ĐẠI HỌC HUẾ
TRUNG TÂM ĐÀO TẠO TỪ XA
♣♣♣♣♣

HỌ VÀ TÊN

: PHÙNG THỊ NHƯ HOA

MÃ SINH VIÊN: 9024700213
NGÀY SINH

: 19/12/1974

NƠI SINH

: GIA ĐỊNH –SÀI GÒN

NGÀNH

: SƯ PHẠM MẪU GIÁO

HỆ ĐÀO TẠO :

5 NĂM

BÀI THU HOẠCH
VÀ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Ngành sư phạm mẫu giáo

1



3.Vai trò của nghệ thuật múa dân gian đối với trẻ mẫu giáo lớn(5-6
tuổi)
3.1 Múa góp phần giáo dục thể chất cho trẻ
3.2 Múa góp phần giáo dục thẩm mỹ cho trẻ
3.3 Múa góp phần giáo dục đạo đức cho trẻ.
3.4 Múa góp phần giáo dục trí tuệ cho trẻ.
IV.Đặc điểm tâm sinh lý và khả năng hoạt động múa của trẻ mẫu
giáo lớn.
1.Đặc điểm tâm- sinh lý
2.Khả năng hoạt động múa của trẻ mẫu giáo lớn.
3.Một số dạng múa dân gian trong trường mầm non
Kết luận chương 1
Chương 2 : Đề xuất các nhiệm vụ ,giái pháp thực hiện vấn đề mà đề tài
triển khai.
I.Xây dựng một số biện pháp nâng cao tính tích cực của trẻ 5-6
tuổi trong hoạt động múa thông qua âm nhạc dân gian
2.Nội dung thực nghiệm.
C.PHẦN KẾT LUẬN
I .Kết luận
II .Đề xuất ,kiến nghị

3


A. PHẦN MỞ ĐẦU
I.Tên trường và địa chỉ trường MG nơi thực tế:Trường MG Phước Lộc ,
khu phố 9 phường Phước Lộc Thị xã LaGi tỉnh Bình Thuận
II.Thời gian thực tế: 3 tuần
III.Lý do chọn trường MG trên: trường mầm non trên có đủ điều kiện cho

gian và múa dân gian tương đồng hòa đồng bởi nó được trường tồn trong lịch
sử dựng nước, giữ nước của dân tộc. Để song hành cho sự phát triển ấy, tại
sao chúng lại không để tâm tới giúp trẻ mầm non nói chung, trẻ mẫu giáo lớn
nói riêng, có thể phát huy được tính tích cực của mình trong hoạt động múa
thông qua âm nhạc dân gian góp phần bảo tồn và phát huy nét văn hóa truyền
thống của dân tộc.
Ở lứa tuổi mẫu giáo, đặc biệt là lứa tuổi mẫu giáo lớn là thời kỳ bộc lộ
rõ nét tính tích cực của mình trong mọi hoạt động, trẻ có nhu cầu cao trong
việc tìm tòi khám phá thế giới xung quanh, chủ động, độc lập, tích cực, cố
gắng giải quyết những nhiệm vụ được giao, nỗ lực hoàn thành nhiệm vụ. Đây
thực sự là giai đoạn rất phù hợp để nâng cao tính tích cực của trẻ trong hoạt
động múa.
b. Cơ sở thực tiễn.
Tuy nhiên việc nhận thức về nghệ thuật múa, điều kiện cơ sở vật chất còn hạn
chế, cũng như sự gò ép bắt buộc về mặt thời gian cho tiết dạy: giáo viên vừa
phải bảo đảm cho trẻ vừa thuộc bài hát, vừa có thể vận động đúng theo nhạc
chỉ trong khoảng thời gian nhất định… thực tế hiện nay hoạt động múa dân
gian chưa được trẻ tiếp cận nhiều, một số giáo viên chưa thật sự hiểu biết giá
trị của hoạt động múa dân gian.

2


Ngoài ra, chương trình biên soạn những bài hát, những điệu múa cho trẻ
còn đơn điệu nghèo nàn theo mô típ quen thuộc mà chưa có hoạch định
chương trình cho từng lứa tuổi nên chưa tạo được sự hứng thú, kích thích
được tính tích cực của trẻ trong hoạt động múa thông qua giờ học âm nhạc,
đặc biệt là qua giờ học âm nhạc dân gian.
Mặc khác, âm nhạc dân gian chiếm vị trí không nhỏ trong chương trình
giáo dục âm nhạc dành cho lứa tuổi mầm non đặc biệt là lứa tuổi mẫu giáo

của trẻ đã được nghiên cứu qua công trình: J.A.Comenxki, JJ.Rutxo,
KD.Usinxki, L.X.Vưgôxki…các công trình nghiên cứu đã khẳng định tầm
quan trọng đặc biệt của việc phát huy tính tích cực của trẻ trong học tập.
Cômenxki (thế kỷ VIII) nói: “giáo dục có mục đích đánh thức chức
năng lực nhạy cảm, phán đoán đúng đắn, phát triển nhân cách…hãy tìm ra
những biện pháp để phát huy tính tích cực của người học và cho phép giáo
viên dạy ít hơn học sinh học nhiều hơn.[67].
Theo L.X.Vưgốtxki, tính tích cực độc lập, sáng tạo của trẻ chỉ xuất hiện
từ những hứng thú của trẻ.V.B.Kominxkaia cùng đồng nghiệp đã nêu lên
mối liên hệ, quan hệ chặt chẽ giữa tính tích cực nhận thức và dạy học tính
tích cực của trẻ phụ thuộc vào mức độ hiểu biết, hiểu về thế giới xung
quanh bao nhiêu và càng nắm vững kỹ năng, kỹ xảo bao nhiêu thì càng
tích cực và chủ động sáng tạo trong hoạt động nhận thức bấy nhiêu.
Vấn đề phát huy tính tích cực của trẻ cũng được nhiều nhà khoa học
Việt Nam quan tâm nghiên cứu như: Đặng Vũ Hoạt, Hồ Ngọc Đại, Thái
Duy Tuyên…

4


PGS-TS Phạm Viết Vượng nhấn mạnh lấy người học là trung tâm là
một quan điểm giáo dục, tổ chức quá trình dạy học theo tin thần vì học sinh
và bởi học sinh, phương pháp giáo dục tích cực xuất phát từ quan điểm lấy
người học là trung tâm [66-trang 5].
Trong những năm gần đây, đứng trước nhiệm vụ đổi mới giáo dục đào
tạo và đổi mới phương pháp dạy học, các cán bộ nghiên cứu, các giảng
viên ở trường sư phạm, các cán bộ chỉ đạo…đã đi sâu, nghiên cứu và đưa
ra nhiều biện pháp khác nhau nhằm nâng cao chất lượng dạy múa ở trường
mầm non, đưa ra các loại chương trình chăm sóc- giáo dục cho trẻ lứa tuổi
mầm non. Trong đó, chương trình dạy múa cho trẻ luôn có sự chỉnh lý,

ngoài, trong đó yếu tố bên trong giữ vai trò quyết định, tính tích cực là một
đặc tính của sinh vật sống luôn luôn vận động và phát triển.Tính tích cực
chính là thái độ cải tạo và biến đổi của chủ thể với khách thể vì nó có vai trò
quan trọng đối với hiện thực xung quanh, có thể làm biến đổi và cải tạo nó.
Dưới góc độ tâm lý học tính tích cực gắn liền với hoạt động, với hoạt
động bên trong của cơ thể, nó bao hàm tính chủ thể, tính chủ định, có ý thức
của chủ thể, nó thể hiện ổn định của hoạt động, thể hiện ý chí và tính độc lập
cơ thể với môi trường bên ngoài.
Như vậy, các quan điểm đều đề cập đến tính tích cực thống nhất tính
tích cực với nhau ở việc cho rằng:
Tính tích cực gắn liền với hoạt động, với phong thái hoạt động của chủ thể.
Tính tích cực bao hàm tính chủ động, tính chủ động có ý thức của chủ thể
nhằm tạo ra sự biến đổi theo hướng phát triển.
6


III.NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG
1. Chức năng của nghệ thuật múa đối với sự phát triển con người
1.1- Chức năng giáo dục
Nghệ thuật múa nói chung, tác phẩm múa nói riêng tồn tại và phát triển
không chỉ đem lại cho con người những cái đẹp, cảm xúc, tình cảm mà luôn
gắn liền với giáo dục. Múa cảm hóa con người, thúc đẩy con người tới “Chân,
Thiện, Mỹ”.
1.2- Chức năng phản ánh xã hội
Thông qua nghệ thuật múa, mọi hoạt động, lao động thể hiện một cách
đầy đủ, khái quát hay chi tiết phản ánh bóng dáng của cuộc sống. Nó như tấm
gương phản chiếu, phản ánh hiện thực với sự chọn lọc nhào nặn, sáng tạo của
người nghệ sĩ. Qua thưởng thức nghệ thuật, người xem tự nhận thức vận dụng
vào cuộc sống. Như vậy, việc phản ánh trên đồng thời góp phần cải tạo xã hội
một cách tinh tế và sâu sắc.

3.1- Múa góp phần giáo dục thể chất cho trẻ
Vận động múa có ảnh hưởng đến sự hoàn thiện của cơ thể trẻ trước hết,
khi múa trên nền nhạc thì khả năng phát triển tốt nhất là phải nghe.Tính chất
đa dạng của âm nhạc gợi ra những phản ứng vận động của cơ thể (thay đổi
nhịp tim, mạch, sự tuần hoàn máu, hô hấp và giãn nở cơ…).Từ đó góp phần
sửa chữa khuyết tật, tư thế xấu, khắc phục sự vụng về trong vận động.

8


Trong khi múa trẻ không những phối hợp những động tác đi lại vững
vàng, chạy nhảy nhẹ nhàng mà còn làm được những động tác khó của chân,
tay, đầu, lưng, tai…một cách chính xác và nhịp nhàng.
3.2- Múa góp phần giáo dục thẩm mỹ cho trẻ
Nghệ thuật múa mang lại cho trẻ một thế giới kỳ diệu không ngừng
chuyển động, tràn đầy niềm vui.Từ đó gợi cho trẻ có cái nhìn thẩm mỹ, phát
triển ở trẻ khả năng cảm thụ lĩnh hội và hiểu cái đẹp, phát triển được cái tốt,
cái xấu. Khi trẻ múa, trẻ cảm thấy cái đẹp trong động tác của mình, hình thể
của mình, của bạn.
Múa giúp trẻ tự điều chỉnh hành vi, có ý thức hoàn thiện dần bản thân
để hòa nhập với cái đẹp của xã hội một cách hoàn thiện, hoàn mĩ.
3.3- Múa góp phần giáo dục đạo đức cho trẻ
Qua quá trình tập luyện, biểu diễn với nhau thì “xã hội trẻ em” được
hình thành. Bản thân tác phẩm mang trong mình một tình cảm, một nội dung.
Khi trẻ múa là trẻ nhập tâm, sống trong tác phẩm đó, chính lúc ấy trẻ gần nhau
hơn, cùng chung cảm xúc, đồng cảm và quan tâm đến nhau.
Niềm vui sự phấn khởi chung trong khi múa còn giúp trẻ tự tin, trở nên
mạnh dạn hơn trong khi hoạt động. Hoạt động múa với sự thay đổi tính chất
âm nhạc, đòi hỏi sự tập trung để thay đổi đội hình, động tác cho phù hợp. Từ
đó, rèn cho trẻ phẩm chất đạo đức như: ý chí, nghị lực, ghi nhớ.

cũng dễ dàng hơn.
Hệ vận động: hệ xương của trẻ chưa hoàn toàn cốt hóa, có nhiều sụn xương,
dễ bẻ gãy, cong. Vận động cơ thể hợp lý có thể làm cho hình thái cấu trúc
10


xương biến đổi tốt như: thành xương dày lên, đường kính to ra, chống cong
vẹo, chống gãy xương.
2.Khả năng hoạt động múa của trẻ mẫu giáo lớn
Trẻ 5-6 tuổi có khả năng thực hiện tốt các hoạt động múa cơ bản, trẻ
biết chuyển động nhịp nhàng theo tính chất âm nhạc, thay đổi bước chuyển
động theo điệu nhạc, từ tốc độ nhịp nhàng có thể chuyển sang tốc độ nhanh
hoặc chậm, thực hiện các động tác nhảy múa chuyển động từng đổi, thứ tự
từng bước chân nhảy lên phái trước, nhảy gập gối, đi nhịp nhàng, chạy nhẹ
nhàng, nhảy mềm tại chỗ. Trẻ vận động theo vòng tròn, vận động hàng ngang
đúng, đẹp, diễn cảm các động tác quy định, bước đầu nghĩ được các động tác
riêng, phối hợp nhịp nhàng toàn thân với động tác tay và chân. Trạng thái tình
cảm cũng thể hiện khá tốt trong khi thể hiện.
3. Một số dạng Múa dân gian trong trường mầm non
3.1- Múa biểu diễn dân tộc
3.2- Múa minh họa
3.3- Múa sinh hoạt lễ hội
3.4- Múa – Hoạt cảnh múa
KẾT LUẬN CHƯƠNG I
Vấn đề phát huy tính tích cực của học sinh có lịch sử phát triển lâu dài.
Tính tích cực là phẩm chất quan trọng của nhân cách, là thái độ biến đổi
của chủ thể với thế giới xung quanh tính tích cực gắn liền với hoạt động, là
thuộc tính của sự tự vận động của hoạt động.
Tính tích cực của trẻ 5-6 tuổi trong hoạt động múa thông qua âm nhạc
dân gian là một phẩm chất tâm lý cá nhân của trẻ được thể hiện trong hoạt


Đồng thời phải kích thích được tính chủ động, tích cực khám phá trẻ đối
với việc sử dụng các trang phục và đạo cụ của các dân tộc đó trong hoạt động
múa.
*Nội dung:
Tổ chức cho trẻ xem trang phục và đạo cụ của một số dân tộc dưới nhiều hình
thức khác nhau như trong tiếc học, đi tham quan, viện bảo tàng, xem thời
trang…
* Cách tiến hành:
- Giáo viên xác định mục tiêu của buổi giới thiệu:
- Tạo môi trường hoạt động (địa điểm: Trong lớp, viện bảo tàng…) và lựa
chọn thời điểm thích hợp.
- Cách thức tiến hành theo 3 bước:
+ Bước 1: Cô tạo hứng thú cho trẻ trước khi vào xem bằng cách tạo tình
huống có vấn đề, bằng câu đố bằng trò chơi…
+ Bước 2: Cô cho trẻ tự quan sát và tự nói lên những điều mà trẻ đã biết về
trang phục và đạo cụ đó.
+ Bước 3: Cô giới thiệu về các trang phục và đạo cụ đó cho cả lớp cùng xem.
Sau đó, cô đàm thoại với trẻ: đây là trang phục đạo cụ của dân tộc gì? Bạn
nào biết? Tại sao con biết?
+ Cô chú ý kích thích tính tích cực trong quá trình quan sát
+ Cô hướng sự tò mò của trẻ đến viếc sử dụng các trang phục và đạo cụ đó
trong hoạt động múa dân gian của các dân tộc.
Ví dụ: Các con đã được nhìn thấy trang phục và đạo cụ này ở đâu?

13


À, Cô đã được nhìn thấy việc sử dụng trang phục và đạo cụ này để hoạt động
múa đấy! Ai đã được nhìn thấy giống như cô?


15


+ Trẻ có những hiểu biết về con người, tự nhiên… những nét đẹp của văn hóa
các dân tộc Việt Nam, qua nội dung bài ca, đồng thời kích thích sự hứng thú
muốn học thuộc bài hát và vận động múa theo lời bái hát. Trẻ thể hiện lòng
mong muốn giữ gìn và phát huy nét đẹp truyền thống của dân tộc.
*Yêu cầu:
- Lựa chọn những bài hát dân gian (dân ca, đồng dao) có nội dung, tiết tấu phù
hợp với lứa tuổi trẻ.
- Những bài hát có thể biên đạo múa được.
- Kích thích trẻ lắng nghe, và bộc lộ cảm xúc của mình qua động tác, nét mặt.
+ Giáo viên phải giúp trẻ nắm được tính chất âm nhạc, nội dung bài hát
+ Kích thích được tính tích cực hoạt động múa của trẻ
* Nội dung:
Tổ chức cho trẻ nghe một bài hát dân gian: dân ca, đồng dao.
Ví dụ: dân ca: Trống cơm, Inh lả lơi, Xe chỉ luồn kim…
Đồng dao như: Rềnh rềnh ràng ràng, Ba bà đi bán lợn con…
- Tổ chức dưới nhiều hình thức khác nhau: trên tiết học chuyên biệt (âm nhạc),
hoạt động vui chơi, hoạt động tạo hình…
Cách thức tiến hành
 Bước 1: Chuẩn bị cho trẻ nghe
Dẫn dắt trẻ nghe nhạc bằng cách dùng lời lẽ hấp dẫn sinh động để giới
thiệu qua hình tượng âm nhạc, tên tác giả tác phẩm. Dựa vào lời ca khơi gợi
sự tượng tưởng của trẻ.

16



Hiệu quả của tiết dạy trẻ nghe nhạc phụ thuộc vào sự chuẩn bị của giáo
viên như lựa chọn phương pháp giới thiệu, trình diễn phù hợp.
* Giáo viên cần phải:
- Nắm được tính chất, phong cách chung của bài hát, từ đó xác định sắc thái
tình cảm, đặc điểm lời ca, giai điệu.
- Học thuộc bài hát, hát nhuần nhuyễn kết hợp nét mặt, điệu bộ phù hợp.
- Nếu sử dụng nhạc cụ phải phối hợp tốt với phần nhạc, thu bộ nhớ, tìm âm
sắc (voice) thích hợp.
- Xác định yêu cầu đối với tiết học và đặc điểm của từng đối tượng trẻ.
- Chuẩn bị hóa trang, đạo cụ của cô và trẻ.
3.Biện pháp 3: Dạy trẻ một số chất liệu động tác múa dân gian cơ bản
* Mục tiêu, ý nghĩa:
- Việc dạy cho trẻ một số chất liệu múa dân gian cơ bản nhằm mục đích và ý
nghĩa:
+ Trẻ nắm được các vị trí, cơ bản của tay, của chân
+Trẻ nắm được các động tác cơ bản của múa đồng bằng, múa dân tộc Tày,
múa dân tộc Thái…
+Trẻ biết kết hợp các động tác múa đó thành kết cấu tổ hợp động tác múa
+ Trẻ biết thực hiện theo đúng tính chất âm nhạc dân gian.
18


* Yêu cầu:
- Giáo viên phải nắm chắc vị trí, các động tác của từng dân tộc từng vùng
- Giáo viên phải làm mẫu chuẩn và tập chính xác, đẹp đúng tính chất âm
nhạc.
- Giáo viên phải kích thích được tính hứng thú, tính tích cực hoạt động múa
của trẻ.
- Chuẩn bị phòng học, trang thiết bị, đạo cụ cho việc học múa.
* Nội dung:



Hát “ Ba bà đi bán lợn con
4.Biện pháp 4: Cho trẻ xem một số tiết mục múa dân gian
* Mục tiêu ý nghĩa:
Việc cho trẻ xem một số tiết mục múa dân gian, nhằm khơi gợi ở trẻ sự
hứng thú đối với hoạt động múa của trẻ.
Trẻ nhận biết được các động tác múa mà mình đã học được sử dụng
trong các bài múa này. Đồng thời, trẻ biết thêm một số vận động múa mới của
một số vùng, dân tộc.
Trẻ có nhu cầu mong muốn hoạt động múa, thể hiện sự hứng thú của
mình qua hành động vận động bắt chước, qua cử chỉ, nét mặt và hát theo.
*Yêu cầu:
- Lựa chọn các bài múa dân gian phù hợp với lứa tuổi trẻ.
- Các bài múa đặc sắc, trên nền nhạc dân gian chuẩn: vui tươi êm dịu.
* Cách thức tiến hành:
- Giáo viên tạo hứng thú trước khi cho trẻ xem các bài múa dân gian.
- Giáo viên tổ chức cho trẻ xem dưới nhiều hình thức (trên tiết học, xem biểu
diễn ở cung thiếu nhi…)
- Giáo viên đàm thoại với trẻ chú ý khơi gơi để trẻ nói lên những hiểu biết của
mình về các bài múa đó (bài múa của dân tộc kinh vì con thấy bạn ấy mặc áo
tứ thân, đeo trống và có sử dụng động tác mõ mời ạ!...)
* Điều kiện vận dụng:

21


- Tùy theo điều kiện từng trường, từng lớp ta sẽ tổ chức cho trẻ xem sao cho
phù hợp.
- Trẻ có những hiểu biết cơ bản về các chất liệu múa dân gian, hiểu biết về