SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HẬU LỘC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

KINH NGHIỆM GIÁO DỤC LÒNG YÊU QUÊ HƯƠNG, ĐẤT
NƯỚC THÔNG QUA DẠY – HỌC TIẾT NGOẠI KHÓA LỊCH SỬ
ĐỊA PHƯƠNG - TRƯỜNG THCS LÊ HỮU LẬP

Người thực hiện: Vũ Ngọc Ba
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường THCS Lê Hữu Lập
SKKN thuộc lĩnh vực : Lịch sử

THANH HOÁ, NĂM 2018


MỤC LỤC
1. PHẦN MỞ ĐẦU ……………………………………………………………..…1
1.1. Lí do chọn đề tài …............................................................................................1
1.2. Mục đích nghiên cứu…......................................................................................1
1.3. Đối tượng nghiên cứu....................................................................................... 2
1.4. Phương pháp nghiên cứu ...................................................................................2
2. NỘI DUNG ..........................................................................................................3
2.1. Cơ sở lý luận .....................................................................................................3
2.2. Thực trạng vấn đề...............................................................................................3
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề..................................................4
2.3.1. Một số yêu cầu................................................................................................4
2.3.2. Lựa chọn nội dung cần giảng dạy...................................................................4
2.3.3. Các biện pháp tổ chức thực hiện.....................................................................5

khứ, đánh mất tương lai. Gần đây, chuyện về một số không nhỏ thanh niên Việt
Nam khi đi qua những con đường, ngách phố hoặc những ngôi trường mang tên các
nhân vật lịch sử có công đối với quê hương, đất nước nhưng không hề biết các nhân
vật ấy là ai, đã có công lao gì. Đó là một thực tế.
Vì thế, để khắc phục tình trạng trên và để góp phần giáo dục lòng yêu quê
hương, đất nước cho học sinh trong trường, bản thân tôi là một giáo viên đang trực
tiếp giảng dạy bộ môn Lịch sử tại trường THCS Lê Hữu Lập – một ngôi trường
mang tên người chiến sĩ cộng sản đầu tiên của quê hương Hậu Lộc, tôi luôn nhận
thấy trách nhiệm của mình đối với việc giáo dục nhân cách đặc biệt là giáo dục
lòng yêu quê hương, đất nước cho học sinh của mình, giúp các em hiểu được phần
nào đó về Lịch sử quê hương, những đóng góp của quê hương mình đối với sự
nghiệp chung của đất nước, qua đó các em cảm thấy thêm yêu quê hương của mình
hơn, các em thấy được trách nhiệm của bản thân đối với quê hương của mình.
Từ thực tế đó, trong những năm học gần đây, tôi đã “dày công” cho các tiết
dạy Lịch sử địa phương ở các khối lớp, và năm học này tôi quyết định chọn đề tài
“Kinh nghiệm giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước thông qua dạy - học
ngoại khóa Lịch sử địa phương - Trường THCS Lê Hữu Lập”.
1.2. Mục đích nghiên cứu:


Thông qua nghiên cứu lý luận và thực trạng dạy học lịch sử ở trường THCS
Lê Hữu Lập, chúng tôi khẳng định vai trò, ý nghĩa của giáo dục lòng yêu quê
hương, đất nước cho học sinh thông qua tiết học ngoại khóa Lịch sử địa phương.
Từ đó xác định những nhân vật lịch sử quan trọng, những di tích lịch sử, sử dụng
những tài liệu tham khảo phù hợp trong dạy học lịch sử ở trường để giáo dục lòng
yêu quê hương, đất nước cho học sinh.
Với việc nghiên cứu đề tài “Kinh nghiệm giáo dục lòng yêu quê hương, đất
nước thông qua tiết dạy - học ngoại khóa Lịch sử địa phương - Trường THCS
Lê Hữu Lập” tôi mong muốn sẽ góp phần vào việc giúp giáo viên tiến hành một
giờ dạy học Lịch sử địa phương hiệu quả hơn, học sinh yêu thích, hứng thú với tiết

vừa thể hiện cái riêng, đặc thù làm phong phú lịch sử dân tộc. Vì thế, trong dạy học
lịch sử, nếu chỉ nhấn mạnh lịch sử dân tộc mà quên đi, thờ ơ lịch sử địa phương thì
sẽ không thấy được tác động, dấu ấn của Lịch sử địa phương đối với Lịch sử dân
tộc trong quá trình giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước, lòng tự hào, tự tôn dân
tộc. Lịch sử dân tộc và lịch sử địa phương đều có đối tượng nghiên cứu là tiến trình
phát triển lịch sử dân tộc do con người của dân tộc ấy sáng tạo ra trong quá trình
lịch sử. Nếu lịch sử dân tộc tập trung nghiên cứu lịch sử phát triển của dân tộc,
những quy định chung thì lịch sử địa phương lại là cái cụ thể để chứng minh cho
quy luật phát triển của lịch sử dân tộc, nó vừa là nét đặc thù cho lịch sử của từng
địa phương trong sự phát triển chung của lịch sử dân tộc. Vì vậy, trách nhiệm của
mỗi giáo viên lịch sử là phải truyền đạt cho học sinh của mình những kiến thức lịch
sử dân tộc, đồng thời cần phải định hướng cho các em nắm bắt những kiến thức về
lịch sử địa phương để qua đó giáo dục cho các em tình cảm yêu quê hương nơi
chôn nhau cắt rốn của mình và có cơ sở lí luận khoa học để giải quyết những vấn
đề phức tạp, thời sự đã và đang diễn ra trong địa phương và trong nước
2.2. Thực trạng vấn đề.
2.2.1. Về phía giáo viên.
Qua quá trình giảng dạy lịch sử ở trường THCS hiện nay, tôi nhận thấy phần
lớn các giáo viên rất có trách nhiệm với nghề nghiệp, với mục đích giáo dục của
mình. Họ thường xuyên học hỏi, trau dồi kiến thức, kĩ năng dạy học để nâng cao
chất lượng giáo dục bộ môn. Song với lịch sử địa phương, trên thực tế theo tôi
được biết (qua việc trao đổi với nhiều đồng nghiệp ở các trường trong địa bàn
huyện và tỉnh) tiết lịch sử địa phương ở nhiều trường THCS chưa thực sự được
quan tâm. Có nhiều nguyên nhân:
- Còn nhiều giáo viên chưa thực sự bỏ thời gian, công sức để xây dựng tiết dạy
có chất lượng.
- Thiếu tài liệu giảng dạy, thiếu đồ dùng trực quan.
- Tiết Lịch sử địa phương thường ở gần cuối khóa trình Lịch sử (Khối 6, 8) nên
không được coi trọng.
- Điều kiện vật chất của nhà trường còn thiếu thốn nên chưa tổ chức được một số

đến 2 tuần để các em có thời gian sưu tầm tài liệu, thu thập thông tin, khảo sát thực
tế...Có như vậy mới mang lại hiệu quả giáo dục cao bởi các em có những sản phẩm
của mình sau thời gian làm việc thực sự và qua quá trình tìm hiểu, sưu tầm tài liệu
các em mới hiểu rõ hơn những đóng góp của các nhân vật lịch sử địa phương từ đó
phát huy được lòng yêu quê hương, đất nước cao độ cho các em.
2.3.2. Lựa chọn nội dung cần giảng dạy:
Trong chương trình lịch sử cấp THCS hiện hành có 6 tiết dạy lịch sử địa
phương ở 4 khối lớp (Khối 6 – 1 tiết, khối 7 – 2 tiết, khối 8 – 1 tiết, khối lớp 9 – 2
tiết). Trong quá trình giảnh dạy, nhóm chuyên môn cần thống nhất những nội dung
dạy cụ thể cho từng khối lớp. Trên cơ sở đó, mỗi giáo viên trong nhóm tự xây dựng
cho mình kế hoạch triển khai tiết dạy đầy đủ để xây dựng được những tiết học hiệu
quả nhất.
Với chủ đề giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước cho học sinh thông qua tiết
dạy lịch sử địa phương, có nhiều nội dung có thể đưa vào giảng dạy: kể chuyện về
những nhân vật lịch sử, giới thiệu về khu di tích lịch sử, về địa danh lịch sử...Vì


vậy, mỗi giáo viên cần phải lựa chọn nội dung giảng dạy phù hợp, đảm bảo truyền
tải trong 1 tiết học một cách nhẹ nhàng, không quá nặng nề, ôm đồm kiến thức, lại
gây hứng thú cho học sinh, đặc biệt mang lại hiệu quả giáo dục cao.
Đối với tiết lịch sử địa phương lớp 8 tại trường THCS Lê Hữu Lập, tôi lựa chọn
vấn đề: Cho học sinh tìm hiểu và nắm được những nét cơ bản về tiểu sử và sự
nghiệp của 2 nhân sĩ yêu nước của quê hương Hậu Lộc là Nhân sĩ yêu nước Phạm
Bành và đồng chí Lê Hữu Lập. (Chú ý: Phạm Bành được nêu tên trong bài 26 của
chương trình Lịch sử lớp 8 nhưng thuộc nội dung giảm tải và chủ yếu phần học đó
trọng tâm là tìm hiểu cuộc khời nghĩa Ba Đình. Còn ở tiết học này chủ yếu tìm hiểu
về những nét cơ bản về tiểu sử và sự nghiệp của Phạm Bành).
2.3.1. Các biện pháp tổ chức thực hiện.
Để minh họa cho những vấn đề nhận thức nói trên, tôi xin trình bày một số
kinh nghiệm trong việc giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước cho học sinh qua

- Nhóm 2: Tìm hiểu về người chiến sĩ cộng sản đầu tiên của Hậu Lộc – đồng chí Lê
Hữu Lập.
C. Tổ chức các hoạt động học tập:
1. Ổn định tổ chức lớp.
2. Giới thiệu nội dung và cách thức tiến hành bài học.
Sau khi ổn định lớp, tôi giới thiệu bài học bằng cách cách khái quát cho các
em một vài nét về quê hương Hậu Lộc – một vùng quê tuy nghèo nhưng giàu lòng
yêu nước, được thể hiện qua nhiều nhân vật lịch sử, nhiều hành động thực tế… Sau
đó, tôi nêu cách thức tiến hành bài học: Chúng ta đã chuẩn bị cho tiết học theo
những yêu cầu của thầy giao cho 2 nhóm ở tiết học tuần trước. Trong tiết học này,
cô trò ta sẽ hoàn thành yêu cầu tiết học bằng cách: Trên cơ sở kết quả sản phẩm của
mình, yêu cầu nhóm trưởng mỗi nhóm lên thuyết trình sản phẩm của nhóm mình
rồi chúng ta đi đến chốt những nội dung cơ bản nhất.
3.3. Tiến trình bài học.
* HOẠT ĐỘNG 1:
1. Phạm Bành (1825 – 1877).
- Phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại, phân tích.
- Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân, nhóm, cả lớp.
- GV yêu cầu trưởng nhóm 1 trình bày bài thuyết trình về tiểu sử và những
hoạt động yêu nước của nhà đốc học Phạm Bành cho cả lớp nghe. Bài thuyết
trình được trình bày trong 5 phút như sau: (Đây là sản phẩm của học sinh)
“Phạm Bành quê ở làng Trương Xá (nay thuộc xã Hoà Lộc, huyện Hậu
Lộc, Thanh Hoá), đậu cử nhân khoa Giáp Tý (1864). Ông làm quan đến chức Án
sát tỉnh Nghệ An, là người nổi tiếng thanh liêm và biết quan tâm đến đời sống nhân
dân.
Năm 1885, hưởng ứng chiếu Cần Vương của vua Hàm Nghi, ông bỏ quan về
quê cùng với Hoàng Bật Đạt mộ quân khởi nghĩa. Giữa năm 1886 ông được cử
cùng với một số tướng lĩnh khác xây dựng căn cứ Ba Đình nhằm bảo vệ cửa
ngõ miền Trung Việt Nam và làm bàn đạp đánh địch ở đồng bằng. Lập căn cứ Ba
Đình (Nga Sơn, Thanh Hoá) nghĩa quân có thể kiểm soát và khống chế đường số

cách mạng của quê hương, đất nước?
Câu hỏi 4: Qua việc tìm hiểu về tiểu sử và sự nghiệp cách mạng của Phạm Bành
em hãy đánh giá về nhân vật lịch sử này của quê hương Hậu Lộc? Em đã học tập
được những gì từ Phạm Bành? Em nên có những suy nghĩ và hành động gì trước
sự hi sinh của ông?
Ở mỗi câu hỏi, giáo viên yêu cầu 1 đến 2 em trả lời, nhận xét rồi trên cơ sở đó giáo
viên chốt những nội dung cơ bản nhất.
* Vài nét tiểu sử:
- Phạm Bành (1825 – 1877) quê ở làng Trương Xá (nay là xã Hoà Lộc) huyện Hậu
Lộc - Thanh Hoá. Ông sinh ra trong một gia đình quan chức có truyền thống hiếu
học, yêu nước thương nòi.
- Năm 1867 ông đỗ cử nhân, sau đó ra làm Đốc học rồi Án Sát ở Nghệ An.
*Những hoạt động tiêu biểu:
- Từ 7/1885 ông tham gia phong trào Cần Vương
- Cùng với Đinh Công Tráng chiêu mộ, tập hợp nghĩa quân, xây dựng căn cứ Ba
Đình vững chắc.
- Tổ chức cho nghĩa quân đánh nhiều trận gây khốn đốn cho Pháp.
- Kết quả: Pháp ra tay đàn áp, khởi nghĩa thất bại. Sau khi cứu được mẹ và con ông
uống thuốc độc tự tử để tỏ lòng "Trung quân ái quốc".
* Đánh giá:
- Ông là một người giàu lòng yêu nước, sẵn sàng hi sinh vì sự nghiệp cứu nước,
giải phóng dân tộc, ông đã đóng góp một phần quan trọng vào sự nghiệp chung của
quê hương, đất nước.
- Sự hi sinh của ông đã để lại tình cảm đau thương, mến phục đối với chiến hữu,
bạn bè và anh em lúc bấy giờ và để lại niềm kính phục, biết ơn đối với mọi người


dân trên đất Việt nói chung và nhân dân Hậu Lộc nói riêng hiện nay và mãi đến sau
này.
Ở câu hỏi 4: giáo viên có thể gợi ý, định hướng cho học sinh theo mục đích

Lộc) huyện Hậu Lộc, tỉnh Thanh Hoá. Ông nội đã từng làm quan án sát ở Nghệ An.
Nhưng chán nản với cảnh quan trường ông bỏ về quê làm nghề dạy học. Bố là Lê
Cơ cũng là một nhà giáo có tiếng đức độ lúc bấy giờ....
Năm 1923, anh theo cụ Đinh Chương Dương ra đi hoạt động cách mạng.
Năm 1924 anh đựơc cụ đưa sang Trung Quốc tham gia vào tổ chức"Tâm tâm xã".
Cũng năm ấy, đồng chí Nguyễn Ái Quốc sau bao nhiêu năm đi tìm đường cứu nước
đã bí mật về Trung Quốc để bắt liên lạc với những người Việt Nam yêu nước ở đây.
Các Đồng chí Hồ Tùng Mậu, Lê Hồng Sơn, Lê Hồng Phong, Lê Hữu Lập, Lê Duy
Điếm..... là những người đầu tiên được đồng chí Nguyễn Ái Quốc tuyển sang Hội
Việt Nam cách mạng thanh niên .
Được đồng chí Nguyễn Ái Quốc trực tiếp giác ngộ, đào tạo, Lê Hữu Lập
nhanh chóng trở thành người cộng sản kiên cường.
Ở Thanh Hoá, anh là Bí thư đầu tiên của Tỉnh Bộ lâm thời, cũng như Tỉnh
Bộ chính thức. Tháng 2 - 1927 Kỳ Bộ Việt Nam thanh niên cách mạng đồng chí
Hội Trung kỳ ra đời do Vương Thúc Oánh làm bí thư, Ban chấp hành có Lê Hữu
Lập, Trần Văn Cung. Anh còn hoạt động tích cực để đẩy mạnh quá trình phân hoá
"Tân Việt" ở Thanh Hoá, để một bộ phận ngả sang VNTNCMĐCH và đến năm
1930 gia nhập Đảng cộng sản.


Từ năm 1929 - 1930 Lê Hữu Lập 3 lần được cử sang Thái Lan hoạt động, ở
các tỉnh Phi - Chít, U Đôn (miền Đông Bắc). Tháng 3 năm 1930 đồng chí Nguyễn
Ái Quốc về Thái Lan mở Hội nghị đại biểu của VNTNCMĐCH ở U - Đôn bàn tiến
tới thành Lập Đảng cộng sản. Anh được tham dự hội nghị này và là người tích cực
tán thành việc thành lập Đảng Cộng sản. Vì thế anh trở thành đảng viên Đảng cộng
sản tại đây.
Tháng 3 - 1930 anh bí mật về nước thành lập ra chi bộ Cự Đà (xã Hoàng
Vinh huyện Hoàng Hoá tỉnh Thanh Hoá).
Có thể kết luận rằng Lê Hữu Lập là người sáng lập ra thanh niên trong tỉnh
Thanh Hoá rồi đến Quảng Trị.


Bố là Lê Cơ cũng là một nhà giáo có tiếng đức độ lúc bấy giờ. Tiếp thụ truyền
thống gia đình, lớn lên anh nhanh chóng tỏ ra là người trọng lẽ phải, sớm có ý trí
chống ngoại xâm cứu nước.
* Những hoạt động tiêu biểu:
Năm 1923 anh theo cụ Đinh Chương Dương ra đi hoạt động cách mạng.
Năm 1924 anh đựơc cụ đưa sang Trung Quốc tham gia vào tổ chức"Tâm tâm xã".
Được đồng chí Nguyễn Ái Quốc trực tiếp giác ngộ, đào tạo, Lê Hữu Lập nhanh
chóng trở thành người cộng sản kiên cường.
Ở Thanh Hoá, anh là Bí thư đầu tiên của Tỉnh Bộ lâm thời, cũng như Tỉnh
Bộ chính thức. Tháng 2 - 1927 Kỳ Bộ Việt Nam thanh niên cách mạng đồng chí
Hội Trung kỳ ra đời do Vương Thúc Oánh làm bí thư, Ban chấp hành có Lê Hữu
Lập, Trần Văn Cung.
Từ năm 1929 - 1930 Lê Hữu Lập 3 lần được cử sang Thái Lan hoạt động, ở
các tỉnh Phi - Chít, U Đôn (miền Đông Bắc).
Tháng 3 - 1930 anh bí mật về nước thành lập ra chi bộ Cự Đà (xã Hoàng
Vinh huyện Hoàng Hoá tỉnh Thanh Hoá).
Năm 1934 anh được cử về Nghệ An xây dựng phong trào sau cuộc đàn áp
của địch 1930 - 1931. Nhưng do gian khổ trong hoạt động, do bệnh tật quá nặng,
vào một ngày cuối tháng 6 năm 1934 anh trút hơi thở cuối cùng.
* Đánh giá:
- Đồng chí Lê Hữu Lập là thanh niên cộng sản yêu nước, sẵn sàng hi sinh vì
sự nghiệp cứu nước, giải phóng dân tộc, là người chiến sĩ cộng sản đầu tiên của quê
hương Hậu Lộc nói riên, của tỉnh Thanh Hóa nói chung.
- Đồng chí Lê Hữu Lập đã hi sinh cả cuộc đời mình vì sự nghiệp chung của
quê hương, đất nước. Những đóng góp của đồng chí đã làm góp phần làm đẹp thêm
quê hương Hậu Lộc yêu dấu của chúng ta hôm nay và mai sau.
Giáo viên cung cấp thêm một số tư liệu:
- Tư liệu 1: Năm 1918, sau khi tốt nghiệp trường Pháp Việt, được thêm một số
kiến thức cả về nho học và tân học, anh càng say sưa suy nghĩ về con đường hoạt

- Tư liệu 5: Những năm 90 của thế kỉ XX, Ủy ban nhân dân tỉnh, Sở giáo dục và
đào tạo Thanh Hóa đã quyết định thành lập các trường THPT và THCS trong tỉnh
với qui định gắn với mỗi tên trường được thành lập là tên của những nhân vật lịch
sử, danh nhân, chiến sĩ cách mạng để tưởng nhớ công ơn của các nhân vật lịch sử,
danh nhân, chiến sĩ cách mạng ấy. Tháng 3 năm 1998, tại Hậu Lộc, một ngôi
trường mới được thành lập ngay trung tâm Huyện với tên: Trường THCS Lê Hữu
Lập – Ngôi trường mang tên ngườ thanh niên cộng sản đầu tiên của tỉnh Thanh
Hóa. Qua quá trình xây dựng và trưởng thành, hiện nay trường THCS Lê Hữu Lập
đã và đang đạt được nhiều thành tích nổi bật, chất lượng đại tà luôn đứng đầu trong
các trường cấp Huyện và luôn đứng tốp đầu về chất lượng mũi nhọn trong các
trường trong Tỉnh Thanh Hóa. Đó là những thành tích tri ân sâu sắc của Thầy và trò
Nhà trường đối với người thanh niên cộng sản đầu tiên của Thanh Hóa mà trường
mang tên.
Giáo viên hỏi: Là 1 học sinh được học tập và rèn luyện dưới mái trường mang tên
người thanh niên cộng sản đầu tiên của huyện Hậu Lộc nói riêng, của Thanh Hóa
nói chung – Trường THCS Lê Hữu Lập, em có suy nghĩ và hành động như thế nào
trong thời kỳ hiện nay?
          Giáo viên yêu cầu một số học sinh trả lời theo định hướng giáo dục lòng yêu
quê hương, đất nước gắn với những hành động cụ thể nhằm xây dựng quê hương,
đất nước trong thời kỳ mới ngày càng văn minh, giàu đẹp hơn.
Sau đó giáo viên cung cấp cho các em một số hình ảnh:
- Ảnh: Chiến sĩ cộng sản Lê Hữu Lập.


- Khu tưởng niệm đồng chí Lê Hữu Lập tại quê nhà (xã Xuân Lộc – Hậu Lộc –
Thanh Hóa).
- Một số hình ảnh về ngôi trường mang tên đồng chí Lê Hữu Lập.

Ảnh chân dung đồng chí Lê Hữu Lập


- Kết quả tôi đã khảo sát được là:


Trước khi học
Lớp/
Sĩ số
8A (33)
8B (24)
8C (28)

Số HS biết 1
chút
SL
6
4
5

%
33
17
18

Số học sinh
không biết gì
SL
27
20
23

%

hơn.


3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.
3.1. Kết luận.
Giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước cho học sinh qua tiết dạy lịch sử địa
phương là việc làm cần thiết đối với môn học Lịch sử trong trường THCS, nó giúp
cho học sinh tiếp thu được một phần kiến thức Lịch sử địa phương. Qua những
nhân vật, những sự kiện lịch sử, sự hy sinh của các anh hùng dân tộc, học sinh được
bồi dưỡng thêm tinh thần anh dũng, sự gan dạ, lòng trung thực và hiểu biết hơn về
quê hương mình. Từ đó, các em cảm thấy tự hào về quê hương mình, sống có ích,
có trách nhiệm với bản thân, gia đình, quê hương, đất nước mình hơn.
Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi về việc giáo dục lòng yêu quê hương,
đất nước qua 1 tiết học ngoại khóa lịch sử địa phương lớp 8 tại trường THCS Lê
Hữu Lập. Rất mong nhận được sự góp ý của hội đồng khoa học và đồng nghiệp để
đề tài được vận dụng vào thực tế giảng dạy đạt hiệu quả cao.
3.2. Kiến nghị.
Qua đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Kinh nghiệm giáo dục lòng yêu quê
hương, đất nước thông qua tiết học ngoiaj khóa Lịch sử địa phương - Trường
THCS Lê Hữu Lập”, tôi xin đề xuất một số ý kiến sau:
- Giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Lịch sử cần xây dựng kế hoạch tổ chức tiết
học Lịch sử địa phương có hiệu quả cao phát huy tính tích cực đối với các em.
- Nhà trường giúp đỡ nhóm Lịch sử (về kinh phí) tổ chức một số tiết học ngoại
khóa về lịch sử địa phương.
- Sở giáo dục và đào tạo Thanh Hóa, Pgongf GD&ĐT Hậu Lộc cần bổ sung tài
liệu Lịch sử địa phương tỉnh Thanh Hóa, tổ chức hội thảo chuyên đề về dạy học
Lịch sử địa phương và thống nhất nội dung chương trình dạy Lịch sử địa phương
trên địa bàn tỉnh nhà.
Trên đây là một vài đề xuất kiến nghị của bản thân tôi trong sáng kiến giáo
dục này. Rất mong được sự quan tâm đóng góp ý kiến của nhà trường, đồng nghiệp

Sử dụng tài liệu tham khảo,
nhằm nâng cao chất lượng
dạy – học phần Lịch sử Việt
Nam, giai đoạn 1858 - 1918

2.
3.
4.
5.
...

Cấp đánh giá
xếp loại
(Ngành GD cấp
huyện/tỉnh; Tỉnh...)

Ngành Giáo dục
Huyện Hậu Lộc

Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A, B, hoặc C)

B

Năm học
đánh giá
xếp loại
2015 2016