CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
ĐƠN ĐĂNG KÝ
ĐỀ NGHỊ XÉT CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến huyện Phú Bình
Họ và tên tác giả: Vũ Thị Phương
Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm
Chức vụ: Phó Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thị trấn Hương Sơn
Đề nghị Hội đồng Sáng kiến huyện công nhận sáng kiến năm học 2013 – 2014
như sau:
1. Tên sáng kiến: “Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực của học sinh
lớp 4 ”.
2. Lĩnh vực áp dụng của Sáng kiến: Sáng kiến áp dụng trong lĩnh vực Giáo
dục
3. Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến
4. Nội dung cơ bản của sáng kiến
5. Phạm vi áp dụng
5. Hiệu quả đạt được
ngày......tháng.....năm.....
XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

NGƯỜI BÁO CÁO

Vũ Thị Phương

1


CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM



Đã đến lúc chúng ta có cái nhìn mới về giáo dục. Chúng ta không phải là nguời
đi tìm và đưa kiến thức cho các em vì như thế các em sẽ trở nên thụ động, chây ì.
Chúng ta – những người thầy, người cô phải làm sao để giúp học sinh cảm nhận được
“Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”, giúp các em có hứng thú trong học tập, trong
việc tìm hiểu thế giới xung quanh các em. Các em sẽ là người tự tìm, tự chiếm lĩnh
kiến thức cho mình dưới sự hỗ trợ, giúp đỡ, dẫn dắt của thầy, cô – người mẹ thứ hai
của các em.
Tuy nhiên việc giúp các em chủ động, tích cực trong học tập không đơn giản.
Đây quả là một công việc đòi hỏi rất nhiều công sức và tâm huyết ở người thầy.
Người giáo viên phải có tấm lòng yêu nghề, yêu trẻ, phải đặt mình vào vị trí của học
sinh xem các em nghĩ gì, có nhu cầu gì để từ đó có những phương pháp, hình thức tổ
chức hoạt động cho phù hợp, sinh động, lôi cuốn các em tham gia tìm hiểu bài học và
phát huy được tính tích cực ở các em. Đó chính là sự cần thiết chọn sáng kiến: “Một
số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực của học sinh lớp 4”
Ngày nay, dạy học là lấy học sinh làm trung tâm.Vậy người giáo viên ở đâu?
Người giáo viên là người đi bên cạnh để định hướng, hướng dẫn, gợi mở cho các em.
Để thực hiện được điều đó, người giáo viên hãy làm đúng như một ngôn từ đã được
ban tặng “người mẹ hiền thứ hai”.Người thầy hãy là người gần gũi, thân thiết, là
người bạn để hiểu được nhu cầu của các em; là người “mẹ”để có đủ tình yêu, trách
nhiệm giúp các em bản lĩnh, tự tin bước vào cuộc sống. Và để làm gương, người thầy
cũng cần chủ động, sáng tạo, tích cực đổi mới trong công tác giảng dạy để truyền đến
các em ngọn lửa nhiệt tình, sự thích thú trong học tập
b. Mục đích của việc thực hiện sáng kiến
Là một Phó Hiệu trưởng nhà trường phụ trách chuyên môn, đứng trước những
yêu cầu đổi mới của giáo dục, bằng cố gắng và kinh nghiệm của bản than, học hỏi từ
bạn bè, tôi muốn đưa ra một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực của học sinh
lớp 4. Biến các môn học trở thành một "niềm vui" với các em, giúp các em yêu thích
học hơn.Từ đó góp phần cải thiện và nâng cao chất lượng với mục đích nâng cao chất

hệ qua lại tác động đến nhau. Trong chương trình lớp 4 các Phân môn Khoa học Lịch sử - Địa lý ở trường Tiểu học, học sinh được tìm hiểu về tự nhiên, về các hoạt
động kinh tế xã hội của con người …dựa trên đặc điểm tự nhiên sẵn có.Vì vậy việc
dạy học các phân môn này không thể theo kiểu truyền thống thầy đưa ra câu hỏi , học
sinh trả lời máy móc như sách mà không có sự mở rộng, không được minh hoạ kiến
thức bằng tranh ảnh,lại không phát huy khả năng vận động của học sinh.Vì thế việc
4


đưa ra Một số biện pháp phát huy tính tích cực chủ động của học sinh lớp 4 là một
cách hữu hiệu để học sinh được vận động, được phát huy vốn hiểu biết của mình, qua
đó có thể tự mình kiểm tra kiến thức của bản thân đồng thời thấy rõ mối quan hệ biện
chứng của các môn học. không những thế qua việc đưa ra các hình thức học đổi mới,
các em được rèn khả năng tư duy nhanh, lập luận suy diễn logic,
Trên thực tế, việc học thông qua các hình thức đổi mới: tổ chức các hoạt động
nhóm, xây dựng các tình huống có vấn đề…. được sử dụng trong rất nhiều ngành
nghề, môn học,…Đây là một hình thức giảm tải, tạo không khí vui vẻ khiến người
học cảm thấy nhẹ nhàng, thoải mái, thích thú. Hơn nữa trong những năm gần đây,
việc thay đổi SGK với khối lượng kiến thức phong phú hơn, hay hơn thì phương
pháp dạy học cũng đang thay đổi theo hướng vừa học, vừa chơi là điều cần thiết.
3.3 Tính thực tiễn
Hiện nay ngành giáo dục đang từng bước đổi mới nhiều mặt nhằm nâng cao hơn
nữa chất lượng đại trà cho học sinh. Phải đổi mới thế nào? Bắt đầu từ đâu? Theo hình
thức nào?…còn phụ thuộc vào từng môn học, từng trường, từng lớp, từng trình độ
học sinh. Mỗi phương pháp khác nhau, đều có ưu điểm, nhược điểm khác nhau. Vì
vậy người giáo viên không nên máy móc bài nào cũng đổi mới phương pháp và hình
thức dạy học. Điều này tưởng như dễ nhưng lại rất khó nhất là trong xu hướng đổi
mới dạy học hiện nay. Vì vậy người giáo viên cần biết lựa chọn phương pháp dạy học
sao cho phù hợp để có hiệu quả cao trong môn học của mình và dễ hiểu với học sinh.
Trong hoạt động dạy học, nhằm đổi mới phương pháp , phát huy tính tích cực
chủ động của học sinh như: xây dựng tình huống có vấn đề, sử dụng các dạng bài tập,


Tổng só học sinh khối : 150 em,

trong đó nữ: 79 em

con dân tộc ít người: 7 em

con gia đình thuộc hộ nghèo: 22 em

học sinh xã ngoài: 17em

học sinh độ tuổi 2003: 5 em
(lưu ban của những năm học trước).

Trong đó có một số em tích cực nhanh nhẹn, tham gia vào các hoạt động
học tập rất tốt. Tuy nhiên có một số em lại rất hiếu động, hay quậy phá trong lớp. Bên
cạnh đó có nhiều em rất ngoan, ngoan đến nỗi nhút nhát, thụ động, ít tham gia các
hoạt động của lớp, của trường không dám chia sẻ, trình bày ý kiến cá nhân của mình
trước mọi người.
KẾT QUẢ KHẢO SÁT ĐẦU NĂM NHƯ SAU
Tổng
số
150

Giỏi

Môn Tiếng Việt
Khá
TB


SL = %
8 = 5,3


Nhìn vào kết quả khảo sát đầu năm tôi thấy rất thấp chính vì vậy tôi tăng cường
công tác kiểm tra dự giờ để năm bắt tình hình học tập của từng lớp. Qua dự giờ thăm
lớp tôi thấy Đặc điểm của một số em như sau:
Nói chuyện trong giờ học
Làm việc riêng
Lơ là, không tập trung nghe cô giảng bài
Nhiều em thụ động, không dám giơ tay phát biểu xây dựng bài. Khi được
thầy giáo mời đọc bài hay phát biểu thì nói nhỏ, không biết trình bày như thế nào cho
đúng.
Ít trao đổi, chia sẻ, trình bày ý kiến cá nhân và phản hồi lại ý kiến của bạn.
Lười học, không chuẩn bị bài, làm bài trước khi đến lớp.
Hiện nay, chúng ta đang chú trọng đổi mới giáo dục.Vấn đề giúp học sinh
học tập tích cực, chủ động đang được phát huy.Tuy nhiên vẫn còn một số giáo viên
vẫn còn lúng túng trước việc làm thế nào để các em chủ động hơn trong học tập vì
nhiều yếu tố. Một số giáo viên do lớn tuổi nên việc tổ chức lớp học vui tươi, sinh
động cũng là điều họ gặp khó khăn. Bên cạnh đó cũng có thể họ đã quen với cách dạy
truyền thống nên việc thay đổi phương pháp mới cũng gây nên một số khó khăn nhất
định. Một số giáo viên vì một lí do nào đó mà việc chuẩn bị cho một hoạt động day
trên lớp có phần chưa được chu đáo lắm. Có giáo viên đến lớp lại mang một tâm
trạng không tốt sẽ gây ảnh hưởng đến không khí lớp học. Chính những điều này tác
động đến các em, làm các em cảm thấy không thoải mái, bị ức chế trong các hoạt
động học của mình, từ đó tính sáng tạo, tích cực của các em bị hạn chế.
Xã hội đang ngày càng phát triển, nếu các em chỉ được cung cấp kiến thức theo
một chiều mà không có sự rèn luyện kĩ năng thì khi bước ra xã hội, các em sẽ bị hụt
hẫng, không theo kịp với sự phát triển nhanh chóng của xã hội.Trong quá trình đổi
mới giáo dục, chúng ta cần đảm bảo học sinh được chủ động lĩnh hội kiến thức, có kĩ

Trong năm học này tôi vân dụng một số biện pháp phát huy tính tích cực
của học sinh lớp 4. Chính vì vậy kết quả tham gia các cuộc thi cấp huyện cấp
tỉnh của khối 4 của trường tương đối cao cụ thể :
Hội thi “Rung chuông vàng” cấp huyện 3/3 em đạt giải
Thi giải toán trên mạng cấp huyện 12 em đạt giải,
Cấp tỉnh 3 em đạt giải.
Thi giải toán Tiếng Anh trên mạng cấp huyện 4 em đạt giải
8


Thi giải toán Tiếng Anh trên mạng cấp tỉnh 2 em đạt giải;
Thi giải toán Tiếng Anh trên mạng cấp Quốc Gia 1 em đạt huy chương
bạc.
Thi viết chữ đẹp cấp huyện 7/7 em đạt giải
Thi Tiếng Anh trên mạng cấp huyện 9/9 em đạt giải
Thi Tiếng Anh trên mạng cấp tỉnh 2 em đạt giải.
Kết quả kiểm tra định kỳ và kết quả thi đua cuối năm đều vượt chỉ tiêu.
Để đạt được kết quả như trên là người cán bộ quản lý tôi đã triển khai tới giáo
viên một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh lớp 4 như
sau:
*) Hãy biết lắng nghe học sinh
Ngày còn bé, khi còn học tiểu học, tôi rất ngại khi phải đứng trước mặt thầy cô
của mình.Tôi ít giơ tay phát biểu vì sợ nếu nói sai thì cô sẽ la mắng, sẽ trách phạt
mình. Dần dần tôi thu mình vào vỏ ốc mặc cảm, thụ động. Nhưng cô giáo đã làm
thay đổi tôi. Cô là người nhẹ nhàng, thân thiện.Vào lớp cô hay trò chuyện với chúng
tôi, hỏi thăm học trò của mình.Và khi chúng tôi nói cô đều tỏ thái độ muốn nghe. Tôi
dần trở nên tự tin hơn. Tôi đã mạnh dạn phát biểu nhiều hơn trước.Và bây giờ, tôi
cũng đang cố gắng thực hiện điều đó với học sinh của mình. Trước các em, tôi luôn
tỏ thái độ muốn lắng nghe những điều các em muốn trình bày. Nếu được bày tỏ điều
mình suy nghĩ và có người lắng nghe mình, các em sẽ dần mạnh dạn hơn, hăng hái

chính tay mình làm ra. Sau mỗi giờ học, đặc biệt những môn có sản phẩm như Mĩ
thuật, kĩ thuật cho học sinh trưng bày sản phẩm ở quanh lớp. Mỗi ngày các em đều
được nhìn ngắm sản phẩm của mình và của bạn nên học hỏi được những cái hay từ
bạn. Bên cạnh đó, những em có sản phẩm tốt đều cảm thấy rất vui nên càng thể hiện
sự cố gắng ở những bài sau. Dưới lớp, dành cho các em một góc sưu tầm. Tranh, ảnh,
tư liệu sưu tầm cũng được các em đính vào đó như một góc học tập và trang trí lớp.
Từ đó đã tạo cho các em động lực và tích cực học tập.
Ngoài ra, còn phát động phong trào môi trường xanh - sạch - đẹp và thực hiện
trang trí lớp học. Các em mang cây xanh để tạo mảng xanh cho lớp và chia tổ để
chăm sóc, tưới nước cho cây. Lớp học với không khí trong lành, xanh mát của những
cây xanh quanh lớp sẽ giúp cho học sinh vơi bớt những căng thẳng mệt mỏi. Hơn
nữa, việc chăm sóc tưới nước cho cây cũng rèn cho học sinh ý thức tự giác thực hiện,
biết yêu quý môi trường và yêu lao động. Tổ nào c ó nhiều cây xanh và chăm sóc tốt
10


sẽ được tặng bông hoa điểm thưởng. Do có sự thi đua nên các em thực hiện việc này
rất hào hứng.
Trong một lớp học, không phải em nào cũng học khá giỏi như chúng ta mong
muốn. Bên cạnh những em học tốt cũng có những em học chậm. Giáo viên nên nhẹ
nhàng, hướng dẫn các em để các em có sự tự tin trong học tập. Ngoài ra giáo viên cần
có sự động viên, khen ngợi kịp thời khi thấy các em tiến bộ dù chỉ là một bước nhỏ.
Nếu chúng ta trách phạt thì sẽ tạo nên áp lực lớn ở các em. Khiến các em càng ngày
càng thụ động và chui vào“vỏ ốc” của mình, không dám thể hiện bản thân mình,
không còn sự chủ động và tích cực nữa.
Tuy nhiên, đã có khen thưởng thì cũng có phạt. Nhưng phạt như thế nào để học
sinh nhận ra lỗi và dần sửa chữa được lỗi đó là điều quan trọng. Người giáo viên nên
biết sử dụng các biện pháp thay thế. Nên hướng dẫn để học sinh tự đề ra nội quy của
lớp. Cho các em tự thảo luận nêu ý kiến để xây dựng bảng nội quy lớp. Sau đó cho
các em tự đề ra biện pháp xử lí theo sự định hướng của giáo viên. Các em sẽ hào

học sinh được làm việc, có học sinh lại quá thụ động, không dám trình bày ý kiến, có
học sinh không muốn tham gia cùng các bạn. Với những trường hợp này cần đặc biệt
lưu ý, tìm hiểu kĩ nguyên nhân để có cách giải quyết phù hợp
Người giáo viên cần làm sao để tất cả các em thấy được quyền và trách nhiệm
của mình trong mỗi hoạt động học tập đó. Đồng thời cần nhẹ nhàng, khơi gợi để các
em tự tin trình bày ý kiến, thể hiện quan điểm của mình và có ý kiến phản hồi tích
cực với bạn mình, từ đó sẽ nâng cao được kĩ năng giao tiếp nơi các em. Đây là một kĩ
năng rất quan trọng để sau này các em dễ dàng hòa nhập vào xã hội. Việc làm này đòi
hỏi nhiều thời gian và sự khéo léo của người thầy để mang lại sự tự tin trong học tập
cho các em.
*) Chủ động, sáng tạo trong việc lập kế hoạch dạy học
Mỗi ngày đến lớp người giáo viên đều chuẩn bị cho mình một kế hoạch bài học
đầy đủ. Với sự chuẩn bị chu đáo, chúng ta sẽ là người chủ động dẫn dắt các em trong
từng hoạt động.
Hiện nay hoạt động nhóm có nhiều ưu điểm nổi bật, giúp học sinh phát huy tối
đa tính chủ động, tích cực trong giờ học. Thực tế ở các nước phát triển ta thấy hoạt
động nhóm tổ chức tốt thì sẽ giải quyết được nhiều vấn đề trong giờ học, học tập có
chất lượng, rèn được kĩ năng nói , viết cho HS . Khi cho học sinh hoạt động theo
nhóm, tùy theo bài mà GV có thể phân ra các nhóm nhỏ, lớn để thu hút HS giải quyết
vấn đề có hiệu quả.
Các bước tiến hành:
12


B1: Hình thành các nhóm làm việc: tổ chức nhóm, chỉ định vị trí làm việc của
các nhóm, giao nhiệm vụ cho các nhóm.
B2: Các nhóm thực hiện công việc: thảo luận , trao đổi ý kiến, đưa ra kết luận
chung, cử đại diện trình bày kết quả của nhóm trước lớp.
B3: Tổng hợp kết quả của các nhóm: đại diện các nhóm trình bày, các nhóm
khác nghe và nhận xét, bổ sung.

Ngoài việc sử dụng, các em còn biết cần phải giữ gìn bảo quản để có thể được sử
dụng nhiều lần. Ở lớp, trong một số giờ ngoại khóa, nên tổ chức cho lớp cùng làm đồ
dùng học tập. Sau khi thực hiện, có những đồ dùng được sử dụng ngay, có những đồ
dùng chưa sử dụng giáo viên cho các em treo chung quanh lớp để trang trí. Nhìn lớp
học thật sinh động và đẹp. Các em nhìn thấy sản phẩm do chính mình làm ra nên rất
thích thú và cùng chung sức giữ gìn, bảo quản. Như vậy chúng ta có thể phát huy
được sự sáng tạo của học sinh trong việc học và hành.
*) Tổ chức các hình thức học nhóm, thi đua và trò chơi học tập
Tâm lí của giáo viên thường sợ mất thời gian. Khi gặp một bài tập khó, một vấn
đề phức tạp mà giáo viên nghĩ rằng vượt quá sức học sinh thì giáo viên thường chủ
động nêu hướng giải quyết hoặc trả lời giùm các em. Có giáo viên lại sa đà vào giảng
giải. Chúng ta hãy mạnh dạn giao việc cho các em để các em tự thực hiện, khi nào
thấy các em thật sự gặp khó khăn, giáo viên hãy là người hướng dẫn, gợi ý giúp học
sinh đi đúng hướng. Đối với những hoạt động yêu cầu mức độ cao, một học sinh
không đủ sức để thực hiện, giáo viên hãy tổ chức cho học sinh học tập theo nhóm
nhỏ. Như vậy các em sẽ được thảo luận, được trình bày ý kiến, được tự mình tìm tòi
ra vấn đề một cách chủ động. Trong giờ học, nên tổ chức cho các em học theo nhóm,
trao đổi thảo luận với nhau. Các em hiếu động giờ trở nên nhanh nhẹn hơn; các em e
dè, nhút nhát đã tự tin, mạnh dạn trao đổi với các bạn và trình bày ý kiến trước lớp.
Bên cạnh đó, giáo viên nên thường xuyên tổ chức các hoạt động thi đua cá nhân,
nhóm, tổ để tăng thêm sự hào hứng, thích thú trong học tập của các em. Và sau mỗi
họat động thi đua, giáo viên cần có sự khen thưởng kịp thời để ghi nhận sự cố gắng
của các em.Việc khen thưởng cũng có thể thực hiện đơn giản bằng cách tặng hoa,
phiếu ghi nhận, thẻ tuyên dương, lời khen…Việc khen thưởng tuy nhỏ nhưng mang
tính khích lệ và khuyến khích các em rất cao.
Mức tập trung chú ý của học sinh tiểu học thường không cao. Các em sẽ dễ mệt
mỏi khi học tập liên tục trong một thời gian dài. Hãy thay đổi không khí lớp bằng
cách cho các em thư giãn bằng một bài hát, một trò chơi nho nhỏ. Bên cạnh đó,
chúng ta có thể lồng ghép vào bài học một hoạt động trò chơi học tập phù hợp. Học
14

Ngoài những kiến thức giáo viên đã ghi trên bảng, các em đã biết chọn lựa ghi những
kiến thức mà giáo viên nhấn mạnh trong lúc dạy để bài học đầy đủ hơn, phong phú
15


hơn.
So với cách dạy trước đây thì kết quả học tập nâng cao rõ rệt. Tỉ lệ học sinh
khá, giỏi nhiều hơn, lớp học sôi nổi hơn, các em đã biết đặt ra nhiều câu hỏi nhằm
tìm hiểu vấn đề sâu hơn, rõ hơn.
*Đối với giáo viên:
Với nhiều cách áp dụng hình thức dạy học nhằm phát huy tính tích cực chủ
động của học sinh, có thể sử dụng nó vào nhiều bước trong hoạt động dạy học như:
Kiểm tra bài, củng cố kiến thức, hệ thống hoá kiến thức cơ bản, tìm tòi nghiên cứu
phát hiện kiến thức mới...v.v.. Thông qua các hình thức này, các bài dạy sẽ thú vị hơn
trước, sôi nổi hơn trước và lòng yêu nghề ham học hỏi nhiều hơn, tránh được lối dạy
học đọc, chép góp phần tạo thêm sự phong phú và đa dạng hoá các hình thức dạy
học trên lớp. Vì vậy việc dạy học trở nên thoải mái nhẹ nhàng, chất lượng dạy học
nâng cao
Hơn nữa tạo tính tích cực, chủ động trong học tập là một biện pháp giúp học sinh
học tập một cách thoải mái, thư giãn từ đó thêm yêu đời, yêu cuộc sống. Vì thế áp
dụng các biện pháp đổi mới nhằm phát huy tính tích cực chủ động của học sinh là
cách để các em vừa có điều kiện thư giãn, giải trí vừa tăng thêm vốn hiểu biết phong
phú về thế giới xung quanh ( tự nhiên và xã hội ). Các hình thức đổi mới phong phú
không chỉ giúp các em nắm bài tốt, nhớ bài lâu đồng thời tạo cho các em hưng phấn
trong học tập. Các biện pháp nhằm phát huy tính tích cực chủ động trong giờ học như
trên là một thế mạnh thu hút sự chú ý rất lớn với học sinh. Các em sẽ được tự mình
sắp xếp thể hiện một cách dễ dàng hơn theo cách hiểu của mình, được thể hiện khả
năng tư duy trước mọi người, được sử dụng đôi tay nhanh nhẹn và khéo léo của mình
trong quá trình học. Đó cũng là một cách để học sinh tham gia vào bài giảng nhiều
hơn, thúc đẩy sự cạnh tranh lành mạnh trong học tập, tạo không khí sôi nổi vui vẻ.

%
150 100
0
0

Học lực
Giỏi
SL
%
59(40)
v

Khá
SL
%
49(41)

T.Bình
SL
%
40(63)

Yếu
SL
%
2
1,3

Học sinh giỏi: 59 em = %
Học sinh Tiên tiến: 49 em = %

Giáo viên chuẩn bị thiết bị dạy học, chủ động sưu tầm chọn lọc tư liệu liên hệ
thực tế, nắm bắt các kỹ năng và kỹ thuật dạy học cần thiết (kỹ năng sử dụng thiết bị,
viết bảng, vẽ hình, kỹ năng diễn giải, kỹ năng lôi cuốn chú ý, kỹ năng thao tác mẫu…

18


kỹ năng tiến hành các hoạt động dạy học cụ thể; dạy dạy học theo nhóm, dạy học nêu
vấn đề, trình bày theo cấu trúc…)
Tuy nhiên, tuỳ vào môn học, đối tượng học sinh, hoàn cảnh thực tế, điều kiện
vật chất giáo viên và học sinh cần làm tốt những dấu hiệu cơ bản sau:
Giáo viên có hành vi chuẩn mực, thái độ thân thiện, biết khích lệ tình cảm
hứng thú và tinh thần tích cực chủ động trong học tập cho học sinh.
Giáo viên bám sát chuẩn kiến thức kỹ năng của chương trình, biết nêu vấn đề
và hướng dẫn học sinh tự giải quyết, bảo đảm kiến và kỹ năng, giáo viên “khai thác
thác lỗi” để rèn luyện phương pháp học tập, giảm thời lượng thuyết trình của giáo
viên đến mức thấp nhất, tăng hoạt động tìm tòi, tăng tính chủ động, tham gia xây
dựng bài của học sinh.
Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng hợp lý SGK trên lớp.
Giáo viên khai thác thiết bị dạy học (trong đó có công nghệ thông tin) tăng
cường thí nghiệm, thực hành trực quan (kênh chữ, kênh hình) để nâng cao hiệu quả
dạy học và gắn bài giảng sát với thực tế của cuộc sống.
Học sinh kết hợp học tập cá nhân với học tập nhóm với đủ trình độ (giỏi, khá,
trung bình, yếu) tham gia xây dựng bài.
Học sinh hứng thú, tích cực, chủ động xây dựng bài.
Học sinh tự thực hành trực quan, và tự liên hệ với thực tế cuộc sống.
Học sinh biết cách tự đánh giá, kết hợp với đánh giá của thầy với của trò theo
các mức độ (giỏi, khá, trung bình, yếu).
Học sinh rèn luyện phương pháp tự học, tự nghiên cứu để hoàn thành thói quen
học suốt đời.

chúng trở nên thụ động, ỉ lại. Hãy “Nâng cao tinh thần trách nhiệm” trong việc dạy và
truyền đạt kiến thức của mình để giúp các em trở thành một con người hoàn thiện về
mặt kiến thức, kĩ năng và nhân cách khi các em bước chân vào xã hội.
20


Với điều kiện thời gian còn hạn chế chắc chắn đề tài không tránh khỏi những
thiếu sót. Tôi rất mong nhận được những ý kiến đống góp của đồng chí, đồng nghiệp
đặc biệt là các ý kiến của quý hội đồng khoa học các cấp để đề tài của tôi được hoàn
thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn.
9. Kiến nghị, đề xuất:
*Đối với nhà trường.
- Tổ chức các chuyên đề sử dụng phương pháp dạy học tích cực và phát huy tính tích
cực của học sinh.
*Đối với Phòng Giáo dục & đào tạo.
- Tổ chức bồi dưỡng hè cho giáo viên được học hỏi kinh nghiệm qua những đề
tài mà hội đồng khoa học các cấp đánh giá cao.
Hương sơn, ngày 20 tháng 5 năm 2014
XÁC NHẬN

NGƯỜI BÁO CÁO

CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

MỤC LỤC

21