Lời cảm ơn
Đề tài “ Giáo dục tình yêu quê hương, đất nước cho học sinh Tiểu học
thông qua truyện ngắn viết cho thiếu nhi của nhà văn Nguyễn Huy Tưởng”được
thực hiện trong một thời gian ngắn, điều kiện không ít khó khăn. Để hoàn thành
được bài khóa luận tốt nghiệp này chúng tôi đã khẩn trương thu thập xử lý và
chọn lọc tài liệu, thực hiện các nhiệm vụ nghiên cứu đã đặt ra. Những kết quả mà
tôi đã đạt được ngoài sự cố gắng của bản thân còn được sự tận tình, giúp đỡ của
thầy cô giáo tron g khoa Giáo dục Tiểu học và sự động viên, khích lệ của bạn bè.
Nhân dịp này, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô giáo Võ Thị Bảy đã trực
tiếp hướng dẫn, tạo điều kiện, giúp đỡ tôi trong quá trình hoàn thành đề tài này.
Do bước đầu làm quen với khóa luận nên kiến thức, trình độ chuyên môn
của tôi còn hạn chế, vì thế khóa luận không tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong
nhận được sự chỉ bảo, nhận xét, đóng góp ý kiến quý báu của thầy cô giáo và các
bạn để khóa luận của tôi được hoàn thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn.

Đà Nẵng, tháng năm
Sinh viên


MỤC LỤC
PHẦN MỞ ĐẦU…………………………………………………………………1
1.Lí do chọn đề tài………………………………………………………………...1
2. Lịch sử vấn đề ………………………………………………………………….2
2.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu về tình yêu quê hương, đất nước và giáo dục tình
yêu quê hương, đất nước…………………………………………………………..2
2.2 Lịch sử vấn đề nghiên cứu về nhà văn Nguyễn Huy Tưởng………………….4
3. Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu………………………………………………..5
3.1 Mục đích nghiên cứu………………………………………………………….5
3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu………………………………………………………….5
4. Đóng góp của đề tài…………………………………………………………….6

nhi của nhà văn Nguyễn Huy Tưởng…………………………………………..21
2.1 Giáo dục học sinh tình yêu thiên nhiên quê hương, đất nước………………...21


2.2 Giáo dục học sinh biết ơn những người có công xây dựng, bảo vệ và giữ gìn
đất nước…………………………………………………………………………...24
2.3 Giáo dục cho học sinh ý thức độc lập tự chủ, tự hào dân tộc…………………31
2.4Giáo dục học sinh về truyền thống yêu nước của dân tộc, niềm tin vào chiến
thắng chính nghĩa………………………………………………………………….37
Tiểu kết…………………………………………………………………………...37
Chương 3. ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TÌNH YÊU QUÊ
HƯƠNG ĐẤT NƯỚC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC
1. Cơ sở đề xuất biện pháp………………………………………………………42
1.1 Căn cứ vào đặc điểm tâm sinh lí của học sinh………………………………...42
1.2 Căn cứ vào truyệt viết cho thiếu nhi của nhà văn Nguyễn Huy Tưởng………49
2.Biện pháp giáo dục tình yêu quê hương đất nước cho học sinh tiểu học…..49
2.1 Mục tiêu giáo dục……………………………………………………………..49
2.2 Biện pháp giáo dục tình yêu quê hương đất nước cho học sinh tiểu học……..50
2.2.1 Giáo dục tình yêu quê hương đất nước thông qua lồng ghép nội dung vào các
môn học…………………………………………………………………………..50
2.2.2 Giáo dục tình yêu quê hương, đất nước thông qua phương pháp kể chuyện.56
2.2.3 Giáo dục cho học sinh những phẩm chất đạo đức tốt đẹp để trở thành người
yêu quê hương, đất nước………………………………………………………….60
2.2.4 Giáo dục thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động tập thể……63
PHẦN KẾT LUẬN……………….……………………………………………...65
1. Kết luận……………………………………………………………………65
2. Một số ý kiến đề xuất……………………………………………………..66
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………69



là Giám đốc đầu tiên của NXB Kim Đồng (1957), Nguyễn Huy Tưởng đã góp
phần quan trọng đặt nền móng, mở ra một tương lai tốt đẹp cho văn chương tuổi
thơ, khi ấy hiện là một mảng đề tài còn nhiều khoảng trống, thiếu vắng những tác
phẩm đỉnh cao. Những truyện viết cho thiếu nhi của Nguyễn Huy Tưởng khôngchỉ
đa dạng, phong phú về đề tài, bút pháp thể hiện, mà hơn nữa là lòng yêu nước thiết
tha, niềm tự hào dân tộc về những trang sử vẻ vang của dân tộc, là tình nghĩa thủy
1


chung, khát khao hạnh phúc, tin tưởng vào sự chiến thắng của chính nghĩa. Có thể
nói đây là ấn tượng bao trùm, là sợi chỉ đỏ xuyên suốt trong các truyện viết cho
thiếu nhi của ông.
Giáo dục tình yêu quê hương, đất nước cho học sinh tiểu học có thể thông
qua nhiều con đường khác nhau, song thông qua các truyện ngắn viết cho thiếu nhi
để giáo dục tình yêu quê hương, đất nước cho học sinh tiểu học sẽ giúp các em
hiểu biết rõ hơn về lịch sử nước nhà, mỗi câu chuyện viết cho thiếu nhi lại cung
cấp cho các em những tri thức và thông tin ở một số lĩnh vực nhất định. Qua nội
dung phản ánh, truyện ngắn viết cho thiếu nhi có tác động mạnh mẽ đến nhận thức
và hành vi của bạn đọc nhí không những giúp các em hiểu biết và cảm nhận được
nội dung của tác phẩm, mà còn biết trân quý những giá trị thiêng liêng của đất
nước, lịch sử dân tộc ngàn đời mà tiền nhân đã để lại. Giáo dục truyền thống yêu
nước sẽ trở nên sinh động hơn bao giờ hết với các truyện viết cho thiếu nhi và khi
nhắc tới người ta sẽ nhớ ngay đến cái tên nhà văn Nguyễn Huy Tưởng, một trong
những tác giả tiêu biểu của các truyện ngắn viết cho thiếu nhi về giáo dục tình yêu
quê hương, đất nước.
Từ thực tiễn trên đây, chúng tôi mạnh dạn chọn đề tài“Giáo dục tình yêu
quê hương đất nước cho học sinh Tiểu học qua truyện viết cho thiếu nhi của
nhà văn Nguyễn Huy Tưởng” để nghiên cứu làm bài khóa luận tốt nghiệp với
mong muốn tìm hiểu và đóng góp một vài giải pháp thiết thực trong việcgiáo dục
truyền thống yêu nước, lịch sử dân tộc, định hướng thị hiếu thẩm mỹ cho học sinh

2013 đã khẳng định vai trò và tầm quan trọng của việc đưa nội dung giáo dục tình
yêu nước, lòng tự hào dân tộc cho học sinh thông qua giảng dạy các truyền thuyết
trong chương trình Văn – Tiếng Việt ở tiểu học. Cô giáo Lê Thị Kim Thư đã nêu
rõ mối quan hệ giữa dạy học và giáo dục trong giảng dạy Văn - Tiếng Việt ở Tiểu
học và khẳng định tầm quan trọng của truyền thuyết trong việc giáo dục lòng yêu
nước, lòng tự tôn dân tộc cho học sinh Tiểu học. Qua đó, công trình nghiên cứu
còn đưa ra đề xuất một số phương pháp nâng cao chất lượng giáo dục lòng yêu
nước, lòng tự hào dân tộc cho học sinh khi dạy truyền thuyết ở Tiểu học. Và chọn
2 truyền thuyết “ An Dương Vương” và “ Con Rồng cháu tiên ” để dạy thực
nghiệm. Nhìn chung, công trình nghiên cứu của tác giả được nghiên cứu và thống
kê khá đầy đủ, chi tiết các khái niệm liên quan và đề xuất các biện pháp tích hợp
nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy cho học sinh Tiểu học.
Giáo dục truyền thống yêu nước cho thế hệ trẻ ngày nay, Nxb Đại học Sư
phạm, Hà Nội, năm 2010 và Giáo dục giá trị văn hóa truyền thống cho thế hệ trẻ,
Tạp chí Văn hóa nghệ, số 309, năm 2013 của tác giả Lê Cao Thắng nghiên cứu
tổng quan về các khái niệm lòng yêu nước, văn hóa truyền thống của dân tộc Việt
Nam ta. Khẳng định rõ tầm quan trọng và vai trò của việc giáo dục truyền thống
yêu nước, giáo dục giá trị văn hóa truyền thống cho thế hệ trẻ. Từ đó xây dựng và
3


đề ra các biện pháp để nâng cao tình yêu quê hương, đất nước cho thế hệ trẻ.Qua
đây, giúp người dạy có nhận thức đầy đủ về bản chất, mục tiêu, nguyên tắc giáo
dục truyền thống yêu nước, giá trị văn hóa truyền thống cho thế hệ trẻ.
2.2 Lịch sử vấn đề nghiên cứu về nhà văn Nguyễn Huy Tưởng
Công trình đầu tiên nghiên cứu toàn diện, bao quát về Nguyễn Huy Tưởng là
chuyên luận Nguyễn Huy Tưởng (1912-1960) của nhà nghiên cứu Phan Cự Đệ và
Hà Minh Đức, xuất bản năm 1966. Trong công trình này các tác giả đã dành trọn
chương 1 để khảo sát sự chuyển biến tư tưởng, con đường đến với văn chương và
những bước đường sáng tạo nghệ thuật của nhà văn từ một thanh niên yêu nước

Tưởng trong cuộc sống đời thường và trong sáng tạo văn chương. Đó là các ấn
phẩm có giá trị như: Nguyễn Huy Tưởng trong vầng sáng hồi nhớ; Nguyễn Huy
Tưởng trước khi là nhà văn; Nguyễn Huy Tưởng với người thân; Nguyễn Huy
Tưởng văn và người…
Nhìn chung, các vấn đề có liên quan đến đề tài giáo dục giá trị văn hóa
truyền thống nói chung và giáo dục tình yêu quê hương đất nước nói riêng khá
phong phú nhưng chưa có nhiều công trình tập trung nghiên cứu về hoạt động giáo
dục giá trị văn hóa truyền thống cho học sinh tiểu học. Đặc biệt, đến thời điểm này,
tôi chưa phát hiện ra công trình nào nghiên cứu về việc giáo dục tình yêu quê
hương, đất nước cho học sinh tiểu học qua truyện viết cho thiếu nhi của Nguyễn
Huy Tưởng. Vì vậy, đề tài này là một đóng góp nhỏ trong việc tìm hiểu nội dung
giáo dục tình yêu quê hương đất nước cho học sinh Tiểu học. Tuy vậy trên đây là
những tài liệu tham khảo hữu ích để chúng tôi có thể hoàn thành đề tài nghiên cứu
của mình.
3.Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu
3.1 Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở những vấn đề lý luận về giá trị, giá trị văn hóa truyền thống dân
tộc, giá trị văn hóa về tình yêu quê hương, đất nước nước và qua những tác phẩm
văn học viết cho thiếu nhi của nhà văn Nguyễn Huy Tưởng, tôi chọn đề tài “Giáo
dục tình yêu quê hương đất nước cho học sinh Tiểu học qua truyện viết cho thiếu
nhi của nhà văn Nguyễn Huy Tưởng”với mục đích tìm hiểu việc giáo dục tình yêu
quê hương, đất nước cho học sinh trong tác phẩm. Trên cơ sở đó, luận văn đề xuất
một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục lòng yêu quê hương,
đất nước cho học sinh tiểu học, qua đó bước đầu xây dựng đội ngũ học sinh phát
triển toàn diện về tư tưởng, đạo đức, lối sống, góp phần vào việc thực hiện chiến
lược con người, phát triển giáo dục - đào tạo, xây dựng và phát triển nền văn hóa
Việt Nam tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc.
3.2. Nhiệm vụ nghiên cứu
5


- Phương pháp thống kê, phân loại
7. Cấu trúc đề tài
Đề tài gồm 3 phần
-

Phần mở đầu: Gồm có các tiểu mục sau:
1. Lí do chọn đề tài
2. Lịch sử vấn đề
2.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu về giáo dục tình yêu quê hương, đất nước
cho học sinh Tiểu học
2.2 Lịch sử vấn đề về nhà văn Nguyễn Huy Tưởng
3. Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu
4. Đóng góp của đề tài
5.Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
6.Phương pháp nghiên cứu
7. Cấu trúc đề tài

- Phần nội dung: gồm 3 chương
Chương 1: Những vấn đề chung liên quan đến đề tài
Chương 2: Tìm hiểu nội dung giáo dục tình yêu quê hương đất nước cho học sinh
Tiểu học qua truyện viết cho thiếu nhi của nhà văn Nguyễn Huy Tưởng
Chương 3: Đề xuất một số biện pháp giáo dục tình yêu quê hương đất nước cho
học sinh Tiểu học
-

Phần kết luận: Gồm 2 tiểu mục
1. Kết luận
2. Đề xuất

7

toàn diện nhân cách con người ngay từ thuở ấu thơ, là hành trang cho mỗi người
trên suốt đường đời, bởi lẽ những gì đã lưu giữ được trong thời niên thiếu thường
rất khó phai mờ. Văn học không chỉ góp phần bồi dưỡng tâm hồn, nâng cao năng

8


lực cảm thụ cái đẹp cái hay, mà còn giúp cho trẻ phát triển trí tuệ, mở rộng sự hiểu
biết và hướng tới một lối sống giàu lòng nhân ái.
Không phải ngẫu nhiên mà người ta khẳng định tính giáo dục là tính chất
sống còn của một tác phẩm văn học thiếu nhi. Như nhà văn Tô Hoài, người dành
nhiều tâm huyết cho nền văn học thiếu nhi đã khẳng định “…Một tác phẩm chân
chính có giá trị đối với tuổi thơ là một tác phẩm tham dự mạnh mẽ vào sự nghiệp
nên người của bạn đọc ấy.” [6; trang 263, 264] Bài học mà các em học được là:
đoàn kết sẽ đem lại sức mạnh to lớn cũng như để có được mùa xuân đầy đủ hương
sắc các con vật phải biết “góp chung màu lại” (Phải chung màu lại – Võ Quảng);
“hung hăng, hống hách láo chỉ tổ đem thân mà trả nợ những cử chỉ ngu dại của
mình thôi” (Dế Mèn phiêu lưu kí – Tô Hoài) hay chớ nên bội bạc, tráo trở như tên
Lý Thông (Thạch Sanh – truyện cổ tích),… Đọc các tác phẩm văn học thiếu nhi,
chắc hẳn các bạn nhỏ không khỏi cảm động trước tình bạn sắc son giữa Kay và
Garda (Bà chúa Tuyết – Andersen), tình yêu thương vô bờ mà người mẹ dành cho
đứa con bị thần Chết bắt đi (Người mẹ - Andersen),… Mỗi tác phẩm là một công
trình sư phạm, mà các nhà sư phạm ở đây chính là các tác giả dày công xây dựng.
Không một lĩnh vực nào của cuộc sống mà văn học thiếu nhi chưa chạm tới, ngay
cả những vấn đề tưởng như khó nói như hạnh phúc gia đình, tình yêu và giới tính,
cái sống và cái chết,v.v…Bởi như nhà tâm lý Gerard Severin từng nhận định: “ Trẻ
có quyền biết sự thật. Sự thật giúp trẻ lớn lên”. Chưa bao giờ các bài học trở nên
nhẹ nhàng, gần gũi đến thế. Đó hoàn toàn không phải là những bài thuyết giáo với
những giáo huấn khô khan, cứng nhắc nhưng những tác động tích cực của nó đến
nhân cách của trẻ lại vô cùng mạnh mẽ. Ngoài ra, những câu chuyện ấy đã tạo cho

của các em có nhược điểm thường bướng bỉnh, phản ứng lại những yêu cầu của
người lớn mà các em xem là cứng nhắc để chống lại sự cần thiết phải hy sinh cái
nó “muốn” cho cái nó “phải”.
Các em có nhiều nét tính cách tốt như lòng vị tha, tính hồn nhiên, tính ham
hiểu biết,lòng thương người… Hầu hết các em học sinh Tiểu học đều có tính cách
hồn nhiên và rất cả tin: tin vào sách vở, tin vào người lớn, tin bản thân, đặc biệt các
em rất tin tưởng thầy giáo, cô giáo của mình; những gì thầy, cô nói, thầy, cô làm
đối với các em đều đúng, đều là chân lý. Tuy nhiên niềm tin này còn cảm tính,
chưa có lý trí soi sáng.
Tính hay bắt chước cũng là một đặc điểm quan trọng của lứa tuổi này. Các
em hay bắt chước theo lời nói, việc làm của người mà các em gần gũi, yêu thích,
hâm mộ nhất là ông bà, cha mẹ, thầy cô giáo, bạn bè. Đây là một đức tính có tính
chất 2 mặt: tốt – xấu. Bởi, các em bắt chước cái tốt cũng lắm mà cái xấu cũng
nhiều. Vì vậy, cần phải cho trẻ biết và gần gũi với những tấm gương cụ thể có đức
tính, hành vi, cử chỉ, lời nói tốt, có văn hóa, có đạo đức.
2.2. Nhu cầu nhận thức
Trong những năm đầu của bậc Tiểu học, nhu cầu nhận thức của học sinh
phát triển rõ nét, đặc biết là nhu cầu tìm hiểu thế giới xung quanh. Nhu cầu nhận
10


thức là một trong những nhu cầu tinh thần, đối với học sinh Tiểu học nhu cầu này
có ý nghĩa quan trọng đối với sự phát triển của trí tuệ. Đó là nguồn năng lượng tinh
thần để định hướng và tiến lên trong nhiều tình huống hoặc cảnh ngộ khó khăn để
chạm đến đỉnh cao tri thức của nhân loại.
Tổ chức hoạt động học cho học sinh là biện pháp tốt nhất để giúp nhu cầu
nhận thức của học sinh Tiểu học được nảy sinh, hình thành và phát triển. Nhu cầu
nhận thức của học sinh Tiểu học được hình thành và phát triển nhờ các hoạt động
muôn màu, muôn vẻ trong nhà trường, xã hội, và gia đình. Nhu cầu nhận thức sẽ
được phát triển thuận lợi nếu hoạt động của học sinh không quá căng thẳng thần

trong tâm hồn các em rất sâu đậm, bền vững.
3.Nhà văn Nguyễn Huy Tưởng và truyện viết cho thiếu nhi
3.1 Cuộc đời và sự nghiệp của nhà văn Nguyễn Huy Tưởng
Nhà văn Nguyễn Huy Tưởng sinh ngày 6/5/1912, tại làng Dục Tú, phủ Từ
Sơn, tỉnh Bắc Ninh, nay là xã Dục Tú, huyện Đông Anh, Hà Nội. Cha là một ông
Tú nghèo sống nhờ vợ tần tảo buôn bán. Bảy tuổi cha mất, mẹ gửi ra Hải Phòng ở
với gia đình người chị, học tiểu học ở trường Bonnal. Năm 1932, 20 tuổi, đậu bằng
thành chung và cũng bắt đầu học chữ Hán. Sau ba năm vất vả tìm việc, đến 1935
thi đậu vào ngạch thư ký nhà đoan (cơ quan hải quan- tiếng Pháp: customs office).
Năm 1939, cưới vợ con quan. Song song với đời sống công chức nhà đoan,
Nguyễn Huy Tưởng có một sinh hoạt nội tâm phong phú, rất giàu cung bậc của
người trí thức: chăm đọc sách, chịu khó tìm ý tưởng, hàng ngày viết nhật ký.
Năm 1930, ông tham gia các hoạt động yêu nước của thanh niên học sinh ở Hải
Phòng. Năm 1935 ông làm thư ký nhà Đoan (Thuế quan) ở Hải Phòng, sau đó quay
về Hà Nội. Năm 1938 ông tham gia Hội Truyền bá Quốc ngữ và phong trào hướng
đạo sinh ở Hải Phòng. Năm 1943 ông gia nhập nhóm Văn hóa cứu quốc bí mật và
được bầu làm Tổng thư ký Hội Truyền bá Quốc ngữ Hải Phòng. Sau đó ông tiếp
tục hoạt động ở Hà Nội, Nam Định và Phú Yên. Tháng 6 năm 1945, Nguyễn Huy
Tưởng tham gia ban biên tập tạp chí Tiên Phong của Văn hóa cứu quốc. Tháng 8
năm đó, Nguyễn Huy Tưởng đi dự Đại hội quốc dân ở Tân Trào. Ông còn là đại
biểu văn hóa cứu quốc, giúp biên tập các tờ báo Cờ giải phóng, Tiên Phong. Tiếp
đó ông giữ chức vụ Tổng thư ký Ban Trung ương Vận động đời sống mới. Cách
mạng Tháng Tám thành công, Nguyễn Huy Tưởng trở thành người lãnh đạo chủ
chốt của Hội văn hóa cứu quốc.
Nguyễn Huy Tưởng là đại biểu Quốc hội khóa 1 năm 1946. Tháng 4 năm
đó, vở kịch Bắc Sơn của ông được công diễn ở Nhà hát lớn Hà Nội đem lại thành
công lớn. Tháng 7, ông được bầu là Phó thư ký Hội Văn hóa cứu quốc Việt Nam.
Tháng 12 năm 1946, toàn quốc kháng chiến, ông tổ chức và đưa Đoàn văn hóa
kháng chiến lên Việt Bắc. Tiếp tục hoạt động văn hóa, ông là ủy viên Thường vụ
Hội Văn nghệ Việt Nam, thư ký toà soạn Tạp chí Văn nghệ và tham gia tiểu ban

với những bước tiến chậm mà chắc chắn, đĩnh đạc của một cây bút luôn nỗ lực
vươn lên với niềm khát khao mãnh liệt mượn văn chương để tỏ lòng yêu nước,
“tô điểm cho non sông những tòa đài hoa lệ lộng lẫy nhất trần gian” (kịch Vũ
Như Tô), đã thôi thúc và giúp Nguyễn Huy Tưởng có được những tác phẩm
13


xuất sắc với lối viết tài hoa. Bao trùm lên sáng tác của nhà văn là âm hưởng sử
thi hùng tráng quyện hòa trong chất men say của lãng mạn, trữ tình với niềm
cảm thức khôn nguôi về lịch sử dân tộc trong quá khứ, hiện tại với lòng yêu
nước thiết tha, sâu nặng.
Mỗi tác phẩm văn chương của ông viết cho thiếu nhi có mỗi đề tài, nội dung,
nhân vật khác nhau nhưng ở câu chuyện nào cũng đều nhất quán một quan điểm
sáng tác tiến bộ, tích cực, hướng về con người với những giá trị nhân văn sâu sắc
cùng truyền thống yêu nước, tự hào dân tộc. Lịch sử dân tộc trong quá khứ và hiện
tại là mạch nguồn xuyên suốt, chủ đạo trong sáng tác của Nguyễn Huy Tưởng, chi
phối đến cách lựa chọn đề tài, hình tượng nghệ thuật cũng như giọng điệu, văn
phong. Những sáng tác viết cho thiếu nhi của ông giúp mở rộng cho các em biết về
phong tục tập quán, sự kiện lịch sử của dân tộc, những tấm gương anh hùng của
dân tộc, những truyền thống đạo đức của dân tộc Việt Nam ta như lòng hiếu thảo,
anh hùng, bất khuất, đoàn kết, yêu quê hương, đất nước, niềm tin vào chính nghĩa
mà nhà văn muốn gửi gắm đến cho các em thiếu nhi cũng như vai trò quan trọng
của nhà trường và gia đình trong việc giáo dục trẻ nhỏ.
Chính vì vậy, truyện viết cho thiếu nhi của ông cho đến nay vẫn được coi là
mẫu mực của nền văn học thiếu nhi Việt Nam, được dạy trong nhà trường ở nhiều
cấp học, thường xuyên được xuất bản dưới nhiều hình thức khác nhau. Đặc biệt
phải kể đến hình thức truyện tranh - từ những truyện cổ tích như Con cóc là
cậu ông Giời, Tìm mẹ, Thằng Quấy đến truyện lịch sử Lá cờthêu sáu chữ vàng, tất
cả đều được các thế hệ họa sĩ Kim Đồng thể hiện thành truyện tranh theo phong
cách truyền thống hoặc hiện đại.

được những giá trị vượt thời gian trong nhiều tác phẩm, thấy được ý nghĩa xã hội lịch sử to lớn trong nội dung phản ánh. Đồng thời cũng thấy được những đặc sắc
nghệ thuật trong miêu tả, phân tích diễn biến tâm lí nhân vật Nguyễn Huy Tưởng
đã tạo dựng được một văn nghiệp đồ sộ, đa dạng với phong cách riêng. Các vấn đề
đặt ra trong kịch Nguyễn Huy Tưởng có tầm khái quát cao, nhân vật giàu sức sống
nội tâm đã in đậm dấu ấn tài hoa của một chủ thể sáng tạo đầy ưu thời mẫn thế,
nhữung truyện ngắn viết cho thiếu nhi của ông với những giá trị đặc sắc về nghệ
thuật không thể lẫn với các cây bút cùng thời… Trong tác phẩm của Nguyễn Huy
Tưởng, cái nhìn thế giới và con người của nhà văn là cái nhìn dân chủ, đầy ưu ái,
thương yêu, không ngừng hướng tới con người… Trong tác phẩm viết cho thiếu
nhi của ông nổi bật ngôn ngữ trí tuệ, đãi lọc, giàu chất thơ của một cốt cách nghệ sĩ
và một tâm hồn mẫn cảm, nhân văn. Nguyễn Huy Tưởng tạo được một phong cách
riêng đầy tài hoa, lịch lãm trong các trang viết của mình… Những vấn đề xưa và
nay, quá khứ và hiện tại, lịch sử và thời sự luôn giao hòa, gắn kết trong cảm hứng
sáng tạo của Nguyễn Huy Tưởng, gợi không khí rất gần mà rất xa, đượm hồn nước
trong cõi nhìn của nhà văn, nhà văn hóa Nguyễn Huy Tưởng.
15


Những nghệ thuật trên đã góp phần to lớn làm nên thành công cho những tác
phẩm viết cho thiếu nhi đặc biệt về mảng đề tài tình yêu quê hương, đất nước. Phải
một lần nữa khẳng định, văn chương viết cho thiếu nhi của Nguyễn Huy Tưởng
không những có giá trị về nội dung mà cả về văn chương nữa.
Tiểu kết
Ở chương này, tôi nghiên cứu về khái niệm chung văn học thiếu nhi, những
chức năng của văn học thiếu nhi mà trong đó nhấn mạnh đến chức năng giáo dục
của văn học thiếu nhi. Bên cạnh đó, chúng tôi tìm hiểu những đặc điểm tâm lý lứa
tuổi học sinh Tiểu học để từ đó khảo sát, khai thác một cách triệt để các phương
pháp giáo dục tình yêu quê hương đất nước phù hợp với học sinh Tiểu học. Việc
khái lược chung về nội dung và nghệ thuật của những tác phẩm viết cho thiếu nhi
giúp chúng tôi có cái nhìn bao quát về phong cách văn chương của nhà văn

sinh ra và lớn lên.
1.2 Đặc điểm chung của tình yêu quê hương, đất nước
Theo quan niệm xưa lòng yêu nước là gắn liền lí tưởng trung quân ái
quốc, yêu nước cũng chính là trung thành với vua.Tinh thầnđoàn kết kiên cường,
bất khuất chống giặc ngoại xâm, bảo vệ chủ quyền dân tộc và nền độc lập tự do
của Tổ quốc, không bao giờ chịu làm nô lệ, làm người dân mất nước hoặc lệ thuộc
người nước ngoài. Tinh thần đoàn kết, kiên cường bất khuất chống giặc ngoại xâm
là nét nổi bật thể hiện tình yêu nước của con người Việt Nam xưa.Ý thức độc lập
tự chủ, tự cường, tự hào dân tộc, lòng căm thù giặc, tinh thần quyết chiến quyết
17


thắng kẻ thù, tự hào trước chiến công thời đại, tự hào trước truyền thống lịch sử,
biết ơn, ca ngợi những người hi sinh vì đất nước là đặc điểm chung của tình yêu
quê hương, đất nước theo quan niệm xưa.
Theo quan niệm ngày nay tình yêu quê hương, đất nước gắn liền với tình
cảm gắn bó với quê hương đất nước người Việt Nam yêu nước luôn luôn hướng về
cội nguồn, về ông bà, cha mẹ, tổ tiên và quê hương của mình. Khi phải xa quê
hương, đất nước, luôn nhớ về quê hương, hướng về Tổ quốc.Đồng bào, giống nòi
là những gì thiêng liêng nhất gắn bó con người Việt Nam với nhau. Mỗi người dân
Việt Nam yêu nước đều cảm thông sâu sắc với nỗi đau của đồng bào, dân tộc, luôn
mong muốn đồng bào của mình được sống ấm no, hạnh phúc.Người Việt Nam
luôn tự hào về truyền thống văn hóa lâu đời, đậm đà bản sắc dân tộc và có sức
sống mạnh mẽ của dân tộc mình, tự hào về những con người của quê hương, đất
nước, những người anh hùng hào kiệt, những danh nhân văn hóa, tự hào về non
sông gấm vóc và những sản vật phong phú của quê hương.Cần cù và sáng tạo trong
lao động để xây dựng, phát triển nền văn hóa dân tộc và xây dựng đất nước ngày
càng giàu đẹp.
1.3 Biểu hiệu của tình yêu quê hương, đất nước
Biểu hiện của tình yêu quê hương thực sự rất nhiều, ngay trong chính hành