Giáo án : Sinh học 9 Năm học :2008 - 2009 ------*@*------

Phần I. Chơng I.
Giáo viên : Trần Văn Đồng Trờng THCS Đức Hoá
4

Giáo án : Sinh học 9 Năm học :2008 - 2009
Phân phối chơng trình môn Sinh học lớp 9
Giáo viên : Trần Văn Đồng Trờng THCS Đức Hoá
TTT
Mục bài dạy
TTT
Mục bài dạy
1 Men đen và di truyền học 36 Kiểm tra học kỳ 1
2 Lai một cặp tính trạng(tiết 1) 37 Thoái hoá giống do TTP-GPG
3 Lai một cặp tính trạng(tiết 2) 38 Ưu thế lai
4 Lai hai cặp tính trạng(tiết 1) 39 Các phơng pháp chọn lọc
5 Lai hai cặp tính trạng(tiết 2) 40 Thành tựu chọn giống ở Viêt Nam
6 Thực hành chơng 1 41 Thực hành- Thao tác giao phấn
7 Bài ôn tập chơng 1 42 Thực hành- tìm hiểu thành tựu ...
8 Nhiễm Sắc Thể 43 Môi trờng và các nhân tố sinh thái
9 Nguyên phân 44 ảnh hởng của ánh sáng đến Sinh

33 Công nghệ Gen 68 Tổng kết cấp học
34 Gây ĐB nhân tạo trong chọn
giống
69 Tổng kết cấp học
35 Ôn tập học kỳ 1(Bài 40) 70 Tổng kết cấp học
5

Giáo án : Sinh học 9 Năm học :2008 - 2009

Tiết1. Bài 1: menđen và di truyền học
i. mục tiêu
Học xong bài này học sinh phải nắm đợc:
-Nêu đợc mục đích, nhiệm vụ và ý nghĩa của di truyền học.
-Hiểu đợc công lao và trình bày đợc phơng pháp phân tích các thế hệ lai của Menđen.
- Hiểu và nêu đợc một số thuật ngữ, ký hiệu trong di truyền học.
II. Thông tin bổ sung.
- GV cần nắm thêm các vấn đề về di truyền và biến dị, mối quan hệ giữa di truyền và
biến dị.
- Di truyền học và sự hình thành và phát triển của di truyền học.
- Nêu và giải thích thêm cho học sinh các thuật ngữ, ký hiệu dùng trong di truyền và
biến dị.
III. Thiết bị dạy học:
- Tranh phóng to hình 1.2 SGK
- ảnh chân dung của Menđen
IV. Tiến trình tổ chức hoạt động dạy và học.
Vào bài GV nêu vấn đề: Vì sao con ngời chúng ta sinh ra lại có những đặc điểm giống
và những đặc điểm khác với bố mẹ? Để tìm hiểu những vấn đề này chúng ta sẽ nghiên
cứu bài: Menđen và di truyền học.
1. Di truyền học.
Hoạt động 1: Tìm hiểu về di truyền học.

- Menđen sử dụng phơng pháp phân tích các thế hệ lai, pp này có các nội dung sau:
+Lai các cặp bố mẹ khác nhau về một hoặc vài cặp tính trạng tơng phản rồi theo dõi
sự di truyền của các tính trạng qua các thế hệ.
+ Dùng toán thống kê để xử lý các số liệu thu đợc từ đó rút ra các quy luật.
- Menđen sử dụng cây đậu Hà lan với những u điểm sau:Có nhiều tính trạng tơng
phản, thời gian sinh trởng và phát triển ngắn, có hoa lỡng tính, có khă năng tự thụ
phấn nghiêm ngặt.....
Hoạt động 3: Một số thuật ngữ và ký hiệu thờng gặp trong sinh học:
GV giới thiệu và giải thích một số ký hiệu và thuật ngữ cơ bản:
1. Thuật ngữ: Tính trạng, cặp tính grạng tờng phản, giống thuần chủng, nhân tố dy
truyền,........
2. Các ký hiệu cơ bản:
+ P- Bố mẹ đem lai(Parentes)
+ X- Phép lai.
+G- Giao tử(Gamate)
+F- Thế hệ con cháu(Filia)
.......
IV. Kết luận:
1. Mời 1 hs đọc phần ghi nhớ SGK .
2. GV chốt lại những kiến thức cần nắm.
3.Hớng dẫn học sinh làm các bài tập SGK và chuẩn bị bài mới.
V. Đúc rút kinh nghiệm:
1........................................................................................................................................
2........................................................................................................................................
-----------------------***&***------------------------

Giáo viên : Trần Văn Đồng Trờng THCS Đức Hoá
TLợng Hoạt động của thầy Hoạt động của trò
- GV yêu cầu học sinh tìm hiểu tiểu sử của
Menđen, yêu cầu học sinh quann sát và phân tích

II. Đồ dùng dạy học:
a.Chuẩn bị của giáo viên:
- Tranh vẽ phóng to hình 2.1-2.3 SGK.
- Bảng phụ..
b. Chuẩn bị của học sinh:
- Phiếu học tập
- Chuẩn bị bài ở nhà.
III. Hoạt động dạy và học:
A. Bài cũ:
1. Cặp tính trạng tơng phản là gì? Lấy thí dụ minh họa.
2.
B. Bài mới:
Hoạt động 1:Tìm hiểu thí nghiệm của Menđen.
a. Tổ chức thực hiện:
TLợng Hoạt động của thầy Hoạt động của trò
- Giáo viên treo tranh vẽ phóng to hình 2.1, yêu cầu
HS thu thập thông tin hoạt động nhóm để trả lời các
câu hỏi:
?Thế nào là KH? Nêu ví dụ.
? Trình bày phơng pháp giao phấn trên cây đậu Hà
Lan của Menđen?
? ở F1 tỷ lệ KH nh thế nào?
? Xác định tỷ lệ các loại KH ở F2 để điền vào bảng
2?
- Học sinh thu thập thông
tin để trả lời các câu hỏi.
- Mỗi HS tự hoạt động cá
nhân để trả lời các câu hỏi.
Giáo viên : Trần Văn Đồng Trờng THCS Đức Hoá
8

phát sinh giao tử và thụ tinh.
+ Trong quá trình phát sinh giao tử, mỗi nhân tố di truyền phân li ngẫu nhiên về mỗi
giao tử và vẫn giữ nguyên bản chất của nó.
IV. Kết luận:
Giáo viên : Trần Văn Đồng Trờng THCS Đức Hoá
TLợng Hoạt động của thầy Hoạt động của trò
- GV yêu cầu học sinh thu thập thông tin ở mục 2,
hình 2.3 SGK để hoạt động nhóm trả lời các câu
hỏi sau:
? Tỷ lệ các loại giao tử của F1 và tỷ lệ các loại hợp
tử ở F2 nh thế nào?
? Vì sao F2 có tỷ lệ 3:1?
- GV nhận xét, bổ sung, kết luận.
- HS thu thập thông tin,
hoạt động nhóm để trả lời
các câu hỏi.
- Đại diện nhóm trả lời.
- HS khác bổ sung
9

Giáo án : Sinh học 9 Năm học :2008 - 2009
1. GV yêu cầu 1 học sinh đọc phần ghi nhớ SGK.
2. Hớng dãn HS làm các câu hỏi SGK.
3. Dặn học sinh học bài cũ, chuẩn bị bài mới.
V. Đúc rút kinh nghiệm:
1........................................................................................................................................
2........................................................................................................................................
-----------------------***&***------------------------
Tiết 3 (Bài 3) Lai một cặp tính trạng(Tiếp theo)
I. Mục tiêu bàI dạy:

tin hoạt động nhóm để trả
Giáo viên : Trần Văn Đồng Trờng THCS Đức Hoá
10

Giáo án : Sinh học 9 Năm học :2008 - 2009
các câu hỏi phần hoạt động:
? Xác định kết quả lai của 2 phép lai sau:
+ Hoa đỏ(AA) x Hoa trắng (aa)
+ Hoa đỏ (AA) x Hoa trắng (aa)
? Làm thế nào để xác định kiểu Gen của một cá thể
mang tính trạng trội?
? Thế nào là phép lai phân tích?
- GV tổ chức học sinh hoạt động nhóm.
- GV nhận xét, bổ sung và kết luận:
lời các câu hỏi.
- Đại diện nhóm trả lời.
- Học sinh khác nhận xét,
bổ sung.
b. Kết luận:
- Lai phân tích là phép lai giữa cá thể mang tính trạng trội càn xác định KG với cá thể
mang tính trạng lặn. Nếu kết quả của phép lai là đồng tính thì cá thể mang tính trạng
trội có KG đồng hợp, còn kết quả là phân tính thì cá thể đó có KG là dị hợp.
- Dùng lai phân tích để xác đinh KG của cá thể mang tính trạng trội:
+ Nếu KQ là 100% Trội => Đồng hợp AA
+ Nếu KQ phân tính => Dị hợp Aa.
Hoạt động 2 : Tìm hiểu ý nghĩa tơng quan trội- lặn:
a. Tổ chức thực hiện:
c. Kết luận:
- Trong tự nhiên tơng quan trội lặn rất phổ biến, tính trạng trội thờng là những tính
trạng tốt, tính trạng lặn thờng là những tính trạng xấu. Xác định tính trạng trội nhằm


Giáo án : Sinh học 9 Năm học :2008 - 2009
gian giữa bố và mẹ gọi là di truyền trung gian hay
trội không hoàn toàn.
- GV yêu cầu học sinh thu thập thông tin SGK và
hình vẽ để thảo luận nhóm các câu hỏi SGK:
? Nêu sự khác nhau về KH ở F1, F2 giữa trội không
hoàn toàn với thí nghiệm của Menđen?
? Điền cụm từ thích hợp vào chổ trống sau:....
- GV nhận xét, bổ sung, KL.
hoi dới sự hớng dẫn của
GV.
- Hoạt động nhóm.
- Đại diện nhóm trả lời.
- HS khác bổ sung.
b. Kết luận:
- F1 có tính trạng trung gian là màu hồng vì tính trạng hoa đỏ không trội hoàn toàn so
với hoa trắng.
- F2 có tỷ lệ KH là1:2:1 vì mỗi KG có 1 KH.
Hoạt động 4: Điều kiện nghiệm đúng của định luật phân li:
a. Tổ chức thực hiện:
TLợng Hoạt động của thầy Hoạt động của trò
- GV yêu cầu HS thu thập thông tin các bài đã học
và bài mới để tìm hiểu xem các quy luật của
Menđen nghiệm đúng trong những trờng hợp nào?
- GV gợi mở, hớng dẫn HS tìm các điều kiện
nghiệm đúng của các định luật.
- GV nhận xét, bổ sung và KL.
- HS thu thập thông tin,
tổng hợp kiến thức để trả

- Giải thích đợc tính đa dạng và phong phú của sinh vật.
II. Đồ dùng dạy học:
a.Chuẩn bị của giáo viên:
- Tranh vẽ phóng to hình 4 SGK.
- Bảng phụ bảng 4.
b. Chuẩn bị của học sinh:
- Phiếu học tập.
- Chuẩn bị bài trớc ở nhà.
III. Hoạt động dạy và học:
A. Bài cũ:
1. Lai phân tích là gì? ý nghĩa của lai phân tích.
2. Trình bày những điều kiện nghiệm đún của định luật phân li của Menđen?
B. Bài mới:
Hoạt động 1: Tìm hiểu thí nghiệm lai hai cặp tính trạng của Menđen.
a. Tổ chức thực hiện:
TLợng Hoạt động của thầy Hoạt động của trò
- Giáo viên treo tranh vẽ phóng to hình 4 SGK, yêu
cầu học sinh quan sát và thu thập thông tin trong
SGK để:
? Mô tả lại thí nghiệm của Menđen trên trnh vẽ
bằng lời.
- Gv nhận xét, nêu lại những ý chính xác.
- Học sinh quan sát, thảo
luận nhóm theo lệnh của
GV.
- Đại diện nhóm trả lời.
- HS khác bổ sung.
b. Kết luận:
-Menđen tiến hành lai hai thứ đậu Hà lan thuần chủng khác nhau về hai cặp tính
trạng tơng phản:

cặp tính trạng hợp thành nó.
Hoạt động 3: Tìm hiểu về biến dị tổ hợp.
a. Tổ chức thực hiện:
TLợng Hoạt động của thầy Hoạt động của trò
- GV yêu cầu HS quan sát hình 4,thu thập TT ở
mục II và mục I để phát hiện ra các KH khác với bố
mẹ?
? Những KH khác với bố mẹ gọi là gì?
? Vì sao xuất hiện biến dị tổ hợp?
? Biền dị tổ hợp xuất hiện nhiều ở hình thức sinh
sản nào?
- GV nhận xét, bổ sung và KL
- Học sinh quan sát, thảo
luận nhóm theo lệnh của
GV.
- Đại diện nhóm trả lời.
- HS khác bổ sung.
b. Kết luận:
- Biến dị tổ hợp là hiện tợng tổ hợp lại cá tính trạng đã có ở bố mẹ làm xuất hiện KH
mới.
- Do sự phân ly độc lập và tổ hợp tự do của các cặp tính trạng.
- BDTH giải thích sự đa dạng phong phú của sinh vật.
Giáo viên : Trần Văn Đồng Trờng THCS Đức Hoá
TLợng Hoạt động của thầy Hoạt động của trò
- GV yêu cầu học sinh quan sát kết quả thí nghiệm
để hoàn thành bảng 4.
- GV hớng dẫn cách tính tỷ lệ.
? Có nhận xét gì về tỷ lệ phân ly của các cặp tính
trạng trên?
? Yêu cầu HS lập tích tỷ lệ của 2 cặp TT với tỷ lệ

a.Chuẩn bị của giáo viên:
- Tranh vẽ phóng to hình 5 SGK.
- Bảng phụ bảng 5 SGK.
b. Chuẩn bị của học sinh:
- Phiếu học tập.
- Chuẩn bị bài trớc ở nhà.
III. Hoạt động dạy và học:
A. Bài cũ:
1. Biến dị tổ hợp là gì? ý nghĩa của BDTH trong chọn giống và tiến hoá?
2. Em hãy phát biểu nội dung định luật phân ly độc lập?(HS trả lời, GV nhận xét và
chuyển tiếp => Men đen giải thích kết quả này nh thế nào?)
B. Bài mới:
Hoạt động 1: Menđen giải thích kết quả thí nghiệm.
a. Tổ chức thực hiện:
TLợng Hoạt động của thầy Hoạt động của trò
- Giáo viên treo tranh vẽ phóng to hình 15 SGK.
- Yêu cầu HS thu rhập thông tin trong tranh vẽ và
SGK để trả lời các câu hỏi:
? Giải thích tại sao F2 lại có 16 hợp tử?
- Học sinh thu thập thông
tin.
- Hoạt động nhóm để trả lời
các câu hỏi trong phần hoạt
Giáo viên : Trần Văn Đồng Trờng THCS Đức Hoá
15

Giáo án : Sinh học 9 Năm học :2008 - 2009
? Hoạt động nhóm điền nội dung thích hợp vào
bảng 5 SGK?
? Từ kết quả trên có nhận xét gì về các cặp nhân tố

khác.

Giáo viên : Trần Văn Đồng Trờng THCS Đức Hoá
TLợng Hoạt động của thầy Hoạt động của trò
- Giáo viên yêu cầu HS thu thập thông tin SGK và
phân tích ý nghĩa của định luật phân li độc lập?
- GV tổ chức cho Hs thảo luận tìm ra đáp án.
- GV nhận xét, bổ sung và KL
- HS thu thập thông tin.
- Hoạt động nhóm để trả lời
câu hỏi.
- Đại diện nhóm trả lời.
- HS khác bổ sung
16

Giáo án : Sinh học 9 Năm học :2008 - 2009
IV. Kết luận:
1. GV yêu cầu Hs nhắc lại những kiến thức cần nắm.
2. Hớng dẫn Hs làm các bài tập trong SGK.
3. Chuẩn bị thực hành ở bài sau.
V. Đúc rút kinh nghiệm:
1........................................................................................................................................
2........................................................................................................................................
-----------------------***&***------------------------
Tiết 6 (Bài 6) Thực hành
Tính xác suất xuất hiện các mặt của đồng tiền kim loại
I. Mục tiêu bàI dạy:
a.Kiến thức:
- Biết cách xác định xác suất của một và hai sự kiện xẩy ra thông qua sự kiện gieo 1 và 2
đồng tiền kim loại.

loại và ghi kết quả vào bảng 6.1.
+ Gieo đồng thời 2 đồng xu kim loại ghi kết quả
vào bảng 6.2.
+ Các mặt của đồng xu xuất hiện ntn có giống với
sự xuất hiện các tính trạng trong thí nghiệm của
Menđen?
- GV nhận xét, bổ sung và KL.
- Các nhóm học sinh tiến
hành gieo đòng xu và ghi
kết quả vào bảng.
- Các nhóm cử đại diện
điền vào bảng.
- HS khác bổ sung.
b. Kết luận:
- Hoàn thiện 2 bảng trong SGK.
- Sự xuất hiện các tính trạng trong các thí nghiệm của Menđen là ngẫu nhiên nh việc
xuất hiện các mặt của đồng xu.
Hoạt động 2: Học sinh viết thu hoạch.
a. Tổ chức thực hiện:

IV. Kết luận:
1. Giáo viên thu báo cáo.
2. Nhận xét giờ thực hành.
3. Yêu cầu học sinh về nhà ôn tập, làm các bài tập ở bài 7.

V. Đúc rút kinh nghiệm:
1........................................................................................................................................
2........................................................................................................................................
-----------------------***&***------------------------


- Bảng phụ ghi các bài tập trong sách GK và mọt số bài tập khác.
b. Chuẩn bị của học sinh:
- Làm các bài tập trong bài 7 trớc ở nhà.

III. Hoạt động dạy và học:

Hoạt động 1: Tìm hiểu cách giải bài tập trắc nghiệm khách quan.
a. Tổ chức thực hiện:
TLợng Hoạt động của thầy Hoạt động của trò
- GV yêu cầu học sinh trình bày:
? Phơng pháp xác định KG, KH và tỷ lệ của chúng
ở F1, F2?
? Phơng pháp xác định KG, KH ở P?
- GV nhận xét, KL.
- HS tái hiện kiến thức, trả
lời các câu hỏi SGK.
- Đại diện nhóm trả lời.
- HS khác bỏ sung.
b. Kết luận:
- Phơng pháp xác định KG,KH ở F1, F2:
+Dựa vào đề bài cho biết đợc tính trạng trội và lặn.
+ Dựa vào KG quy định tính trạng và KH ở P.
KG của P=> Tỷ lệ KG, KH của F1 và F2.
* Trờng hợp trội hoàn toàn: P thuần chủng=> F1 dị hợp và đồng tính.
F2. Tỷ lệ KG: 1 AA: 2A a:1aa
Tỷ lệ KH: 3 trội : 1 lặn.
Giáo viên : Trần Văn Đồng Trờng THCS Đức Hoá
19

Giáo án : Sinh học 9 Năm học :2008 - 2009

TLợng Hoạt động của thầy Hoạt động của trò
- GVgọi từng HS lên làm các bài tập từ 1 đến 5.
- Yêu cầu HS giải thích tại sao chon phơng án
đó?
- GV nhận xét, bổ sung, KL và cho điểm.
- Đại diện HS lên bảng làm
các bài tập, HS khác tự làm
trong giấy nháp.
- HS khác nhận xét bổ
sung.
20

Giáo án : Sinh học 9 Năm học :2008 - 2009
- Mô tả đợc cấu trúc hiển vi của NST trong kỳ giữa và cấu trúc hóa học của NST.
- Nắm đợc các chức năng của NST.
b.Kỹ năng:
- Rèn luyện kỹ năng quan sát, phân tích kênh hình, kỹ năng hoạt động nhóm...
c.Thái độ:
- Bớc đầu thấy đợc vật chất di truyền của sinh vật..
II. Đồ dùng dạy học:
a.Chuẩn bị của giáo viên:
- Tranh vẽ phóng ro hình 8.1 SGK
b. Chuẩn bị của học sinh:
- Phiếu học tập
III. Hoạt động dạy và học:
A. Bài cũ:
1. Trình bày cấu tạo và chức năng của các bộ phận tế bào?
2. Theo quan điểm của Menđen thì các tính trạng do yếu tố gì quy định?
B. Bài mới:
Hoạt động 1:Tính đặc trng của bộ NST.

21

Giáo án : Sinh học 9 Năm học :2008 - 2009
b. Kết luận:
- Cấu trúc hiển vi:
Điển hình nhất là ở kỳ giữa, gồm 2 Crômtit dính nhau ở tâm động.
- Cấu trúc hóa học:
NST đợc cấu tạo từ 2 hợp chất: Axit Nuclêicvà Prôtêin loại Histôn.
Hoạt động 3:Tìm hiểu chức năng của NST.
a. Tổ chức thực hiện:
TLợng Hoạt động của thầy Hoạt động của trò
- GV yêu cầu học sinh thu thập thông tin ở mục III
SGK để trả lời câu hỏi sau:
? NST có những chức năng nào?
- Tổ chức học sinh hoạt động trả lời.
- GV nhận xét, bổ sung và KL.
- HS thu thập thông tin trả
lời câu hỏi.
- Đại diện trình bày.
- HS khác bổ sung.
b. Kết luận:
NST có những chức năng cơ bản sau:
- NST là cấu trúc mang Gen quy định các tính trạng của cơ thể.
- NST có khả năng nhân đôi, phân li đảm bảo sự ổn định vật chất di truyền qua các
thế hệ.
- Những biến đổi về cấu trúc, số lợng NST sẽ dẫn tới sự biến đổi đột ngột các tính
trạng của sinh vật.
IV. củng cố:
1. Yêu cầu HS nhắc lại những kiến thức cần nắm.
2. Hớng dẫn HS trả lời các câu hỏi trong SGK.

b.Kỹ năng:
- Rèn luyện kỹ năng quan sát, phân tích số liệu, kỹ năng hoạt động nhóm...
c.Thái độ:
- Bớc đầu biết đợc quá trình lớn lên của cơ thể nhờ vào quá trình nguyên phân củ các tế
bào..
II. Đồ dùng dạy học:
a.Chuẩn bị của giáo viên:
- Tranh vẽ phóng to hình 9.1=>9.2 SGK
- Bảng phụ bảng 9.1 và 9.2
- Bản trong và đèn chiếu.
b. Chuẩn bị của học sinh:
- Phiếu học tập

III. Hoạt động dạy và học:
A. Bài cũ:
1. Tế bào có những đặc trng sống nào?( HS trả lời, GV dẫn dắt: Sinh sản của TB có các
hình thức nh nguyên phân, giảm phân, trực phân. Hôm nay chúng ta tìm hiểu quá trình
nguyên phân )
B. Bài mới:
Hoạt động 1: Tìm hiểu biến đổi hình thái NST trong chu kỳ TB.
a. Tổ chức thực hiện:
TLợng Hoạt động của thầy Hoạt động của trò
- GV yêu cầu HS thu thập thông tin trong mục I,
quan sát hình 9.1 và 9.2 SGK.
- Tổ chức HS hoạt động nhóm trả lời các câu hỏi
sau:
? Thế nào là chu kỳ tế bào.
? Quan sát hình 9.2 và thông tin trong SGK để điền
vào bảng 9.1.
- GV nhận xét, bổ sung và KL.

- ở cuối kỳ NST nhân đôi tạo thành 2 NST đơn dính nhau ở tâm động.
2 Kỳ đầu - NST bắt đầu đóng xoắn, tơ vê sắc xuất hiện.
3 Kỳ giữa - NST co ngắn đến mức cực đại, tập trung thành 1 hàng ngang trên
mặt phăng xích đạo dính trên tơ vô sắc ở tâm động.
4 Kỳ sau - Các NST kép tách nhau ra tiến về hai cực củaTB
5 Kỳ cuối - Màng nhân và nhân con xuất hiện tế bào chất phân chia tao thành
2 tế bào con.
- Kết thúc quá trình nguyên phân tạo thành 2 tế bào con giống hệt tế bào mẹ về đặc
điểm di truyền.
Hoạt động 3: Tìm hiểu ý nghĩa của quá trình nguyên phân.
a. Tổ chức thực hiện:
TLợng Hoạt động của thầy Hoạt động của trò
- GV yêu cầu học sinh thu thập thông tin ở mục III
SGK để trả lời câu hỏi sau:
? Trình bày ý nghĩa của quá trình nguyên phân?
- Tổ chức học sinh hoạt động trả lời.
- GV nhận xét, bổ sung và KL.
- HS thu thập thông tin trả
lời câu hỏi.
- Đại diện trình bày.
- HS khác bổ sung.
Giáo viên : Trần Văn Đồng Trờng THCS Đức Hoá
TLợng Hoạt động của thầy Hoạt động của trò
- GV treo bảng phụ bảng 9.2 và yêu cầu HS đem
phiếu học tạp ra.
- Yêu cầu HS thu thập thông tin trong mục II và
tranh vè để hoàn thành bảng.
- GV gợi ý, nhận xét và nêu đáp án đúng.
- Yêu cầu HS trả lời cac câu hỏi sau:
? Nêu kết quả của quá trình nguyên phân?

- Phân tích đợc những sự kiện quan trọng của cặp NST tơng đồng trong giảm phân.
b.Kỹ năng:
- Rèn luyện kỹ năng quan sát, phân tích số liệu, kỹ năng hoạt động nhóm...
c.Thái độ:
- Bớc đầu thấy đợc cơ chế của hiện tợng di truyền.
II. Đồ dùng dạy học:
a.Chuẩn bị của giáo viên:
- Tranh vẽ hình 10 SGK.
- Bảng phụ bảng10 SGK.
b. Chuẩn bị của học sinh:
- Phiếu học tập.
- Chuẩn bị bài trớc ở nhà.
III. Hoạt động dạy và học:
A. Bài cũ:
1. Nguyên phân là gì? Trình bày kết quả của quá trình nguyên phân?
2. Diễn biến của NST trong quá trình nguyên phân?
Giáo viên : Trần Văn Đồng Trờng THCS Đức Hoá
25

Giáo án : Sinh học 9 Năm học :2008 - 2009
B. Bài mới:
Hoạt động 1: Giới thiệu về quá trình giảm phân.
a. Tổ chức thực hiện:
Giáo viên giới thiệu những nét chính về giảm phân: Giảm phân là hình thức phân
chia của tế bào sinh dục ở giai đoạn chín, trải qua 2 lần phân chia tế bào liên tục nh-
ng NST chỉ phân chia 1 lần ở kỳ trung gian của lần phân bào I. Mỗi lần phân bào
gồm 4 kỳ nh nguyên phân.

Hoạt động 2: Tìm hiểu nhữngdiễn biến cơ bản của NST trong giảm phân I.
a. Tổ chức thực hiện:

Giáo viên : Trần Văn Đồng Trờng THCS Đức Hoá
TLợng Hoạt động của thầy Hoạt động của trò
- Giáo viên treo tranh vẽ phóng to hình vẽ giảm
phânI.
- Yêu cầu HS quan sát, nghiên cứu thông tin trong
mục I, thảo luận nhóm hoàn thành bảng 10 cột 2.
- GV tổ chức HS thảo luận nhóm, điền vào bảng
phụ.
- GV nhận xét, bổ sung, KL.
- HS thu thập thông tin
trong SGK và hình vẽ.
- Hoạt động nhóm để trả lời
câu hỏi.
- Đại diện nhóm trình bày ý
kiến
- HS khác nhận xét, bổ
sung.
26

Giáo án : Sinh học 9 Năm học :2008 - 2009
phânI.
- Yêu cầu HS quan sát, nghiên cứu thông tin trong
mục II, thảo luận nhóm hoàn thành bảng 10 cột 3.
? So sánh diễn biến của NST trong giảm phân II và
nguyên phân?
? Thực chất của giảm phân II là gì?
? So sánh diễn biến NST trong GPI và GPII?
- GV tổ chức HS thảo luận nhóm, điền vào bảng
phụ.
- GV nhận xét, bổ sung, KL.

2.Hớng dẫn HS làm cac bài tập trong SGK.
3. Học bài cũ và chuẩn bị bài mới.
Kí duyệt của tổ chuyên môn.
Ngày ..../9/2008
Nguyễn Thị Thảo
-----------------------***&***------------------------
Giáo viên : Trần Văn Đồng Trờng THCS Đức Hoá
27

Giáo án : Sinh học 9 Năm học :2008 - 2009
Tiết 11 (Bài 11) phát sinh giao tử và thụ tinh
I. Mục tiêu bàI dạy:
a.Kiến thức:
- Trình bày đợc quá trình phát sinh giao tử ở động vật ( mở rộng thêm cây có hoa đối
với những HS khá giỏi).
- Nêu đợc sự giống nhau và khác nhau giữa quá trình phát sinh giao tử đực và giao tử
cái.
- Nêu đợc thực chất của quá trình thụ tinh.
- Phân tích đợc ý nghĩa của quá trình giảm phân và thụ tinh đối với sự di truyền và biến
dị.
b.Kỹ năng:
- Rèn luyện kỹ năng quan sát, phân tích số liệu, kỹ năng hoạt động nhóm...
c.Thái độ:
- Hiểu đúng đắn cơ chế của các quá trình di truyền tính trạng sinh vật.
II. Đồ dùng dạy học:
a.Chuẩn bị của giáo viên:
- Tranh vẽ phóng to hình 11.1 và 11.2 SGK.
- Bảng phụ so sánh quá trình phát sinh giao tử đực và giao tử cái.
b. Chuẩn bị của học sinh:
- Phiếu học tập.