Bùi Văn Huấn

Trường TH Lý Tự Trọng

MỤC LỤC
STT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24


ra.
Giải pháp, biện pháp
10
- Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
10
- Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
10
- Điều kiện để thực hiện giải pháp biện pháp
17
- Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
18
- Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
18
Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của
19
vấn đề nghiên cứu
Kiến nghị, kiến nghị
20
- Kết luận
20
- Kiến nghị
20

Kinh nghiệm trong chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ trường học

1


Bùi Văn Huấn


2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Kinh nghiệm trong chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ trường học

2


Bùi Văn Huấn

Trường TH Lý Tự Trọng

Nghiên cứu đề tài này, nhằm mục đích đề xuất một số biện pháp tích cực để
cải tiến, đồng thời thực hiện tốt công tác kiểm tra nội bộ trường học nhằm để
nâng cao chất lượng dạy học và hiệu lực quản lý trường ở trường tiểu học Lý
Tự Trọng.
3. Đối tượng nghiên cứu
Công tác kiểm tra nội bộ trường học ở trường tiểu học Lý Tự Trọng trong
hai năm học 2014 – 2015 và học kì 1 năm học 2015 - 2016.
Một số biện pháp tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá của phó Hiệu
trưởng và các tổ trưởng chuyên môn trường.
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
Đề tài này bản thân tổng hợp quá trình tổ chức chỉ đạo xây dựng và thực
hiện kế hoạch kiểm tra nội bộ, tích lũy kinh nghiệm trong suốt hai năm học 2014
– 2015 và học kì 1 năm học 2015 – 2016.
5. Phương pháp nghiên cứu
- Nghiên cứu tổng kết
- Nghiên cứu tài liệu
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp trò chuyện
- Phương pháp điều tra
II. PHẦN NỘI DUNG

điều chỉnh nhằm thúc đẩy các cá nhân và tổ chức phát triển.
Kiểm tra nội bộ trường học:
Kiểm tra nội bộ trường học là hoạt động xem xét và đánh giá các hoạt
động giáo dục, điều kiện dạy – học, giáo dục trong phạm vi nội bộ nhà trường
nhằm mục đích phát triển sự nghiệp giáo dục nói chung, phát triển nhà trường,
phát triển người giáo viên và học sinh nói riêng.
Kiểm tra nội bộ trường học là một việc rất quan trọng. Kiểm tra vừa là
điều tra, xem xét kết quả của một quá trình, một sự việc đã kết thúc, vừa chuẩn
bị các điều kiện cần thiết cho chu trình quản lý chỉ đạo tiếp theo. Quản lý mà
không có kiểm tra thì quản lý sẽ kém hiệu quả và trở thành quan liêu. Chúng ta
cũng biết rằng: Kiểm tra đảm bảo được thực thi quyền lực quản lý của những
người lãnh đạo. Nhờ kiểm tra, nhà quản lý có thể kiểm soát được những yếu tố
nào ảnh hưởng đến sự thành công của tổ chức. Điều này rất quan trọng vì mất
quyền kiểm soát, đồng nghĩa với nhà quản lý bị vô hiệu hóa. Tổ chức (nhà
4
Kinh nghiệm trong chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ trường học


Bùi Văn Huấn

Trường TH Lý Tự Trọng

trường) có thể lái theo hướng không mong muốn. Kiểm tra nhằm có tác động
thích hợp, đảm bảo tạo lập mối liên hệ ngược thường xuyên, kịp thời giúp người
quản lý hình thành cơ chế điều chỉnh đúng hướng trong quá trình quản lý nhà
trường.
2.Thực trạng
2.1 Thuận lợi- khó khăn
* Thuận lợi
Về môi trường sư phạm trong nhà trường: Trường có Chi bộ Đảng lãnh

khi chồng chéo công việc. Có tháng thì kiểm tra nhiều đối tượng, nhiều nội dung
nhưng cũng có tháng lại kiểm tra ít.
2.2 Thành công- hạn chế
* Thành công
Trường đã xây dựng được chuẩn kiểm tra dựa trên hệ thống các văn bản
pháp luật, văn bản pháp quy, hướng dẫn của cấp trên.
Công tác kiểm tra nội bộ trường học giúp nhà trường quản lý và động
viên, giúp đỡ giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục, góp phần
nâng cao hiệu quả và chất lượng giáo dục. Mặt khác việc kiểm tra nội bộ trường
học còn giúp Ban giám hiệu nắm rõ việc thực hiện chương trình và kế hoạch dạy
học, việc chuẩn bị bài, lên lớp, đánh giá học sinh, mức độ tiến bộ của học sinh
qua từng học kỳ, cả năm không những thế còn nắm được việc thực hiện công tác
chủ nhiệm, các hoạt động giáo dục khác và công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng để
nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên.
Phó Hiệu trưởng sử dụng các hình thức và phương pháp kiểm tra linh
hoạt, sáng tạo và tiến hành theo quy trình hợp lý,có sơ, tổng kết theo từng tháng,
học kỳ và năm học.
* Hạn chế
Trong những năm qua công tác kiểm tra của nhà trường chỉ tập
trung và kiểm tra thường xuyên và định kì, nội dung và hình thức kiểm tra
còn sơ sài, chưa đi sâu vào hoạt động học của học sinh nên chất lượng học
tập của học sinh cuối năm còn thấp. Chưa thường xuyên kiểm tra đột xuất.
Vì vậy còn một vài giáo viên ỷ lại nên không chuẩn bị chu đáo cho giờ
lên lớp.
Kiểm tra chủ yếu dự giờ và đánh giá tiết dạy, các mặt hoạt động khác
của lớp kiểm tra chưa sâu, việc đánh giá tiết dạy còn nương nhẹ nên chất
lượng giảng dạy của giáo viên chưa được nâng cao.
Kinh nghiệm trong chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ trường học

6

- Phát hiện là tìm ra những mặt tốt để động viên, kích thích hoặc tìm ra
những lệch lạc, sai sót, những gì còn chưa đạt được so với dự kiến ban đầu để
uốn nắn, sửa chữa, những mặt còn yếu kém, vi phạm, khó khăn trở ngại, những
thất bại, những vấn đề nảy sinh để xử lý.
Kinh nghiệm trong chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ trường học

7


Bùi Văn Huấn

Trường TH Lý Tự Trọng

* Nguyên nhân của những hạn chế, yếu kém:
Nhà trường chưa có chế độ, quyền lợi cho các kiểm tra viên và bản thân
kiểm tra viên cũng phải ngày 2 buổi đứng lớp như những giáo viên khác, do đó
kế hoạch kiểm tra nhiều khi không kịp thời, không động viên được các kiểm tra
viên.
Kiểm tra nhiều khi còn nể nải, nhận xét chung chung, chưa có những quyết định
dứt khoát, khiến cho giáo viên nhận thức không rõ ràng được hướng phấn đấu,
sửa chữa sai sót và phát huy những ưu điểm. Kiểm tra học sinh chủ yếu dựa vào
kết quả đánh giá chất lượng qua 3 giai đoạn thông qua giáo viên chủ nhiệm.
Xử lý sau khi kiểm tra còn nhẹ nhàng, chưa đưa ra được những biện pháp
mạnh để xử lý, khiến cho một số giáo viên nhờn với kiểm tra. Ngược lại, giáo
viên làm tốt cũng chưa có phần thưởng xứng đáng để động viên khích lệ kịp
thời.
2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trang mà đề tài đã đặt ra.
Kiểm tra trong nhà trường là để đánh giá kết quả hoạt động, không " Bới lông tìm
vết "; kiểm tra có tính bồi dưỡng, đôn đốc, thúc đẩy việc thực hiện nhiệm vụ chuyên môn,
thông qua kiểm tra giúp cho cán bộ quản lí có những thông tin xác thực về hoạt động của

học, việc chuẩn bị bài, lên lớp, đánh giá học sinh, mức độ tiến bộ của học sinh
qua từng học kỳ, cả năm không những thế còn nắm được việc thực hiện công tác
chủ nhiệm, các hoạt động giáo dục khác và công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng để
nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên.
Phó Hiệu trưởng sử dụng các hình thức và phương pháp kiểm tra linh
hoạt, sáng tạo và tiến hành theo quy trình hợp lý,có sơ, tổng kết theo từng tháng,
học kỳ và năm học.
Bên cạnh đó vẫn còn một số tồn tại đó là công tác kiểm tra của nhà
trường chỉ tập trung và kiểm tra thường xuyên và định kì, nội dung và
hình thức kiểm tra còn sơ sài, chưa đi sâu vào hoạt động học của học sinh
nên chất lượng học tập của học sinh cuối năm còn thấp. Chưa thường
xuyên kiểm tra đột xuất. Vì vậy còn một vài giáo viên ỷ lại nên không
chuẩn bị chu đáo cho giờ lên lớp.
Kiểm tra chủ yếu dự giờ và đánh giá tiết dạy, các mặt hoạt động khác
của lớp kiểm tra chưa sâu, việc đánh giá tiết dạy còn nương nhẹ nên chất
lượng giảng dạy của giáo viên chưa được nâng cao.
Để khắc phục những thực trạng nêu trên lãnh đạo nhà trường cần phải
có sự thay đổi đó là tăng cường công tác kiểm tra nội bộ để nâng cao chất
lượng dạy và học trong nhà trường.
Kinh nghiệm trong chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ trường học

9


Bùi Văn Huấn

Trường TH Lý Tự Trọng

2. Giải pháp, biện pháp:
3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp

Bùi Văn Huấn

Trường TH Lý Tự Trọng

đó là: Phát hiện và uốn nắn điều chỉnh và bồi dưỡng nâng cao chất lượng dạy và
học trong nội bộ nhà trường mình.
* Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học:
Muốn kế hoạch được xây dựng có tính khả thi thì kế hoạch xây dựng phải
phù hợp với tình hình, điều kiện cụ thể của trường.
Khi xây dựng kế hoạch tôi luôn chú ý đến 1 số vấn đề sau:
- Kế hoạch cần phải được công bố, công khai từ đầu năm học với giáo
viên nội dung kiểm tra phải có sức thuyết phục hình thức kiểm tra gọn nhẹ,
không gây tâm lý nặng nề cho đối tượng, cần huy động được nhiều lực lượng
kiểm tra và dành thời gian cần thiết, thích đáng cho kiểm tra. Cần xây dựng các
loại kế hoạch kiểm tra học kỳ, kế hoạch kiểm tra toàn năm học, kế hoạch kiểm
tra hàng tháng, kế hoạch kiểm tra hàng tuần với những lịch biểu cụ thể.
- Kế hoạch kiểm tra trong năm học được ghi lại toàn bộ đầu việc theo thứ
tự từ tháng 9 đến tháng 8 năm sau:
Tuần
Tháng
9

Tuần 1

Tuần 2

Tuần 3

Tuần 4


Trường TH Lý Tự Trọng

Nội dung kiểm tra
Tuần

Thứ Dự giờ
Môn

Các

Hồ sơ
Lớp

G.V

Lớp

khác
Tổ

mặt

Ghi chú

G.V

2
3
1


Bùi Văn Huấn

Trường TH Lý Tự Trọng

trường, tổ, phối hợp trường bạn giao lưu với chuyên môn để giúp họ học tập
kinh nghiệm nhằm nâng cao tay nghề. Duy trì và thực hiện tốt nề nếp kiểm tra
nội bộ trường học trong từng năm học. Các thành viên tiến hành theo kế hoạch
từng tháng và từng tuần, thực hiện tốt chức năng được giao.
* Xây dựng chuẩn kiểm tra đánh giá:
Để xây dựng chuẩn kiểm tra, tôi căn cứ vào hướng dẫn về công tác thanh
tra, kiểm tra, đánh giá trong giáo dục của Bộ giáo dục và đào tạo hướng dẫn Sở
và Phòng Giáo dục. Đồng thời phải căn cứ vào điều kiện thực tế của nhà trường
mà xây dựng chuẩn mực đánh giá cho phù hợp, đúng nguyên tắc.
Công tác xây dựng chuẩn mực phải được thảo luận đóng góp ý kiến của tập
thể sư phạm nhà trường, phải được thống nhất của tập thể sư phạm và đưa vào
Nghị quyết của nhà trường khi đã có chuẩn người kiểm tra sẽ căn cứ vào đó làm
thước đo đánh giá công việc. Người được kiểm tra cũng dựa vào đó để tự kiểm
tra đánh giá mức độ hoàn thành công việc đến đâu để phấn đấu đạt chuẩn hoặc
vượt chuẩn.
Đánh giá phải dựa vào các tiêu chí, khi đánh giá cần xét đến nhiều phương
diện, phải chỉ ra được tồn tại, nguyên nhân và đề nghị hướng khắc phục, giải
quyết.
Đánh giá phải đánh giá mặt ưu điểm trước và có lời động viên khuyến
khích sau đó mới nêu khuyết điểm, phải trên tinh thần xây dựng, phải khách
quan, trung thực không để tình cảm, vật chất chi phối.
Mọi kết quả đánh gía đều phải lưu trữ đầy đủ vào hồ sơ.
* Xây dựng đội ngũ:
Trong trường học lực lượng chủ yếu tham gia trong quá trình giáo dục là
tập thể sư phạm gồm cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên nghiệp vụ trường học.
Là người quản lý tôi luôn nhận thức rõ vị trí, vai trò của từng thành viên, đặc

hiệu phó, tổ trưởng và giáo viên giỏi cấp huyện và cấp tỉnh...phân công cụ thể và
xác định quyền hạn trách nhiệm của từng thành viên trong ban kiểm tra. Trong
kế hoạch kiểm tra tôi còn xây dựng chế độ kiểm tra: quy định về thể thức làm
việc cụ thể, thời gian quy định tiến hành cho mỗi đợt kiểm tra.
Cung cấp kịp thời những điều kiện vật chất, tinh thần, tâm lý hoạt động
kiểm tra, khai thác vận dụng vọi khả năng sáng tạo của thành viên trong ban
kiểm tra của nhà trường.
- Cách tiến hành kiểm tra nội bộ của lãnh đạo:
+ Kiểm tra giáo viên:
Kinh nghiệm trong chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ trường học

14


Bùi Văn Huấn

Trường TH Lý Tự Trọng

- Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ (tay nghề).
- Thực hiện quy chế chuyên môn, ý thức trách nhiệm.
- Tham gia các hoạt động giáo dục khác.
- Kết quả giảng dạy giáo dục (Thông qua kiểm tra chất lượng học sinh).
+ Kiểm tra hoạt động giảng dạy và giáo dục của giáo viên:
- Kiểm tra kế hoạch giảng dạy của giáo viên: Kế hoạch giảng dạy cá nhân
cả năm học kỳ, tháng, đề tài, giáo án, chẩn bị phương tiện dạy học, thiết bị dạy
học ...
- Kiểm tra giờ lên lớp của giáo viên
+ Chuẩn bị của giáo viên.
+ Giảng bài lên lớp của giáo viên.
+ Kết quả nhận thức của học sinh trên lớp.

+ Kiểm tra học sinh:
- Kiểm tra về mặt văn hoá: Ngoài các bài kiểm tra theo quy định của
ngành (kiểm tra cuối kỳ I, cuối năm học) tôi thường kiểm tra chất lượng của học
sinh ngay sau khi dự giờ thăm lớp. Khảo sát chất lượng của từng khối theo sinh
trong lớp và điểm của từng học sinh trong lớp (theo mẫu).
Bài 1: Kiến thức cơ bản phù hợp với mọi đối tượng
Bài 2: Rèn luyện, kỹ năng, kỹ xảo ở dạng cao hơn
Bài 3: Các bài toán nâng cao để tìm ra những học sinh giỏi .
TT

Họ và tên

Điểm

Ghi chú

1
2
Tổng hợp
Điểm giỏi

Điểm khá

Điểm trung bình

Điểm yếu

9 - 10

7-8

- Kiểm tra hoạt động học tập, thái độ nề nếp, kết quả học tập.
- Kiểm tra việc rèn luyện các mặt giáo dục toàn diện: Đạo đức lối sống,
văn nghệ, ý thức vệ sinh lao động.
- Kiểm tra sinh hoạt tập thể lớp: Sinh hoạt lớp đều đặn và bổ ích, khi kiểm
tra toàn diện lớp học sinh. Tôi tiến hành kiểm tra kết quả các hoạt động kết hợp
với tự kiểm tra của đội ngũ cán bộ lớp, đánh giá giáo viên chủ nhiệm lớp và giáo
viên bộ môn giảng dạy ở lớp đó. Đó là nguồn thông tin cần thiết giúp tôi nhận
xét đánh giá một cách khách quan và chính xác.
3.3. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp
Để thực công tác kiểm tra nội bộ trường học đạt hiệu quả cần lưu ý một
số điều kiện sau:
Cả giáo viên và nhân viên phải thay đổi cách suy nghĩ, nhìn nhận về
công tác kiểm tra nội bộ.
Các thành viên ban kiểm tra nội bộ phải nắm vững các cơ sở pháp lí của
công tác kiểm tra và có ý thức trong công việc
Việc giao nhiệm vụ của lãnh đạo cho các thành viên phải rõ ràng, cụ thể,
chặt chẽ và cần có sự chuẩn bị chu đáo về đề tài làm việc.
3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
Các giải pháp, biện pháp mà tôi nêu ra trong đề tài có mối quan hệ gắn
bó mật thiết với nhau và không thể tách rời nhau. Giải pháp thứ nhất là tiền đề,
là cơ sở để giáo viên và HS có thể tiến hành công tác kiểm tra, các giải pháp
sau giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy học môn học này.
Kinh nghiệm trong chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ trường học

17


Bùi Văn Huấn

Trường TH Lý Tự Trọng


CĐ 3: Giờ dạy của giáo viên

24

10

14

CĐ 4: Kết quả giảng dạy

15

6

7

8

4

4

65

28

34

CĐ 5: Thực hiện các NV được


* Bảng tổng hợp sau khi thực hiện đề tài
Tên chuyên đề

Số

Xếp loại

lượng

Tốt

Ghi
Khá

CĐ 1: PCCT, đạo đức, lối sống 6

6

CĐ 2: Hồ sơ

12

5

6

CĐ 3: Giờ dạy của giáo viên

24

TB

Yếu

chú

0

61,5% 33,9%

1

0
0

2

0
0

3

0

4,6%

0

Kinh nghiệm trong chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ trường học


Đối với trường Tiểu học, hoạt động kiểm tra nội bộ chiếm một vị trí vô cùng
quan trọng, là một công việc thiết yếu, thường xuyên và liên tục của người cán
bộ quản lý, vì vậy đòi hỏi người cán bộ quản lí phải giành nhiều thời gian công
sức, phải điều hành đồng bộ, tiến hành đồng đều trên các bình diện, không được
tiến hành nửa vời. Phải trung thực, công bằng, khách quan trong quá trình tiến
hành kiểm tra, phải có kế hoạch cụ thể rõ ràng, chủ động linh hoạt trong quá
19
Kinh nghiệm trong chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ trường học


Bùi Văn Huấn

Trường TH Lý Tự Trọng

trình thực hiện. Phải phối hợp chặt chẽ với các tổ chức đoàn thể trong nhà
trường và bám sát hướng dẫn của Bộ, Sở, Phòng giáo dục về hoạt động kiểm tra
nội bộ, làm cơ sở pháp lý vững chắc để tiến hành kiểm tra xem xét. Có như vậy
mới đạt kết quả cao, mới phát huy tác dụng bồi dưỡng và xây dựng mối quan hệ
đoàn kết trong nội bộ trường học.
2. Kiến nghị
Các cấp quản lí giáo dục cần tạo điều kiện đế các cán bộ quản lý được
thường xuyên nâng cao nhận thức những vấn đề về công tác thanh tra, kiểm tra,
giám sát.. như thông qua các buổi tập huấn nghiệp nghiệp vụ thanh tra, kiểm tra.
Trên đây là một số kinh nghiệm mà tôi tích lũy được trong quá trình
quản lí chỉ đạo về công tác kiểm tra nội bộ trường học. Mặc dù đã cố gắng rất
nhiều trong việc tìm ra một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác kiểm
tra, nhưng do trình độ và kinh nghiệm còn hạn chế nên sẽ không tránh khỏi
những thiếu sót. Rất mong các thầy cô giáo góp ý để đề tài này được hoàn
thiện hơn.
Buôn Trấp, ngày 20 tháng 2 năm 2016