Phần 1: PHẦN LÍ LỊCH
Họ và tên:

Lê Thị Khanh

Chức vụ:

Hiệu trưởng

Đơn vị:

Trường Mầm non Đoàn Đào

Đề tài: Một số biện pháp đổi mới công tác quản lý nhằm nâng cao
chất lượng giáo dục toàn diện trong trường mầm non.

Phần 2: PHẦN NỘI DUNG
A. MỞ ĐẦU
Đại hội Đảng XII (tháng 01 năm 2016) tiếp tục định hướng đổi mới căn bản,
toàn diện giáo dục, đào tạo và phát triển nguồn nhân lực. Trong các văn kiện trình Đại
hội XII, Đảng ta nhấn mạnh sự quan tâm đặc biệt và làm rõ hơn lập trường, quan
điểm, tính nhất quán về sự cần thiết phải đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và Đào
tạo, phát triển nguồn nhân lực.
Đổi mới căn bản toàn diện Giáo dục và Đào tạo phát triển nguồn nhân lực, đã
từng được khẳng định trong các văn kiện Đảng trước đây, đặc biệt là trong Nghị quyết
số 29 của Hội nghị trung ương 8 khoá XI, khẳng định đây không chỉ là quốc sách
hàng đầu, là “chìa khoá” mở ra con đường đưa đất nước tiến lên phía trước mà còn là
“mệnh lệnh” của cuộc sống.
Trong văn kiện đại hội XII lần này, kế thừa quan điểm chỉ đạo của nhiệm kỳ
trước, Đảng ta đã đưa đường lối đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, đào tạo phát
triển nguồn nhân lực, xác định đây là một kế sách, quốc sách hàng đầu, tiêu điểm của

Để thực hiện được mục tiêu trên, trong sự nghiệp giáo dục thì đội ngũ cán bộ
quản lý chính là lực lượng nòng cốt lãnh đạo đội ngũ giáo viên thực hiện các chỉ tiêu,
nhiệm vụ kế hoạch của năm học.
Thực tế cho chúng ta thấy muốn trò tốt thì trước hết phải có thầy tốt, mà muốn
có đội ngũ tốt thì phải có cán bộ quản lý tốt, phải biết tự hoàn thiện mình. Việc tiếp
tục đổi mới công tác cán bộ, xây dựng cán bộ trước hết là đội ngũ cán bộ lãnh đạo và
quản lý các cấp vững vàng về chính trị, gương mẫu về đạo đức, trong sạch về lối
sống, có trí tuệ kiến thức và năng lực hoạt động thực tiễn, gắn bó với nhân dân, phát
2


huy trách nhiệm của các tổ chức và người đứng đầu các tổ chức trong hệ thống chính
trị về công tác cán bộ. Bác Hồ dạy “ Có cán bộ tốt, làm việc gì cũng xong. Mọi việc
thành công hay thất bại đều do cán bộ tốt hoặc kém ”
Vì vậy, với việc cán bộ quản lý phải tự hoàn thiện mình là một nhiệm vụ khác
cũng không kém phần quan trọng, đó chính là công tác xây dựng phát triển đội ngũ
không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường.
Nên trước khi thực hiện nghiên cứu đề tài này, tôi tiến hành điều tra, khảo sát
tình hình thực trạng về tư tưởng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên. Nhu cầu, mong
muốn…..của đội ngũ mình quản lý, với trẻ thì khảo sát chất lượng trẻ ở lĩnh vực giáo
dục và sự tăng trưởng của trẻ (qua chất lượng nuôi dưỡng) đầu năm học như sau:
Chất lượng Giáo dục trẻ ở các lĩnh vực
Tổng
Nhận thức
Số trẻ
Tỷ lệ
số trẻ

450


408
38
42

91,6
90,7
8,4
9,3

Với kết quả khảo sát chất lượng chăm sóc và giáo dục đầu năm như vậy, tôi đã
đầu tư suy nghĩ làm thế nào để nâng cao kết quả chất lượng giáo dục cho trẻ. Để làm
được điều đó thì đòi hỏi người cán bộ quản lý phải có những biện pháp quản lý mang
tính sáng tạo, hiệu quả phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương và của nhà
trường. Tuy nhiên, trên thực tế hiệu quả thực hiện các chủ trương, đường lối của Đảng
về đổi mới Giáo dục - Đào tạo đến nay vẫn còn những hạn chế, bất cập, chất lượng
chưa cao và do nhận thấy hoạt động này có ý nghĩa quan trọng đối với trẻ nên tôi đã
trăn trở tìm biện pháp khắc phục thực trạng trên. Tôi xin được trao đổi cùng các bạn
đồng nghiệp một số kinh nghiệm mà tôi cho là tâm đắc với đề tài : “Một số biện

pháp đổi mới công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện trong trường mầm non”
1.2- Ý nghĩa và tác dụng của phương pháp mới:
3


Không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện là việc sống còn trong
mỗi nhà trường; Đó là tăng khả năng, năng lực cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên
và cho thế hệ trẻ hôm nay, chính là hành trang vững bước trong cuộc sống tương lai.
Sự nghiệp “ vì lợi ích trăm năm trồng người” thắng lợi hay thất bại cũng do chất
lượng giáo dục quyết định.

hưởng sâu sắc tới chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ thơ bao gồm: Chủ trương,
chính sách, sự vận dụng và thực hiện của ngành học và các cấp quản lý, kiến thức
khoa học và sự nỗ lực của những người cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên tại các
cơ sở giáo dục mầm non. Những yếu tố đó có mối quan hệ chặt chẽ, cùng hướng tới
mục tiêu giúp cho trẻ thơ thực sự thụ hưởng những thành quả tốt đẹp nhất của xã hội.
Hiện tại công tác giáo dục trẻ ở trường mầm non chúng tôi còn gặp một số khó
khăn và bất cập do thực trạng cơ sở vật chất của nhà trường nên chất lượng giáo dục
trẻ phần nào chưa đạt được như mong muốn, chưa thực sự đáp ứng được sự phát triển
của đất nước trong thời đại mới. Là một Hiệu trưởng trường mầm non tôi xác định rõ
mục tiêu, nhiệm vụ của giáo dục mầm non và thấy rằng việc nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non toàn ngành nói chung và với trường mầm non
chúng tôi nói riêng là vô cùng cấp thiết. Sau thời gian nghiên cứu, tìm biện pháp
nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trong trường Mầm non, tôi đã đúc
rút: “ Một số biện pháp đổi mới công tác quản lý nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện cho trẻ trong trường Mầm non” với mong muốn góp một phần nhỏ bé vào
việc cùng trao đổi tìm ra biện pháp nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ một
cách tốt nhất.
b) Cơ sở thực tiễn.
Căn cứ Quyết định số 1955/QĐ-BGDĐT ngày 30 tháng 5 năm 2015 của Bộ
Giáo dục & Đào tạo; Quyết định số 975/QĐ-UBND ngày 23 tháng 6 năm 2015 của Ủy
ban nhân dân tỉnh Hưng Yên về việc ban hành khung kế hoạch thời gian năm học 2015 2016 của giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông và giáo dục thường xuyên trên địa bàn
tỉnh Hưng Yên;
Căn cứ vào công văn hướng dẫn số 184/HD-GD ngày 10 tháng 9 năm 2015 của
Phòng Giáo dục và Đào tạo Phù Cừ về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục
mầm non năm học 2015- 2016;
5


Xuất phát từ thực tế trong tình hình xã hội hiện nay như: Sự bùng nổ về công
nghệ thông tin, sự hội nhập toàn cầu, cơ chế thị trường… Bên cạnh những luồng gió

Tỷ lệ định biên giáo viên/ lớp chưa đảm bảo theo thông tư 06 và trường còn 3
điểm, nên lớp có trẻ khuyết tật không thể bố trí giảm số lượng trẻ theo quy định;
Vẫn còn giáo viên chưa thực sự nỗ lực phấn đấu, chưa tích cực tự học, tự bồi
dưỡng nhất là trong lĩnh vực ứng dụng CNTT để đáp ứng với yêu cầu chuẩn nghề
nghiệp; giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm nhưng việc đổi mới phương pháp
giảng dạy nhằm khuyến khích tính tích cực, chủ động....ở trẻ còn gặp nhiều khó khăn;
giáo viên trẻ tuổi có sự năng động, sáng tạo nhưng lại hạn chế về kinh nghiệm thực tế
giảng dạy, công tác.
Phần đông các bậc phụ huynh làm công nhân và đi làm ăn xa nên ít có điều kiện
để quan tâm đến trẻ. Họ đưa con đến trường rồi phó mặc việc giáo dục trẻ cho giáo
viên. Chính vì vậy, việc phối hợp với các bậc phụ huynh trong việc chăm sóc, giáo
dục cho trẻ còn gặp nhiều hạn chế.
Với những khó khăn đó, tác động không nhỏ đến chất lượng chăm sóc, giáo dục
toàn diện cho trẻ trong phát triền của sự nghiệp giáo dục hiện nay. Chính vì vậy đòi
hỏi người giáo viên Mầm non ngoài việc hướng dẫn cho trẻ thực hiện các hoạt động
học, vui chơi, cho ăn, cho ngủ, giáo dục trẻ trở thành những đứa trẻ lễ phép ngoan
ngoãn thôi chưa đủ, mà nhiêm vụ của người giáo viên Mầm non còn phải chú trọng
đến việc chăm sóc nuôi dưỡng để trẻ phát triển toàn diện.
Do vậy,với vai trò của một hiệu trưởng trường mầm non, bản thân tôi luôn trăn
trở tìm tòi đổi mới biện pháp chỉ đạo nhằm không ngừng nâng cao chất lượng giáo
dục toàn diện cho trẻ ở trường mầm non là nhiệm vụ cấp bách hiện nay.
* Các biện pháp tiến hành, thời gian tạo ra giải pháp:
+ Các biện pháp tiến hành:
Kinh nghiệm này được tiến hành trên cơ sở tổng hòa các phương pháp:
- Phương pháp nghiên cứu lí luận
- Phương pháp quan sát, khảo sát, thực nghiệm.
- Phương pháp phỏng vấn
- Phương pháp trao đổi
- Phương pháp phân tích, tổng hợp…
7

cầu nâng cao chất lượng đào tạo là hết sức cấp thiết.
Từ nhận thức trên, là một cán bộ quản lý tôi nhận thấy cần quan tâm đặc biệt tới
8


công tác xây dựng đội ngũ giáo viên. Trong những năm qua trường chúng tôi đã tập trung
chỉ đạo thực hiện nhiều biện pháp quản lý có hiệu quả để xây dựng đội ngũ giáo viên.
1.1. Tăng cường công tác chính trị, tư tưởng
Quán triệt và triển khai thực hiện kịp thời, nghiêm túc các Chủ trương, đường
lối của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước; thường xuyên tuyên truyền, phổ
biến pháp luật cho đội ngũ cán bộ, giáo viên hiện việc ‘‘Học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh” gắn với các cuộc vận động và phong trào thi đua thực
hiện cuộc vận động “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo
dục”. Tiếp tục quán triệt, thực hiện nghiêm Chỉ thị 35-CT/TU về ý thức, trách nhiệm,
đạo đức, lối sống của cán bộ, giáo viên trong thực hiện nhiệm vụ chuyên môn và sinh
hoạt hàng ngày. Thường xuyên đẩy mạnh phong trào thi đua “Dạy tốt, học tốt”, "Mỗi
thầy, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”, “Xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực”. Xây dựng môi trường sư phạm dân chủ, bình đẳng, thúc
đẩy sự nỗ lực phấn đấu và nâng cao ý thức trách nhiệm của đội ngũ nhà giáo. Xây
dựng và triển khai các nội dung tự rèn luyện, tu dưỡng của đội ngũ cán bộ quản lý,
giáo viên cả về đạo đức, chuyên môn, nghiệp vụ và tình hình thời sự địa phương,
trong nước và quốc tế. Riêng trường Mầm non Đoàn Đào với khẩu hiệu hành động:
“ Cô mẫu mực – Cháu khoẻ ngoan” đã phát huy tốt tác dụng xuyên suốt các năm học
vừa qua.
1.2-Về chuyên môn:
a) Thực hiện tốt công tác quản lý và sử dụng đội ngũ.
Đầu năm học tiến hành rà soát, đánh giá nghiêm túc chất lượng đội ngũ cán bộ
quản lý, giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp để làm cơ sở cho việc sắp xếp, bố trí, sử
dụng đội ngũ nhằm đáp ứng yêu cầu, về số lượng, đồng bộ về cơ cấu và đảm bảo chuẩn
về trình độ. Thực hiện nghiêm các quy định về chuyên môn, đổi mới nội dung chương

người gương mẫu, nhiệt tình biết quy tụ được các thành viên trong tổ mình, dìu dắt tổ
mình cùng hoạt động, tất cả các thành viên là những anh chị em không những cùng
nhau chia ngọt, sẻ bùi mà còn là nơi giúp nhau cùng tiến bộ, cùng nâng cao tay nghề.
Tổ lập kế hoạch thao giảng, kiến tập, dự giờ theo từng tuần, từng tháng… và
luôn đi sát để hướng dẫn và tạo điều kiện cho giáo viên trong tổ được học tập kinh
nghiệm giảng dạy của đồng nghiệp thông qua dự giờ, thăm lớp, hội giảng, hội thi,
10


chuyên đề…
Xây dựng người Tổ trưởng biết việc và phải luôn năng động, biết cách tổ chức
sinh hoạt trong tổ để hoạt động tổ đồng bộ với hoạt động chung của trường và mang
tính thiết thực là nâng cao trình độ nghiệp vụ cho mỗi thành viên trong tổ. Làm thế
nào biến buổi sinh hoạt tổ thành nhu cầu thật sự đối với giáo viên. Muốn thế, trong
các sinh hoạt tổ cần có nội dung thật cụ thể, thật thiết thực.
1.3. Xây dựng đội ngũ có ý thức tự bồi dưỡng và thực hiện tốt việc học thường xuyên.
Trên cơ sở chương trình bồi dưỡng của Bộ, Sở và Phòng giáo dục về chuyên
môn nghiệp vụ và chương trình kế hoạch bồi dưỡng hè hàng năm do ngành tổ chức.
Những năm gần đây việc đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non theo QĐBGD-ĐT càng đi vào chiều sâu, sát thực với đội ngũ, vì thế mỗi cán bộ, giáo viên
tham gia học tập bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ và chính trị như sau:
Đưa các yêu cầu thực hiện đổi mới phương pháp theo hướng phát huy tính tích
cực học sinh vào các chuẩn đánh giá tiết dạy. Sau khi dự giờ, BGH sẽ giúp giáo viên
nhận ra điểm mạnh cần phát huy, điểm hạn chế cần khắc phục.
Động viên đội ngũ giáo viên nghiên cứu các tài liệu về đổi mới phương pháp
giảng dạy, nội dung chương trình qua các tài liệu tập huấn chương trình thay sách.
Cung cấp các sách báo, tài liệu cho giáo viên.
Nâng cao chất lượng soạn giảng nhằm phát huy tính tích cực của trẻ, lồng ghép
các nội dung tích hợp môi trường, an toàn giao thông ... vào từng hoạt động cụ thể.
Bồi dưỡng kỹ năng kiểm tra phù hợp với trình độ nhận thức của trẻ.
Chú trọng bồi dưỡng giáo viên về kiến thức tin học, sử dụng thành thạo vi tính,

kiến thức vô giá và rất hữu ích trong việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên.
2. Biện pháp 2: Xây dựng hệ thống kế hoạch và quy chế hoạt động toàn
diện của nhà trường, nội quy các lớp.
Kế hoạch là những điều vạch ra về các mục tiêu và cách thức để đạt được trong
thời gian nhất định. Nói cách khác kế hoạch là toàn thể những việc dự định làm, gồm
nhiều công tác, sắp xếp có hệ thống, quy vào một mục đích nhất định và thực hiện
trong một thời gian đã tính trước. Một nhà trường muốn phát triển bền vững cần phải
xây dựng được một kế hoạch chiến lược để phát triển. Một kế hoạch chiến lược sẽ
giúp nhà trường phản ánh rõ phương thức để đạt được các mục tiêu trọng yếu mà
12


mình đã đề ra; chỉ rõ được các mối liên hệ giữa các mục tiêu với nhau và phương cách
để thực hiện chúng. Có thể thấy, việc xây dựng kế hoạch trong các nhà trường như
việc tạo nên một cây cầu nối giữa mục tiêu mà trường đó cần đạt được với phương
thức để mỗi nhà trường thực hiện được các mục tiêu ấy.
Quy chế là hệ thống các điều khoản được quy định thành văn bản về chế độ hoạt
động thống nhất của tổ chức, cơ quan, đơn vị; do tổ chức, cơ quan có thẩm quyền phê
duyệt nhằm tăng cường kỷ luật, kỷ cương, nâng cao tinh thần trách nhiệm của cán bộ,
công chức, viên chức và chất lượng công tác của tổ chức, cơ quan, đơn vị đó. Đây là văn
bản mang tính nguyên tắc với những điều khoản quy định thành chế độ để mọi người
chấp hành, nhằm hoàn thành những công việc theo chức trách nhiệm vụ được giao.
Tôi cho rằng hệ thống các văn bản kế hoạch và quy chế hoạt động nhà trường là
nền tảng, là xương sống xuyên suốt quá trình hoạt động cho một hay nhiều năm học.
Một nhà trường muốn hoạt động tốt thì càng phải đề cao hệ thống các loại văn bản này.
Xây dựng nội quy cho trẻ ( nhà trẻ, mẫu giáo) quy định những vấn đề cụ thể
như ăn mặc, giờ giấc, chào hỏi, …. , để các cháu và gia đình cùng thực hiện.
Như vậy, thì mọi người căn cứ vai trò và nhiệm vụ, hoàn toàn chủ động thực hiện.
Với những việc làm trên chỉ trong một học kỳ số cán bộ, giáo viên, nhân viên
nắm được các quy định của ngành, nhiệm vụ năm học, nhận thức được chức năng,

văn bản quy phạm pháp luật, Điều lệ trường mầm non, những quy định về nhiệm vụ,
quyền hạn của nhà giáo, các văn bản chỉ đạo của ngành Giáo dục, của các ban ngành
đoàn thể có liên quan đến từng cán bộ, giáo viên, nhân viên giúp họ hiểu được quyền
lợi, nghĩa vụ và chức năng, nhiệm vụ của từng người để thực hiện có hiệu quả. Xây
dựng quy chế làm việc, quy chế dân chủ, quy chế chi tiêu nội bộ thông qua toàn thể
cán bộ, giáo viên, nhân viên lấy ý kiến đóng góp và trân trọng tiếp thu những ý kiến
hợp lý bổ sung để hoàn thiện các quy chế, triển khai và chỉ đạo thực hiện theo đúng
các quy định đã đề ra và hàng năm điều chỉnh, bổ sung cho phù hợp với tình hình thực tế
của nhà trường có thông báo, đánh giá những mặt yếu để tất cả các hoạt động của nhà
trường đi vào nề nếp, kỷ cương. Mọi người sẵn sàng tương trợ nhau để cùng tiến bộ.
Xây dựng nề nếp trong giờ họp, giờ sinh hoạt chuyên môn: Hàng tháng tổ chức
sinh hoạt chuyên môn ít nhất 2 lần, họp hội đồng 1 lần, họp công đoàn 1 lần. Nội
dung sinh hoạt chủ yếu là đánh giá kết quả hoạt động của tháng trước và triển khai kế
14


hoạch trong tháng tới. Trong giờ họp yêu cầu mọi người phải ghi chép đầy đủ, không
được nói chuyện hoặc làm việc riêng trong giờ, tập trung vào chuyên môn và tham gia
thảo luận, phát biểu ý kiến xây dựng cho nội dung, chương trình của các hoạt
động...Giáo viên không đi muộn về sớm, không làm việc riêng trong giờ họp và sinh
hoạt chuyên môn, coi đó là các tiêu chí xếp loại thi đua cuối kỳ, cuối năm học.
Tổ chức, kiểm tra thực hiện kỷ cương nề nếp
Kiểm tra nội bộ trường học là hoạt động xem xét, đánh giá các mặt hoạt động
giáo dục và điều kiện dạy học, đánh giá kết quả, mức độ hoàn thành nhiệm vụ của các
thành viên và bộ phận trong nhà trường, phân tích nguyên nhân của các ưu điểm,
nhược điểm đồng thời đề xuất các biện pháp phát huy ưu điểm, khắc phục những hạn
chế thiếu xót nhằm mục đích phát triển sự nghiệp giáo dục nói chung, phát triển nhà
trường, phát triển người giáo viên và trẻ nói riêng. Nếu kiểm tra đánh giá chính xác,
chân thực sẽ giúp hiệu trưởng có những thông tin chính xác về thực trạng của đơn vị
mình cũng như xác định các mức độ, giá trị, các yếu tố ảnh hưởng, từ đó tìm ra nguyên

tích cực của trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tim tòi, biết vận dụng vốn kiến
thức, kỹ năng vào việc giải quyết các tình huống khác nhau.
Giáo viên cần giúp trẻ có được những mối liên kết mật thiết với những bạn
khác trong lớp, trẻ biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học về cách hành xử, biết lắng
nghe trình bày và diễn đạt được ý của mình khi vào trong các nhóm trẻ khác nhau,
giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin khi tiếp nhận các thử thách mới. Điều này liên quan tới
việc đứa trẻ có cảm thấy thoải mái, tự tin hay không đối với mọi người xung quanh,
cũng như việc mọi người xung quanh chấp nhận đứa trẻ đó như thế nào? Cần chuẩn bị
cho trẻ sự tự tin, thoải mái trong mọi trường hợp nhất là trong việc ăn uống để chúng
ta không phải xấu hổ vì những hành vi không đẹp của trẻ.
Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình của trẻ, trao đổi
với phụ huyng những nội dung và biện pháp chăm sóc và giáo dục trẻ tại nhà, bàn bạc
cách giải quyết những khó khăn gặp phải.
Xác lập những kỹ năng sống cơ bản cần thiết nhất trong dạy trẻ:
Đầu năm học chúng tôi đã tổ chức hội thảo trong hội đồng giáo dục nhà trường;
Bên cạnh việc xác định quyết tâm đưa giáo dục kỹ năng sống cho trẻ vào nhiệm vụ
quan trọng của nhà trường trong năm học này; Đồng thời cũng thảo luận, bàn bạc cụ
16


thể những nội dung cơ bản, cẩn thiết trong chương trình giáo dục kỹ năng sống cho
trẻ sẽ thực hiện trong năm học phù hợp với tình hình, đặc điểm nhà trường
Đối với tâm sinh lý trẻ em dưới sáu tuổi thì có nhiều kỹ năng quan trọng mà trẻ
cần phải biết trước khi tập trung vào học văn hoá. Thực tế kết quả của nhiều nghiên
cứu đều cho thấy các kỹ năng quan trọng nhất trẻ phải học vào thời gian của năm học
đó là những kỹ năng sống như: Sự giao tiếp, tự phục vụ, tự tin, tự lập, tự bảo vệ, sự
thích nghi, sự tự kiểm soát, tính tò mò, khả năng thấu hiểu và hòa đồng với tập thể,
hoạt động theo tổ, nhóm….
Việc xác định được các kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi sẽ giúp giáo viên
lựa chọn đúng những nội dung trọng tâm để dạy trẻ .

giáo dục mang tính hiệu quả cao, người giáo viên cần tiến hành bài dạy thông qua
giáo án, trò chơi học tập, sắm vai, diễn kịch…Với niềm say mê tự khám phá từ các
bài học, trẻ rút ra kiến thức để vận dụng trong cuộc sống, mỗi trẻ sẽ giới thiệu nhiều
kết quả bất ngờ. Giáo viên đưa ra những bài tập, những thử thách, trò chơi
mang tính chất tập thể đòi hỏi trẻ phải tự tìm nhóm, tự hợp sức để hoàn thành
18


yêu cầu của cô. Từ đấy, hình thành ý thức tập thể và làm việc theo nhóm. Vui chơi
cùng nhóm bạn trong hoạt động ngoại khóa.

Kỹ năng tạo niềm vui thông qua kết quả tập thể đạt được. Khi trẻ tham gia vào
một hoạt động nhóm đòi hỏi trẻ phải có sự làm việc nghiêm túc, phải phân công rõ
19


ràng để đạt được kết quả. Giáo viên cần có sự động viên để trẻ thấy được sự nỗ lực
của cả nhóm trong quá trình trẻ làm việc theo nhóm. Giáo viên cần nhận xét sao cho
trẻ cảm nhận được mỗi thành viên trong nhóm đều rất quan trọng và đều đã làm
việc rất tốt. Dù kết quả đó có đạt yêu cầu hay không đạt yêu cầu thì trẻ vẫn cảm thấy
giá trị của sự đoàn kết giữa các thành viên trong nhóm, tự biết động viên và an ủi,
tạo niềm vui cho nhau thông qua kết quả tập thể đạt được.
Kỹ năng tạo ra tinh thần đồng đội: Trẻ ở độ tuổi này đã biết làm việc theo
nhóm và thích tham gia vào những hoạt động tập thể. Tuy nhiên, đôi khi trẻ vẫn
làm việc theo nhóm với cách hiểu đơn giản là gộp các bạn lại chứ ít nhiều chưa có sự
gắn kết. Vì vậy, giáo viên cần tổ chức thường xuyên và đa dạng các hoạt động làm
việc theo nhóm.
Đưa giáo dục “ Kỹ năng sống cho trẻ” vào nhiệm vụ chính yếu trong năm học
của nhà trường là một hướng đi đúng, nó đã có tác dụng rất tốt góp phần to lớn làm
nên thành công trong nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà

- Chú trọng công tác phát hiện, bồi dưỡng, tổng kết và nhân rộng cá nhân, tập
thể điển hình tiên tiến. Đây cần được xác định là nhiệm vụ trọng tâm trong việc đổi
mới phương pháp tổ chức phong trào thi đua. Cần xây dựng tiêu chí xác định gương
điển hình tiên tiến để áp dụng trong đơn vị. Tuỳ thuộc tính chất công việc được giao,
thực hiện bình xét, chấm điểm thi đua định kỳ hàng tháng, quý, năm đối với cán bộ,
viên chức, nhân viên báo cáo Hội đồng thi đua khen thưởng những gương người tốt,
việc tốt, các tập thể điển hình tiên tiến để tổng hợp, lựa chọn và tổ chức tuyên truyền,
nêu gương tại các hội nghị, trên các phương tiện thông tin đại chúng để tạo sự lan tỏa
tích cực trong trường cũng như toàn xã hội.
- Đề cao vai trò chỉ đạo, điều hành đối với công tác thi đua khen thưởng. Cần
nêu cao trách nhiệm lãnh đạo, chỉ đạo của cấp ủy đảng, chính quyền, nhất là trách
nhiệm của người đứng đầu trong công tác thi đua khen thưởng. Cán bộ làm công tác
thi đua khen thưởng, ngoài nắm vững các chủ trương, đường lối của Đảng, chính
sách, pháp luật của Nhà nước, kiến thức chuyên môn nghiệp vụ về thi đua khen
thưởng, cần có lòng nhiệt tình với công việc và phải có năng lực tổ chức phong trào
thi đua để hướng mọi người trong tập thể phấn đấu đạt mục tiêu đề ra.

21


- Công tác thi đua khen thưởng phải bảo đảm công bằng, kịp thời, đánh giá
đúng mức sự nỗ lực, thành tích đạt được. Việc khen thưởng không nhất thiết phải đến
kỳ sơ kết, tổng kết phong trào mới đưa bình xét mà cần tiến hành thường xuyên, vì
thực chất của việc khen thưởng có vai trò chủ yếu là động viên tinh thần, làm cho
người được khen thưởng phấn khởi, khích lệ và do đó hiệu quả công việc đương
nhiên sẽ tốt hơn. Cũng cần quan tâm, động viên kịp thời những tổ chức, cá nhân có
tinh thần sáng tạo, vượt khó để hoàn thành nhiệm vụ.
Việc khen thưởng đem lại giá trị tinh thần vì đó là sự tôn vinh. Mà đã là tôn
vinh thì phải có sự thừa nhận khách quan. Nếu không công bằng, khách quan thì thi
đua khen thưởng sẽ phản tác dụng. Do vậy, việc khen thưởng phải đảm bảo công

Trong lễ khai giảng năm học mới. Mọi CBGV-NV, mọi tổ chức trong nhà trường
đều ký cam kết thi đua “Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực”. Làm sao
cho mọi CBGV và mọi người trong xã hội đều hiểu rõ được mục tiêu, yêu cầu và nội
dung của “trường học thân thiện-học sinh tích cực”; xây dựng kế hoạch và tổ chức thực
hiện kế hoạch phù hợp với tình hình, điều kiện của Nhà trường và địa phương.
Có kế hoạch cùng với Nhà trường xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, an
toàn, cho học sinh, đảm bảo về cơ sở vật chất cho nhà trường đáp ứng các tiêu chí của
“trường học thân thiện- học sinh tích cực”.
Phong trào thi đua “ xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực” phải
được kết hợp với việc thực hiện nhiệm vụ năm học và thực hiện các cuộc vận động
“Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, cuộc vận động “Hai không”
và cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là tấm gương đạo đức tự học, sáng tạo” và thực
hiện tốt các nhiệm vụ giáo dục trong năm học.
Những việc làm trên phải được thể hiện trong kế hoạch của từng cá nhân, các tổ
chức trong nhà trường hàng tuần, tháng, có đánh giá nhận xét, rút kinh nghiệm vào
cuối kỳ, cuối năm, đưa vào nội dung thi đua để xét khen thưởng và kỷ luật. Phân công
nhiệm vụ cụ thể trong Ban Chỉ đạo để có kế hoạch theo dõi, tổ chức giám sát, chỉ đạo,
đánh giá... kịp thời, khách quan mang lại hiệu quả tốt. Tiếp tục thực hiện “Quy chế
dân chủ trong hoạt động của nhà trường” đã được thống nhất, đặc biệt cần thực hiện
tốt các quy tắc ứng xử giữa các thành viên trong nhà trường đã được cụ thể hoá trong
quy chế.
23


Xây dựng mối quan hệ thân thiện.Trong mỗi lớp học đều tồn tại mối quan hệ
giữa: Cô giáo - học sinh - phụ huynh. Xây dựng mối quan hệ gần gũi mật thiết giữa
lớp học chính là việc xây dựng mối liên hệ hai chiều hài hòa giữa: Cô giáo phải luôn
nỗ lực để tạo dựng tình cảm hai chiều mở rộng, gần gũi, yêu thương gắn bó giữa cô
và trẻ. Cô là người bạn cùng trẻ chia sẻ cảm xúc vui buồn, cùng trẻ vui chơi, học tập,
lắng nghe và thấu hiểu những suy nghĩ tình cảm của trẻ. Cô luôn khuyến khích trẻ tạo


Thực hiện việc đổi mới phương pháp dạy học đảm bảo yêu cầu lấy trẻ làm
trung tâm; Khuyến khích được sự chuyên cần, chủ động, sáng tạo và ý thức vươn lên,
rèn luyện khả năng tự học của trẻ. Chú trọng giúp đỡ trẻ học yếu, trẻ có hoàn cảnh
khó khăn.
Khuyến khích và tạo điều kiện cho trẻ làm chủ quá trình tham gia các hoạt
động của mình, biết đề xuất sáng kiến và cùng các thầy cô giáo thực hiện các giải
pháp để việc dạy và học cũng như tham gia các hoạt động giáo dục có hiệu quả ngày
càng cao.

7. Biện pháp7: Đổi mới công tác xã hội hóa giáo dục trong nhà trường
Làm tốt công tác tham mưu
Tôi nghĩ muốn nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ toàn diện tốt thì cơ
sở vật chất trang thiết bị là vô cùng quan trọng. Vì thế mà tôi đã làm tốt công tác tham
mưu với chính quyền địa phương, cấp trên để xây dựng và bổ sung cơ sở vật chất,
mua sắm trang thiết bị dạy học cho trẻ hoạt động; Tham mưu với các tổ chức đoàn thể
trong xã hội chăm lo đời sống tinh thần, đảm bảo an toàn cho trẻ và hỗ trợ xây dựng
25