KINH NGHIỆM DẠY HỌC SINH CÓ HỨNG THÚ HỌC TẬP
MÔN CÔNG NGHỆ LỚP 7
PHẦN I : MỞ ĐẦU:
1. Lý do chọn đề tài
Học sinh cấp II là độ tuổi phổ thông có nhu cầu tiếp tục học để nâng cao
trình độ văn hóa, nhưng học sinh trong cùng một lớp thường không đồng đều về
trình độ, nhận thức, ý thức tự giác … đa số vì nhiều lí do hoàn cảnh nên tính tích
cực trong tự giác học tập rất hạn chế.
Vào lớp học sinh thường thụ động ngồi im, ngại phát biểu và không coi
trọng môn học. Việc làm thêm bài tập nhà, đào sâu kiến thức nâng cao hiểu biết
thường chỉ được rất ít học sinh thực hiện. Hơn thế nữa bộ môn công nghệ lại
khô khan, nhàm chán HS ít hứng thú và yêu thích .
Vì thế giáo viên phải làm sao để cải tiến phương pháp dạy cho phù hợp,
kích thích tính ham hiểu biết của học sinh và phát huy tính tích cực của học sinh
để nâng cao kết quả giảng dạy của giáo viên và kết quả học tập của học sinh.
2. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:
Đề tài này nghiên cứu ứng dụng ở trường THCS
Được áp dụng ở HS khối Công nghệ lớp 7
3. Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu
Công nghệ là môn khoa học thực nghiệm có nhiều thành tựu áp dụng trong
khoa học kĩ thuật và đời sống. Giảng dạy bộ môn công nghệ trong nhà trường
không chỉ đơn thuần là truyền thụ kiến thức lí thuyết mà còn phải rèn luyện cho
học sinh kĩ năng cơ bản cần thiết để nắm chắc nội dung kiến thức cơ bản, có kĩ
năng thực hành, vận dụng vào các trường hợp cụ thể không những trong thời
gian ở nhà trường mà còn tạo điều kiện cho học sinh dễ dàng tham gia vào cuộc
sống lao động sản xuất và kĩ thuật hiện đại sau này.
“Trong nhà trường, điều chủ yếu không phải nhồi nhét cho học trò mớ kiến
thức hỗn độn, tuy rằng kiến thức là cần thiết. Điều chủ yếu là giáo dục cho học

1


vì vậy nó mang yếu tố cơ bản của thí nghiệm khoa học, nhờ đó học sinh được
2


làm quen với phương pháp nhận thức trong khoa học công nghệ. Về mặt lí luận
dạy học, công nghệ đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành các kiến thức
và kĩ năng cho học sinh.
Đổi mới phương pháp dạy học là một trong những mối quan tâm hàng đầu
của các cấp, các ngành giáo dục. Đối với bậc THCS, đặc điểm đối tượng là học
sinh cấp II, trong quá trình dạy học phải cung cấp những kiến thức , kĩ năng cơ
bản , tinh giản , thiết thực nhất của bài, việc tiến hành giảng dạy có sử dụng
ĐDDH là một vấn đề rất cần thiết tạo hứng thú cho học sinh , đồng thời đáp ứng
các trọng tâm nêu trên đối với học sinh.
b. Cơ sở thực tiễn :
Công nghệ lớp 7 là một môn khoa học thực nghiệm, tất cả kiến thức phải
rút ra từ thực nghiệm, kiến thức trên lớp luôn gắn liền với thực tiễn cuộc sống,
ứng dụng trong khoa học kĩ thuật… Vì vậy giáo viên cần phải thực hiện các biện
pháp sau:
Giáo viên phải xây dựng từ đầu phương pháp dạy môn Công nghệ 7 thật tốt
để học sinh không học vẹt, học phải hiểu và vận dụng giải thích hiện tượng , ứng
dụng vào cuộc sống.
Giáo viên không chỉ trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ năng mà còn phải
coi trọng việc phát triển năng lực hoạt động trong thực tiễn.
Để lĩnh hội các kiến thức, kĩ năng kĩ thuật và vận dụng được vào thực tế
cần khơi dậy và phát huy triệt để tính chủ động, sáng tạo của học sinh trong học
tập.
2. Đánh giá thực trạng về những vấn đề có liên quan đề tài:
a. Những điểm mạnh :
Giáo viên có đầu tư, sáng tạo nên học sinh có sự chuyển biến tốt về mặt học
tập môn Công nghệ.

của mình đối với học sinh. Đầu năm học giáo viên đề ra những yêu cầu làm việc
của mình để học sinh tham khảo, có ý kiến và thực hiện những yêu cầu đó:
-Lớp học phải sạch sẽ, kỉ luật tốt, trong giờ chuyển tiết không được chạy ra
khỏi chỗ, không la hét, đùa giỡn gây mất trật tự,…
-Trong giờ học, học sinh phải lắng nghe giảng bài để hiểu bài và ghi bài vào
vở vì giáo viên không đọc bài cho học sinh ghi chép

4


-Đầu giờ, cho bài kiểm tra giấy khoảng 5-10 phút (không kể thời gian chép
đề), với câu hỏi và đáp án ngắn gọn….
-Khi học sinh vi phạm với những yêu cầu trên: Ban cán sự lớp phải ghi tên
bạn vi phạm để giáo viên xử lí (giáo viên phải xử lí kịp thời, đúng cách), hình
phạt: giáo viên kiểm tra tập, kiểm tra miệng 2 đến 3 HS trở lên và kiểm tra kiến
thức ngoài thực tế. Những học sinh còn lại, không vi phạm sẽ không bị trả bài và
không cần làm bài kiểm tra giấy, nhưng vẫn được điểm tốt vào sổ.
Qua đó, tôi nhận thấy các lớp 7 tôi phụ trách môn công nghệ trong giờ
chuyển tiết không gây mất trật tự ở lớp cũng như dãy lớp học, ban cán sự lớp
làm việc rất tích cực và có ý thức.
b. Giáo viên cần nắm vững mục tiêu, cấu trúc chương trình
Xây dựng trọng tâm bài, chuẩn bị ĐDDH, kiểm tra lại dụng cụ thí nghiệm,
hệ thống câu hỏi, chuẩn bị nội dung.
VD1: “Tác dụng của phân bón trong trồng trọt?”
Bài có hai phần:

I. Phân bón là gì ?
II. Tác dụng của phân bón

Trong đó trọng tâm là phần I :

Ví dụ: Bài “Vai trò của thức ăn đối với vật nuôi”
Bài này có liên quan đến các môn học khác rất nhiều:
Dựa vào kiến thức đã học ở môn Công nghệ phục vụ em hãy cho biết trong
thức ăn gồm những thành phần dinh dưỡng nào?
Qua bảng 5: “SỰ TIÊU HOÁ VÀ HẤP THỤ THỨC ĂN” trang 102 SGK
Công nghệ 7 và dựa vào kiến thức môn Sinh lớp 8 giáo viên giải thích cho học
sinh hiểu: 3 thành phần dinh dưỡng: protein, lipid, glucid, qua đường tiêu hoá
vật nuôi bị biến đổi, nhưng chúng không tự biến đổi được, phải nhờ vào men
tiêu hoá enzim, mỗi thành phần dinh dưỡng do một enzim đảm nhiệm:
enzim
Protein

Acid amin
Pepsin
enzim

Lipid

Glycerin + acid béo
Pepsin
enzim

Glucid

Đường đơn
6


amilaza
Muối khoáng được cơ thể tiếp thu dưới dạng ion khoáng – giáo viên dựa



đó là một cách để các em tự làm được những công việc khó hơn, tự khẳng định
mình. Giảm bớt thời gian chép đề. Tuy nhiên nếu làm dụng phiếu giao việc thì
học sinh sẽ mất dần kỉ năng trình bày sáng tạo, chữ viết,…
Căn cứ vào những hướng dẫn trong phiếu giao việc , GV tổ chức cho học
sinh làm việc cá nhân với SGK, với phương tiện sẵn có hoặc trao đổi nhóm hay
học tập toàn lớp.
Chọn hình thức tổ chức tiết học phù hợp với điều kiện CSVC của trường ,
phù hợp với nội dung bài dạy và môn dạy.
Để tổ chức tốt một tiết dạy phải tùy nội dung và mục đích cụ thể của bài
dạy để xác nhận cách tổ chức học tập cho học sinh làm thế nào để có kết quả cao
nhất.
Ví dụ: Nếu mục đích của bài dạy chủ yếu để rèn luyện kỉ năng hoặc kiểm
tra kiến thức đã học thì coi trọng cách học cá nhân của học sinh. Nếu đối tượng
nhận thức quá mới mẽ với học sinh cần vai trò chủ đạo của giáo viên trong việc
thông báo, giải thích thì nên tổ chức cho các em học tập theo lớp.Còn đối với
những bài có đối tượng nhận thức mà bản thân học sinh ít nhiều có kinh nghiệm
hoặc chứa đựng các hiểu biết khác nhau, dễ phân hóa thành các nhóm ý kiến để
tranh luận, bàn cải… chúng ta tổ chức cho học sinh học nhóm để kích thích họat
động từng cá nhân. Nhờ việc thảo luận trong nhóm nhỏ, kiến thức các em sẽ lướt
phần chủ quan, phiến diện làm tăng thêm tính khách quan khoa học. Việc học
tập theo nhóm càng chứng tỏ quan điểm “học thầy không tày học bạn” qua việc
trao đổi, hợp tác với bạn mà trí thức trở nên sâu sắc, bền vững, dễ nhớ và nhớ
nhanh hơn. Khi mỗi nhóm trình bày xong để khắc sâu kiến thức, GV bao giờ
cũng phải kết luận ngắn gọn ý kiến nào đúng, sai, vì sao và đưa ra bài học. Chú
ý tuyên dương, khen thưởng, động viên, các em kịp thời.
* Đối với học sinh
-Học sinh phải có kĩ luật tốt, lễ phép.
-Học sinh phải có đầy đủ sách giáo khoa.

I. Mục tiêu cần đạt:
1. Kiến thức: Nhận biết các loại phân bón thường dùng và tác dụng của phân
bón đối với đất và cây trồng.
2. Kỹ năng: Phân biệt được các loại phân bón sử dụng cho từng loại cây trồng
khác nhau.
3. Thái độ: Có ý thức tận dụng các sản phẩm phụ (thân, cành, lá) cây hoang dại
để làm phân bón.
9


II. Chuẩn bị của GV- HS :
- GV: Một số loại phân hoá học (đựng trong túi nilon có ghi chú), Hình 6 SGK
phóng to.
- HS: Tìm hiểu bài trước khi đến lớp.
III. Các hoạt động dạy học:
1.Ổn định tổ chức: (1’)
2.Khởi động / mở bài: (2’)
Mở bài: Ngay từ xa xưa cha ông ta đã nói “nhất nước, nhì phân, tam cần, tứ
giống”.Câu tục ngữ này phần nào nói lên tầm quan trọng của phân bón...phân
bón có tác dụng gì?Muốn trả lời được câu hỏi đó chúng ta vào bài học “Tác
dụng của phân bón trong trồng trọt”
3. Bài mới(37’)
*Hoạt động 1:
Tìm hiểu khái niệm về phân bón
Hoạt động của giáo viên và học sinh
Nội dung
- GV: Yêu cầu HS đọc mục I.
I. Phân bón là gì?
(?): Phân bón là gì?
- HS: Là thức ăn do con người bổ sung

Dựa vào sơ đồ 2 hãy sắp xếp các loại
phân bón theo mẫu bảng (phụ lục).
- HS: Kẻ bảng và hoạt động nhóm sắp xếp
10


các nhóm phân vào bảng.
- GV: KL theo bảng phụ lục
*Hoạt động 2 :
Tìm hiểu tác dụng của phân bón
- GV: Yêu cầu HS quan sát H.6 để thấy
II. Tác dụng của phân bón:
được mối quan hệ giữa phân bón, đất, năng
suất.
- HS: Quan sát H.6 theo sự hướng dẫn của - Làm tăng độ phì nhiêu của đất,
GV.
tăng năng suất và tăng chất lượng
(?): Phân bón có ảnh hưởng như thế nào
nông sản.
đến đất, năng suất và chất lượng nông sản?
- HS thảo luận nhóm và trả lời: Làm tăng
độ phì nhiêu của đất, tăng năng suất và
tăng sản lượng nông sản.
- GV: Giảng giải: Phân bón tác dụng gián
tiếp thông qua độ phì nhiêu của đất. Nhờ
phân bón đất phì nhiêu hơn, có nhiều chất * Chú ý: Phải bón phân đúng liều
dinh dưỡng nên cây trồng sinh trưởng phát lượng, bón phân phải phù hợp với
triển tốt cho năng suất cao và chất lượng
từng loại trong cây trồng.
tốt.

phù hợp với từng bài học, trong đó cần chú ý các phương pháp nêu vấn đề, thực
hành , trực quan, đàm thoại…Môn Công nghệ là môn chưa được coi trọng mấy,
kiến thức nội dung cô đọng, sử dụng nhiều phương pháp giảng dạy thay vào đó
giáo viên nên kể một vài thành tựu khoa học trong thực tế vào bài giảng, lúc này
bài giảng khá sinh động, học sinh chú ý bài và kích thích hứng thú học bộ môn
Công nghệ. Đa số giáo viên chúng ta đều kết hợp nhuần nhuyễn các phương dạy
học trên nhưng khó khăn nhất vẫn là thái độ tích cực trong học tập và kích thích
hứng thú yêu môn Công nghệ của học sinh. Do vậy:
Phải kiên trì trong giảng dạy: kiến thức phải đi từ dễ đến khó, cô đọng kiến
thức trọng tâm, tốt nhất là phải sử dụng dụng cụ trực quan, câu hỏi gắn với thực
tiễn và cả bài tập cũng vậy, bài tập làm sao ngay đến các em chậm hiểu của lớp
cũng có thể tham gia. Phải động viên các em kiên trì lao động học tập thì mới
đạt kết quả.
Đặt hệ thống câu hỏi rõ ràng, mạch lạc gắn với thực tiễn và liên quan chặt
chẽ đến kiến thức đang học để học sinh theo dõi và dễ dàng tiếp thu và như thế
mới dám phát biểu suy nghĩ của mình vào vấn đề giáo viên đặt ra.
Trong quá trình tiết học giáo viên luôn luôn quan sát công việc học tập của
học sinh hỏi han học sinh xem chúng hiểu bài như thế nào, uốn nắn những phát
biểu suy luận sai, lưu tâm khuyến khích học sinh yếu phát biểu, đặt những vấn
đề phát triển hơn cho những học sinh khá giỏi tập trung suy nghĩ, tìm tòi phát
biểu ý kiến. Động viên các em luôn tự đặt ra các câu hỏi liên quan đến đời sống
khoa học kĩ thuật và tự vận dụng kiến thức đã học để giải thích, nếu sai sót giáo
viên hướng dẫn lại.
g. Sử dụng tranh ảnh, mô hình như một công cụ dạy học:

12


Để khai thác chỗ mạnh của bài giảng nhằm hỗ trợ cho quá trình dạy học. Từ
trực quan sinh động học sinh sẽ nhận thức thế giới hiện thực dưới sự điều khiển


Lớp không áp dụng các phương pháp
trên
Trong giờ học, giờ chuyển tiết, học Học sinh không có ý thức giữ trật tự
Lớp áp dụng các phương pháp trên

sinh không làm ồn, không ra khỏi lớp
gây mất trật tự các lớp bên cạnh
Học sinh chăm chú nghe giảng, tiếp Một số học sinh thường làm việc riêng
thu bài tốt
trong giờ học
Cuối năm, khoảng 80 – 90% học sinh Cuối năm, khoảng 70-75% đạt kết quả
đạt kết quả tốt
khá trở xuống
→ Đối với bản thân, tôi thấy trình độ chuyên môn của mình ngày càng được
nâng cao, bài giảng càng phong phú, ngắn gọn, súc tích, ví dụ sinh động
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ :
1. Những bài học kinh nghiệm rút ra khi thực hiện sáng kiến
Phương pháp giảng dạy là bộ môn gắn liền với thực tế cho nên trong tiết
dạy có tranh ảnh, mô hình sinh động hơn, xen kẽ vào bài giảng giáo viên kể một
số thành tựu khoa học đã đạt được ở nước ta cũng như trên các nước để học sinh
mở rộng kiến thức, vì vậy đã có sự lôi cuốn thuyết phục học sinh.
Nâng cao chất lượng dạy học môn Công nghệ, kích thích được sự sáng tạo
năng động và tự suy luận của học sinh, áp dụng vào thực tiễn là biểu hiện của
phương pháp dạy tốt môn Công nghệ.
Kinh nghiệm dạy học sinh có hứng thú môn công nghệ 7 trong trường trung
học cơ sở trình bày định hướng về một số phương pháp dạy học đổi mới trong
môn công nghệ. Nhằm đem lại cho việc giảng dạy có hiệu quả hơn, đồng thời
kích thích học sinh tích cực xây dựng nội dung bài học tốt hơn.
2. Kiến nghị: