SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HƯNG YÊN
TRƯỜNG THPT DƯƠNG QUẢNG HÀM

- - - - - - - - -

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH
THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA THIẾT KẾ THÍ NGHIỆM
VẬT LÝ LỚP 10

Môn: Vật ly
Tác gia: TRẦN HUY TUÂN
Giáo viên môn Vật Ly

Năm học 2015-2016


SƠ YẾU LÝ LỊCH

Tác gia: TRẦN HUY TUÂN
Chức vụ: Giáo viên môn Vật Lý
Đơn vị công tác: Trường THPT Dương Quảng Hàm
Tên đề tài: Phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
thông qua hoạt động ngoại khóa thiết kế thí nghiệm vật
lý lớp 10


Mục lục
A. Phần mở đầu
1. Lý do chọn đề tài

2.1. Tình hình dạy và học các kiến thức về “Động học chuyển động
thẳng”
2.2. Những sai lầm mắc phải khi học về: “Động học chuyển động
thẳng”
3. Xây dựng qui trình tổ chức hoạt động ngoại khoá thiết kế thí nghiệm

Trang
1
1
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
5
5
5
5


3. Đánh giá hiệu quả của đề tài
C. Kết luận và khuyến nghị
1. Kết luận
2. Đề xuất và khuyến nghị

30
34
34
34


A. PHẦN MỞ ĐẨU
1. Ly do chọn đề tài
Căn cứ nghị quyết của Bộ giáo dục và đào tạo về đổi mới phương pháp
dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh, phát huy cao độ tính tự lực,
tích cực, sáng tạo của học sinh; kết hợp học tập cá nhân với học tập hợp tác. Vì
vậy đổi mới trong dạy học bộ môn Vật lý ở trường phổ thông Dương Quảng
Hàm cũng nhằm đạt được mục tiêu trên. Tuy nhiên, việc đổi mới trong dạy học
vật lý còn gặp rất nhiều khó khăn: Dụng cụ thí nghiệm, các trang thiết bị và cơ
sở vật chất cần thiết phục vụ cho việc đổi mới còn thiếu, đội ngũ giáo viên mặc
dù cũng đã có rất nhiều cố gắng trong việc đổi mới phương pháp dạy học v.v...
nhưng vẫn chưa phát huy hết được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học
sinh.
Mặt khác, cũng qua thực tế dạy học cho thấy, việc tổ chức giờ học tự chọn
cho học sinh chưa đạt hiệu quả. Hầu hết các giờ học tự chọn môn Vật lý, giáo viên
tổ chức cho học sinh giải bài tập nên nếu không tổ chức tốt thì dễ gây nhàm chán,
thậm chí lại trở nên nặng nề hơn cho học sinh.
Để đạt được mục tiêu dạy học hiện nay, một trong những phương pháp
đổi mới dạy học là đa dạng hóa hình thức dạy học. Ngoài việc đổi mới trong dạy

chung và hoạt động về môn vật lí nói riêng, đặc biệt là lí luận về việc lựa chọn
nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức các buổi ngoại khoá vật lí.
Nghiên cứu mục tiêu dạy học, chương trình và nội dung sách giáo khoa
vật lý lớp 10 để xác định được những thí nghiệm cần tiến hành trong dạy học các
kiến thức này.
Thực nghiệm sư phạm để kiểm tra tính khả thi của qui trình hoạt động
ngoại khoá đã dự kiến, sơ bộ đánh giá hiệu quả của nó về mặt hứng thú, phát huy
tính tích cực và bồi dưỡng năng lực sáng tạo của học sinh.
5. Phương pháp nghiên cứu
5.1.Nghiên cứu tài liệu:
Nghiên cứu các tài liệu về lý luận dạy học Vật lý, thí nghiệm vật lý phổ
thông, bàn về việc tổ chức ngoại khoá nói chung và hoạt động ngoại khoá Vật lý
nói riêng, giúp tôi có cơ sở xác định qui trình của hoạt động thiết kế một số thí
Trang 2


nghiệm vật lý lớp 10 nhằm phát huy tính tích cực và bồi dưỡng năng lực sáng
tạo của học sinh.
5.2. Điều tra khao sát thực tế dạy học Vật lý lớp 10
Thông qua dự giờ, phỏng vấn, phiếu điều tra học tập, tìm hiểu trang thiết bị thí
nghiệm để từ đó xây dựng qui trình hoạt động ngoại khoá (xây dựng nội dung, hình
thức tổ chức và phương pháp dạy học ngoại khoá) cho phù hợp.
5.3. Nghiên cứu trong phòng thí nghiệm
Việc nghiên cứu, làm thử trước tất cả các thí nghiệm dự kiến giao cho học
sinh giúp cho tôi lường trước được những khó khăn trong quá trình làm thí nghiệm
để từ đó có phương pháp tổ chức và hướng dẫn học sinh phù hợp
5.4. Thực nghiệm sư phạm
Thực hiện kế hoạch của hoạt động ngoại khoá nhằm đối chiếu kết quả đạt
được với các nhiệm vụ đã đề ra và đánh giá mức độ hoàn thành so với mục đích
nghiên cứu của đề tài.

- Số lượng học sinh tham gia là không hạn chế, không phân biệt học sinh
giỏi, kém mà chỉ chú ý tới hạt nhân lòng cốt.
- Hình thức tổ chức phong phú đa dạng.
- Việc đánh giá kết quả các hoạt động ngoại khoá của học sinh thông qua:
Sản phẩm, tính tích cực, sáng tạo của học sinh, không cho điểm nhưng động
viên khích lệ học sinh kịp thời.
3- Nội dung và các hình thức tổ chức dạy học ngoại khoá về Vật ly
+ Nội dung ngoại khoá về vật lý: Nội dung ngoại khoá là những vấn đề gần
gũi với học sinh và không tách với những nội dung kiến thức trên lớp.
+Các hình thức hoạt động ngoại khoá về vật lý
- Hoạt động ngoại khoá theo nhóm
- Hoạt động ngoại khoá có tính chất quần chúng rộng rãi
Trang 4


4- Qui trình tổ chức hoạt động ngoại khoá thiết kế thí nghiệm
+ Giáo viên lập kế hoạch hoạt động ngoại khoá:
Xây dựng nội dung hoạt động ngoại khoá, nghiên cứu các thí nghiệm mẫu,
dự kiến phương pháp dạy học và hình thức tổ chức hoạt động ngoại khoá.
+ Thực hiện kế hoạch hoạt động ngoại khoá
+ Tổng kết và rút kinh nghiệm: Thực nghiệm sư phạm.
5- Phát huy tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh trong
dạy học vật ly
Hoạt động ngoại khoá là hoạt động có rất nhiều điều kiện để phát huy tính
tích cực và phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh nên để có thể đánh giá được
nó phải dựa vào một số tiêu chí.
5.1- Tiêu chí đánh giá tính tích cực của học sinh trong hoạt động ngoại khoá
a. Các biểu hiện của tính tích cực học tập
+ Học sinh khao khát tự nguyện tham gia trả lời các câu hỏi của giáo viên,
bổ sung câu trả lời của bạn, thích được phát biểu ý kiến của mình về vấn đề nêu ra.

hoạt động tập dượt sáng tạo lại. Điều quan trọng cần đạt được không phải là
những sản phẩm sáng tạo mà là khả năng sáng tạo của họ. Kiến thức học sinh
sáng tạo ra sau này sẽ quên đi vì ít được dùng đến, còn năng lực sáng tạo của họ
thì sẽ luôn luôn được sử dụng trong hoạt động thực tiễn sau này, nhất là trong
nền kinh tế thị trường cạnh tranh quyết liệt ngày nay
b. Các biểu hiện của sáng tạo
Trong học tập, sự sáng tạo của học sinh được biểu hiện qua các hành
động cụ thể như sau:
+ Từ những kinh nghiệm thực tế, từ kiến thức đã có, học sinh nêu được
giả thuyết. Trong chế tạo dụng cụ thí nghiệm thì học sinh đưa ra được các
phương án thiết kế, chế tạo dụng cụ và cùng một thí nghiệm đưa ra được nhiều
cách chế tạo khác nhau. Đề xuất được những sáng kiến kỹ thuật để thí nghiệm
chính xác hơn, dụng cụ bền đẹp hơn…
+ Học sinh đưa ra được dự đoán hệ quả của giả thuyết. Cụ thể là học sinh
đưa ra dự đoán kết quả các thí nghiệm, dự đoán được phương án nào chính xác
nhất, phương án nào mắc sai số, vì sao?.
+ Đề xuất được phương án dùng những dụng cụ thí nghiệm đã chế tạo để
làm thí nghiệm kiểm tra các dự đoán trên và kiểm nghiệm lại kiến thức lý thuyết đã
Trang 6


học.
+ Vận dụng kiến thức lý thuyết vào thực tế một cách linh hoạt như giải
thích một số hiện tượng vật lý và một số ứng dụng kỹ thuật có liên quan.
II. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHOÁ CHO HỌC SINH THIẾT KẾ
THÍ NGHIỆM VẬT LÝ 10
1- Mục tiêu cần đạt được về “động học chuyển động thẳng” ở lớp 10
1.1. Kiến thức
Sau khi học xong về “Động học chuyển động thẳng” học sinh cần nắm vững
các nội dung kiến thức sau:

- Tham quan phòng, kho thí nghiệm phục vụ cho việc dạy học phần “Động học
chuyển động thẳng”
Đối tượng điều tra: Giáo viên vật lý và học sinh lớp 10 trường THPT Dương
Quảng Hàm
2.1. Tình hình dạy và học các kiến thức về “Động học chuyển động thẳng”
a. Về phương pháp dạy học của giáo viên
- Giáo viên chưa chủ động tổ chức được các hoạt động học tập giúp học sinh
tự lực, tích cực chiếm lĩnh kiến thức mới.
- Nhiều bài học lẽ ra có những phần giáo viên nên để cho học sinh tự đọc sách
giáo khoa để thu thập thông tin nhưng giáo viên lại vẫn tập trung giảng dạy nên
không phát huy được tính chủ động trong học tập của học sinh.
- Các giáo viên không tận dụng được hết công dụng của các thí nghiệm sẵn có
cũng như tiềm năng của học sinh lớp 10 trong việc thiết kế các thí nghiệm đơn giản
để đưa vào bài dạy.
b- Tình hình học tập của học sinh khi học về “Động học chuyển động thẳng”
- Đa số các em đã có sự chủ động trong học tập song vẫn có một số em còn
thụ động trong việc tiếp thu kiến thức: Lười suy nghĩ, lười hoạt động, ngại đặt câu
hỏi về vấn đề đã học thậm chí cả những vấn đề mà học sinh chưa nắm được...
- Một số học sinh còn thiếu tự tin: Không tự tin khi trả lời câu hỏi và với kiến
thức mình đã có, không biết kiến thức đó là chính xác hay chưa chính xác.
- Học sinh rất ít khi được làm thí nghiệm trên lớp khi nghiên cứu bài mới
- Các em chưa được tham gia một buổi ngoại khoá nào về môn vật lý cũng
như các bộ môn khác có hiệu quả
- Học sinh chưa từng được giao nhiệm vụ làm dụng cụ thí nghiệm vật lý cũng
như chưa bao giờ được tham gia các hoạt động mang tính chất vừa học vừa chơi về
vật lý.
2.2. Những sai lầm mắc phai khi học về: “Động học chuyển động thẳng”
Trang 8



Trang 9


- Học sinh không được tự tay làm thí nghiệm trên lớp trong giờ xây dựng tri
thức mới hay trong giờ thực hành thí nghiệm.
- Chưa từng được tham gia một hoạt động ngoại khoá nào về vật lý và chưa
từng được giao nhiệm vụ làm dụng cụ thí nghiệm vật lý nhằm phát huy tính tích
cực và phát triển năng lực sáng tạo.
b. Một số giai pháp nhằm hạn chế, khắc phục sai lầm cho học sinh trong khi
học về “Động học chuyển động thẳng”
- Chúng tôi thiết nghĩ, để khắc phục được những sai lầm của học sinh hiện
nay, trước hết trong dạy học nội khoá:
+ Nên tổ chức tốt các giờ học nội khoá theo hướng phát huy tính tích cực
chủ động, sáng tạo của học sinh.
+ Tăng cường hoạt động theo nhóm học sinh, qua đó giúp các em phát huy
được hết tính tự lực, tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của các em.
+ Cần quan tâm và sử dụng hiệu quả các đồ dùng dạy học được trang bị.
- Bên cạnh việc đổi mới trong dạy học nội khoá, chúng ta cần phải đa dạng
hoá hình thức dạy học:
+ Nên tổ chức một số hoạt động ngoại khoá về vật lý như hội vui vật lý
v.v… Đặc biệt là nên tổ chức cho học sinh làm các dụng cụ thí nghiệm có tính chất
đơn giản, rẻ tiền, dễ kiếm trong đời sống hàng ngày.
+ Nên tận dụng các giờ học tự chọn để làm các hoạt động ngoại khoá nhằm
phát huy được tính tích cực và phát triển năng lực sáng tạo của học sinh trong học tập.
3. Xây dựng qui trình tổ chức hoạt động ngoại khoá thiết kế thí nghiệm
Để xây dựng được qui trình tổ chức ngoại khoá phù hợp, hấp dẫn, trước hết
giáo viên phải lập một kế hoạch cụ thể về nội dung, phương pháp dạy học ngoại
khoá và hình thức tổ chức hoạt động ngoại khoá.
Giáo viên hướng dẫn phải thiết kế và thực hiện các phương án thí nghiệm dự
kiến giao cho học sinh để phát hiện những khó khăn mà các em có thể gặp phải khi

Hình vẽ 2.1 trang 12 trong sách giáo khoa ban cơ bản lớp 10 mô tả
chuyển động thẳng đều của một giọt nước trong dầu ăn. Em hãy chế tạo dụng
cụ và tiến hành thí nghiệm đó.
+ Nhiệm vụ 2:
Các em hãy thiết kế phương án thí nghiệm để nghiên cứu tính chất
chuyển động của ống nghiệm rơi thẳng đứng trong nước, từ đó vẽ đồ thị biểu
Trang 11


diễn tính chất chuyển động của nó.
+ Nhiệm vụ 3:
Khi không có nước trong chai, một tay giữ cổ chai còn tay kia kéo miếng
xốp xuống phía dưới đáy chai rồi thả tay giữ miếng xốp, ta thấy miếng xốp vẫn
đứng yên ở đáy chai. Cho nước vào chai, đưa chai lên độ cao 1m, kéo miếng
xốp xuống đáy chai và thả tay, ta thấy miếng xốp bị đẩy lên. Vậy khi đồng thời
buông tay giữ miếng xốp ở đáy chai và buông tay giữ cổ chai để chai rơi tự do
thì có hiện tượng gì xảy ra?Em hãy thiết kế phương án và thực hiện thí nghiệm
để tìm ra câu trả lời cho câu hỏi trên.
+ Nhiệm vụ chung của lớp:
Chuẩn bị trò chơi Vật Lý (bao gồm các câu hỏi thi trả lời nhanh giữa các
đội chơi có liên quan phần động học, một số trò chơi theo kiểu “Đường lên đỉnh
Olimpia”, Trò chơi giành cho khán giả…)
Tôi đã nghiên cứu và tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh lớp
10A1,4,9 về chuyển động thẳng nhằm phát huy tính tích cực và bồi dưỡng năng
lực sáng tạo của học sinh. Ở sáng kiến này, tôi vẫn theo định hướng tổ chức cho
học sinh chế tạo và sử dụng các dụng cụ thí nghiệm từ các vật liệu đơn giản, rẻ
tiền, dễ kiếm về chuyển động thẳng ở ngay đầu chương trình Vật lý lớp 10. Vì
không có nhiều thời gian, để tổ chức buổi “ Hội vui Vật Lý” nên tôi chọn các
nhiệm vụ khác, số lượng ít hơn và chỉ tổ chức cho học sinh báo cáo, giới thiệu
sản phẩm mà học sinh chế tạo được trong tiết học tự chọn.

Tuy nhiên để xây dựng được nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức
cụ thể của hoạt động ngoại khoá này, tôi đã tiến hành làm thử các thí nghiệm để
xác định những khó khăn gặp phải khi thực hiện, từ đó có những dự kiến hướng
dẫn cụ thể cho học sinh khi thực nghiệm.
* Thí nghiệm 1: Chuyển động thẳng đều của bọt khí trong ống thuỷ tinh chứa
đầy nước đặt nghiêng một góc ( α ).
• Mục đích thí nghiệm:
- Chứng tỏ chuyển động của bọt khí trong ống thuỷ tinh đựng đầy nước với
các góc nghiêng khác nhau là chuyển động thẳng đều.
- Nghiên cứu sự phụ thuộc của vận tốc của bọt khí vào tiết diện của ống, góc
nghiêng của ống và chiều dài của bọt khí trong ống.
• Chế tạo - Cải tiến dụng cụ thí nghiệm:
Trang 13


- Các ống thuỷ tinh trong suốt dài 500mm có các tiết diện khác nhau:
φ12mm, φ18mm và φ22mm, một đầu ống kín còn một đầu hở có thể đậy kín bằng
nút cao su (Có thể thay thế bằng ống thuỷ tinh của đèn ống bị hỏng). (1)
- Để tránh cho các ống thuỷ tinh không bị vỡ, đóng 3 chiếc hộp gỗ dài 55cm,
mỗi hộp gồm có hai phần:
Một phần khoét ở giữa một rãnh dọc theo chiều dài ống là 52cm, sâu và
rộng lần lượt là: (12x12)cm, (18x18)cm và (22 x22) cm sao cho vừa lọt các ống
thuỷ tinh. Một phần còn lại được khoét rãnh dùng làm nắp đậy.
• Tiến hành thí nghiệm:
- Đổ nước màu (pha thuốc tím vào nước lọc) vào ống, đậy kín, trong ống có
chứa một bọt không khí (2) và đặt vào hộp gỗ (1)
- Đặt một đầu ống lên cao (đặt đầu B của ống lên một khúc gỗ kê (4).
(Dùng thước đo độ đo góc nghiêng )
- Nâng đầu còn lại của ống (đầu A) lên cao sao cho bọt không khí dịch
chuyển về A sau đó đặt đầu A xuống bàn nhẹ nhàng và cho đồng hồ bấm giây (3)

khí với chiều dài của nó (l) . So sánh các kết quả thu được
Kết quả:
- Bọt khí luôn chuyển động thẳng
đều trong mọi trường hợp (với mọi góc
nghiêng, mọi chiều dài bọt khí và trong
mọi tiết diện).
- Khi tiết diện của ống, chiều dài bọt
khí không đổi, vận tốc của bọt khí phụ
thuộc vào góc nghiêng nhưng không đều:
khi 0 < α < 450 , góc nghiêng α tăng thì v
tăng và khi 450< α
- Đặt quả bóng thứ hai (3) chứa 1/3 thể tích là Glyrerin lên đầu trên của
máng nghiêng (1) và thả nhẹ.
- Để nghiên cứu tính chất chuyển động của quả bóng, có hai cách:
Cách 1: Dùng đồng hồ bấm giây (4) đo thời gian bóng chuyển động được
quãng đường 10cm, 20cm, 30cm, 40cm, 50cm….120cm sau mỗi lần thả bóng và
ghi kết quả vào bảng.
Quãng đường S
(cm)

Thời gian (t) (s)
Lần 1 (t1)

Lần 2 (t2)

Lần 3 (t3)

10
20
120
Lặp lại thí nghiệm nhiều lần để có kết quả chính xác.
Cách 2: Dùng bút dạ (5) đánh dấu vị trí chuyển động của quả bóng sau
những khoảng thời gian bằng nhau liên tiếp là 1s. Dùng thước (6) đo các quãng
đường mà nó chuyển động được và ghi kết quả vào bảng. Lặp lại nhiều lần thí
nghiệm để có kết quả chính xác.
Quãng đường S (mm)

S1

S2


glyxerin phụ thuộc vào góc nghiêng: Góc nghiêng càng lớn thì vận tốc của quả bóng
càng lớn
* Thí nghiệm 3: Chuyển động thẳng đều của vỏ lon chứa chất nhớt trên mặt
phẳng nghiêng
+ Mục đích thí nghiệm:
Thông qua việc thiết kế phương án và tiến hành thí nghiệm nghiên cứu về
chuyển động của vỏ lon chứa chất nhớt và thông qua việc vẽ đồ thị biểu diễn
mối quan hệ giữa quãng đường và thời gian nhằm phát hiện ra được khi vỏ lon
chứa một chất nhớt có khối lượng xác định, với một góc nghiêng nhất định thì
sẽ nó sẽ chuyển động thẳng đều.
+ Chế tạo dụng cụ
Trang 17


- Dùng bốn vỏ lon bia hoặc nước ngọt (1): Vỏ lon thứ nhất để nguyên, vỏ
lon thứ hai chứa 200g nước rửa bát; vỏ lon thứ ba chứa 200g Glyxerin; vỏ lon
thứ tư chứa 200g dầu nhớt xe máy. Dùng keo dán hoặc băng dính trong dán chặt
miệng ống lại.
- Dùng một tấm gỗ phẳng, nhẵn kích thước (1200x200x20) mm (2) làm
mặt phẳng nghiêng
- Để tạo ra các góc nghiêng khác nhau của mặt phẳng nghiêng ta dùng các
khúc gỗ (3) có kích thước khác nhau:(200x100x80)mm; (200x50x200)mm
+ Tiến hành thí nghiệm:
- Đặt tấm gỗ (2) lên khúc gỗ kê (3) tạo ra một mặt phẳng nghiêng góc
nghiêng α .
- Đặt vỏ lon rỗng (1) lên đầu trên của mặt phẳng nghiêng nhẵn (2) rồi
buông tay, vỏ lon sẽ chuyển động nhanh dần đều xuống dưới mặt phẳng
nghiêng.

(3)

(cm)

Thời gian (t) (s)
Lần 1 (t1)

Lần 2 (t2)

Lần 3 (t3)

10
20…
100
Cách 2: Dùng phấn trắng đánh dấu vị trí chuyển động của vỏ lon sau
những khoảng thời gian bằng nhau liên tiếp là 1s. Dùng thước đo các quãng
đường mà nó chuyển động được. Lặp lại nhiều lần thí nghiệm để có kết quả
chính xác.
Quãng đường S (mm)

S1

S2

S3

S…

Sn

Lần thực hiện
Lần 1

thực hiện khoảng 20 ngày ở nhà
+ Nội dung 3: Giáo viên dự kiến những khó khăn mà học sinh có thể gặp
phải trong quá trình thực hiện nhiệm vụ để có những hướng dẫn học sinh kịp
thời, có hiệu quả.
3.4. Dự kiến những khó khăn mà học sinh gặp phải
Nhiệm vụ 1: Nghiên cứu tính chất chuyển động thẳng đều của bọt khí
trong ống thuỷ tinh đựng nước
Ở thí nghiệm này, tôi dự kiến học sinh sẽ gặp một số khó khăn:
- Khó tìm được ống thuỷ tinh theo đúng yêu cầu, hoặc nếu có nghĩ đến
dùng đèn ống thuỷ tinh hỏng thì rất khó cắt một đầu của bóng, việc rửa sạch ống
cũng không đơn giản; hay việc suy nghĩ xem vận tốc của bọt khí phụ thuộc vào
những yếu tố nào thì cũng rất khó khăn.
Khi học sinh gặp khó khăn đó thì giáo viên dự kiến sẽ hướng dẫn các em:
+ Nếu học sinh chưa nghĩ đến dùng đèn ống cắt bỏ một đầu sau đó rửa sạch
ống bằng nước sạch thì chúng tôi sẽ hướng dẫn học sinh theo hướng đó.
+ Nếu học sinh đã nghĩ đến và thực hiện theo phương án đã được giáo
viên hướng dẫn nhưng vẫn gặp khó khăn là nơi ở của học sinh không có chỗ cắt
kính, phải đi rất xa mới làm được thì chúng tôi có thể đưa ra phương án hướng
dẫn học sinh mua ống thuỷ tinh (nếu nơi ở của các em có cơ sở chế tạo).
+ Trong quá trình làm thực nghiệm, nếu học sinh không nghĩ đến vận tốc
của bọt không khí phụ thuộc vào tiết diện của ống thì giáo viên có thể hướng
dẫn học sinh thảo luận để tìm ra được.
Trang 20


+ Nếu học sinh có khó khăn không thể có được các ống thuỷ tinh có tiết
diện khác nhau thì GV sẽ cung cấp cho học sinh các ống thuỷ tinh đó và yêu cầu
học sinh tìm phương án hạn chế những nhược điểm của ống thuỷ tinh là dễ vỡ.
- Một khó khăn nữa mà học sinh gặp phải là không tìm kiếm được nút
bằng cao su để đậy ống nghiệm sao cho nó không bị hở. Khi đó tôi sẽ gợi ý học