đạo đức của con
người .
- Chức năng kiểm tra đánh giá .
Mỗi một thời đại, một chế độ xã hội bao giờ cũng có những yêu cầu về tri
thức đạo đức tương ứng làm nền tẳng cho cuộc sống. Mỗi cá nhân, vì cuộc sống
của mình, vì hoạt động cho sự tiến bộ của xã hội đều phải có những phẩm chất đạo
đức và năng lực nhất định. Vì vậy họ phải nắm được những tri thức phản ánh đời
sống xã hội một cách tích cực. Đó là những quan điểm tư tưởng, những nguyên
tắc, những chuẩn mực hành vi đạo đức tiên bộ nhờ đó mà chủ thể đạo đức phân

giỏi của nhà trường, gia đình và xã hội.
- Vai trò của giáo viên bộ môn.
Trong trường THCS học sinh được tiếp xúc, được học tập với rất nhiều thầy
cô giáo. Mỗi thầy cô đảm nhận dạy 1 hoặc 2 chuyên ngành đào tạo của mình trong
nhiệm vụ giảng dạy của mình của mỗi tiết dạy, mỗi nội dung bài học đều mang
tính giáo dục sâu sắc. Mỗi giáo viên bộ môn cần chú ý lồng ghép trong chương
trình để làm tốt công tác giáo dục đạo đức hình thành cho các em nhân cách sống
theo những hành vi, những chuẩn mực đạo đức đã được xã hội quy định. Muốn vậy
trước hết “mỗi thầy cô giáo phải thực sự là tấm gương sáng cho học sinh noi theo”.
- Vai trò của các tổ chức đoàn thể trong nhà trường tác động đến công
tác giáo dục cho học sinh.
- Đoàn TNCS Hồ Chí Minh: chủ yếu là lực lượng giáo viên trẻ và số học
sinh lớn ở lớp 9 mới được kết nạp Đoàn, giữ vai trò quan trọng. Việc giáo dục đạo
đức cho học sinh ở 2 khối 8 và khối 9, biết hướng dẫn các em vào những hoạt
động, những sinh hoạt đoàn thể vui chơi lành mạnh. Qua đó giáo dục cho các em
hiểu về tình bạn, tình thầy trò, tình đồng chí, tình yêu quê hương đất nước sẵn sàng
làm bất cứ nhiệm vụ gì khi ra trường mà xã hội yêu cầu.
- Đội TNTP Hồ Chí Minh là tổ chức chính trị trong nhà trường có nhiệm vụ
tổ chức giáo dục thiếu niên học tập, rèn luyện tu dưỡng theo 5 điều Bác Hồ dạy.
7


Qua các hoạt động sinh hoạt đội theo chủ đề cùng với nhà trường giáo dục các em
trở thành con ngoan, trò giỏi, đội viên chăm.
Hội Phụ huynh có vai trò to lớn trong việc phối kết hợp giáo dục giữa nhà
trường – gia đình và xã hội nhằm tạo ra sức mạnh tổng hợp để góp phần giáo dục
các em phát triển giáo dục một cách toàn diện.
Có thể nói nhà trường có vai trò rất quan trọng trong việc giáo dục đạo đức
cho học sinh bậc THCS vì ở lứa tuổi này các em đang tập làm người lớn. Trong
nhà trường thì giáo viên với vai trò là nhà giáo dục được xem là “nhân tố quyết

quản lý giáo dục góp phần rất lớn trong việc giáo dục đạo đức học sinh.
Xếp loại hạnh kiểm khi chưa áp dụng các giải pháp nâng cao chất lượng
giáo dục đạo đức (Kết quả năm học 2011 – 2012)
8


Hạnh kiểm
LỚP
Tốt
Khá
TB
Yếu
SL
TL
SL
TL
SL
TL SL TL
6
168
134
79.76
31 18.45
3
1.79
0 0.00
7
175
114
65.14


Hạnh kiểm
LỚP
Tốt
Khá
TB
Yếu
SL
TL
SL
TL
SL TL SL TL
6
144
127
88.19
16
11.11
1
0.69 0 0.00
7
204
173
84.80
29
14.22
2
0.98 0 0.00
8
169

tượng và cần phải có biện pháp giáo dục như thế nào để đem lại hiệu quả.
Sự phối kết hợp không đồng bộ của đội ngũ đã ảnh hưởng không nhỏ đến
quá trình giáo dục đạo đức học sinh.
Các em hoạt động Đội theo chủ đề từng tháng, song sự kết hợp, lồng ghép
để giáo dục đạo đức cho các em còn bị xem nhẹ mới dừng lại ở các hoạt động vui
chơi, chưa thu hút được số học sinh hay nghịch ngợm phá phách tham gia. Chưa
chọn được đối tượng để giao việc cho phù hợp làm cho các em không hứng thú và
ngại tham gia hoạt động phong trào hoặc có tham gia cũng chỉ là hình thức.
Tổng
số HS

9


Một số phụ huynh học sinh chưa thấy hết được vai trò của mình trong công
tác giáo dục đạo đức. Họ nghĩ rằng đây là công việc của nhà trường, hoặc là của
Công an. Điều này đã làm cho việc giáo dục đạo đức cho học sinh không đồng bộ.
Chưa có sự phối kết hợp chặt chẽ. Có phụ huynh đã nói rằng “Tôi chịu bó tay, việc
này xin nhà trường và Công an cứ giải quyết”.
Đa số học sinh thích học bộ môn Giáo dục công dân song ở các lớp 6, 7, 8, 9
rải rác vẫn có một số em chưa có thái độ học tập tốt đối với bộ môn giáo dục công
dân. Số này chiếm tỷ lệ ít và có ảnh hưởng lớn tới kết quả học tập của học sinh.
Những sai phạm về đạo đức của học sinh do thiếu hiểu biết về những chuẩn
mực đạo đức xã hội. Vấn đề này còn tồn tại một phần do giáo dục của nhà trường;
giáo dục của gia đình cũng đóng vai trò vô cùng quan trọng. Ảnh hưởng của môi
trường xã hội đến giáo dục đạo đức học sinh không phải là nhỏ trong quá trình giáo
dục đạo đức cho học sinh ở bậc THCS.
c/ Mặt mạnh – Mặt yếu:
Trong quá trình nghiên cứu từ thực tế ở trường THCS Lê Quý Đôn và chất
lương giáo dục đạo đức trong nhà trường các năm qua. Nhằm để thực hiện nhiệm

00
8
6
81.3
15.8
0.0
2012 - 2013
713
580
113
20 2.8
0
4
3
0
82.3
15.4
0.0
2013 - 2014
687
566
106
15 2.18
0
9
3
0
Nhìn vào bảng trên thấy kết quả đã đạt được của nhà trường trong các năm
qua ta thấy. Qua các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học
sinh của trường đã có chiều hướng tăng tỷ lệ học sinh xếp hạnh kiểm tốt và giảm

Ngoài ra nhà trường đã luân chỉ đạo và xác đinh rõ vai trò và tầm quan trọng
của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên môn GDCD và các bộ môn khác;
sự phối hợp nhịp nhàng trong việc giáo dục đạo đức học sinh.
Mặc dù kết quả đạt được khá cao, nhưng trường THCS Lê Quý Đôn vẫn còn
một số em học sinh có kết quả xếp loại đạo đức chưa cao; chất lượng giáo dục đạo
đức giữa các lớp chưa được đồng đều, vẫn còn một số học sinh vi phạm kỷ luật ở
lớp như không học bài, làm bài trước khi lên lớp......Sự quan tâm của một số phụ
huynh học sinhchưa được thường xuyên dẫn đến tình trạng kết quả xếp loại đạo
đức chưa được cao.
II.3. MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC
ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRƯỜNG THCS LÊ QUÝ ĐÔN.
a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp:
Để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường
người cán bộ quản lý phải biết gắn kết trách nhiệm, nhiệm vụ của các thành viên
trong nhà trường, với các tổ chức đoàn thể, xã hội, gia đình cùng chăm lo giáo dục
đạo đức, phát triển nhân cách cho học sinh.
Để thực hiện tốt vấn đề trên người cán bộ quản lý cần phải thực hiện tốt một
số nội dung sau:
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp.
1/ Thường xuyên tuyên truyền, quán triệt đường lối quan điểm giáo dục
của Đảng cho đội ngũ và các lực lượng giáo dục khác.
Đây là biện pháp giáo dục quan trọng hàng đầu trong quá trình giáo dục đạo
đức cho học sinh. Người cán bộ quản lý phải làm cho họ hiểu rõ được giáo dục đạo
11


đức có tầm quan trọng đặc biệt trong việc hình thành nhân cách học sinh. Như Mác
nói “con người là tổng hòa của các mối quan hệ xã hội” nhân tố con người là yếu
tố quyết định đến sự phát triển của xã hội.
Thông qua các hoạt động tuyên truyền trong các buổi chào cờ đầu tuần; các

Đây là tổ chức đoàn thể trong nhà trường hoạt động dưới sự lãnh đạo của
Đoàn Thanh Niên Cộng Sản Hồ Chí Minh. Ban giám hiệu cần có kế hoạch phối kết
hợp với tổng phụ trách tổ chức các hoạt động ngoài giờ theo chủ đề sinh hoạt đội.,
sinh hoạt chi đội, để thu hút các em vào các hoạt động vui chơi bổ ích qua những
buổi sinh hoạt giáo dục các em thực hiện tốt 5 điều Bác Hồ dạy. Tổ chức hội thi
“nét đẹp đội viên”, “vòng tay bè bạn”, “uống nước nhớ nguồn”, phát động phong
trào đọc và làm theo báo đội, giáo dục các em học tập những điều hay lẽ phải, xa
tránh những biểu hiện, hành vi không tốt, phấn đấu trở thành con ngoan, trò giỏi,
đội viên chăm ngoan.
2.2.3. Tổ chức Công đoàn.
12


Đây là lực lượng đông đảo trong nhà trường. Ban Chấp hành công đoàn cần
có kế hoạch, biện pháp phối kết hợp để làm tốt công tác giáo dục đạo đức cho học
sinh. Động viên anh chị em thực hiện tốt cuộc vận động “kỷ cương, tình thương và
trách nhiệm” đối với học sinh của mình.
2.2.4. Hội chữ thập đỏ.
Đây là tổ chức nhân đạo trong nhà trường. Ban giám hiệu cần phối hợp vói
các tổ chức này để giáo dục các em tính nhân đạo, lòng nhân ái trên tinh thần
tương trợ, tương thân tương ái đối với bạn bè với cộng đồng xã hội.
2.3/ Đối với cha mẹ học sinh, hội phụ huynh học sinh nhà trường.
2.3.1. Đối với cha mẹ học sinh.
Người cán bộ quản lý cần có kế hoạch chỉ đạo giáo viên, bộ môn giáo viên
chủ nhiệm của lớp kịp thời thông tin những vấn đề có liên quan đến quá trình rèn
luyện tu dưỡng của các em để phối hợp uốn nắn giáo dục khi có những biểu hiện
sai lệch. Những biện pháp cụ thể như họp phụ huynh học sinh theo định kỳ, gặp gỡ
trao đổi riêng khi có việc cần. Biện pháp này kết hợp tốt sẽ phát huy hiệu quả giáo
dục cao.
2.3.2. Hội phụ huynh và cha mẹ học sinh.

Cho học sinh viết bảng kê khai theo mẫu quy định, gặp riêng học sinh, thăm
gia đình, trao đổi với cha mẹ, bạn bè, xem học bạ cũ để biết được tình hình gia
đình, đặc điểm cá tính từng em, tiến hành phân tích, so sánh, tổng hợp sau đó đi
đến kết luận để áp dụng các biện pháp giáo dục cho phù hợp với từng đối tượng.
+ Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức trong nhà trường.
Sau khi tiến hành điều tra thu thập thông tin Ban Giám hiệu tiến hành phân
tích, so sánh, rút ra kết luận để xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho nhà
trường.
Đánh giá đặc điểm tình hình về đạo đức học sinh trong những năm học
trước, thực trạng hiện nay.
Nêu những thuận lợi và khó khăn chủ yếu.
Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức.
+ Có kế hoạch chung cho toàn trường.
+ Kế hoạch riêng cho từng khối.
+ Có kế hoạch riêng giáo dục cho học sinh nam , nữ, học sinh “ cá biệt” ở
từng khối lớp đặc biệt là khối lớp 9.
Có kế hoạch xây dựng các hoạt động theo chủ đề từng tháng, từng học kỳ. Phát
động các phong trào thi đua vào dịp kỷ niệm các ngày lễ lớn trong năm.
d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.
Quản lý việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức qua giảng dạy các môn
học và qua các hoạt động giáo dục khác.
Đây là một trong những biện pháp giáo dục quan trọng nhất hiệu trưởng cần
quan tâm chỉ đạo sát sao, cụ thể.
Ban giám hiệu có kế hoạch chỉ đạo toàn thể giáo viên trong trường. Giao
trực tiếp cho các tổ trưởng tổ chuyên môn thường xuyên kiểm tra việc tăng cường
giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua bộ môn của mình thể hiện cụ thể trong
giáo án qua mỗi tiết học vì đây là một nội dung quan trọng đã được quy định ở mỗi
tiết học. Thường xuyên dự giờ thăm lớp để kịp thời góp ý bên cạnh việc nâng cao
chất lượng về giáo dục tư tưởng đạo đức, điều chỉnh hành vi cho học sinh. Thông
qua việc dạy chữ để dạy người cho các em, cụ thể là:

như nghiện hút, na túy, trộm cắp, cờ bạc, số đề, hoặc băng hình ngoài luồng có nội
dung xấu …
- Giáo dục đạo đức học sinh thông qua các hoạt động giáo dục khác.
Như hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt tập thể thông qua các hoạt động vui
chơi với nhiều nội dung phong phú, hấp dẫn lôi cuốn các em với tinh thần “học mà
chơi, chơi nà học”.
Nhà trường cần có kế hoạch cho các tổ bộ môn, Đoàn TN và đội TNTP Hồ
Chí Minh tổ chức các buổi ngoại khóa theo chủ đề, hình thức cần thay đổi để
hướng các em vào những mục tiêu cụ thể của mỗi chủ đề. Qua các hoạt động này
giúp các em có tinh thần đồng đội được nâng cao thêm.
- Công tác với giáo viên chủ nhiệm.
Trong nhà trường giáo viên chủ nhiệm là người gần gũi với các em hơn cả.
Ngay từ đầu năm học Ban Giám hiệu cần có kế hoạch chọn đội ngũ giáo viên nhiệt
tình, có năng lực công tác chủ nhiệm. Chỉ đạo họ tiến hành điều tra, phân loại đối
tượng hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch, biện pháp giáo dục.
Trước hết phải chăm lo bồi dưỡng đội ngũ cán bộ lớp để làm hạt nhân cho
phong trào.
Giáo viên chủ nhiệm phải hiểu biết các em. Các em phải thực sự hiểu về
nhau, cả thầy và trò cùng nhau thực hiện nghiêm túc nội quy của trường, quy định
của lớp đề ra để xây dựng một tập thể lớp đoàn kết thân ái, biết yêu thương, đùm
bọc giúp đỡ lẫn nhau thông qua các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao,
các giờ lao động tập thể. Giáo dục cho các em nếp sống văn minh lịch sự trong
giao tiếp, không nói tục, chửi thề, gây gổ với bạn.
Hàng tuần qua các tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt chủ nhiệm cần uốn nắn, điều
chỉnh ngay những biểu hiện, những hành vi có hướng lệch chuẩn.
Giáo viên chủ nhiệm cần phải có kế hoạch, biện pháp giáo dục riêng đối với
học sinh dân tộc, học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn, học sinh “cá biệt” về
đạo đức, về học lực. Phải xuất phát từ tình yêu thương con trẻ để phối hợp với giáo
viên bộ môn, tổ chức đoàn thể và các tổ chức xã hội để giáo dục học sinh. Cuối
tháng, cuối học kỳ và cuối năm học phải có tổ chức hướng dẫn cho học sinh đóng

đào tạo và cụ thể hóa trong yêu cầu giáo dục của nhà trường. Người cán bộ quản lý
cần quán triệt cho đội ngũ giáo viên về cách đánh giá xếp loại hạnh kiểm cho học
sinh đảm bảo công bằng, chính xác, khoa học và kịp thời uốn nắn những lệch lạc
trong việc xếp loại đánh giá hạnh kiểm học sinh tạo độ cân bằng trong lớp, trong
trường.
+ Phương pháp và tổ chức theo dõi đánh giá.
Để đảm bảo độ chính xác cao trong công việc đánh giá. Ban Giám hiệu cần
chỉ đạo cho các giáo viên chủ nhiệm không được tự mình đánh giá mà phải dựa
vào ý kiến của tập thể lớp, của cha mẹ học sinh, của giáo viên bộ môn, các tổ chức
đoàn thể trong nhà trường, bản thân các em làm cho các em tự giác chấp nhận
những nhận xét xếp loại của giáo viên chủ nhiệm, báo cáo với hiệu trưởng để ghi
chính thức vào học bạ của học sinh.
- Làm tốt công tác thi đua khen thưởng, nêu gương người tốt, việc tốt, tập
thể cá nhân tiêu biểu để nhân rộng phong trào.
Đây là biện pháp quan trọng. Biện pháp này nhằm động viên khen thưởng
kịp thời các cá nhân và tập thể có thành tích cao trong công tác giáo dục, xây dựng
tập thể lớp tiên tiến vững mạnh.
16


Đối với những học sinh tái phạm những hành vi lệch chuẩn, đã qua quá trình
giáo dục nhiều lần vẫn không tiến bộ, Ban Giám hiệu cần chú ý sử dụng các hình
thức giáo dục chuyên biệt để giáo dục các em. Như Makerenko nhà giáo dục lỗi lạc
người Nga đã viết “Không sợ học sinh hỏng, chỉ sợ phương pháp giáo dục hỏng”.
Làm tốt công tác nêu gương kịp thời hàng tuần, hàng tháng, học kỳ làm tốt
công tác thi đua khen thưởng những tập thể, cá nhân tiên tiến góp phần tạo nên bầu
không khí thi đua sôi nổi tạo tâm lý tích cực sẽ thúc đẩy quá trình giáo dục đạt kết
quả cao hơn.
Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh là nhiệm vụ hết sức quan trọng, có ý
nghĩa then chốt trong quá trình hình thành nhân cách học sinh. Trước đây, hiện nay

Không
Không
cảnh cáo; 2 em bị kiến
toàn trường
trách
Qua số liệu trên thi số học sinh vi phạm kỷ luật mà hội đồng kỷ luật nhà
trường đã xét đã giảm hẳn đến năm 2013 – 2014 và năm 2014 – 2015, không có
em nào vi phạm.
II.4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học
Qua việc áp dụng một số biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức
cho học sinh ở trường trung học cơ sở thu được kết quả:
17


Xếp loại hạnh kiểm khi áp dụng các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục
đạo đức (Kết quả năm học 2013 – 2014)
Hạnh kiểm
LỚP
Tốt
Khá
TB
Yếu
SL
TL
SL
TL
SL TL SL TL
6
144
127

687
566
82.39 106 15.43 15 2.18 0 0.00
So sánh với các năm trước thì tỷ lệ học sinh có đạo đức xếp loại tốt tăng cao
hơn và tăng đều theo các năm; tỷ lệ học sinh xếp loại trung bình
giảm hơn. (Bảng số liệu cụ thể)
Tổng
số HS

Năm

Tổng
số HS

Tốt
SL

2011 - 2012

736

532

2012 - 2013

713

580

2013 - 2014

3

Yếu
SL TL
0
0
0

00
0.0
0
0.0
0

Như vậy việc giáo dục đạo đức học sinh là một việc làm rất quan trong trong
giáo dục đào tạo; nó giúp cho các em phát triển một cách toàn diên có đủ tri thức,
phẩm chất đạo đức để phát triển thành những con người có ích cho xã hội trong
tương lại.

18


III/ PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
III.1. Kết luận.
Sự hình thành nhân cách đạo đức cho một con người phụ thuộc vào nhiều
yếu tố, đòi hỏi phải qua một quá trình học tập, rèn luyện tu dưỡng lâu dài. Việc
giáo dục đạo đức cho học sinh ở lứa tuổi THCS là việc làm rất quan trọng. Nó góp
phần hình thành nhân cách đúng đắn cho học sinh sau này. Xác định được điều đó
là người cán bộ quản lý tôi rất quan tâm chú trọng đến việc chỉ đạo về giảng dạy và
giáo dục đạo đức cho các em. Với mong muốn làm sao cho học sinh ngày càng

- Đối với giáo viên:
Cần coi đây là một nhiệm vụ giáo dục then chốt và cực kỳ quan trong trong
công tác giáo dục và đào tạo nhân tố con người.
19


Cần thường xuyên đổi mới phương pháp, học hỏi trau dồi kiến thức chuyên
môn để đảm bảo thực hiện công tác giáo dục đạo đức học sinh đem lại hiệu quả
cao.
- Đối với nhà trường:
Cần xác định công tác nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh là một
chiến lược lâu dài có tính kế thừa, chính vì vậy phải có kế hoạch sát sao, thường
xuyên kiểm tra, đôn đốc, phối kết hợp với gia đình và xã hội để giáo dục đạo đức
cho học sinh.
Cần khen thưởng kịp thời những cá nhân điển hình về mạt rèn luyện đạo
đức; kịp thời phê bình uốn nắn những học sinh vi phạm đạo đức.
- Đối với ngành giáo dục:
Tổ chức nhiều hơn nữa các hội thảo chuyên đề nhằm nâng cao giáo dục đạo
đức cho học sinh.
Trên đây là một trong những kinh nghiệm mà bản thân tôi đã đúc rút được
trong quá trình công tác, chắc chắn vẫn còn nhiều thiếu sót. Rất mong nhận được
sự đóng góp ý kiến của các đồng nghiệp để tôi được hoàn thiên hơn trong công tác
của mình. Tôi xin chân thành cảm ơn./.

20


PHỤ LỤC
Nội dung



1
2
2
2
2
3-8
8
8;9;10
10
10; 11
11
11
11; 12;13
13- 14
14-17
17
17; 18
19
19;20