Đề tài nghiên cứu khoa học – Phạm Đình Hân
PHẦN I : MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài.
Trong những năm qua sự nghiệp giáo dục và đào tạo luôn có một vị trí rất
quan trọng trong chiến lược xây dựng con người trong xu thế hội nhập và phát
triển. Thực hiện Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã chỉ rõ nhiệm
vụ của giáo dục và đào tạo trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại
hoá đã khẳng định: “Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo
hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế,
trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ
quản lý giáo dục là khâu then chốt” và “Giáo dục và đào tạo có sứ mệnh nâng
cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng
xây dựng đất nước, xây dựng nền văn hóa và con người Việt Nam”. Với mục
tiêu chính: “Tiếp tục nâng cao giáo dục chất lượng toàn diện, đổi mới nội dung,
phương pháp dạy và học, hệ thống trường lớp và hệ thống quản lý giáo dục”.
Muốn tạo chuyển biến cơ bản về chất lượng giáo dục trước hết là nâng cao chất
lượng đội ngũ nhà giáo. Bởi vì, đội ngũ nhà giáo là nhân tố hàng đầu quyết định
chất lượng giáo dục. Vì vậy, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, loại bỏ
những giáo viên yếu kém về phẩm chất, đạo đức và chuyên môn nghiệp vụ ra
khỏi khỏi hệ thống giáo dục là yêu cầu cấp bách để giáo dục phát triển.
Chính vì vậy, Ngành giáo dục huyện Lương Tài luôn quan tâm và coi trọng
vấn đề thanh tra toàn diện và chuyên đề các trường học. Phòng GD&ĐT Lương
Tài đã thành lập các đoàn thanh tra về dưới cơ sở đơn vị trường học, để làm
công tác thanh tra các cơ sở giáo dục, thanh tra hoạt động sư phạm của nhà giáo,
đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục, giảng dạy của cán bộ giáo viên thuộc
các đơn vị trường học nhằm giúp đỡ họ hoàn thành nhiệm vụ năm học.
Thực tế cho thấy, công tác kiểm tra nội bộ trường học trong nhiều năm qua
của Hiệu trưởng ở một số trường còn mang tính hình thức, chỉ theo kế hoạch về
số lượng qui định, thực hiện chưa thật đầy đủ theo tinh thần các văn bản chỉ đạo,
hướng dẫn của ngành. Riêng trường THCS , công tác kiểm tra nội bộ trường
1

6. Phương pháp nghiên cứu.
2
Đề tài nghiên cứu khoa học – Phạm Đình Hân
a. Phương pháp quan sát.
Quan sát thái độ của các thành viên trong ban kiểm tra nội bộ trường học và
cán bộ, giáo viên, nhân viên của trường
b. Phương pháp trò chuyện.
Tiếp xúc, trao đổi với cán bộ, giáo viên, nhân viên của nhà trường để tìm hiểu,
nắm bắt kịp thời những suy nghĩ, nhận thức, hiểu biết của đội ngũ
c. Phương pháp điều tra.
Sử dụng phiếu điều tra, phiếu thăm dò, phiếu trắc nghiệm, phiếu khảo sát…
thu thập thông tin cần thiết để làm căn cứ xác định nguyên nhân những hạn chế,
thiếu sót trong công tác kiểm tra nội bộ trường học của Hiệu trưởng.
PHẦN II : THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI
1. giới thiệu khái quát về nhà trường.
Trường THCS được đóng trên địa bàn của xã là một đơn vị hành chính thuộc
huyện Lương Tài. Phát triển kinh tế chủ yếu là dựa vào nông nghiệp. Đến nay
tình hình chính trị, kinh tế xã hội ổn định và phát triển mạnh.
Trường THCS được thành lập từ năm 1957, với tên gọi là trường Phổ thông
cơ sở xã gồm cả cấp I và cấp II. Sau nµy Trường Phổ thông cơ sở được tách
thành 2 trường (Tiểu học và THCS). Trường THCS xã có 2 dãy nhà 2 tầng làm
phòng học gồm 16 phòng 1 dãy nhà là phòng bộ môn gồm 8 phòng học , một
nhà đa năng và một dãy nhà hiệu bộ và các công trình phụ trợ khác .
2. Kết quả năm học 2012 – 2013.
a. Tình hình đội ngũ.
- Tổng số đội ngũ cán bộ giáo viên, công nhân viên: 33 đồng chí; nữ: 24 đồng
chí.
Tổng
số
Ban giám

Loại yếu: 0% 2.46 % + 2,46% + 2,44%
*. Chất lợng văn hoá:
Kế hoạch Đạt So với chỉ tiêu
So với năm 201-2012
Loại giỏi: 12.1%
14.2% + 2.2% +2,2%
Loại Khá: 40.4% 35.5% - 4.5% -6,5%
Loại TB: 39.5% 42.5% Đạt +6,4%
Loại yếu: 6.8% 4.4% - 2.4% -3,4%
Loại ké`m: 1.4% 0.5% - 0.9% +0,3%
2. Thc trng ca hot ng liờn quan ti kim tra ni b trng THCS .
Trong nhng nm qua trng THCS ó cn c cỏc vn bn hng dn ca B
giaú dc v o to nh: Thụng t 07/2004 ngy 30/3/2004, Cụng vn 106/TTr
ngy 31/3/2004 v Hng dn nghip v thanh tra ton din trng ph thụng
v thanh tra hot ng s phm ca giỏo viờn ph thụng. Thụng t 43/2006 v
thanh tra ton din nh trng v thanh tra hot ng s phm ca nh giỏo
ngy 20/10/2006, Quyt nh s 06/2006 v Quy ch ỏnh giỏ, xp loi giỏo
viờn mm non v giỏo viờn cụng lp ngy 21/3/2006. Cn c vo lut Thanh tra
nm 2010 v Ngh nh 86/N-CP ngy 22 thỏng 9 nm 2011 v cụng tỏc thanh
tra giỏo dc ca Th tng Chớnh ph. Cụng vn hng dn s 5156/BGD&T-
4
Đề tài nghiên cứu khoa học – Phạm Đình Hân
TTr ngày 10 tháng 8 năm 2013 về việc hướng dẫn thanh tra. Công văn chỉ đạo
của Sở GD&ĐT và Phòng Giáo dục&đào tạo về công tác thanh, kiểm tra các
trường học trong toàn huyện theo từng năm học cụ thể. Căn cứ vào nhiệm vụ
năm học và điều kiện thực tế nhà trường để lên kế hoạch kiểm tra nội bộ trường
học. Kết quả đã đạt được như sau:
2.1 Xây dựng kế hoạch kiểm tra.
Ngay từ đầu năm học Hiệu trưởng đã chỉ đạo Hiệu phó chuyên môn lên kế
hoạch kiểm tra nội bộ trường học và công khai trước Hội đồng sư phạm. Kế

Câu hỏi Đáp án lựa chọn
Số
lượng
Tỷ lệ
%
a. Đánh giá khách quan toàn diện chất lượng hoạt
động sư phạm của nhà giáo. 7 21.0
b. Đôn đốc việc tuân thủ quy chế chuyên môn. 6 21.0
c. Nâng cao hiệu quả của hoạt động giảng dạy . 10 28.9
d. Tất cả các ý trên 8 28.9

Tỷ lệ giáo viên nắm rõ mục đích chính của công tác kiểm tra nội bộ trường
học chưa cao, nhưng phần nhiều giáo viên đã thấy được mục đích của việc kiểm
tra nội bộ.
2.2. Tổ chức kiểm tra.
a. Xây dựng được lực lượng kiểm tra.
b. Phân cấp trong kiểm tra.
Trong nhà trường, Hiệu trưởng có thể kiểm tra trực tiếp hoặc kiểm tra gián tiếp
hay kết hợp cả hai phương thức trực tiếp và gián tiếp.
c. Xây dựng chuẩn kiểm tra.
* Thực hiện khảo sát tại đơn vị:
Bảng 5: Về xây dựng chuẩn kiểm tra nội bộ.
Câu hỏi Đáp án lựa chọn
Số
lượng
Tỷ lệ
%
Theo anh chị khi xây
dựng chuẩn kiểm tra
nội bộ cần dựa vào

Trên cơ sở kế hoạch kiểm tra nội bộ đã được xây dựng, Hiệu trưởng tổ chức
họp ban kiểm tra nội bộ của nhà trường để triển khai kế hoạch. Giao trách nhiệm
cho các thành viên cụ thể hoá kế hoạch kiểm tra để thực hiện trong từng tuần
của mỗi tháng, để tiến hành công tác kiểm tra theo sự phân công đúng với trình
tự, thủ tục kiểm tra.
* Đối với công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo.
- Chuẩn bị: Đối tượng kiểm tra được thông báo trước theo kế hoạch. Các thành
viên trong ban kiểm tra được thông báo trước, được cung cấp các loại hồ sơ
(biên bản kiểm tra, phiếu dự giờ, đánh giá, tiêu chuẩn đánh giá )
- Tiến hành kiểm tra.
+ Kiểm tra dự giờ trên lớp: Dự tối đa 3 tiết, nếu dự 2 tiết không xếp cùng loại thì
dự tiết thứ ba. Khi dự giờ thành viên trong ban kiểm tra ghi vào phiếu đánh giá
quá trình diễn biến của tiết dạy đề phân tích tiết dạy theo Quyết định số
14/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 4 tháng 5 năm 2007.
7
Đề tài nghiên cứu khoa học – Phạm Đình Hân
+ Kiểm tra các loại hồ sơ giảng dạy của giáo viên và hồ sơ khác có liên quan, để
đánh giá việc thực hiện các quy chế chuyên môn.
+ Kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh
+ Thực hiện các nhiệm vụ khác được giao chủ nhiệm lớp, kiêm nhiệm khác.
+ Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống.
- Kết thúc kiểm tra: Hoàn thành hồ sơ gồm Biên bản, phiếu dự giờ, phiếu đánh
giá tiết dạy, giáo viên ký ghi rõ họ tên.
* Đối với kiểm tra hoạt động của tổ chuyên môn.
- Nội dung kiểm tra:
+ Kiểm tra công tác quản lý của tổ trưởng.
+ Kiểm tra hồ sơ tổ chuyên môn bao gồm:
* Đối với kiểm tra các chuyên đề khác: (bộ phận khác)
Dựa vào kế hoạch của ban ngành đoàn thể: ban văn thể, đoàn thanh niên, Đội
thiếu niên, thư viện, thiết bị, tài chính.

lúng túng, nặng về hình thức, thiếu tính hiệu quả.
3. Những điểm mạnh điểm yếu, thuận lợi và khó khăn
*Điểm manh, và thuận lợi:
- Lãnh đạo nhà trường, cán bộ quản lý, tổ chuyên môn có uy tín, có phẩm chất
đạo đức tư cách tốt, được đạo tạo chuẩn và trên chuẩn, trình độ chuyên môn
nhiệp vụ vững vàng. Hiệu trưởng nhà trường đã được đào tạo qua lớp quản lý
giáo dục và trung cấp chính trị nên có nhiều kinh nghiệm trong công tác quản lý.
- Giáo viên nhiệt tình công tác, tay nghề vững vàng có nhiều kinh nghiệm trong
chuyên môn, nghiệp vụ đào tạo đúng chuẩn và trên chuẩn. Đội ngũ giáo viên
có tinh thần trách nhiệm xây dựng nội bộ đoàn kết thống nhất.
+ Trường đã xây dựng được chuẩn kiểm tra dựa trên hệ thống các văn bản pháp
luật,
văn bản pháp quy, hướng dẫn của cấp trên, hàng năm kiểm tra toàn diện 1/3 tổng
số giáo viên toàn trường, 2/3 số còn lại được kiểm tra chuyên đề (trừ số giáo
viên được Phòng chỉ định thanh tra).
+ Hiệu trưởng sử dụng các hình thức, phương pháp kiểm tra linh hoạt, sáng tạo
và tiến hành theo quy trình hợp lý, có sơ kết theo từng tháng, học kỳ và năm
học.
- Điểm yếu và khó khăn:
- Các tổ trưởng chuyên môn chưa được bồi dưỡng qua nghiệp vụ quản lý điều
hành tổ chuyên môn. Hằng năm, các tổ trưởng thường được thay đổi nên việc xử
lý công việc chưa linh hoạt, chưa sáng tạo trong việc thực hiện kế hoạch đề ra.
- Đội ngũ giáo viên không đồng đều, giáo viên trẻ nhiệt tình nhưng còn thiếu
kinh nghiệm trong công tác, chưa thực sự mạnh dạn trong việc lập kế hoạch bài
dạy của mình theo hướng đổi mới phương pháp dạy học. Một số giáo viên lớn
9
Đề tài nghiên cứu khoa học – Phạm Đình Hân
tuổi tiếp cận với đổi mới phương pháp, soạn giảng bằng giáo án điện tử còn
chậm, trong quá trình kiểm tra còn ngại góp ý, nể nang.
+ Các thành viên của ban kiểm tra nội bộ trường học làm việc chưa đều tay, một

chương trình kế hoạch hành động cho công tác kiểm tra nội bộ như sau:
1 Các hoạt động dự kiến sau 2 tuần kết thúc khóa học
a. Giáo dục nhận thức cho đội ngũ về công tác kiểm tra nội bộ.
b. Xây dựng đội ngũ cán bộ giáo viên, công nhân viên học tập, tập huấn theo các
văn bản theo quy định.
Quán triệt đường lối chủ trương, chính sách, quan điểm chỉ đạo của Đảng và
Nhà nước về sự nghiệp Giáo dục&đào tạo.
Tăng cường lý tưởng cách mạng của Đảng trong đội ngũ cán bộ giáo viên,
công nhân viên, nêu cao tinh thần trách nhiệm thực hiện tốt nhiệm vụ được giao.
Giúp đội ngũ nhà giáo nhận thức được vị trí, vai trò, nhiệm vụ, mục đích yêu
cầu của công tác kiểm tra nội bộ trường học. Biến các văn bản pháp quy của
ngành, những nội quy quy định của nhà trường thành ý thức tự giác, tự nguyện,
hoàn thành trách nhiệm cá nhân của nhà giáo.
2 Các hoạt động dự kiến sau 3 tháng sau khi kết thúc khóa học
a. xây dựng kế hoạch kiểm tra.
- Phát huy mọi khả năng và điều kiện thuận lợi, khắc phục những điểm hạn chế
như đã phân tích ở thực trạng.
- Xây dựng kế hoạch tư tưởng đến các đoàn thể, tổ khối, kế hoạch tháng, tuần
đầy đủ, kiểm tra theo từng mốc thời gian.
- Xây dựng kế hoạch phải chi tiết phù hợp với tình hình, điều kiện cụ thể của
nhà trường và có tính khả thi.
- Hàng năm kế hoạch phải được xây dựng sớm vào đầu tháng 9 để niêm yết tại
phòng hội đồng.
- Chú ý cần cụ thể hoá kế hoạch tháng cho phù hợp với tình hình điều kiện cụ
thể ở trường.
- Khi lập kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học Hiệu trưởng cần lưu ý đến việc
củng cố, xây dựng tốt tuyến kiểm tra trung gian (Tuyến tổ chuyên môn). Nếu
tuyến trung gian được xây dựng tốt, có năng lực, nhiệt tình thì giúp hiệu trưởng
11
Đề tài nghiên cứu khoa học – Phạm Đình Hân

Đề tài nghiên cứu khoa học – Phạm Đình Hân
- Bước 2: Chọn lọc, tổng hợp, phân tích các thông tin, từ đó đưa ra dự thảo
chuẩn.
- Bước 3: Đưa ra tập thể bàn bạc, góp ý, nhằm giúp Hiệu trưởng hoàn thành
công cụ đánh giá của mình đồng thời gây được bầu không khí thoải mái trong
quá trình đánh giá.
- Bước 4: Hiệu trưởng bổ sung và điều chỉnh.
- Bước 5: Hiệu trưởng ra Quyết định chính thức thông báo để mọi người thực
hiện theo chuẩn kiểm tra.
Khi xây dựng chuẩn kiểm tra cần chú ý nhiều đến thực tế của trường, đặc biệt
có lưu ý đến đối tượng học sinh để đánh giá khách quan tránh thiệt thòi cho giáo
viên khi chủ nhiệm cũng như giảng dạy lớp có nhiều học sinh yếu.
d. Tạo phong trào dự giờ, thăm lớp.
- Nhà trường đề ra chỉ tiêu dự giờ cho các tổ, giáo viên và chuyên môn.
- Xây dựng phong trào thi đua Dạy tốt - Học tốt trong toàn trường.
- Tăng cường công tác dự giờ, thăm lớp bằng cách phát động phong trào dự giờ,
thăm lớp trong các tổ chuyên môn.
- Xây dựng lịch kiểm tra phù hợp với mỗi giáo viên ở từng thời điểm để huy
động nhiều giáo viên trong tổ cùng tham gia dự giờ, tìm tòi học hỏi những kinh
nghiệm giảng dạy thích hợp với đặc điểm bộ môn, giúp đỡ những giáo viên chưa
có kinh nghiệm để nâng cao tay nghề.
- Sau khi dự giờ phải nhanh chóng góp ý, phân tích những hạn chế, thiếu sót của
giáo viên cần khắc phục trong quá trình lên lớp. Đồng thời, nêu bật những ưu
điểm để biểu dương kịp thời, giúp giáo viên phát huy tốt những tiết dạy sau,
tránh tình trạng dự giờ mà không góp ý chỉ xếp loại.
3 Các hoạt động dự kiến sau một năm khi kết thúc khóa học
a. Xây dựng đội ngũ vững vể chuyên môn, nghiệp vụ.
- Xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, thân ái, giúp đỡ lẫn nhau trong công tác,
sinh hoạt, tạo bầu không khí đầm ấm, dư luận lành mạnh trong tập thể.
- Động viên giáo viên học tập nâng cao trình độ như tham gia các lớp nâng

học kỳ và cả năm căn cứ vào tỷ lệ xếp loại và hạnh kiểm.
+. Thực hiện công tác chủ nhiệm lớp và các hoạt động giáo dục khác.
14
Đề tài nghiên cứu khoa học – Phạm Đình Hân
- Đảm bảo sĩ số, quản lý việc học tập và rèn luyện của học sinh. Quản lý hồ sơ
sổ sách. Thực hiện việc giáo dục đạo đức cho học sinh, xây dựng nề nếp, rèn
luyện thói quen tốt, giúp đỡ các học sinh cá biệt Phối hợp với gia đình học sinh
và cộng đồng xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh Tham gia các công tác
khác đã được nhà trường phân công.
+. Bồi dưỡng và tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
- Tham gia các hoạt động chuyên môn nghiệp vụ hàng năm theo yêu cầu của cấp
trên.
- Tham gia học tập để đạt chuẩn và nâng cao trình độ đào tạo.
Kết quả tiết dạy được kiểm tra, đánh giá theo 4 loại: Tốt, Khá, Trung bình và
chưa đạt. Việc kiểm tra đánh giá tiết dạy của giáo viên dựa trên 4 tiêu chí cụ thể
sau:
+. Kiến thức:
+. Kĩ năng sư phạm:
+. Thái độ sư phạm.
+. Hiệu quả.
*. Kiểm tra hoạt động sư phạm của tổ, nhóm chuyên môn giáo viên.
- Kiểm tra công tác quản lý của tổ trưởng, nhóm trưởng về nhận thức, vai trò,
tác dụng, uy tín, khả năng lãnh đạo chuyên môn…
- Kiểm tra hồ sơ của tổ chuyên môn: kế hoạch, biên bản, chất lượng dạy, các
chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn, sáng kiến kinh nghiệm.
- Kiểm tra nề nếp sinh hoạt chuyên môn: soạn bài, chấm bài, dự giờ, giảng
mẫu…
- Kiểm tra kế hoạch bồi dưỡng và tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ.
- Kiểm tra việc chỉ đạo phong trào học tập của học sinh theo từng khối: ngoại
khoá, phụ đạo, thực hành, bồi dưỡng học sinh giỏi…

báo cho bạn đọc. Sách báo phải được bảo quản giữ gìn, thống kê, phân loại theo
chuyên môn ngành thư viện. Các sách báo phải được bổ sung kịp thời hàng
tháng và đầu năm học
+. Kiểm tra tài chính.
16
Đề tài nghiên cứu khoa học – Phạm Đình Hân
- Hiệu trưởng kiểm tra việc ghi chép trên chứng từ, trên sổ kế toán, trên báo cáo
tài chính, kiểm tra việc thu chi các nguồn kinh phí trong ngân sách và ngoài
ngân sách, kiểm tra việc chấp hành các thể lệ, chế độ, nguyên tắc kế toán tài
chính và thu nộp ngân sách.
+. Kiểm tra học sinh.
- Kiểm tra hoạt động học tập: thái độ, nề nếp, phương pháp, kết quả học tập, sự
tương trợ giúp đỡ nhóm trong học tập.
- Kiểm tra trình độ được giáo dục của học sinh về các mặt: đạo đức, lối sống, ý
thức và kỷ luật lao động, ý thức bảo vệ sức khoẻ - vệ sinh, biết thưởng thức và
sáng tạo cái đẹp, nghệ thuật…
- Sinh hoạt tập thể lớp.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận.
- Công tác kiểm tra nội bộ trường học có tầm quan trọng hết sức đặc biệt, nó tác
động trực tiếp đến quá trình nâng cao chất lượng dạy và học là động lực thúc
đẩy sự phát triển của nhà trường. Chính công tác kiểm tra giúp Hiệu trưởng nắm
được hoạt động hàng ngày trên lớp của giáo viên, cán bộ nhân viên, tình hình
học tập của học sinh, đồng thời góp phần ngăn chặn những tiêu cực có thể xảy ra
trong nhà trường.
- Qua phân tích thực trạng kiểm tra nội bộ trường học ở trường THCS bản thân
chúng tôi đã nhận thấy: Hiệu trưởng nhà trường đã tổ chức kiểm tra nội bộ
trường học đúng với quy trình, với văn bản cấp trên. Tuy nhiên trong quá trình
thực hiện công tác kiểm tra nội bộ trường học của đơn vị vẫn còn một số hạn
chế trong việc tổ chức kiểm tra còn lúng túng, còn mang tính hình thức, kiểm tra

3
Các văn bản hướng dẫn của ,Bộ GD –ĐT ,Sở
GD –ĐT, PhòngGD –ĐT
Sách chuyên đề kiểm tra nội bộ trường học
Điều lệ trường Trung học
19