I. Đặt vấn đề
1. Lý do chọn sáng kiến kinh nghiệm:
Xuất phát từ mục tiêu giáo dục: đào tạo con người mới phát triển toàn diện về mọi mặt đáp ứng được yêu cầu đặt ra
trong xã hội hiện nay là một vấn đề cấp bách và cần thiết mà Đảng và nhà nước đang quan tâm. Đó cũng chính là
những nhiệm vụ mà ngành giáo dục phải thực hiện, và cũng chính là nhiệm vụ mà mỗi giáo viên Tiểu học cần đặt ra
cho mình trong từng năm học.
Trong xã hội hiện nay vấn đề xuống cấp đạo đức, phẩm chất đang diễn ra nghiêm trọng xung quanh chúng ta gây
nhức nhối trong xã hội. Thực tế, chưa bao giờ trường học ở Việt Nam, các thầy cô giáo, các bậc phụ huynh lại kinh
hoàng trước nạn “ học sinh kém đạo đức ” của chính các em học sinh như hiện nay. Người lớn sống gấp, thờ ơ, thiếu
trách nhiệm trước cuộc sống thì trẻ em sẽ lạnh lùng, vô cảm trước cuộc đời... Xã hội càng phát triển con người càng
phải hoàn thiện, một con người hoàn thiện về nhân cách là con người không chỉ có tài mà cần phải có cả đức.
Bác Hồ đã dạy : “ Có tài mà không có đức là người vô dụng,
Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó.”
Bất kỳ xã hội nào, nền văn hóa nào thì phẩm chất đạo đức con người cũng luôn được chú trọng, giáo dục phẩm chất
con người luôn là một việc cần thiết và quan trọng trong mọi xã hội và mọi giai cấp. Trong giai đoạn hiện nay, vấn
đề giáo dục phẩm chất cho học sinh đang trở nên cấp bách và cần thiết. Ngay từ lứa tuổi học sinh học tiểu học. Giáo
dục phẩm chất lại càng phải quan tâm và coi trọng, nó là một nhân tố quyết định đến nhân cách con người, là luân
thường đạo lý của con người.
Đặc biệt với nền giáo dục của chúng ta hiện nay, song song với đổi mới phương pháp dạy học thì việc quan tâm đến
giáo dục năng lực, phẩm chất cho học sinh là một việc làm vô cùng quan trọng nhất là với lứa tuổi nhỏ, lứa tuổi
đang "như búp trên cành". Trẻ em như một tờ giấy trắng, ngay từ ban đầu việc hình thành giáo dục phẩm chất cho
các em có một chuẩn mực đạo đức phù hợp với xã hội là một việc làm vô cùng thiết thực, nó giúp các em hình thành
nên thói quen có hành vi đạo đức tốt mãi mãi về sau.
Trong thời đại công nghiệp hoá, hiện đại hoá hiện nay, mỗi giáo viên cần xác định nhiệm vụ chủ yếu đối với
học sinh là giáo dục, giáo dưỡng. Trong quá trình giảng dạy ta không nên coi nhẹ hai nhiệm vụ đó, bởi giáo dục và
giáo dưỡng mới đào tạo được một học sinh toàn diện theo yêu cầu của nền giáo dục mới.
Vì vậy, trong quá trình dạy học bản thân tôi luôn chú trọng tới việc giáo dục năng lực, phẩm chất cho học sinh
trong tất cả các môn học. Bởi tôi nghĩ rằng: “Phẩm chất là cái tốt, cái đúng của mỗi con người được chuyển hoá
thành lời nói và hành vi tốt đẹp”.
Trong kế hoạch giáo dục của bản thân 2 năm học 2014- 2015, 2015- 2016 bản thân tôi luôn hình thành các
tiêu chí về năng lực, chuẩn mực hành vi đạo đức cho học sinh trong các mối quan hệ: gia đình, thầy cô, bạn bè; mối

Đất nước ta đang tiến tới công nghiệp hoá, hiện đại hoá. Đây là định hướng
chiến lược đúng đắn, phù hợp với yêu cầu của thời đại. Thời đại mà trí tuệ con người được coi là tài sản quý báu .
Trong đó giáo dục đóng vai trò quan trọng để thực hiện mục tiêu chiến lược quốc gia: "Phát triển giáo dục nhằm
nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo những con người có kiến thức văn hoá, khoa học kỹ
thuật, có kỹ năng nghề nghiệp, lao động tự chủ, sáng tạo và có kỷ luật, giàu lòng nhân ái, yêu nước, sống lành
mạnh đáp ứng được những yêu cầu phát triển đất nước".
Để thực hiện những mục tiêu về giáo dục con người, thì người giáo viên phải xác định rõ được yêu cầu và
nhiệm vụ của mình. Một lớp là tổ chức chính quy trong hệ thống tổ chức quản lý của nhà trường. Giáo viên là người
có trách nhiệm thực hiện các chỉ tiêu, kế hoạch nhà trường giao và từ giáo viên đến học sinh nhằm thực hiện có hiệu
quả nguyên lý giáo dục và mục tiêu giáo dục cấp học đã được nêu ở điều lệ trường tiểu học.
Lớp là đơn vị nhỏ trong tập hợp đơn vị lớn đó là nhà trường. Mỗi đơn vị lớp
hoạt động tốt, tự hoàn thiện mình sẽ góp phần thúc đẩy lẫn nhau tạo biến đổi về
chất lượng trong nhà trường. Nhờ đó mà nhà trường phát triển nhanh hơn, bền vững hơn. Nhiệm vụ trung tâm của
nhà trường là dạy và học đó cũng là nhiệm vụ của giáo viên . Chất lượng dạy và học của nhà trường được thể hiện ở
chất lượng của mỗi lớp và mỗi giáo viên. Không những thế mà giáo viên còn phải rèn luyện cho học sinh về năng
lực, phẩm chất cũng như các mặt hoạt động khác.
Như vậy vấn đề giáo dục học sinh trở thành những con người phát triển toàn diện là nhiệm vụ hàng đầu biến
các mục tiêu giáo dục thành hiện thực. Giữ vai trò quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục của nhà trường mà
người thực hiện nhiệm vụ này chính là giáo viên chủ nhiệm lớp.
Là giáo viên trực tiếp giảng dạy bản thân tôi nhận thấy rằng: Sản phẩm giáo dục mà chúng ta tạo ra không thể
biết trước chính xác kết quả như các sản phẩm của các ngành nghề khác. Đặc biệt la sự hình thành và phát triển năng
lực, phẩm chất cho học sinh không phải “ngày một, ngày hai” là có được mà phải trải qua một thời gian dài rèn
luyện. Cho nên để đảm nhận công việc nay chúng ta phải thật sự kiên trì, nhẫn nại và phải tốn nhiều thời gian công
sức để tìm hiểu; lắng nghe tâm tư nguyện vọng của từng đối tượng học sinh trong lớp. Như vậy giáo viên chủ nhiệm
phải đề ra được kế hoạch, phương pháp giáo dục thích hợp cho từng trường hợp đặc biệt bằng cả tấm lòng yêu
thương, nhân ái của người Thầy.
2- Cơ sở thực tiễn:
Trong những năm gần đây giáo dục Việt Nam nói chung, giáo dục Tiểu học nói riêng chủ yếu thiên về rèn kiến
thức cho học sinh cho nên cho ra những lớp học sinh học rất giỏi nhưng lại không biết ứng xử trong cuộc sống,
không cả biết làm những công việc phục vụ cho chính bản thân mình, ngại giao tiếp với người lạ... Chính vì vậy mà

- Học sinh trong lớp có hoàn cảnh khó khăn, éo le (bố mẹ ly hôn, bố hoặc mẹ mất, bố mẹ đi làm ăn xa ở nhà với ông
bà...) nên thiếu sự quan tâm sâu sát của gia đình.
- Một số phụ huynh coi việc giáo dục trẻ là bổn phận và trách nhiệm của nhà trường mà đặc biệt là của giáo viên.
Vấn đề đặt ra cho tôi là từ thực trạng của lớp tôi phải làm sao để chính các em ấy luôn cảm thấy ở tôi sự mới lạ,
không nhàm chán, hướng các em đến sự đam mê học tập và phấn đấu rèn luyện năng lực, phẩm chất ngay từ những
ngày đầu bước vào ngưỡng cửa của trường Tiểu học. Tôi tự hứa với lòng mình phải cố gắng thật nhiều để làm tốt
công tác chủ nhiệm và phải đặc biệt quan tâm, gần gũi hơn với những học sinh này.
3. Đánh giá thực trạng:
Trong quá trình giáo dục học sinh tôi tìm ra được một số nguyên nhân sau:
- Do chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập (từ mẫu giáo sang lớp 1) nên các em còn hiếu động, thiếu
kiên trì chưa quen với hoạt động của trường Tiểu học.
- Học sinh nhận thức chậm, khả năng tự học, tự giải quyết vấn đề còn hạn chế có thể là ở gia đình các em đó không
quan tâm đến việc học của con em họ, không dạy dỗ các em đó học ở nhà hoặc em đó có lỗ hổng về kiến thức nên
cảm thấy chán nản.
- Học sinh chưa có ý thức tự quản, tự phục vụ và không biết làm những việc đơn giản phù hợp với khả năng của các
em là do gia đình nuông chiều không khiến các em làm bất kể việc gì và các việc đó đều do ông bà, bố mẹ thường
làm thay, làm hộ hoặc trẻ có những tính xấu mà bản thân gia đình chưa giáo dục được…
- Gia đình có sự mâu thuẫn giữa bố và mẹ, thiếu sự quan tâm của gia đình hoặc có thể bị bạn bè, kẻ xấu lôi kéo…
- Mỗi giáo viên muốn làm tốt nhiệm vụ của mình thì phải vừa là một giáo viên giỏi về chuyên môn, vừa phải là một
nhà tâm lí giỏi để hiểu học sinh, để xử lí các tình huống rắc rối sao cho khéo léo, tế nhị và đạt hiệu quả giáo dục cao.
Nếu giáo viên không tâm huyết với nghề, không có tinh thần trách nhiệm cao thì khó mà hoàn thành nhiệm vụ. Chất
lượng học tập của học sinh, năng lực, phẩm chất, lối sống…của học sinh rồi sẽ ra sao? Chính vì hiểu rõ điều đó nên
trong những năm học qua, song song với việc giảng dạy tốt các môn học theo qui định, tôi luôn cố gắng phấn đấu
làm tốt vai trò, nhiệm vụ của một giáo viên chủ nhiệm lớp.
4. Các biện pháp đã tiến hành:
4.1. Khảo sát đối tượng học sinh để đưa ra những phương pháp giáo dục phù hợp.
- Khảo sát đối tượng thông qua hồ sơ học sinh, lãnh đạo địa phương và qua phụ huynh học sinh.
- Tiến hành phân loại đối tượng để đưa vào sổ kế hoạch cá nhân, kế hoạch công tác chủ nhiệm, cụ thể:
STT
Những biểu hiện về NL, PC

- Giáo viên lập kế hoạch giúp đỡ đối tượng bằng những việc cụ thể:
+ Đưa ra những câu hỏi từ dễ đến khó để học sinh có thể trả lời được nhằm tạo hứng thú và củng cố niềm tin ở các
em.
+ Thường xuyên kiểm tra các đối tượng đó trong quá trình lên lớp.


+ Tổ chức cho học sinh học theo nhóm để học sinh khá giỏi giúp đỡ học sinh yếu kém tiến bộ.


4.2.2- Đối với học sinh có ý thức tự quản, tự phục vụ chưa cao :
Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi về tình hình học tập, sinh hoạt ở nhà của học sinh như vệ sinh thân thể, ăn,
mặc... Trao đổi với phụ huynh một số việc phục vụ cho học tập như chuẩn bị đồ dùng học tập ở lớp, ở nhà, cách bố
trí thời gian học tập ở lớp cũng như ở nhà...
Đặc điểm của học sinh lớp 1 là mau nhớ nhanh quên, vì vậy việc rèn luyện cho các em ý thức tự quản, tự phục vụ
cần được làm thường xuyên, liên tục ở mọi nơi, mọi lúc. Ngoài sự giáo dục của thầy cô ở lớp, việc cha mẹ giúp đỡ
rèn luyện ở nhà là một việc quan trọng. Vì vậy, ngay buổi họp đầu tiên của năm học tôi đã trao đổi rất kĩ tầm quan
trọng của giáo dục cho học sinh lớp 1 và phổ biến cách dạy các cháu ở nhà cho thống nhất với giáo viên ở lớp. Tôi
mạnh dạn trình bày trên bảng cách đánh giá học sinh theo thông tư 30/ BGD, các kế hoạch hoạt động trải nghiệm
sáng tạo tới cha mẹ học sinh để cha mẹ học sinh cùng phối hợp với giáo viên trong việc giảng dạy và giáo dục các
em.
Rèn các kỹ năng sống cơ bản như: từ tự vệ sinh cá nhân đến vệ sinh cá nhân sạch sẽ, từ cách đánh răng, rửa mặt;
cách đi giày,dép đúng; cách mặc quần áo, cách chuẩn bị đồ dùng học tập đến việc xếp đồ dùng học tập gọn gàng,
ngăn nắp; cách bố trí thời gian học tập ở lớp cũng như ở nhà sao cho phù
hợp...


Hoạt động trải nghiệm: Xếp sách vở, đồ dùng học tập.

Hoạt động làm và trang trí hòm thư cá nhân
4.2.3- Đối với học sinh còn rụt rè, nhút nhát khi giao tiếp với thầy cô và người lạ:

- Tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm hình thành cho học sinh những năng lực cần thiết nhằm phát
triển khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân trong tập thể.


Hoạt động trang trí lớp học thân thiện.

Hoạt động làm vòng đeo tay từ vỏ chai nước khoáng.
4.2.5- Đối với học sinh có hoàn cảnh khó khăn, éo le :
- Lớp có nhiều HS có hoàn cảnh khó khăn về các mặt như: về kinh tế (em Nam), hoàn cảnh éo le: cha mẹ ly
hôn( em Ngọc, em Khánh Dương),…
- Với những học sinh này, tôi sắp xếp thời gian tới thăm gia đình các em để phần nào nắm rõ hơn hoàn cảnh cụ thể
của từng em và tìm ra giải pháp phối hợp giữa gia đình và nhà trường.
- Tới thăm gia đình học sinh với thái độ gần gũi, chân thành, tôi hỏi han, chia sẻ và cảm thông với từng mảnh đời
của họ.
- Với những học sinh trong hoàn cảnh này, tôi quan tâm tới các em nhiều hơn về tình cảm, động viên các em để các
em coi mình là người mẹ, người thân, người bạn... để các em vượt qua khó khăn đi học đều, cố gắng vươn lên trong
học tập, rèn luyện. Ngoài ra, tôi khuyên và chỉ ra cho các em nên làm những việc làm có ích và vừa sức giúp đỡ gia
đình.
- Với những học sinh khác, tôi chia sẻ và khuyên các em nên có thái độ cảm thông với bạn và cùng giúp đỡ nhau
trong mọi hoạt động để cùng nhau tiến bộ. Tôi cũng vận động các em ủng hộ sách vở, đồ dùng học tập, quần áo,...
mà mình dùng còn dư hoặc không dùng đến để cho bạn mượn, tặng bạn.
Tôi báo cáo với Nhà trường và cũng được nhà trường ủng hộ về vật chất và tình cảm để giúp đỡ các em.
4.3- Xây dựng đội ngũ Hội đồng tự quản( HĐTQ) lớp giỏi quản lý lớp:
- Như chúng ta đã biết xây dựng một đội ngũ HĐTQ quản lý giỏi là việc rất quan trọng người giáo viên làm công
tác chủ nhiệm phải có kế hoạch thực hiện. Hơn nữa, để đội ngũ HĐTQ lớp cùng giáo viên chủ nhiệm đôn đốc, nhắc
nhở việc thực hiện nề nếp học tập của các bạn là công việc cần thiết và có ích.
- Trước hết, những học sinh được chọn làm HĐTQ lớp bao giờ cũng phải gương mẫu trước các bạn về mọi mặt: Học
tập, kỷ luật, tham gia các hoạt động, đối xử với bạn bè....
- Việc bầu Hội đồng tự quản của lớp tôi để các em tự chọn, tôi chỉ tham gia sau khi đã có ý kiến của số đông học


- Chi hội trưởng: anh Đặng Văn Nghiệp (Thôn Yên Phượng) Nghề nghiệp: Kinh doanh (là phụ huynh của em Đặng
Thị Thanh Thảo).


- Chi hội phó: ông Nguyễn Văn Tạo (Thôn Tân Sơn 2) Nghề nghiệp: Cán bộ (hưu) là phụ huynh của em Nguyễn
Thành Dương.
- Ủy viên: anh Nguyễn Mạnh Toàn (Thôn Yên Phượng) Nghề nghiệp: Kinh doanh là phụ huynh của em Nguyễn Thị
Quỳnh Như.
* Nhiệm vụ ban đại diên Cha mẹ học sinh lớp:
- Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp theo dõi, động viên quá trình học tập, sinh hoạt của học sinh. Đặc biệt quan
tâm đến các phong trào lớp.
- Nắm rõ được hoàn cảnh gia đình, chỗ ở của từng học sinh để kịp thời thăm hỏi, động viên và than mưu với GVCN
tìm biện pháp phối hợp.
- Có kế hoạch khen thưởng kịp thời học sinh lớp tiến bộ theo từng tuần, tháng, theo các đợt kiểm tra định kỳ của nhà
trường.
4.4.4- Cuộc họp phụ huynh cuối học kỳ I:
Cuộc họp này, phụ huynh được nghe kết quả học tập và rèn luyện của con em mình ở trường trong học kỳ I. Kết
quả này mới chỉ là công việc của ½ năm học. Em nào đạt kết quả theo ý muốn thì giáo viên yêu cầu phụ huynh tiếp
tục khích lệ, em nào mà chưa đạt thì giáo viên yêu cầu phụ huynh cùng phối hợp chặt chẽ hơn và tìm ra nguyên
nhân để khắc phục. Nhưng lưu ý với những phụ huynh có con em học kém hoặc cá biệt thì giáo viên phải tế nhị
trong khi nói bằng cách trao đổi riêng. Không gây ức chế cho phụ huynh trong khi tiếp xúc.
4.4.5- Cuộc họp phụ huynh cuối năm học:
Đây là cuộc họp cuối cùng của năm học. Phụ huynh đi họp sẽ được nghe kết quả giáo dục toàn diện của con em
mình sau cả một quá trình học tập và tu dưỡng. Khi họp đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải nhận xét thật tỉ mỉ, chi
tiết, rõ ràng về các mặt của từng học sinh. Đánh giá thực chất kết quả đạt được của các em. Các danh hiệu của học
sinh thông báo công khai. Khen , chê đúng đối tượng tránh để phụ huynh dị nghị, tị nạnh, hay không hài lòng. Nếu
có phụ huynh thắc mắc hay cần hỏi về vấn đề gì đó thì giáo viên phải giải đáp rõ ràng, cụ thể, tránh để mất lòng tin
trong nhân dân hay trong học sinh.
4.5. Đầu tư các phong trào phát triển học sinh có năng khiếu, năng lực tốt :
- Từ đầu năm học GVCN dựa vào kế hoạch của nhà trường và các đoàn thể trong trường phải đề ra chỉ tiêu cụ thể


Học sinh đạt giải gi
iolympic Toán cấp huyện.5. Kết quả đạt được:        Với những biện pháp nêu trên, tôi thật sự vui mừng vì
sự đầu tư của mình đã đạt được kết quả tốt. Đa số HS của lớp tôi chủ nhiệm có ý thức, kỉ luật cao. Biết phê và tự phê b
ình,
ua học tập rất sôi nổi ngay trong từng giờ học.      Đa số học sinh trong lớp đã có tinh thần tự giác cao, có tinh
thần tự học. Giờ truy bài thực sự hữu ích với các em v
ó ính là giờ tự học
tự kiểm tra rất có kết quả.       Các em mạnh dạn  bày tỏ ý kiến và mong muốn của
mình trước tập thể. Các cán bộ lớp thực sự năng động hơn.Các em đã tích cực chuẩn bị bài ở nhà, luôn sẵn sàng tham
gia các phong trào của lớp, của trường. Có tinh thần đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau trong học tập. Biết làm những việc
ừa sức để tự phục vụ bản thân, làm đẹp trường lớp và giúp đỡ gia đình. Ý thức chấp hành nội quy của trường tốt: ăn
mặc gọn gàng, sạch sẽ khi đến lớpxếp hàng khi vào lớp và khi r
trường, thi đua “Nói lời hay- Làm việc tốt”...       Áp dụng những điều tôi đã nêu ra ở trên cho HS lớp tôi
trong năm học 2015
- 2016 vừa qua đã đạt được những kết quả
ụ thể sau:- Duy tr
được sĩ số HS: 34/34 em = 100%.- Kết
dc:+ Kiến thức - kĩ n
ng: Hoàn thành 100%. 
        + Năng lực: Đạt 100%.+ Phẩm chất: Đạt 100%.+ Khen thưởng: 20 em được thầy cô, bạn bè, gia đình đề
g
trường tặng giấy khen về các mặt hoạt động.         
ợng giao lưu học sinh có nă
u, năng lực:       + Em yêu môn Toán : 3 giải       + Giao lưu Volympic toán qua mạn
cấp huyện: 3 giải
ong đó 1 giải nhì và 2 giải ba.Các hoạt
n khác: - Nề nếp được nâng cao và thực hiện tốt . Kết quả học tập nâng lên rất nhiều so với đầu
uả các hoạt động văn hoá văn nghệ TDTT :            
cuộc giao lưu: Em là chủ tịch HĐTQ giỏi.

30/34
88,2
Học sinh có ý thức tự quản, tự phục
2
vụ.
12/34
35,3
31/34
91,2
Học sinh mạnh dạn khi giao tiếp với
3
thầy cô và người lạ.
10/34
29,4
28/34
82,4
Học sinh có ý thức chăm học, chăm
4
làm.
14/34
41,2
30/34
88,2
III. Kết luận
1. Ý nghĩa của sáng kiến:


Giáo dục Tiểu học là vấn đề chính trị - xã hội quan trọng, có giá trị cơ bản và lâu dài, có tính quyết định đối với
cuộc đời cá nhân mỗi người. Vì vậy, người giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học có một vị trí đặc biệt quan trọng. Lao
động của một giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là lao động sáng tạo không ngừng, sự sáng tạo đó đòi hỏi phải

- Hiểu đặc điểm, tình hình, hoàn cảnh từng học sinh. Tìm hiểu để biết được một cách toàn diện, sâu sắc về từng học
sinh. Hiểu rõ hoàn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lí, tính cách, sở thích, thói quen,...của từng học sinh để có biện pháp
giáo dục phù hợp.
- Đầu năm phải có một số nội quy, quy định riêng của lớp và phải được đưa ra cả lớp bàn bạc nhất trí để cùng nhau
thực hiện.
- Luôn gần gũi, bên cạnh, quan tâm tới hoàn cảnh sống của học sinh (nhất là học sinh có hoàn cảnh đặc biệt). Bên
cạnh đó, liên hệ chặt chẽ với phụ huynh, ban phụ huynh của trường, của lớp, vận động cha mẹ có những hành động
thiết thực hỗ trợ học tập sẽ giúp cho hoạt động của lớp có hiệu quả hơn.
- Cùng với hoạt động học là hoạt động chủ đạo, để giúp học sinh hoàn thiện nhân cách của mình thì người giáo viên
cần phải thu hút học sinh vào các hoạt động tập thể do trường, lớp tổ chức. Thường xuyên tổ chức các hoạt động trải
nghiệm cho học sinh để các em luôn chủ động, sáng tạo trong mọi hoạt động.
- Phối hợp kịp thời và chặt chẽ với phụ huynh học sinh cũng như các giáo viên bộ môn và các đoàn thể trong
trường để giáo dục học sinh.
- Phát hiện, bồi dưỡng năng khiếu về nghệ thuật (vẽ, hát, múa, làm hoa…) sẽ tăng thêm sự tự tin vào khả năng của
chính bản thân mỗi học sinh.
- Phải xây dựng được một đội ngũ cán bộ lớp làm nòng cốt, là “cánh tay phải” của mình. Muốn vậy cần phải có một
sự chọn lựa dựa trên cơ sở định hướng của giáo viên và khả năng tín nhiệm của học sinh.
- Để giúp cho các em hoạt động có hiệu quả, tích cực, chính xác, người giáo viên cần thiết kế hệ thống sổ sách theo
dõi phù hợp và thường xuyên kiểm tra, đánh giá để có cách điều chỉnh thích hợp.
- Luôn thể hiện cho học sinh thấy tình cảm yêu thương của một người thầy đối với học sinh. Hãy nhớ rằng lòng
nhân ái, bao dung, đức vị tha của người thầy luôn có một sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa học sinh.
Năm học 2016 - 2017, tôi được phân công giảng dạy lớp 1B. Thiết nghĩ, mỗi lớp, mỗi lứa tuổi sẽ có đặc thù, đặc
trưng riêng. Nên sẽ có các cách làm riêng cho mỗi giáo viên áp dụng. Bản thân sẽ tự học hỏi, tìm tòi các kinh


nghiệm đã áp dụng ở năm học trước và tìm hiểu sâu hơn các đặc thù riêng của học sinh mới để làm tốt công việc của
một giáo viên Tiểu học.
IV. Kiến nghị , đề xuất:
1. Đối với phụ huynh:
- Quan tâm đến việc học tập, rèn luyện của con em mình, thường xuyên kiểm tra sách vở, đôn đốc, quản lí việc học

giỏi năm học 2016-2017.
Tôi xin trân trọng cảm ơn !
Yên
Người

Lư,

Ngô Thị Hiền

ngày

tháng 10 năm

2016
viết


Đánh giá của Hội đồng khoa học Trường Tiểu học Yên Lư số 2
...........................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................Đạt
điểm :..................................
HIỆU TRƯỞNG

Lương Hải Anh
ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN DŨNG
...........................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................