MỤC LỤC
Trang phụ bìa

Trang

Mục lục
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1.1. Lý do pháp lý

2

1.2. Lý do lý luận

3

1.3. Lý do thực tiễn

4

2. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC KTNBỘ TRƯỜNG THPT NGUYỄN DU
2.1. Khái quát đặc điểm trường THPT Nguyễn Du
2.2. Thực trạng về công tác KTNB của trường THPT Nguyễn Du

6
10

2.3. Điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức để tổ chức thực hiện công
tác KTNB tại trường THPT Nguyễn Du
12
2.4. Kinh nghiệm về công tác KTNB tại trường THPT Nguyễn Du


kỹ năng của người học còn hạn chế, chuẩn mực đạo đức xã hội còn đáng báo
động... Nó là hồi chuông cảnh tỉnh đòi hỏi giáo dục nước nhà phải tự đổi mới,
phải xem xét lại trọng trách của chính mình. Bắt nguồn từ thực tiễn, từ nhu cầu
bức thiết trong đời sống xã hội, Hội nghị 8 khóa XI Ban chấp hành TW Đảng
ban hành Nghị quyết số 29/NQ-TW ngày 04/11/2013 về đổi mới căn bản, toàn
diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong
điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế. Đó
là chủ trương đúng đắn của Đảng nhằm khắc phục những hạn chế yếu kém, giúp
giáo dục nước nhà hoàn thành tốt hơn bổn phận và sứ mạng của ngành.
Nhằm nâng cao hiệu lực, hiệu quả quản lý nhà nước về lĩnh vực GDĐT,
Quốc hội, Chính phủ, Bộ GDĐT đã ban hành Luật và các văn QPPL như: Luật
Giáo dục ngày 14/6/2005; Luật sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáo dục
ngày 25/11/2009; Thông tư 12/2011/TT BGDĐT ngày 28/3/2011 của Bộ GDĐT
Ban hành Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường
phổ thông có nhiều cấp học; Thông tư 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011 của
Bộ GDĐT ban hành quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS và học sinh
THPT; Công văn số 660/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 09/02/2010 của Bộ GDĐT
hướng dẫn đánh giá, xếp loại giáo viên trung học. Hiệu trưởng muốn quản lý, chỉ
đạo, điều hành các bộ phận thực hiện tốt nhiệm vụ của mình, yêu cầu hiệu
trưởng phải nắm bắt, nghiên cứu các nội dung được quy định tại các văn bản quy
phạm pháp luật nêu trên.
Tại Khoản 2. Điều 2 của Quy chế thực hiện công khai đối với cơ sở giáo
dục của hệ thống giáo dục quốc dân ban hành kèm theo Thông tư 09/2009/TTBGDĐT ngày 07/5/2009 của Bộ GDĐT, có ghi: "Thực hiện công khai của các cơ
sở giáo dục nhằm nâng cao tính minh bạch, phát huy dân chủ, tăng cường tính tự
chủ và tự chịu trách nhiệm của các cơ sở giáo dục trong quản lý nguồn lực và
đảm bảo chất lượng giáo dục". Công khai trong giáo dục là cần thiết để phát huy
sức mạnh, trí tuệ tập thể, sớm phát hiện và ngăn ngừa những sai phạm, giúp Hiệu
trưởng thực thi tốt hơn các quy định của pháp luật.
Công tác kiểm tra nội bộ (KTNB) trường học được luôn được các cấp các
ngành nhất là cơ quan chủ quản quan tâm chỉ đạo các đơn vị tổ chức thực hiện

giáo dục và đào tạo. Hơn bao giờ hết XH lại đặc biệt quan tâm người thầy bởi
đây chính là nhân tố quan trọng góp phần thực hiện thành công mục tiêu giáo
dục mà Đảng và Nhà nước đã giao phó. Tân Bộ trưởng Bộ GDĐT- Phùng Xuân
Nhạ trong một lần trả lời phỏng vấn cơ quan thông tấn báo chí cũng đã nhấn
mạnh đến yếu tố con người, vai trò và trách nhiệm người thầy nhất là vai trò của
người quản lý trong hoạt động đổi mới giáo dục. Quan tâm, bồi dưỡng đội ngũ
người quản lý trong nhà trường phổ thông đang được triển khai mạnh mẽ, đồng
bộ và quyết liệt đó là điều kiện giúp giáo dục nước nhà phát triển.
Điều 2, Luật Thanh tra (2010), ghi: "Mục đích của hoạt động thanh tra
nhằm phát hiện sơ hở trong cơ chế quản lý, chính sách, pháp luật để kiến nghị
với cơ quan nhà nước có thẩm quyền biện pháp khắc phục; phòng ngừa, phát
hiện và xử lý hành vi vi phạm pháp luật; giúp cơ quan, tổ chức, cá nhân thực
hiện đúng quy định của pháp luật; phát huy nhân tố tích cực; góp phần nâng cao
3


hiệu lực, hiệu quả hoạt động quản lý nhà nước; bảo vệ lợi ích của Nhà nước,
quyền và lợi ích hợp pháp của cơ quan, tổ chức, cá nhân". (trang 7, Hệ thống văn
bản QPPL về công tác thanh tra trong lĩnh vực giáo dục). Hoạt động thanh tra,
kiểm tra là để tổ chức, cá nhân thực hiện tốt hơn nhiệm vụ được giao; không
thông qua hoạt động này để thực hiện mưu đồ cá nhân như tư thù, vụ lợi hoặc
làm phương hại đến danh dự, uy tín và đạo đức của nhà giáo.
Sự nghiệp giáo dục của nước nhà muốn thành công phải huy động công
sức, trí tuệ của các bậc nhân sĩ, trí thức và toàn xã hội; mọi hoạt động giáo dục
phải được thực hiện một cách nhịp nhàng, đồng bộ. Trong quản lý giáo dục, nhất
là quản lý tại cơ sở, để đánh giá chính xác kết quả của hoạt động giáo dục không
thể bỏ qua công tác tự kiểm tra, tự đánh giá chất lượng của cơ sở giáo dục. Do
đó công tác KTNB là việc quan trọng yêu cầu mỗi một hiệu trưởng của bất kỳ
loại hình giáo dục công hay tư đều phải tổ chức thực hiện trên tinh thần tự đánh
giá một cách trung thực, khách quan. Người Hiệu trưởng có năng lực quản lý là

diện nhà trường, cơ sở giáo dục khác và thanh tra hoạt động sư phạm nhà giáo
sang thanh tra chuyên ngành, thanh tra hành chính trong đó có trách nhiệm của
người của người quản lý.
Trước sự thay đổi theo quy định của Luật thanh tra 2010, Bộ GDĐT ban
hành các công văn hướng dẫn về công tác thanh tra trong các cơ sở giáo dục theo
năm học; Sở GDĐT hướng dẫn công tác thanh tra, KTNB trường học để các đơn
vị tổ chức thực hiện nhiệm vụ theo đúng quy định. Sự đổi mới về công tác thanh
tra trong hệ thống giáo dục quốc dân, đặt ra vai trò và trách nhiệm lớn lao đối
với người hiệu trưởng. Tự kiểm tra, đánh giá là một trong những nhiệm vụ trọng
tâm trong công tác của người quản lý. Đánh giá trung thực, khách quan, giúp cho
người quản lý đề ra các giải pháp trong chỉ đạo, điều hành các bộ phận có liên
quan để nâng chất lượng giáo dục nhà trường. Chặt chẽ trong công tác chỉ đạo,
quản lý, điều hành là yếu tố quan trọng góp phần làm hạn chế những khiếm
khuyết, sai sót, yếu kém có thể xảy ra.
Căn cứ các văn bản pháp lý của cấp trên, hiệu trưởng xây dựng kế hoạch
KTNB trường học để thực hiện các nhiệm vụ đúng chức trách, nhiệm vụ và thẩm
quyền theo quy định của pháp luật. Tuy nhiên trong quá trình triển khai kế hoạch
vẫn còn có những vướng mắc, hiệu quả công tác KTNB trường học vẫn còn
những hạn chế nhất định. Xuất phát từ tính chất, vai trò quan trọng trong công
tác quản lý cũng như từ thực tiễn tại đơn vị công tác, tôi chọn đề tài "Hiệu
trưởng chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ trường THPT Nguyễn Du, huyện
Đăk Hà, tỉnh Kon Tum, năm học 2016-2017 " để làm đề tài viết tiểu luận cuối
khóa học lớp CBQLGDPT năm 2016.
Mục đích của việc nghiên cứu tiểu luận giúp bản thân có thời gian tìm
hiểu sâu hơn các văn bản pháp lý về công tác thanh tra, kiểm tra đồng thời có
điều kiện để thực hiện tốt hơn các nhiệm vụ được giao phó.
2. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC KTNB TRƯỜNG THPT NGUYỄN DU

2.1. Khái quát đặc điểm trường THPT Nguyễn Du
2.1.1. Giới thiệu chung

(1000 đầu sách), máy chiếu projector và các phòng thực hành bộ môn Lý, Hóa,
Sinh, Công nghệ. Khuôn viên trường lớp rộng rãi thoáng mát (03 ha), có sân
chơi, bãi tập thể thao, nhà để xe, máy vi tính kết nối Internet, máy chiếu đa vật
thể, cây xanh phát triển tươi tốt... dần đáp ứng các tiêu chí xanh-sạch-đẹp. Từ khi
thành lập đến nay, dẫu còn có nhiều khó khăn như cơ sở vật chất chưa đồng bộ,
đội ngũ giáo viên còn trẻ, kinh nghiệm giảng dạy và giáo dục học sinh chưa
nhiều... Nhưng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh luôn ra sức phấn
đấu thi đua dạy và học, thường xuyên tổ chức các hoạt động đổi mới phương
pháp dạy học, đổi mới phương thức hoạt động của các tổ chức trong nhà trường;
chất lượng giáo dục luôn cải thiện, được UBND tỉnh và Bộ GDĐT tặng Bằng
khen; các tổ chức Công đoàn, Đoàn thanh niên nhà trường luôn xếp loại vững
mạnh, được cấp trên đánh giá cao. Ngoài ra, nhà trường luôn tích cực tham gia
các hoạt động xã hội, đặc biệt là các hoạt động VHVN-TDTT do các cấp tổ chức
và đã đạt được những thành tích nổi bật.
Với những thành công bước đầu, Trường THPT Nguyễn Du tiếp tục phấn
đấu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, xứng đáng là địa chỉ tin cậy của con
em, là niềm tin của lãnh đạo các cấp, của CMHS và cả xã hội. Mục tiêu phấn đấu
của nhà trường là góp phần cùng địa phương quyết tâm xây dựng huyện Đăk Hà
đạt các tiêu chí Nông thôn mới và giữ vững Danh hiệu Anh hùng lao động trong
thời kì đổi mới.
1.2 Tình hình đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh
1.2.1. Về cơ cấu tổ chức và chất lượng đội ngũ
Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường cơ bản có trình độ
chuyên môn, nghiệp vụ vững vàng; có tinh thần cầu thị, biết lắng nghe, biết học
hỏi và tự trau dồi, rèn luyện, phấn đấu học sau đại học để không ngừng nâng cao
6


trình độ chuyên môn; luôn đoàn kết, tâm huyết và có trách nhiệm với nghề và
thực hiện có hiệu quả các công việc được giao.


ĐH

SĐH

05 năm

10 năm

04
04

02
02

06
04
04
05
03
04
26

03
02
02
01
01
02
11

43/43

1.2.2. Về số lượng và kết quả học tập, rèn luyện của học sinh
Học sinh của nhà trường không có biến động nhiều qua từng năm học;
thành phần gia đình của các em chủ yếu làm nghề nông (trồng cây cao su, ca
phê, cây sắn, lúa nước, lúa rẫy). Nhiều em nhà xa trường, giao thông đi lại chưa
thật sự thuận lợi; có em kinh tế gia đình khó khăn, cha mẹ không hòa thuận... là
những nguyên nhân dẫn đến sĩ số học sinh bị thuyên giảm.
Các bảng số về kết quả học tập và rèn luyện của học sinh qua các năm học
Hạnh kiểm
Tốt

ST
T

Năm học

01

2012-2013

02

2013-2014

Khá

TB

Yếu

7.7

06

1.6

333

203

60.9

97

29.1

25

7.5

08

2.4

Ghi
chú

7



1

2012-2013

364

25

6.9

132

36.2

147

40.4

48

13.1

12

3.2

2

2013-2014


8.7

134

38.8

143

41.4

30

8.7

08

2.3

Giỏi

Khá

TB

Yếu

Kém

Ghi
chú

28
6.3

Khá
SL
TL
41 40.6
47 37.3
55 24.9
143 31.9

Tr. bình
SL
TL
40 39.6
37 29.4
70 31.7
143 31.9

TB trở lên
SL
TL
90
89.1
92
73.0
136 61.5
314 70.1

Yếu

TB trở lên
SL
TL
101 100.0
122 96.8
213 96.4
431 96.2

Yếu
SL
TL
0
0
4
3.2
8
3.6
17
3.8

Kém
SL TL
0
0
4 3.2
8 3.6
12 2.7

Về hạnh kiểm
Khối

Số HS

Số HS Nữ

01

10

06

219

121

19

36

02

11

05

174

93

07


Nữ

Ghi chú

2.2. Thực trạng công tác KTNB của trường THPT Nguyễn Du
8


Nhà trường luôn chú trọng công tác KTNB để tuyên dương các cá nhân, bộ
phận thực hiện tốt nhiệm vụ được giao đồng thời chấn chỉnh những trường hợp
còn hạn chế, khiếm khuyết, nhất là vi phạm về quy chế chuyên môn. Mặc dù nhà
trường đã xây dựng kế hoạch năm, tháng, tuần cụ thể nhưng có khi bị chồng
chéo dẫn đến có nội dung không thực hiện được theo kế hoạch đề ra. Đề cập đến
thực trạng công tác KTNB trường học, chúng tôi xin nêu những hạn chế, thiếu
sót của các cá nhân, bộ phận, TCM nhằm đánh giá đúng thực trạng nhà trường.
Kết quả các nội dung kiểm tra chuyên đề, kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo
như sau:
- Kiểm tra chuyên đề về hồ sơ Tổ chuyên môn:
+ Tổ Toán - Tin: Việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi chưa đảm
bảo (thiếu thời gian cụ thể, người thực hiện và số tiết cho các chủ đề không hợp
lý); kế hoạch phụ đạo của các khối lớp chưa có tên bài cụ thể (ví dụ: tuần 10
môn Toán lớp 11, ghi Luyện tập với số lượng 04 tiết/tuần mà không có tên bàn
cụ thể là bất hợp lý, thiếu khoa học); giáo án của các thành viên chưa được đánh
giá rút kinh nghiệm sau mỗi tiết dạy, phần hướng dẫn về nhà còn sơ sài, giáo án
chưa thể hiện việc đổi mới dạy học theo phát triển năng lực; một số giáo viên có
số tiết dự giờ còn ít, ghi chép trong sổ dự giờ còn sơ sài.
+ Tổ Vật lý - tiếng Anh: Phân phối chương trình chính khóa, kế hoạch dạy
học phụ đạo- bồi dưỡng chưa được Ban giám hiệu nhà trường ký duyệt; kế hoạch
phụ đạo- bồi dưỡng còn chung một chương trình.
+ Tổ Hóa-Sinh: Biên bản sinh hoạt tổ chuyên môn chưa chú trọng đúng mức

GDĐT ban hành quy chế thực hiện công khai đối với cơ sở giáo dục. Thực tế
nhà trường công khai các nội dung thông qua các cuộc họp, ở bảng thông báo
trong phòng hội đồng...; chưa niêm yết công khai ở bảng thông báo ngoài phòng
chức năng, chưa công khai thông qua Website của nhà trường giúp mọi người
nắm bắt thông tin được dễ dàng và thuận lợi.
- Kiểm tra về công tác thư viện: Nhân viên thư viện không cập nhật các văn
bản hướng dẫn của cấp trên về công tác thư viện; chưa thống kê về số lượng
sách, báo, tạp chí; cho mượn sách không đúng đối tượng, có giáo viên mượn
sách đã chuyển trường nhưng không trả sách; hồ sơ, sổ sách thiếu tính thẩm mĩ,
bảo quản thiếu cẩn thận; chưa xây dựng kế hoạch công tác, không có kế hoạch
phối hợp với các bộ phận có liên quan để hưởng ứng Ngày sách Việt Nam; ít có
kiến nghị đề xuất với nhà trường về công tác thư viện...
- Công tác thiết bị, thí nghiệm: Số lượng thiết bị được cấp đến nay đã hư
hỏng tương đối nhiều (môn Vật lý: tay đỡ ống trụ có 04 cái bị gãy; môn Hóa học
có 04 ống nghiệm bị vỡ; môn Sinh học có 01 kính hiển vi bị hỏng, 03 cái Lam
kính bị vỡ, 04 cái La men bị vỡ, 03 cái dao mổ bị gãy; môn Công nghệ có 01 cái
bút điện bị cháy. Qua kiểm tra, Công ty Thắng Lợi chuyên cung cấp các trang
thiết bị đồ dùng dạy học cho Sở GDĐT Kon Tum, nhận bảo hành bộ thí nghiệm
Định luật Bôi lơ-Mariot đã 05 năm nhưng đến nay chưa trả lại. Qua kết quả kiểm
tra, trường đã báo cáo với đơn vị chủ quản và Công ty Thắng Lợi nhưng đến nay
vẫn chưa có phản hồi.
- Kết quả kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo: Giáo viên được thanh tra
hoạt động sư phạm nhà giáo đều chấp hành tốt mọi chủ trương đường lối, phẩm
chất đạo đức tốt; thực hiện tốt quy chế chuyên môn. Tuy nhiên, hạn chế phương
pháp dạy học chưa thật sự linh hoạt và phù hợp với đối tượng học sinh; bài tập
chưa thể hiện rõ sự phân hóa đối tượng; phần củng cố và giao bài tập về nhà thực
hiện chưa đồng bộ. Có giáo viên chưa chú trọng nhiều đến công tác tự bồi dưỡng
để nâng cao hơn nữa về trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
Bảng số liệu về kết quả kiểm tra HĐSP nhà giáo năm học 2015-2016
ST

TL

1/6

16.7%

1/6

16.7%

0

0%

0

0%

Tổng
33.3%
10


2

Lý-AV

0

0%


0

0%

40%

4

Ngữ văn

0

0%

2/6

33.3%

0

0%

0

0%

33.3%

5


0%

0

0%

0

0%

50%

3/34

8.8%

9/34

26.5%

0

0%

0

0%

35.3%

học qua từng tháng cụ thể; tiến hành kiểm tra, đôn đốc về tiến độ, chất lượng
công việc được giao của từng thành viên.
11


BGH nhà trường đều là những người có thâm niên công tác, trải qua nhiều
cương vị khác nhau như thư ký Hội đồng giáo dục, Bí thư Đoàn trường, chuyên
viên thanh tra Sở GDĐT. Ban giám hiệu là những người nhiệt tình, tâm huyết,
trách nhiệm, có uy tín và năng lực lãnh đạo; nhiều lần được triệu tập tham gia
các đoàn thanh tra của Sở, đã tích lũy thêm kinh nghiệm để giải quyết các công
việc trong thực tiễn của nhà trường. Các thành viên Ban KTNB là những giáo
viên giỏi cấp tỉnh, các tổ trưởng TCM có thâm niên công tác trên 10 năm, có
năng lực chuyên môn vững vàng, có uy tín, trách nhiệm và kinh nghiệm giảng
dạy tốt.
Đội ngũ nhà giáo đoàn kết, có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc,
luôn chấp hành tốt quy chế chuyên môn, không có trường hợp nào là không hoàn
thành nhiệm vụ được giao. Các thành viên Ban KTNB thực hiện các công việc
được giao theo đúng kế hoạch; chất lượng công việc được đánh giá là trung thực,
khách quan; tư vấn, thúc đẩy tốt để đối tượng được kiểm tra tiến bộ. Hiệu trưởng
nhà trường xác định, kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo là nhiệm vụ trọng
tâm, được thực hiện ít nhất từ 30% trở lên. Hiệu trưởng quán triệt các thành viên
phải công tâm, nhiệt tình và trách nhiệm bởi chất lượng đội ngũ là yếu tố sống
còn của nhà trường. Các thành viên đều ghi chép biên bản kiểm tra đầy đủ các
thông tin, các nhận xét và đánh giá đều xác đáng, ngắn gọn, rõ ràng, trung thực
và khách quan; hồ sơ kiểm tra được sắp xếp khoa học theo từng nội dung kiểm
tra, được cấp trên đánh giá khá tốt.
2.3.2. Điểm yếu
Các tổ trưởng TCM chưa được tập huấn về nghiệp vụ kiểm tra, việc
trường việc nhà còn khá bận rộn... nên có không ít các thành viên Ban KTNB
còn lúng túng, tư vấn chưa sâu về một số nội dung kiểm tra. Việc dự giờ đánh

dẫn đến chất lượng sinh hoạt TCM chưa thiết thực và hiệu quả. Có giáo viên
phải dạy thêm các môn không đúng chuyên ngành được đào tạo (giáo viên Sử
dạy GDCD, giáo viên môn Thể dục dạy GDQP-AN... Đó là những lý do làm ảnh
hưởng đến chất lượng giảng dạy và kết quả học tập của học sinh. Đặc biệt trong
năm 2016-2017, Bộ GDĐT đổi mới hình thức trong kỳ thi THPT quốc gia, môn
GDCD là môn học nằm trong tổ hợp các môn thi khiến cho nhà trường, học sinh
và giáo viên phải băn khoăn, lo lắng.
Cơ sở vật chất của nhà trường chưa đồng bộ (chưa có dãy nhà hiệu bộ, nhà
đa năng...); các hệ thống máy chiếu Projector, máy vi tính, máy chiếu đa vật thể
bị hư hỏng, thiết bị thí nghiệm-thực hành không đồng bộ, việc tự làm đồ dùng
dạy học còn hạn chế, hệ thống điện âm tường xuống cấp... trường không có
nguồn kinh phí để sửa chữa và mua sắm mới, ảnh hưởng không nhỏ đến chất
lượng các tiết dạy học và tổ chức các hoạt động giáo dục của nhà trường.
2.3.3. Cơ hội
Nhà trường nhận được sự quan tâm chỉ đạo sâu sắc Sở GDĐT Kon Tum
về công tác chuyên môn; Sở đã thành lập các đoàn thanh tra, kiểm tra/năm học,
tư vấn về công tác chuyên môn, nghiệp vụ giúp nhà trường thực hiện tốt hơn các
nhiệm vụ được giao.
Hệ thống văn bản pháp lý tương đối đầy đủ, có hướng dẫn cụ thể, rõ ràng
về công tác tự kiểm tra, đánh giá trong các cơ sở giáo dục. Đối với công tác
KTNB trường học, ngay từ đầu năm 2016-2017, Bộ GDĐT đã ban hành Công
văn số 4057/BGDĐT-TTr ngày 18/8/2016 về việc hướng dẫn thực hiện công tác
thanh tra năm học 2016-2017; Sở GDĐT Kon Tum đã ban hành Công văn số
1080/SGDĐT-TTr ngày 07/9/2016 về việc hướng dẫn thực hiện công tác kiểm
tra nội bộ trường học. Đó là những căn cứ pháp lý để nhà trường tổ chức thực
hiện công tác KTNB đúng trọng tâm, trọng điểm về nhiệm vụ năm học.
Năm học 2016-2017, Sở GDĐT Kon Tum tổ chức đợt thi giáo viên giỏi
cấp tỉnh lần thứ VII. Đây là cơ hội, tạo động lực để đội ngũ giáo viên nhà trường
tham gia nhằm khẳng định năng lực bản thân, giúp đội ngũ trưởng thanh hơn về
trình độ chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao năng lực công tác. Đồng thời qua đợt

DTTS còn nhút nhát, có nhiều hạn chế về kỹ năng sống, khả năng học hoà nhập
với HS người Kinh còn yếu.
Cơ sở vật chất nhà trường chưa được đầu tư đồng bộ (thiếu dãy nhà hiệu bộ,
nhà đa năng, hệ thống tường rào chưa kiên cố...); thiết bị, thí nghiệm thực hành
vừa thiếu lại vừa hết hạn sử dụng (các loại hóa chất), thiết bị dạy học được cấp
kém chất lượng, hệ thống máy chiếu xuống cấp, hệ thống âm thanh loa máy kém
chất lượng; khuôn viên trường lớp chưa được xanh - sạch - đẹp... ảnh hưởng
không nhỏ đến các hoạt động ngoại khóa và giáo dục của nhà trường.

2.4. Kinh nghiệm thực tế công tác KTNB tại trường THPT Nguyễn Du
14


Công tác KTNB ở cơ sở giáo dục là công việc quan trọng trong công tác
quản lý, là hình thức của việc tự đánh giá chất lượng giáo dục nhà trường. Hiệu
trưởng cần chỉ đạo, quán triệt thấu đáo và tổ chức thực hiện một cách hợp lý,
chặt chẽ, khoa học để nâng cao chất lượng công tác KTNB trường học. Người
kiểm tra cần trung thực khách quan nhằm mục đích phát huy điểm mạnh và khắc
phục những tồn tại, hạn chế, yếu kém của các tập thể, cá nhân trong việc thực
hiện các nhiệm vụ được giao. Hiệu trưởng trường tự rút ra một vài kinh nghiệm
từ thực tế tổ chức thực hiện của đơn vị như sau:
Một là, hiệu trưởng cần thương xuyên trau dồi trình độ chuyên môn
nghiệp vụ để chỉ đạo về công tác chuyên môn; là người biết thích ứng, nhạy bén,
quyết đoán và biết quản lý tốt sự thay đổi, có tầm nhìn để xây dựng chiến lược
phát triển nhà trường; biết giữ gìn phẩm chất đạo đức, nhân cách người thầy giáo
mẫu mực, liêm chính, chí công vô tư; biết phát huy sức mạnh, trí tuệ tập thể và
tập hợp được đội ngũ nhà giáo nhất là đội ngũ nhà giáo có uy tín; biết ứng xử có
văn hóa, biết đồng cam cộng khổ, thấu hiểu và sẻ chia với đội ngũ nhà giáo đặc
biệt là những người còn gặp nhiều khó khăn trong cuộc sống.
Hai là, để tổ chức thực hiện có hiệu quả công tác KTNB trường học, hiệu

một cách trung thực, khách quan từ đó có những điều chỉnh hợp lý để thực hiện
tốt hơn các nhiệm vụ chính trị được giao. Công tác KTNB trường học ngoài việc
xem xét và đánh giá ưu điểm, nhược điểm, mức độ hoàn thành nhiệm vụ của các
thành viên, bộ phận trong đơn vị còn phải phân tích nguyên nhân, đề xuất các
biện pháp nhằm phát huy những mặt tích cực và khắc phục hạn chế (nếu có).
Các cá nhân, bộ phận phụ trách nêu cao tinh thần trách nhiệm, chủ động
thực hiện nhiệm vụ được giao một cách hiệu quả, thiết thực, không đối phó, nể
nang…; nội dung kiểm tra theo văn bản hướng dẫn của cấp trên cũng như chỉ
đạo của Hiệu trưởng nhà trường. Kết quả kiểm tra là cơ sở để tham mưu cho
Hiệu trưởng có kế hoạch điều chỉnh thực hiện nhiệm vụ, phân công hợp lý đội
ngũ để thực hiện có hiệu quả các nhiệm vụ được giao.
Căn cứ các văn bản pháp lý, sự chỉ đạo về công tác chuyên môn của cơ
quan chủ quản, từ tình hình thực tế cũng như rút kinh nghiệm từ những năm học
trước; trường THPT Nguyễn Du xây dựng kế hoạch hành động về công tác
KTNB trường học năm học 2016-2-17 như sau:
Người
Kết quả
thực
Tên công việc
cần đạt
hiện/phối
hợp
Ban
hành
Thành Hiệu
quyết
định lập được trưởng, các
thành lập Ban Ban
PHT, Công
KTNB

học
trước;
thời
gian 8/2016.

Cách
thức thực
hiện
Hội
ý
BGH để
thống nhất
chọn lựa
nhân sự
vào Ban
KTNB
trường
học 20162017.

Rủi ro/khó
khăn (nếu có)

Biện pháp
khắc phục

Có thành viên
chưa nắm bắt
các văn bản
hướng dẫn của
cấp trên; khi

công
tác
DTHT trong
và ngoài nhà
trường.
Kiểm tra hồ sơ
TCM, các ban,
bộ phận; công
tác
thu-chi
trong
nhà
trường.
Ktra công tác
bồi
dưỡng
HSG;
kiểm
định
chất
lượng
giáo
dục; công tác
tự đánh giá.
Ktra HSCM
của gv lần 2;
công tác thư
viện; thiết bịthí
nghiệm;
việc quản lý

quả kiểm
tra
Hoàn
thiện các
biên bản
ktra

Hiệu
trưởng, các
PHT, Các
TTCM, GV
giỏi
cấp
tỉnh

Công
văn
hướng dẫn về
công tác tuyển
sinh;
các
hướng dẫn về
CM; thời gian:
9/2016

Thông
báo trước
HĐGD;
kiểm tra
chéo

về DTHT

Hội ý và
quán triệt
tinh thần
đơi
với
các thành
viên kiểm
tra.

Có trường hợp
cả nể, nhận
xét đánh giá
thiếu
trung
thực.

Sắp xếp lịch
dạy của gv,
BGH đi dự giờ
và ktra việc
đánh giá của
các
thành
viên.

Ban giám Căn cứ các
hiệu
VB chỉ đạo về

Kế hoạch năm
học
của
trường;
các
văn bản chỉ
đạo của cấp
trên; thời gian:
11/2016
Đánh giá Ban KTNB Theo hướng
đúng kết trường học dẫn của các
quả của năm 2016- văn bản của
các
bộ 2017.
cấp trên; thời
phận
gian: 12/2016.

Họp các Công tác tự Bổ sung lực
thành viên đánh giá rất lượng kiểm tra
ktra.
nhiều
lĩnh nếu cần thiết.
vực.

Họp Ban
KTNB
thống nhất
kế hoạch,
nhiệm vụ


Nội dung và
tiêu chí đánh
giá về trường
học thân thiện,
học sinh tích
cực.

Xác
định
chính xác các
nội dung và
tiêu chí để
đánh giá phù
hợp.

Họp thống

Chất lượng

Quán triệt tinh

Ban giám Thông
tư
hiệu, Đoàn 58/2011/TTTN, Công BGDĐT ban
đoàn.
hành quy chế
đánh giá, xếp
loại học sinh
THCS

kế hoạch ôn
thi hs lớp 12;
công tác thi
đua khen
thưởng; công
tác tự đánh
giá; csvc.

được chất bộ;
Ban theo kế hoạch
lượng các giám hiệu; nhà
trường;
loại hồ sơ các TTCM. thời
gian:
3/2017

nhất nội
dung,
phương
pháp ktra.

đánh giá
không đảm
bảo tính trung
thực, khách
quan

Hoàn
thành các
công việc

ktra theo
kế hoạch;
đánh giá
đúng các
nội dung
ktra.

Ban giám
hiệu; các
thành viên
Ban KTNB

Thực
hiện
theo văn bản,
quy
chế
chuyên môn;
thực hiện theo
kế hoạch nhà
trường; thời
gian 5/2017.

Công khai kết Hoàn
Thư
ký,
quả
KTNB thành báo Trưởng ban
trường
học; cáo.

đảm bảo
nhanh,
chính xác,
trung
thực.
Xây dựng
báo cáo
theo từng
nội dung
ktra.

Các
thành
viên
ktra
không có sự
phối hợp nhịp
nhàng; tiết lộ
kết quả ktra.

thần kiểm tra
đến các thành
viên.

Gám sát chặt
chẽ công tác
kiểm tra; quán
triệt các các
thành
viên

quý trong những nghề cao quý”. Tôn vinh, đề cao nghề dạy học không thể không
18


đề cập đến vai trò của người thầy nói chung và người quản lý nói riêng. Người
xưa từng nói: "Nhân vô thập toàn", ai cũng có những hạn chế nhưng biết khắc
phục sẽ thực hiện tốt hơn trọng trách được giao phó. Hiệu trưởng không phải ai
cũng là người hoàn toàn tài năng, giỏi giang trên mọi lĩnh vực. Hiệu trưởng
trường THPT cần phải là người có hiểu biết, có uy tín về mặt chuyên môn, linh
hoạt, nhạy bén; là người có đạo đức và trách nhiệm, biết quán xuyến, phát huy
sức mạnh, trí tuệ tập thể, có cái nhìn tổng thể; biết nhìn nhận, đánh giá chất
lượng đội ngũ nhà giáo và cơ sở giáo dục để có giải pháp quản lý, điều chỉnh phù
hợp. Chất lượng giáo dục nhà trường là yếu tố sống còn do đó hiệu trưởng cần
biết tạo dựng được giá trị, bản sắc cho ngôi trường quản lý nhằm để tự khẳng
định mình trong xu thế phát triển của xã hội cũng như đáp ứng sự kỳ vọng, mong
đợi của các thế hệ học sinh.
Xây dựng một môi trường học tập tốt cần phải có sự phát triển đồng bộ
từ cơ sở vật chất, trang thiết bị đến chất lượng giáo dục. Đó là yếu tố để tạo dựng
niềm tin, là giá trị cốt lõi làm nên thương hiệu trong giáo dục của nhà trường.
Nhằm thực hiện có hiệu quả, đúng chức trách, nhiệm vụ được giao, Hiệu trưởng
cần nghiên cứu, trang bị, nắm bắt kịp thời các chủ trương đường lối của Đảng và
Nhà nước; các văn bản quy phạm pháp luật, các văn bản chỉ đạo về công tác
chuyên môn của cấp trên về lĩnh vực giáo dục và đào tạo.
Xuất phát từ tình hình thực tiễn, công tác KTNB trường THPT Nguyễn
Du đã đạt được kết quả đáng ghi nhận giúp hiệu trưởng có cái nhìn toàn diện đa
chiều về chất lượng đội ngũ cũng như chất lượng của các hoạt động giáo dục.
Tuy nhiên, công tác KTNB trường học không được phép mang tính phiến diện,
một chiều, đơn lẻ mà bao hàm nhiều nội dung, công việc cần có sự chọn lọc
kiểm tra để nâng cao hiệu lực, hiệu quả của công tác quản lý. Nhiều giáo viên
nghĩ đến công việc KTNB trường học là đơn thuần chỉ đề cập đến việc kiểm tra

để đội ngũ nhà giáo của nhà trường được học tập nâng cao trình độ chuyên môn
nghiệp vụ; biết đồng cảm, sẻ chia với những nhà giáo còn khó khăn trong đời
sống để họ yên tâm công tác, cống hiến nhiều hơn cho sự nghiệp giáo dục.
4.2.2. Đối với Sở GDĐT Kon Tum
- Quan tâm đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học đồng bộ; xin chủ
trương từ cấp trên tạo cơ chế chính sách cho hiệu trưởng trường THPT được toàn
quyền tuyển dụng đội ngũ giáo viên của nhà trường; các môn ít tiết cũng phải có
từ 02 giáo viên trở lên. Trong công tác hạn chế việc thuyên chuyển giáo viên cốt
cán của trường tránh tính trạng thiếu hút giáo viên uy tín ở các tổ bộ môn.
- Tổ chức tập huấn cho đội ngũ cán bộ, giáo viên làm công tác KTNB
trường học; trang bị các loại tài liệu, biểu mẫu phục vụ cho công tác kiểm tra.
Cần có những cuộc kiểm tra chuyên đề về công tác KTNB trường học để tư vấn
có chiều sâu hơn đối với cán bộ, giáo viên nhà trường.
- Cơ chế phối hợp giữa chính quyền địa phương (UBND huyện/thành phố)
và cơ quan chủ quản ngành giáo dục được đồng bộ, nhịp nhàng hơn để hỗ trợ các
đơn vị trường học đóng chân trên địa bàn sớm được tháo gỡ những khó khăn như
cơ sở vật chất thiếu thốn, sự quan tâm chưa nhiều đến công tác giáo dục con em
của lãnh đạo các thôn/xã, trách niệm của các bậc làm cha làm mẹ trong giáo dục
con em nhất là đối với đồng bào DTTS.

20


Phụ lục
SỞ GDĐT KON TUM
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG THPT NGUYỄN DU
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

BIÊN BẢN KIỂM TRA HĐSP NHÀ GIÁO

Đánh giá trình độ, nghiệp vụ sư phạm của GV qua các tiết dạy
1.1.
Các mặt đánh giá giờ dạy
Ưu điểm
Nhược điểm
Nội dung bài học (kiến thức
chính xác, trọng tâm, logic,
1.1.1.
khoa học, liên hệ thực tiễn, phù
hợp đối tượng học sinh)
1.1.2. Tổ chức hoạt động học cho học
21


sinh (phù hợp, linh hoạt, hiệu
quả, khơi gợi việc học tập của
học sinh....)

1.1.3

1.2

Hoạt động học của học sinh
(khả năng tiếp nhận và tính
tích cực, chủ động, hợp tác
trong thực hiện nhiệm vụ học
tập; việc hoàn thành mục tiêu
bài học....
Đánh giá kết quả các tiết dạy của giáo viên
Đ.giá các tiết dạy của gv

Việc thực hiện giáo án theo
PPCT. Việc thể hiện kiến thức,
kỹ năng của bài học và các
phần của tiết dạy trong giáo án.

2.2.

Kiểm tra, chấm chữa bài

2.2.1.

Chất lượng, kết quả học tập
của học sinh qua từng đợt kiểm
tra (tỉ lệ G, Khá, TB, Y, Kém).

2.2.2

Số lượng bài kiểm tra theo
phân phối chương trình. Hình
thức, nội dung đề kiểm tra và
đáp án.

2.2.3.

Việc chấm, chữa bài kiểm tra;
nhập điểm có kịp thời, đảm
bảo tính chính xác không.

3.
3.1.

Ưu điểm
Nhược điểm

4.1.

Tinh thần, thái độ và ý thức
chấp hành quy chế chuyên
môn, nội quy sinh hoạt, hội
họp và các hoạt động khác.

4.2.

Công tác chủ nhiệm, công tác
giáo dục đạo đức học sinh.
Công tác đoàn thể và các công
tác khác.

B. ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN
1. Về kết quả giảng dạy trên lớp (ghi rõ kết quả chung của các giờ dạy trên lớp)
………………………………………………………………………………………………………….....
.....…………………………………………………………………………………………………………

2. Về hồ sơ, nghiệp vụ SP và thực hiện quy chế chuyên môn (ghi rõ về xếp loại)
………………………………………………………………………………………………………….....
.....…………………………………………………………………………………………………………

3. Kết quả chung của các mặt hoạt động (ghi rõ về XL: Tốt, Khá, Đạt, CĐ)
………………………………………………………………………………………………………….....
.....…………………………………………………………………………………………………………


Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

BẢNG ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI GIỜ DẠY
NĂM HỌC 2016 - 2017
Người dạy:..............................................................

Người dự :..............................................................

Trường :..................................................................

Đơn vị :..................................................................

Môn ..........................Lớp.......................................

Ngày dự :................................................................

Tên bài dạy:.......................................................................................................Chương trình:....................
Các mặt đánh
Tiêu chí đánh giá
Mức độ đạt được tối đa
giá
1. Mức độ chính xác, logic, khoa học; cập nhật và liên hệ thực tiễn (nếu có).
Mức 1 Mức 2 Mức 3
Nội dung dạy
(1,5đ)
(2,0đ) (2,5đ)
học
2. Mức độ trọng tâm và phù hợp với các đối tượng học sinh

3. Mức độ phù hợp, linh hoạt, tương thích của các phương pháp, kỹ thuật dạy

Người được kiểm tra

Người kiểm tra

TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Bộ GDĐT (Dự án phát triển giáo dục THPPT) "Chỉ đạo chuyên môn giáo
dục" trường THPT", Công ty TNHH In Thanh Bình.
[2] Bộ GDĐT (Thanh tra) "Hệ thống văn bản QPPL về công tác thanh tra trong
lĩnh vực giáo dục", Hà Nội - 2014.
[3] Bộ GDĐT (Dự án phát triển giáo viên THPT) "Một số vấn đề Lý luận và
thực tiễn về lãnh đạo và quản lý giáo dục trong thời kỳ đổi mới", NXB Văn hóa
-Thông tin.
[4] PGS.TS.GVCC. Nguyễn Xuân Tế (Chủ biên), Bồi dưỡng cán bộ quản lý
trường phổ thông", (Module1,2,3) Tp. Hồ Chí Minh-2013.
[5] PGS.TS.GVCC. Nguyễn Xuân Tế (Chủ biên), Bồi dưỡng cán bộ quản lý
trường phổ thông", (Module4,5) Tp. Hồ Chí Minh-2013.
[6] Trần Thị Ngọc Lan (Tiểu luận cuối khóa), "Biện pháp chỉ đạo công tác thanh
tra toàn diện giáo viên ở Trung tâm DH-GDTX&HN Tư Nghĩa, tỉnh Quảng
Ngãi, năm học 2015-2016.
[7] Dương Hòa Tâm (Tiểu luận cuối khóa), "Đổi mới công tác kiểm tra hoạt
động sư phạm nhà giáo trường THCS Cam Thịnh Tây-Cam Ranh".

25