Trang 1

TRƯỜNG THCS CƠ SỞ NGUYỄN VĂN TRỖI

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI

RÈN LUYỆN KỸ NĂNG NÓI CHO
HỌC SINH QUA HOẠT ĐỘNG NHÓM
TRONG TIẾT ĐỌC-HIỂU VĂN BẢN
VÀ TIẾT LUYỆN NÓI NGỮ VĂN 9

Người thực hiện :
1/ Nguyễn Thị Thanh Hồng -Tổ trưởng
chuyên môn
2/ Nguyễn Thị Bích Trâm - Tổ phó chuyên
môn

Tổ :

Ngữ văn

N¨m häc 20072008

Rèn kĩ năng nói cho học sinh qua hoạt động nhóm trong tiết
Đọc -hiểu văn bản và tiết luyện nói ở môn Ngữ văn 9


Trang 2

A/ PHẦN MỘT : MỞ ĐẦU

dạy- học văn, là biện pháp góp phần nâng cao chất lượng hiệu quả của giờ
dạy học Ngữ văn. Luyện nói tốt sẽ giúp người học sẽ có được một công cụ
giao tiếp hiệu quả trong cuộc sống xã hội.
Mục tiêu của dạy học môn Ngữ văn là hình thành những con người có
ý thức, có tư tưởng tình cảm cao đẹp, có năng lực cảm thụ các giá trị chân,
thiện, mỹ và đặc biệt là có khả năng thích ứng với cuộc sống năng động trong
xã hội hiện đại.
Tiết dạy-học Ngữ văn không chỉ chú trọng dạy cái gì mà dạy như thế
nào. Quan điểm tích hợp và tích cực luôn chi phối các hoạt động dạy học Ngữ
văn, nhất là ở phần dạy-học Đọc- hiểu văn bản cũng như dạy các kĩ năng làm
Tập làm văn. Một tiết dạy-học Ngữ văn đạt hiệu quả trước hết phải tạo nên
Rèn kĩ năng nói cho học sinh qua hoạt động nhóm trong tiết
Đọc -hiểu văn bản và tiết luyện nói ở môn Ngữ văn 9


Trang 3
không khí hứng thú cho mỗi giờ học. Không khí đó chỉ có được khi người dạy
biết da dạng hóa các hình thức, biện pháp dạy học.
Mặc khác, với tinh thần quan điểm dạy học mới, SGK Ngữ văn không chỉ
chú trọng nội dung mà còn chú trọng hình thức nhằm phục vụ cho việc đổi
mới phương pháp dạy-học.
Để đạt được những mục tiêu trên và thực hiện theo yêu cầu của phương
pháp dạy học mới, người dạy cần tổ chức cho học sinh học tập bằng các biện
pháp nhằm rèn cho học sinh kỹ năng nói. Nói sao cho người nghe hiểu là điều
không phải ai cũng thực hiện tốt. Người nói khi đã chuẩn bị đầy đủ nội dung
trong đầu sẽ tìm cách bộc lộ, truyền đạt thông tin đó chính là “nói”. Muốn
hoạt động nói có hiệu quả trong giờ học Ngữ văn, người dạy phải hướng dẫn
rèn luyện cho các em, tập cho các em mạnh dạn trước tập thể. Nhiều khi các
em có dự kiến trong đầu nhưng lại không nói ra được. Và như vậy người thầy
sẽ không nhận xét đánh giá đúng về sự tiếp thu của các em trong giờ học.

Đọc -hiểu văn bản và tiết luyện nói ở môn Ngữ văn 9


Trang 4
bày với đề tài: “RÈN LUYỆN KỸ NĂNG NÓI CHO HỌC SINH QUA HOẠT ĐỘNG
NHÓM TRONG TIẾT ĐỌC-HIỂU VĂN BẢN VÀ TIẾT LUYỆN NÓI Ở MÔN NGỮ
VĂN 9 ”.

B. PHẦN HAI : NỘI DUNG ĐỀ TÀI
I . TÍNH THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ
Trong thực tế giảng dạy ở trường thuộc địa bàn nông thôn, đa số học sinh
chưa có kỹ năng nói trước tập thể, rất ngại nói, không tự tin khi nói trước
đông người. Đối với học sinh ở trường nông thôn, trình độ có hạn, phần tiếp
thu còn chậm so với học sinh ở thị xã. Hơn nữa, thời gian học tập của các em
rất hạn chế, bởi vì các em đa số con nhà nông. Sau buổi học về các em còn rất
nhiều công việc của gia đình nên có phần ảnh hưởng đến việc học, nhất là đến
vụ mùa. Với học sinh, các em có vẻ xem nhẹ hoạt động nói trong giờ học.
Do thời gian thảo luận cũng như luyện nói quá ít so với nội dung yêu
cầu, một vài giáo viên chưa chú trọng khâu luyện nói cho học sinh. Chính vì
thế mà hoạt động nói của học sinh chưa đáp ứng yêu cầu mong muốn.
Ở một vài giáo viên việc dạy tiết Đọc-hiểu văn bản rơi vào đơn điệu,
nhàm chán bởi giáo viên chỉ sử dụng hệ thống câu hỏi phát vấn, đàm thoại.
Những học sinh phát biểu đa số là học sinh khá giỏi. Còn những em học sinh
trung bình, yếu kém thì vẫn cứ trầm lặng, nhút nhát.Việc tăng cường tính hợp
tác để tạo hứng thú cho những đối tượng đó hầu như không có. Và như thế
nhiều học sinh không có cơ hội để rèn kĩ năng nói.
Có nhiều giáo viên có sự chú ý rèn kĩ năng nói cho học sinh song còn
lúng túng trong khâu soạn giảng cũng như qui trình các hoạt động lên lớp.
Một phần cũng do sách giáo viên không có hướng dẫn cụ thể (nhất là ở tiết
luyện nói )

1.Yêu cầu đối với học sinh
Ngay từ đầu năm học, chúng tôi phổ biến những qui định đối với môn
Ngữ văn đối với việc học Ngữ văn nói chung và cho kĩ năng luyện nói nói
riêng để học sinh có tâm thế chuẩn bị :
a.Dụng cụ :
- Đầy đủ sách giáo khoa
- Vở : Vở học, vở soạn, vở bài tập
- Bảng phụ (4 em có một bảng phụ). Bảng phụ các em có thể dùng
tờ lịch cũ bọc giấy bóng ngoài. Một cây bút lông. Hoặc các em có thể mua
bảng giấy da đen cỡ (80-60cm) nhưng bảng đen thì việc đem đi học hơi cồng
kềnh nên dùng bảng phụ bằng giấy lịch bọc nhựa tiện hơn.
b.Chia nhóm :
Để tiện việc hoạt động, thảo luận nhóm, chúng tôi chia lớp làm 10 nhóm,
mỗi nhóm 4 em liền kề nhau (bàn trên và bàn dưới) cho câu hỏi thảo luận
ngắn trong một tiết học văn bản hoặc tiếng việt.
Đối với tiết luyện nói, chia lớp làm năm nhóm, mỗi nhóm từ 7-8 em.
Trong mỗi nhóm cử ra một em viết chữ rõ ràng chịu trách nhiệm ghi vào bảng
phụ sau khi đã thống nhất ý kiến trong nhóm. Các em còn lại trong nhóm đều
ghi vào vở soạn của mình ý kiến thống nhất của tổ.
c. Cách học :
- Chuẩn bị bài mới ở nhà: Tự tay em soạn bài mới, không phải dùng
vở soạn cũ của anh, chị để lại, học phân môn nào soạn theo phân môn đó. Đặc
biệt tiết Luyện nói phải soạn một dàn ý chi tiết và phải dự kiến lời nói dựa vào
dàn ý đó.
- Hoạt động trong giờ học: thảo luận nhóm, phát biểu xây dựng bài.
d. Truy bài 15 phút :
- Trong sinh hoạt 15 phút, ngoài việc làm bài tập, câu hỏi khó ở bài
soạn, lớp trưởng phải kiểm tra tình hình soạn bài của lớp qua tổ trưởng.
- Trước khi vào tiết học, lớp trưởng báo cáo tình hình chuẩn bị bài
cho giáo viên. Nếu giáo viên kiểm tra phát hiện một trường hợp không chuẩn

lần nói sau.
- Sau mỗi lần trình bày nói trước lớp giáo viên khuyến khích bằng
những tràn vỗ tay để tạo không khí sôi nổi cho giờ học
- Chọn những em nói tốt trình bày cả bài luyện nói để tạo ấn tượng cho
cả lớp khi sắp kết thúc tiết học. Đó sẽ là điều kích thích niềm mong muốn
được nói hay như bạn ở nhiều đối tượng để các em chuẩn bị thật kĩ cho bài
luyện nói ở những bài sau.
- Cho điểm khuyến khích đối với những em nói tốt ,những em có sự
cố gắng trong quá trình luyện nói.

3/ Rèn kĩ năng nói qua hoạt động thảo luận nhóm
trong tiết Đọc -hiểu văn bản :
Thường trong một tiết học Ngữ văn sẽ có từ 2-3 câu hỏi thảo luận
nhóm, thời gian thảo luận từ 2-3 phút, thường là dạng câu hỏi mở, chúng tôi
cho các em thảo luận nhóm 4. Đây là những câu hỏi ngắn, học sinh tư duy trả
lời :
Rèn kĩ năng nói cho học sinh qua hoạt động nhóm trong tiết
Đọc -hiểu văn bản và tiết luyện nói ở môn Ngữ văn 9


Trang 7
- Trước hết cá nhân trình bày quan điểm của mình trước nhóm :
Các em cần đọc kỹ câu hỏi, xác định nội dung yêu cầu của câu hỏi, suy nghĩ
và viết ra trong vở của mình, sau đó trình bày ra nhóm, nêu ý kiến của mình
giống bạn thì nhất trí khỏi phải nói lại mất thời gian .Từ các ý kiến, nhóm
trưởng khái quát lại nội dung mà nhóm đã nhất trí, mỗi em trong nhóm phải
nắm vững nội dung đó. Em được cử ghi chép sẽ ghi vào bảng phụ.
- Trình bày ý kiến của nhóm trước lớp :
Hết thời gian thảo luận giáo viên có thể gọi bất kỳ một em trong nhóm
trả lời. Các nhóm còn lại sẽ nhận xét ý kiến về phần trình bày của tổ bạn

sống ở nơi nào khác ngoài trái đất. Đó là sự thiêng liêng kỳ diệu của trái đất
nhỏ bé của chúng ta ).
Ở bài : “ Tuyên bố về sự sống còn quyền được bảo vệ và phát triển
của trẻ em”. Trong phần tìm hiểu nội dung ở phần 2,có thể cho HS thảo luận
Rèn kĩ năng nói cho học sinh qua hoạt động nhóm trong tiết
Đọc -hiểu văn bản và tiết luyện nói ở môn Ngữ văn 9


Trang 8
câu :“ Theo em, những nỗi bất hạnh mà trẻ em thế giới phải chịu có thể giải
quyết bằng cách nào ?”( Loại bỏ chiến tranh, bạo lực, xóa bỏ đói nghèo…..)
Ở bài : “ Người con gái Nam Xương”, Ở cuối bài ta có thể cho HS
thảo luận câu : “Một con người có phẩm chất tốt đẹp, khát khao hạnh phúc gia
đình như Vũ Nương đã từ chối nhân gian. Điều đó giúp em hiểu gì về hiện
thực cuộc sống và hạnh phúc của người phụ nữ dưới chế độ phong kiến ?”
( Hiện thực cuộc sống áp bức bất công. Trong cuộc sống ấy những con người
bé nhỏ, đức hạnh không thể tự bảo vệ được hạnh phúc chính đáng của mình ).
Ở bài : “Kiều ở lầu Ngưng Bích”, sau khi cho HS phát hiện những
cảnh được gợi tả ở 8 câu cuối, cho HS thảo luận câu : “Mỗi cảnh được diễn tả
bằng một cặp câu thơ lục bát gợi liên tưởng đến thân phận và nỗi buồn riêng
của Kiều. Hãy diễn giải điều này trên từng nét cảnh ?( HS phân tích từng cặp
câu )
Ở bài : “Lục Vân Tiên gặp nạn”, sau khi phân tích về hành động của
Trịnh Hâm, cho HS thảo luận câu : “ Ý kiến của em như thế nào về Trịnh
Hâm, khi Vân Tiên đã từng là bạn của Trịnh Hâm ? Từ đó em có suy nghĩ về
lòng ghen ghét của con người ? ( Lòng đố kỵ là nguyên nhân của sự phản bội
và tội ác). Hay câu : “Qua tấm lòng nhân nghĩa và cuộc sống của ông Ngư,
Nguyễn Đình Chiểu muốn bày tỏ tình cảm gì đối với người lao động ? ( Tin
yêu và quý trọng nhân cách của những người lao động).
Ở bài “Đồng chí”, cho HS đọc đoạn thơ thứ 2 và cho HS thảo luận câu

cho tổ quốc, làm tăng thêm sức khái quát của truyện…..).
Ở bài “ Chiếc lược ngà” khi phân tích nhân vật bé Thu, có thể cho HS
thảo luận câu: “Bé Thu đã không nhận Ba vì vết sẹo trên mặt ông Sáu, nhưng
cũng từ vết sẹo ấy, Thu đã nhận ra người cha yêu quí của mình. Theo em, có
thể hiểu như thế được không? Vì sao? (Được, vì Thu sợ vết sẹo do chưa biết
ông Sáu là cha mình. Khi biết ba mình là Ông Sáu, Thu đã hôn lên vết sẹo
trên má ba nó. Đó là tình cảm ruột thịt….). Hay câu : “Đọc Chiếc lược ngà,
em cảm nhận được vẻ đẹp nào trong tình cảm cha con Bé Thu? (Tình cha con
sâu nặng, bền chặt dù trong hoàn cảnh éo le…….).
Ở bài “ Bàn về đọc sách” sau khi tìm hiểu văn bản, cho HS thảo luận
câu: “Những lời bàn trong văn bản “Bàn về đọc sách” cho ta những lời
khuyên bổ ích nào về sách và việc đọc sách ?” (Sách là tài sản tinh thần quí
giá của nhân loại. Muốn có học vấn phải đọc sách. Biết cách đọc sách thì mới
tích lũy và nâng cao học vấn….). Hay là câu: “Cách viết văn nghị luận trong
bài “Tiếng nói của văn nghệ có gì giống và khác so với bài “Bàn về đọc
sách”? (đều là lập luận từ các luận cứ giàu lý lẽ, dẫn chứng xác thực. Khác:
Tiếng nói văn nghệ là bài nghị luận văn học nên có sự tinh tế trong phân tích,
sắc sảo trong tổng hợp, lời văn giàu hình ảnh và gợi cảm….).
Ở bài “Chó Sói và Cừu trong thơ ngụ ngôn của La-phông-Ten” thảo
luận câu : “Trong hai cách nhìn của Buy-Phông và của La-Phông-Ten về loài
vật, em thích cách nhìn nào hơn? Vì sao? (HS tự bộc lộ).
Trong bài “ Con cò”,có câu thảo luận : “Hình tượng con cò xuyên
suốt lời ru với những biểu tượng nào? ( Con cò, đứa con nhỏ, người mẹ, cuộc
đời) Hoặc câu : “Đọc bài thơ Con cò, em cảm nhận những điều cao đẹp nào
của tình mẹ và những lời ru ?( Tình mẹ là tình cảm cao đẹp và bền bỉ vì nó
được xây đắp bằng đức tính hy sinh quên mình của tình yêu thương che
chở…. Lời hát ru rất cần thiết vì nó nuôi dưỡng và bồi đắp lòng nhân ái trong
cuộc đời mỗi con người….).
Bài “ Nói với con” cho thảo luận câu: “Em cảm nhận như thế nào về
lời thơ: “Người đồng mình tự đục đá kê cao quê hương-Còn quê hương thì

khi tiến hành luyện nói, lớp trưởng kiểm tra việc soạn bài của lớp thông qua
tổ trưởng, nhóm trưởng, sau đó báo cáo cho giáo viên. Để kiểm tra lại giáo
viên kiểm tra lại khoảng từ 5-10 em
c. Tiến hành luyện nói :
Trước hết giáo viên cho học sinh nêu lại đề bài và ghi lên bảng. Tiếp
theo cho các em phân tích đề và nêu nội dung yêu cầu cần đạt theo các bước
tiến hành mà các em đã học. Sau đó, giáo viên treo bảng phụ có ghi dàn ý để
các em theo dõi và cho các em thảo luận và nói theo nhóm lớn (7-8 em). Phần
mở bài cho một nhóm thảo luận; phần thân bài có thể cho 2-3 nhóm thảo luận,
tùy theo số luận điểm của đề tài; phần kết luận, một nhóm thảo luận.Thời gian
thảo luận và nói trước nhóm là 10 phút. Trong quá trình thảo luận, mỗi em
trong nhóm phải nói lên được nội dung mà mình đã soạn ở nhà để cả nhóm
bàn bạc góp ý đi đến thống nhất và hình thành một đoạn văn tương đối hoàn
chỉnh. Em được phân công ghi sẽ ghi ý chính vào bảng phụ. Cả nhóm đều
phải nắm vững ý kiến chung của tổ. Hết thời gian thảo luận, chúng tôi gọi một
em đại diện trong nhóm trả lời. Khi có một em nói, cả lớp sẽ theo dõi, ghi
nhận xét vào phiếu. Mỗi một em trình bày xong, chúng tôi sẽ chỉ định một em
nhận xét đánh giá (có thể 2-3 em nhận xét). Sau khi các nhóm trình bày xong,
chúng tôi cho một em khá hoặc giỏi nói lại toàn bài cho cả lớp nghe. Cuối
cùng giáo viên góp ý bổ sung để lớp rút kinh nghiệm.
Các bước thực hiện trong tiết luyện nói chúng tôi tiến hành theo trình
tự sau đây:
- Bước 1: Kiểm tra việc chuẩn bị bài luyện nói của học sinh (2phút)
- Bước 2: Giáo viên cùng học sinh tìm hiểu đề và xây dựng dàn bài
đại cương (3-5 phút)
- Bước 3: Giáo viên nêu yêu cầu về hình thức nói và nội dung nói
(2phút)
Rèn kĩ năng nói cho học sinh qua hoạt động nhóm trong tiết
Đọc -hiểu văn bản và tiết luyện nói ở môn Ngữ văn 9


1. Mở bài : Tự giới thiệu về mình, nêu mối quan hệ với Vũ Nương
trong câu chuyện.
2. Thân bài: Kể lại nội dung đoạn truyện (ngôi kể là ngôi thứ nhất: tôi
– Trương Sinh). Trong quá trình kể có thể hiện sự hối hận của người
kể.
3. Kết luận: Trương Sinh suy nghĩ về cái chết của Vũ Nương và ân hận
về việc làm của mình
Ở tiết luyện nói thứ 2 trong chương trình (Nghị luận về một đoạn thơ,
bài thơ). Có thể linh động chọn đề bài sau:
Đề : Phân tích khổ thơ đầu trong bài “Sang thu “của Hữu Thỉnh.
a. Yêu cầu :
- Nghị luận về một khổ thơ trong bài thơ
- Vấn đề nghị luận: Phân tích, cảm nhận về cái hay cái đẹp về
nội dung và hình thức của khổ thơ đầu trong bài thơ “Sang thu” của nhà thơ
Hữu Thỉnh
Rèn kĩ năng nói cho học sinh qua hoạt động nhóm trong tiết
Đọc -hiểu văn bản và tiết luyện nói ở môn Ngữ văn 9


Trang 12
b. Dàn ý :
1. Mở bài : - Giới thiệu tác giả-Tác phẩm
- Giới thiệu khổ thơ đầu-Nêu khái quát về giá trị nội
dung của khổ thơ.
2. Thân bài :
* Cảm nhận thu sang của tác giả (Phân tích vai trò của
các giác quan)
- Bức tranh vô hình của thời gian: Khúc giao mùa: hạ-thu
- Bức tranh được vẽ lên bởi giác quan đa dạng của người họa sĩ.
(Bắt đầu là khứu giácxúc giác -> Thị giác -> đến cảm nhận của nhà thơ)

qua một giáo án cụ thể
Với những lớp mà đối tượng học sinh đa số học tốt môn văn thì giáo
viên có thể cho luyện nói theo yêu cầu của đề bài trong sách giáo khoa (tiết
140 -Luyện nói -Nghị luận về một đoạn thơ bài thơ).Việc rèn kĩ năng nói cho
Rèn kĩ năng nói cho học sinh qua hoạt động nhóm trong tiết
Đọc -hiểu văn bản và tiết luyện nói ở môn Ngữ văn 9


Trang 13
hc sinh ó c chỳng tụi chỳ ý th hin qua cỏc hot ng dy- hc giỏo
ỏn sau õy.
Tit 140
LUYN NểI :

NGH LUN V MT ON TH, BI TH
I) Mc tiờu cn t :
Giỳp hc sinh cng c kin thc v cỏch lm bi ngh lun v mt on
th, bi th
-Luyn tp k nng núi v c bit l núi trc tp th ụng ngi mt
cỏch t tin rừ rng, mch lc
2.Hc sinh :
- Hs õoỹc laỷi baỡi thồ Bp la
- Lp dn ý theo bi : Bp la si m mt i Bn v
bi th bp la ca Bng Vit
- Chun b dn ý i cng, dn ý chi tit, bng ph
- em sgk lồùp 9/1, tỏỷp trỗnh baỡy theo daỡn yù
trổồùc ồớ nhaỡ
III/ Tin trỡnh t chc cỏc hat ng dy hc :
1) n nh lp :
2) Kim tra bi c : (5 phỳt) GV kim tra vic chun b bi ca hc sinh

lun v Bi th, (ghi bng Phn phõn
tớch )
Hng dn hs lp ý:
Rốn k nng núi cho hc sinh qua hot ng nhúm trong tit
c -hiu vn bn v tit luyn núi mụn Ng vn 9


Trang 14
+ Theo yờu cu ti, phn m bi ta
phi lm gỡ?
II/ Dn ý i cng
+ Phn thõn bi, ngh lun v vn 1. M bi:
ú trong bi th, em cn xõy dng h - Gii thiu tỏc gi Bng Vit v
thng lun im nh th no?
bi th Bp la
+Dựng nhng lun c, lun chng no? - Khỏi quỏt giỏ tr ca bi th v
+Kt bi ra sao?
hỡnh nh Bp la
(cho hs trao i nhúm, tho lun) sau 2. Thõn bi: Ngh lun v vn
ú ghi bng ph v trỡnh by bng,
trong bi th
cỏc nhúm khỏc nhn xột, gv nhn xột a. Hỡnh nh Bp la khi ngun
v dn ý v a ra dn ý i cng
cho nhng cm xỳc v b :
bng ph cho hs tham kho v so sỏnh.
-S liờn tng t hỡnh nh thõn
Hot ng 2: Hng dn hs tin hnh thng,m ỏp : Bp la
núi.
- Bp la ca tui th nhc nhn
GV cho hc sinh núi trong nhúm gian kh sng bờn b

3. Kt bi:
+ 2 em núi KB
- Khng nh giỏ tr ca hỡnh tng
+ 2 em núi c bi
bp la
+ 2 em núi cho c lp nhn xột, so - Suy nghca bn thõn v hỡnh nh
sỏnh, rỳt ra u im, hn ch
Bp la
+gv nhỏỷn xeùt, chố ra ổu
õióứm, khuyóỳt õióứm, bọứ
sung nhổợng yù coỡn thióỳu soùt
Hot ng 3: GV tng kt tit hc.
Rốn k nng núi cho hc sinh qua hot ng nhúm trong tit
c -hiu vn bn v tit luyn núi mụn Ng vn 9


Trang 15
+ Nhận xét về sự chuẩn bị của hs.
+ Về tiết luyện nói của hs: ưu điểm,
tồn tại, cần khắc phục ở tiết sau...
Hoạt động 4: Hướng dẫn chuẩn bị tiết
sau.
Chuẩn bị bài: Văn bản Những ngôi
sao xa xôi

PHẦN BA:KẾT LUẬN
I/ KẾT QUẢ THỰC HIỆN:
Qua 3 năm được phân công dạy Ngữ văn 9, Năm học 07-08, với
những cố gắng của chúng tôi trong việc Rèn kĩ năng nói qua hoạt động thảo
luận nhóm cho học sinh đã có những hiệu quả nhất định. Học sinh tham gia


II. BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
1. Về giáo viên :
Muốn thực hiện đạt yêu cầu việc luyện nói cho học sinh giáo viên cần:
- Đầu tư vào bài soạn, nghiên cứu kỹ để có câu hỏi thảo luận cho
học sinh.
- Câu hỏi phải khuyến khích được tất cả HS trong lớp suy nghĩ.
Câu hỏi phải ngắn gọn, rõ ràng, vừa sức để học sinh có thể trả
lời
- Ngay từ đầu, xây dựng cho học sinh phương pháp học tập,
những qui định đối với học sinh về việc học nói chung, môn
văn nói riêng.
- Hướng dẫn cho học sinh cách học cũng như cách soạn bài
(Nhất là đối với tiết luyện nói)
- Có kế hoạch kiểm tra phần chuẩn bị bài của HS
- Rèn cho học sinh biết tự tổ chức thảo luận nhóm
- Cần tôn trọng ý kiến HS, tạo điều kiện, dẫn dắt HS thể hiện
quan điểm cá nhân của mình.
- Luôn luôn theo sát diễn biến của cuộc thảo luận và có thể tham
gia như một thành viên.
- Nắm vững qui trình tiết luyện nói và tiến hành các bước một
cách linh hoạt, thuần thục.

2. Về học sinh :
- Đầy đủ dụng cụ học tập, nhất là bảng phụ, chuẩn bị cả về ngôn
ngữ để có được hành văn lưu loát, ý tứ phong phú.
- Mỗi cá nhân cần phải chuẩn bị bài kĩ trước ở nhà.
- Trước khi thảo luận, cần phải xác định vấn đề cần thảo luận.
- Mỗi cá nhân cần phải tự tin, thoải mái khi tham gia thảo luận, nói
trước nhóm, nói trước lớp.

Do vậy người dạy văn phải có sự nghiên cứu, tìm tòi, vận dụng một cách linh
hoạt các phương pháp dạy - học mới để việc tổ chức các hoạt động dạy - học
văn bản trở nên phong phú, đa dạng và có chiều sâu. Rèn kĩ năng nói cho học
sinh qua hoạt động nhóm trong tiết Đọc-hiểu văn bản và luyện nói ở môn ngữ
văn 9 là một hoạt động mang tính chuyên môn của người giáo viên dạy văn
trong quá trình thực thi giảng dạy chương trình thay sách. Điều đó sẽ góp
phần nâng cao chất lượng dạy - học Văn bản nói riêng và cho bộ môn Ngữ
văn nói chung.
Vấn đề được trình bày trên đây dưới dạng một sáng kiến kinh nghiệm,
không có mong muốn gì hơn được bày tỏ những đóng góp nhỏ vào công việc
giảng dạy văn và mong được quý thầy cô góp ý. Trong quá trình giảng dạy,
chúng tôi sẽ nỗ lực nhiều hơn nữa để làm tốt nhiệm vụ của người giáo viên
dạy văn.
******************************

Rèn kĩ năng nói cho học sinh qua hoạt động nhóm trong tiết
Đọc -hiểu văn bản và tiết luyện nói ở môn Ngữ văn 9


Trang 18

V/ TÀI LIỆU THAM KHẢO :
1/ Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kì III (2004-2007)- môn Ngữ
văn -Tác giả :Nguyễn Đắc Diệu Lam -NXB Giáo dục
2/ Một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy học THCS Môn Ngữ văn –
PGS Vũ Nho
3/Sách giáo khoa Ngữ văn 9 tập I,II -NXB Giáo dục
4/ Sách giáo viên Ngữ văn 9 tập I,II -NXB Giáo dục

Rèn kĩ năng nói cho học sinh qua hoạt động nhóm trong tiết

Trang 2
Trang 3
Trang 4
Trang 5
Trang 6
Trang 7
Trang 9
Trang 12
Trang 14
Trang 15
Trang 16
Trang 17
Trang 18

*******************

Rèn kĩ năng nói cho học sinh qua hoạt động nhóm trong tiết
Đọc -hiểu văn bản và tiết luyện nói ở môn Ngữ văn 9


Trang 20

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập -Tự do -Hạnh phúc

PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Năm học : 200 7-2008
I. /Đánh giá xếp loại của HĐKH Trường :
1/Tên đề tài : RÈN LUYỆN KỸ NĂNG NÓI CHO HỌC SINH QUA HOẠT ĐỘNG
NHÓM

..................................................
...............................................
....................................................
III/ Đánh giá xếp loại của HĐKH Sở GD –ĐT Quảng Nam .
Sau khi thẩm định ,đánh giá đề tài trên, HĐKH Phòng GDĐT ...........................................
.................thống nhất xếp loại ..................
Những người thẩm định :
Chủ tịch HĐKH
( Ký , ghi rõ họ tên )
( Ký tên, đóng dấu ghi rõ họ tên )
..................................................
...............................................

Rèn kĩ năng nói cho học sinh qua hoạt động nhóm trong tiết
Đọc -hiểu văn bản và tiết luyện nói ở môn Ngữ văn 9


Trang 21

PHIẾU CHẤM ĐIỂM ,XẾP LOẠI SÁNG KIẾN ,KINH NGHIỆM
Năm học 2007 – 2008..
...................................................
( Dành cho người tham gia đánh giá xếp loại SKKN)

HÔI ĐỒNG KHOA HỌC
Trường (phòng ) .................................................
- Đề tài : RÈN LUYỆN KỸ NĂNG NÓI CHO HỌC SINH QUA HOẠT ĐỘNG
NHÓM TRONG TIẾT ĐỌC-HIỂU VĂN BẢN VÀ TIẾT LUYỆN NÓI NGỮ VĂN 9
- Họ và tên tác giả :
- Đơn vị :

1
2
9
3
1
1
1

1
20 đ

Căn cứ số điểm đạt được ,đề tài trên được xếp loại :

Người đánh giá, xếp loại đề tài :

Rèn kĩ năng nói cho học sinh qua hoạt động nhóm trong tiết
Đọc -hiểu văn bản và tiết luyện nói ở môn Ngữ văn 9