TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM ....................
KHOA BỒI DƯỠNG CBQL & NV

...........................................

BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ
HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG
TRƯỜNG THCS ...............................

.............., năm 2017


TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM ...............
KHOA BỒI DƯỠNG CBQL & NV

BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ
HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG
TRƯỜNG THCS ...........................

TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BD CBQL TRƯỜNG THCS

Giảng viên hướng dẫn: ........................
Học viên: .............................................

................., năm 2017


LỜI CÁM ƠN
Với lòng biết ơn sâu sắc, tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu trường Cao đẳng
sư phạm ......................, Khoa bồi dưỡng cán bộ quản lý và nhiệp vụ, Trung tâm giáo dục
thường xuyên ............................... đã tổ chức khóa học bồi dưỡng cán bộ quản lý THCS, cảm


4

1.2. Cơ sở lý luận của vấn đề

5

Chương 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng

8

trường THCS Đồng Tân - Hữu Lũng
2.1. Đặc điểm tình hình nhà trường

8

2.2. Kết quả thống kê của đề tài nghiên cứu

9

2.3. Cách thức tìm hiểu công tác quản lý của người Hiệu trưởng

11

2.4. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng trường THCS Đồng

12

Tân - Hữu Lũng
2.5. Nguyên nhân của thực trạng


19

1. Kết luận

19

2. Kiến nghị

20

Danh mục tài liệu tham khảo

22


MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc của Đảng Cộng Sản Việt Nam lần thứ XII đã
khẳng định: "Tập trung thực hiện các giải pháp nâng cao chất lượng tăng trưởng, năng suất
lao động và sức cạnh tranh của nền kinh tế… đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, đào tạo;
phát triển nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao… đẩy mạnh công nghiệp
hoá, hiện đại hoá đất nước, chú trọng công nghiệp hoá, hiện đại hóa nông nghiệp, nông thôn
gắn với xây dựng nông thôn mới…". Để đáp ứng nhu cầu đổi mới của xã hội, ngành giáo dục
đặt ra cho hệ thống giáo dục nói chung và bậc THCS nói riêng, việc nâng cao chất lượng dạy
học và giáo dục là một yêu cầu cấp thiết đặt ra cho những nhà quản lý cũng như mỗi người
giáo viên. Chất lượng giảng dạy và giáo dục của nhà trường, phụ thuộc vào đội ngũ giáo viên.
Chúng ta đang trong giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và
hội nhập kinh tế quốc tế. Để hoàn thành nhiệm vụ nặng nề này, một trong nhưng giải pháp
quan trọng là chúng ta cần phải nâng cao chất lượng giáo dục. Đặc biệt phải chú trọng đến

trau dồi năng lực thì mới đáp ứng được.
Từ những năm trực tiếp tham gia công tác quản lí trường học, chúng tôi thấy vai trò
của người Hiệu trưởng là đặc biệt quan trọng trong quá trình tổ chức hoạt động dạy học để
thực hiện một cách tối ưu mục tiêu đã đề ra. Với lí do trên chúng tôi chọn nghiên cứu đề tài
"Biện pháp nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng
trường THCS .....................................".
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở làm rõ vai trò, thực trạng công tác quản lý của Hiệu trưởng đối với công tác
chuyên môn ở Trường THCS.............. từ năm học .............. đến nay, chúng tôi đề xuất một số
biện pháp cụ thể để nâng cao chất lượng công tác quản lý, chỉ đạo hoạt động dạy học của Hiệu
trưởng, từ đó nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng giáo dục trong Trường
THCS .................
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
Làm rõ cơ sở lý luận công tác chuyên môn và các biện pháp quản lý hoạt động dạy
học ở trường THCS hiện nay.
Khảo sát, phân tích và đánh giá thực trạng của công tác quản lý hoạt động dạy học của
Hiệu trưởng từ năm học ................. đến nay.
Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lý hoạt động dạy học
của Hiệu trưởng trong giai đoạn hiện nay.
4. Đối tượng và khách thể nghiên cứu
- Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động
dạy học của Hiêu trưởng trường THCS ..............................
- Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý hoạt động dạy học của Hiêu trưởng trường
THCS ...........................
5. Phạm vi nghiên cứu
Nghiên cứu vai trò của Hiệu trưởng trong công tác quản lý, chỉ đạo hoạt động dạy học
nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy của đội ngũ giáo viên ở Trường THCS ...............
huyện ................... Trong quá trình nghiên cứu chúng tôi có sử dụng số liệu điều tra tại trường
THCS ............................... để so sánh.
2

động...
Như vậy người Hiệu trưởng trong quá trình tổ chức lao động của mình phải vì cả tập
thể và cả toàn xã hội.
Từ những phân tích trên đây, trong phạm vi các trường THCS thuộc các
xã ...................... Trên những tài liệu mà chúng tôi bao quát được thì chúng tôi là những người
đầu tiên tiếp cận và nghiên cứu đề tài này.
1.2. Cơ sở lý luận của vấn đề
1.2.1. Khái nịêm chung về quản lý
(Theo TS Phương Kỳ Sơn - Tâm lý học xã hội trong công tác quản lý)
Quản lí là sự tác động có định hướng, có mục đích, có kế hoạch và có hệ thống của
chủ thể quản lí đến khách thể quản lí.
Năng lực quản lý: Là tổng hợp những đặc tính phát triển cao của trí tuệ, ý chí, bảo
đảm cho người lãnh đạo nhận thức sâu sắc thực tế hoạt động quản lý cũng như cải tiến quá
trình hoạt động quản lý.
Một nhà quản lý giỏi phải nhìn thấu suốt, nhận định chính xác về mỗi con người với
những lĩnh vực hoạt động nhất định.
4


Xác định được lợi ích do người đó đem lại thì khi bố trí họ vào những vị trí công tác
sẽ phù hợp với khả năng và những đặc tính tâm lý của họ.
Người có khả năng tổ chức là người có óc tưởng tượng, nhìn thấy và giải quyết các
vấn đề đặt ra cho tập thể của mình trên cơ sở quan sát những tình huống cụ thể, đề ra hướng
giải quyết những nhiệm vụ trọng tâm.
Người có năng lực tổ chức là người biết kết hợp khả năng tư duy thực tế với những
đặc điểm của tính cách như sự kiên trì, tính kiên quyết, dũng cảm, tự chủ, những đặc điểm
tính cách trên là cái giúp cho mọi người phải thực hiện ý định của nhà lãnh đạo.
+ Quản lý có quy trình: biết việc nào phải làm trước, làm sau trật tự các bước tiến
hành một nhiệm vụ. Thực chất là nhằm đảm bảo công việc hoàn thành trong thời gian ngắn,
đỡ tốn kém về kinh tế, không lãng phí sức người, tạo được không khí tâm lý thuận lợi trong

Hoạt động đó được thể hiện qua việc xây dựng nội quy, quy chế cho học sinh thực
hiện. Quan tâm đến giáo dục đạo đức học sinh, động viên khuyến khích kịp thời những học
sinh có thành tích cao. Phối hợp với các lực lượng giáo dục tổ chức các hoạt động ngoài giờ
lên lớp nhằm nâng cao thành tích học tập của các em.
Không ngừng đổi mới phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, tự giác và tính độc
lập sáng tạo của học sinh. Quan tâm đến việc hướng dẫn cho học sinh cách tự học; tổ chức bồi
dưỡng và phụ đạo cho học sinh trong nhà
trường.
Theo dõi đánh giá kết quả học tập và rèn luyện đạo đức của các em kịp
thời phát huy những ưu điểm, điều chỉnh những nhược điểm.
+ Quản lý các điều kiện, vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học
Muốn quản lý tốt hoạt động dạy và học trong nhà trường người Hiệu trưởng không chỉ
quan tâm đến việc dạy học của thầy, việc học của trò mà cần phải chú ý đến việc xây dựng,
bảo quản cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học. Vì vậy, người Hiệu trưởng cần có kế hoạch
tham mưu với các cấp lãnh đạo xây dựng các phòng học, các phòng chức năng, mua sắm
trang thiết bị, tạo điều kiện cho thầy, trò hoạt động trong môi trường cơ sở vật chất đầy đủ và
tốt nhất.
Tóm lại: Kết quả nghiên cứu lý luận và thực tiễn công tác quản lí nâng cao chất lượng
giảng dạy của đội ngũ giáo viên trong trường THCS là cơ sở khoa học cần thiết để định
hướng chỉ đạo trong quá trình nghiên cứu.

6


Chương 2
THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS ĐỒNG TÂN - HỮU LŨNG
2.1. Đặc điểm tình hình nhà trường
Trường THCS ....................... trong những năm đầu cơ sở vật chất còn thiếu rất nhiều,
những năm gần đây trường được lãnh đạo ngành, các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương

%
Nhận thức
8
26.7
12
40
10
33.3
0
0
Xây dựng kế hoạch
12
40
16
53.3
2
6.7
0
0
Năng lực tổ chức
12
40
14
46.7
4
13.3
0
0
Năng lực thực hiện
12

Xếp loại hạnh kiểm


học sinh

Giỏi
(%)

Khá
(%)

TB
(%)

Yếu
(%)

2015-2016

263

19

40,7

39,9

0,4

2014-2015


87.2

12.3

0.5

Yếu
(%)

0

% Tăng/Giảm
-102
+0,6 -0,9 +0,4 -0,1
+2,2
-2,1
-0,1
Thông qua số liệu thống kê về chất lượng văn hóa và đạo đức của học sinh, chất lượng
giảng dạy của đội ngũ giáo viên có thể nhận thấy rằng đơn vị có sự khởi sắc và chuyển biến
tích cực cả về số lượng và chất lượng. Nhưng so với yêu cầu chung thì kết quả trên chưa đáp
ứng được mục tiêu giáo dục đề ra.
2.2. Kết quả thống kê của đề tài nghiên cứu
2.2.1. Đội ngũ giáo viên của trường THCS ......
Cơ cấu các tổ chuyên môn được phân công đầy đủ theo nhu cầu biên chế hàng năm.
Về số lượng giáo viên trong từng năm còn tình trạng thừa, thiếu cục bộ ở một số bộ
môn chưa đủ đáp ứng nhu cầu phát triển giáo dục của nhà trường.
Qua điều tra cho thấy chất lượng học tập của học sinh tăng theo từng năm, số học sinh
bỏ học ngày càng giảm. Chất lượng giảng dạy ngày càng được nâng cao thể hiện qua kết quả
tốt nghiệp từng năm.

53.3
0
0
0
0
Năng lực tổ chức
13
43.3
15
50
2
6.7
0
0
Năng lực thực hiện
18
60
12
40
0
0
0
0
Kiểm tra, và tự kiểm tra
16
53.3
14
46.7
0
0

39,1

2015-2016

263

19

40,7

% Tăng/Giảm

+21

+0,4

+0,5

Xếp loại hạnh kiểm
Tốt
(%)

Khá
(%)

TB
(%)

0,3



Yếu
(%)


Kết quả điều tra cho thấy tỉ lệ học sinh khá giỏi tăng lên từng năm. Tỉ lệ học sinh yếu
kém ngày một thấp dần. Điều này cho thấy kết quả học tập và chất lượng giáo dục của nhà
trường không ngừng tăng qua từng năm học. Tuy nhiên so với mặt bằng chung trong huyện
thì chất lượng giáo dục của trường vẫn còn thấp.
2.2.3. Cơ sở vật chất và thiết bị phục vụ công tác quản lý
Bảng 2.2.3. Thống kê CSVC phục vụ hoạt động dạy học
T
T

Phòng
Máy tính
làm việc
làm việc
BGH
02
01

Hệ thống
điện

Nước
sạch

1 2014-2015


0

0

02

01

0

0

02

01

01

6

Qua điều tra cho thấy truờng có đủ hệ thống điện, nuớc giúp cho giáo viên, học sinh
an tâm trong công tác dạy và học, để đạt chất luợng cao.
Thư viện truờng có nhưng chưa đạt chuẩn, làm ảnh huởng việc giáo viên và học sinh
đến thư viện để đọc sách và mượn đồ dùng dạy học.
2.2.4. Cơ sở vật chất và thiết bị phục vụ công tác giảng dạy
Bảng 2.2.4. Thống kê CSVC phục vụ hoạt động dạy học
T
T

Năm học

2

2

2015-2016

8

8

8

40

4

3

2016-2017

16

16

16

80

8


tự, kỷ cương trong tổ chức; giải quyết các vấn đề đặt ra trong quản lý một cách nhanh chóng
tuy nhiên về phương diện quản lý nó biểu hiện thành mối quan hệ giữa quyền uy và phục tùng
do đó dẫn đến bầu không khi căng thăng trong thực hiện nhiệm vụ của giáo viên, gò bó, kìm
hãm sự sáng tạo
Hiệu trưởng thường xuyên thể hiện quyền lực của mình bằng các quyết định dứt khoát
mang tính chất bắt buộc, đòi hỏi cấp dưới phải chấp hành nghiêm chỉnh, nếu vi phạm sẽ bị xử
lý kịp thời, thích đáng. Các quyết định được cụ thể hóa dưới dạng các quy chế, quy định,
quyết định, nội quy…
Ưu điểm:
Sử dụng mệnh lệnh, quyền lực buộc cấp dưới thực thiện nhiệm vụ nhất định. Giúp duy
trì kỷ cương trật tự cho môi trường tổ chức.
Khi sử dụng không cần phải đi kèm những phương pháp khác mà vẫn đảm bảo hiệu
quả.
Nhược điểm:
Tạo ra áp lực, sức ép tâm lý, làm giảm khả năng sáng tạo.
Lạm dụng quá mức sẽ dẫn đến quan liêu trong tổ chức dẫn đến hậu quả xấu.
Nhà quản lý phải là những người rất có bản lĩnh để quan sát nắm bắt được đối tượng
để có sự tác động chuẩn xác, phù hợp thì mới có hiệu quả cao.
2.5. Nguyên nhân của thực trạng
Kết quả nghiên cứu thực trạng về công tác giảng dạy của đội ngũ giáo viên của trường
cho thấy:
10


Các biện pháp quản lí của Ban giám hiệu chưa phù hợp, chưa khơi dậy được sự hăng
say, nhiệt tình trong công tác của một bộ phận giáo viên dẫn đến chất lượng giảng dạy của
đội ngũ giáo viên của trường chưa cao, chưa thực hiện đủ chức năng và nhiệm vụ của mình.
Hiệu trưởng chưa xây dựng được môi trường làm việc tốt để giáo viên hăng say lao
động, yên tâm công tác, chưa thể hiện sự quan tâm, đánh giá đúng năng lực của giáo viên và
học sinh để khen thưởng, tôn vinh kịp thời

trường. Phân công giáo viên giúp đỡ đồng nghiệp
Xây dựng kế hoạch và tổ chức ký cam kết giữa Nhà trường với chính quyền địa
phương, Phụ huynh học sinh, các tổ chức đoàn thể trong nhà trường việc thực hiện các phong
trào thi đua trong năm học.
Tích cực trang trí lớp học bằng những khẩu hiệu mang tính chất thân thiện, nhắc nhở ý
thức học tập của học sinh; luôn vệ sinh trường, lớp xanh, sạch đẹp, an toàn, cụ thể:
3.2. Đẩy mạnh công tác giáo dục chính trị đạo đức
Từ những thành quả đạt được về công tác giáo dục chính trị tư tưởng trong thời gian
qua, tiếp tục đẩy mạnh hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho đội ngũ và học sinh bằng
những yêu cầu, nội dung cụ thể trong từng tháng của năm học.
Nâng cao nhận thức về trách nhiệm của cán bộ, giáo viên, công nhân viên ngành giáo
dục đối với sự nghiệp giáo dục thế hệ trẻ và công tác giáo dục tại địa phương, phát huy truyền
thống đoàn kết, gắn bó của đội ngũ, tăng cường ý thức tổ chức kỷ luật, trân trọng tính sáng tạo
của các cá nhân, đơn vị, nghiêm túc, gương mẫu trong giảng dạy, không vi phạm quy chế
chuyên môn, luôn thể hiện sự trân trọng học sinh, không vi phạm nhân cách học sinh
Tổ chức tốt các hoạt động giáo dục cho học sinh phù hợp với yêu của ngành. Thông
qua hoạt động giảng dạy bộ môn văn hóa, giáo dục ngoài giờ lên lớp, thầy cô giáo dục học
sinh lòng tự trọng, tự giác trong học tập và rèn luyện; có đạo đức tốt, sống trung thực và lành
mạnh, có phương pháp học tập tích cực, biết sáng tạo, có động cơ học tập đúng đắn. Học để
biết, học để làm người, học để chung sống, học để góp phần xây dựng đất nước. Nghiêm túc
trong thi cử và học tập. Nâng cao ý thức trách nhiệm trong từng học sinh đối với bản thân,
bạn bè, gia đình, nhà trường… Tự hào là công dân tốt, sẵn sàng đóng góp xây dựng quê
hương văn minh hiện đại.
12


3.3. Cải tiến thi đua, xây dựng tiêu chuẩn đánh giá, cách thức đánh giá
Tổ chức quán triệt trong đội ngũ giáo viên tinh thần, ý nghĩa, mục đích của công tác
thi đua. Thi đua khen thưởng là động lực phát triển và là biện pháp quan trọng để xây dựng
con người mới, thi đua yêu nước phải được tiến hành thường xuyên, liên tục hàng ngày. Mỗi


13


Vận dụng linh hoạt tâm lý - giáo dục tác động vào nhận thức và tình cảm của người
lao động nhằm nâng cao tính tự giác và nhiệt tình của họ trong việc thực hiện nhiệm vụ.
Tuyên truyền, phân tích để mọi người cùng biết những khó khăn thách thức, cơ hội của công
việc hiện tại, cùng giúp nhau vượt qua khó khăn.
Xây dựng niềm tự hào về chất lượng giảng dạy, học tập và những nề nếp sinh hoạt văn
hóa cho giáo viên, học sinh nhà trường hun đúc tinh thần tự học, tự rèn của cả thầy và trò làm
cho chất lượng giáo dục được ngày một nâng cao và bền vững.
Thể hiện sự quan tâm, đánh giá đúng năng lực của giáo viên và học sinh để khen
thưởng, tôn vinh kịp thời cũng là biện pháp được áp dụng thành công và có tác dụng lớn tại
đơn vị. Kịp thời chấn chỉnh những cá nhân có tư tưởng chưa đúng đắn để tránh hiện tượng
tâm lý lây lan bất lợi.
Xây dựng kế hoạch năm học cụ thể phù hợp với điều kiện thực tế của địa
phương nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục toàn diện mà ngành giao, đặc biệt là thực hiện
có hiệu quả cuộc vận động “Nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo” và Đẩy mạnh đổi mới
công tác quản lý, nâng cao chất lượng dạy học. Thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin vào
đổi mới quản lí tài chính nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác giáo dục đào tạo. Chỉ đạo
chặt chẽ thông qua kế hoạch tháng, tuần, tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm công tác chỉ đạo
thường xuyên và kịp thời.
Ban giám hiệu gương mẫu trong công tác, thẳng thắn đấu tranh trước những biểu hiện
tiêu cực, bảo vệ lẽ phải và những điều đúng để xây dựng tập thể ban giám hiệu có uy tín, có
năng lực, luôn đoàn kết cùng với hội đồng sư phạm phấn đấu để hoàn thành nhiệm vụ, xứng
đáng với niềm tin của học sinh, cha mẹ học sinh và với nhân dân.
Ban giám hiệu phải luôn lắng nghe ý kiến của giáo viên, nhân viên để kịp
thời điều chỉnh trong công tác quản lý, chỉ đạo; phối hợp tốt với địa phương và cha mẹ học
sinh thực hiện có hiệu quả ba môi trường giáo dục
Xây dựng và thực hiện tốt quy chế dân chủ trường học, thực hiện có hiệu quả đảm bảo

15


KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Qua nghiên cứu đề tài này chúng ta thấy việc tổ chức lao động một cách khoa học của
người Hiệu trưởng là xác lập được kế hoạch, sử dụng thời gian hợp lý nhất tránh làm công
việc có tính sự vụ, không bao biện việc của người khác, tập trung thời gian vào các công tác
then chốt đúng nhiệm vụ quản lí của mình.
Việc xác lập kế hoạch, sử dụng thời gian làm việc sẽ làm tăng hiệu quả công tác vì
người lãnh đạo sẽ chủ động, chuẩn bị tốt hơn không bỏ sót, bỏ lỡ công việc chính yếu từ đó
quản lí có thể bố trí thời gian nghỉ ngơi, tự học tự bồi dưỡng.
Người quản lí là thành viên của tập thể cơ quan, của xã hội nhưng cũng là thành viên
của gia đình. Vì vậy người lãnh đạo cần có thời gian nhàn rỗi, nghỉ ngơi. Điều này rất cần
thiết cho sự giữ gìn và phát triển sức khoẻ giữ trạng thái cân bằng cho cơ thể, tránh căng
thẳng tâm lí ảnh hưởng đến công việc chung của cơ quan. Tôi đã tìm ra được thực trạng của
vấn đế nâng cao chất lượng giảng dạy của đội ngũ giáo viên ở trường THCS ...............n như
sau:
Kết quả nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiển của đề tài là đúng đắn. Qua đó nhận
thức về công tác nâng cao chất lượng giảng dạy của đội ngũ giáo viên được nâng cao.
Kết quả điều tra cơ bản ở trường THCS ....................... và một số giáo viên là khách
quan. Trong quá trình nghiên cứu chúng tôi có sử dụng số liệu điều tra tại trường
THCS ..................... để so sánh
Kết quả đã khẳn định tính đúng đắn và khoa học của biện pháp nâng cao chất lượng
giảng dạy của đội ngũ giáo viên mà tôi xây dựng trong đề tài.
* Về mặt mạnh
Trường đáp ứng yêu cầu tình hình học tập của học sinh, số lượng giáo viên đủ theo
biên chế năm học.
Cán bộ quản lý của trường nắm vững chuyên môn, nghiệp vụ. Hiện tại trường cơ cấu
dự nguồn một số giáo viên trẻ để kế thừa sự nghiệp giáo dục địa phương.

mục đích cao cả là sự phát triển, thành công của đơn vị. Phát triển con người, phát triển nguồn
lực...
Con người vốn sinh ra không để làm quản lí nhưng có tổ chức thì không thể không có
quản lí. Không phải ai sinh ra cũng làm quản lí mà người quản lí phải có tài trí hơn người.
Phải học để có tài trí hơn người, phải học mới làm được quản lý.
2.1. Đối với Phòng giáo dục huyện
Cần tạo điều kiện cho cán bộ quản lí các đơn vị theo học các lớp bồi dưỡng quản lí
giáo dục THCS và các lớp về quản lí giáo dục chuyên sâu.
Hiệu trưởng cần được học tập về quản lí giáo dục trước khi bổ nhiệm.
Tạo điều kiện cho cán bộ quản lí học tập nâng cao năng lực quản lí, theo học các lớp
nâng cao thường xuyên.
2.2. Đối với trường cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn
Tổ chức mở lớp đào tạo và đào tạo lại cho cán bộ quản lí giáo dục THCS hàng năm.
Mở lớp đào tạo sử dụng thiết bị công nghệ tiên tiến ứng dụng trong quản lí giáo dục.
Tổ chức hội thảo để trao đổi kinh nghiệm quản lí giữa các vùng miền.
2.3. Đối với người quản lí
17


Chủ động theo học các lớp bồi dưỡng quản lí giáo dục THCS.
Tự thao khảo nâng cao hiểu biết về công tác quản lí.
Tiếp cận khoa học kỹ thuật ứng dụng vào quản lí.
Xây dựng cho được cơ quan nhà trường văn minh đảm bảo mĩ quan, sự trong lành môi
trường trường học.
Nghiêm túc chấp nhận quản lí Nhà nước của cấp trên đối với nhà trường.
Tổ chức quản lí một cách khoa học lao động của mình nhằm tạo ra chất
lượng và hiệu quả.

18